醫學(xué)專(zhuān)業(yè)論文范文
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談醫學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗的實(shí)用性教學(xué)優(yōu)化
【摘要】:根據生物化學(xué)實(shí)驗課內容特點(diǎn)及醫學(xué)院校學(xué)生心理特點(diǎn)提出“實(shí)用性”教學(xué)優(yōu)化措施,經(jīng)過(guò)“生活實(shí)用性”“與時(shí)俱進(jìn)實(shí)用性”“職業(yè)實(shí)用性”以及“后續實(shí)用性”多方位同步優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗課教學(xué),極大地提高了學(xué)生學(xué)習該門(mén)課的興趣,使教學(xué)潛力得以深度挖掘.
【關(guān)鍵詞】:實(shí)用性;教學(xué)優(yōu)化;學(xué)習興趣;與時(shí)俱進(jìn)
在醫學(xué)院校學(xué)生培養計劃的課程設置中,生物化學(xué)屬于基礎課,主要研究構成人體主要物質(zhì)的分子結構與功能、物質(zhì)的代謝、相互聯(lián)系及其調控[１].學(xué)好生物化學(xué)不僅可以理解構成機體的重要物質(zhì)以及這些物質(zhì)的代謝與聯(lián)系,更為以后學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程打好基礎.生物化學(xué)實(shí)驗課是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,通過(guò)實(shí)驗課教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀(guān)察理解理論課所講授的知識,更能培養學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力等,如果在此過(guò)程中加以適當引導還可以培養學(xué)生的科研精神與協(xié)作意識[２].目前,生物化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)主要以傳授基本理論、學(xué)習基本知識為主.學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得生物化學(xué)抽象、難以理解、學(xué)起來(lái)費時(shí)費力[３],但是實(shí)際上生物化學(xué)實(shí)驗課具有很強的“實(shí)用性”.如果我們能從“實(shí)用性”角度出發(fā),改變教學(xué)思維,提高學(xué)生對該門(mén)課的學(xué)習興趣,往往可以取得事半功倍的效果.針對該課程教學(xué)特征及各專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn),我們在教學(xué)中進(jìn)行了一系列“實(shí)用性”思維改革,使學(xué)生不僅學(xué)到了知識,還培養了良好的實(shí)驗習慣,取得了非常好的教學(xué)效果.
１生物化學(xué)實(shí)驗課“實(shí)用性”教學(xué)優(yōu)化
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“生活實(shí)用性”即貼近生活.生物化學(xué)實(shí)驗貼近生活的典型例子為維生素C的定量測定.該實(shí)驗取材為新鮮的蔬菜水果,我們選擇大家熟悉的橘子為實(shí)驗原料.在實(shí)際實(shí)驗中每組只需少量橘子就可以提取足夠量的維生素C,該實(shí)驗原料具有很強的生活氣息.選用學(xué)生非常熟悉的實(shí)驗原料會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,同時(shí)對維生素的來(lái)源以及理化性質(zhì)等留下深刻印象.與此類(lèi)似的是胡蘿卜素柱層析分離實(shí)驗,該實(shí)驗原料我們選用炒干的紅辣椒,在研磨后提取胡蘿卜素.在該實(shí)驗的講解中,要提示胡蘿卜素為脂溶性維生素,因此,炒過(guò)的干辣椒要保持干燥研磨,并加入有機溶劑去提取.通過(guò)該實(shí)驗,學(xué)生加深理解了理論課所講解的維生素A的主要來(lái)源為顏色鮮艷的水果蔬菜這一特點(diǎn).分光光度法與層析法都是生物化學(xué)實(shí)驗的基本技術(shù).如果單純講解技術(shù)原理,或者只是重點(diǎn)講解測定方法等都會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得興趣不大.我們通過(guò)在實(shí)驗中選擇貼近生活的實(shí)驗材料,同時(shí)在講解中適度引導,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣,有利于學(xué)生更好地掌握該實(shí)驗.另外,在影響酶活性的`因素實(shí)驗中,所使用的酶是學(xué)生通過(guò)口中含水做咀嚼運動(dòng)后產(chǎn)生的口腔淀粉酶,學(xué)生測定的是不同因素(如溫度、時(shí)間等)對自己的淀粉酶活性的影響;同樣在尿淀粉酶活性測定中,使用的也是學(xué)生自己的尿液樣本;在提取全基因組DNA實(shí)驗中,則要求學(xué)生用棉棒取得自己的口腔黏膜細胞.在這些實(shí)驗設計中,通過(guò)使用學(xué)生自己的“原料”,而提高了學(xué)生對該實(shí)驗的興趣.
�。保病芭c時(shí)俱進(jìn)實(shí)用性”優(yōu)化
社會(huì )在發(fā)展進(jìn)步,隨著(zhù)我國經(jīng)濟的空前繁榮與人民生活水平的不斷提高,人們的生活方式也在改變,一些與代謝有關(guān)的疾病發(fā)病率也在不斷升高.我們根據目前我國糖尿病患者日益增多,血糖儀使用逐漸普及的特點(diǎn),在血糖濃度的測定實(shí)驗課教學(xué)中不僅加入尿糖試紙定量檢測,還加入血糖儀的使用.我們發(fā)現,學(xué)生對應用血糖儀實(shí)時(shí)檢測血糖興趣非常大.通過(guò)親自動(dòng)手測量血糖,使學(xué)生不僅加深了對糖代謝理論知識的掌握,同時(shí)對糖尿病的尿糖定性檢測、血糖監測等都有了更深刻的理解[４].而我們對世界糖尿病日的介紹等也使學(xué)生對我國糖尿病的嚴峻現狀有了更加直觀(guān)的感受.
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“職業(yè)實(shí)用性”,即該門(mén)課程與臨床的密切聯(lián)系.醫學(xué)生從進(jìn)入醫學(xué)院校開(kāi)始,就會(huì )不斷從思想上自我加強職業(yè)感.入校后的“醫學(xué)生誓言”宣誓等具有強烈儀式感的活動(dòng)更會(huì )進(jìn)一步加強學(xué)生的職業(yè)感,這會(huì )使醫學(xué)生對有關(guān)臨床的東西更感興趣.利用醫學(xué)生的這個(gè)心理特征,在生物化學(xué)教學(xué)中適當聯(lián)系講解臨床知識會(huì )取得良好的教學(xué)效果.例如:我們在血清蛋白醋酸纖維素薄膜電泳實(shí)驗中,往往會(huì )講解有關(guān)清蛋白與水腫癥狀,清蛋白與肝臟、腎臟疾病的關(guān)系,取得了良好的教學(xué)效果.與此類(lèi)似的為血清三酰甘油的含量測定,在該實(shí)驗中,聯(lián)系目前中國高血脂患者增多,適當講解生活方式與肥胖、肥胖與高血脂的關(guān)系,聯(lián)系學(xué)生日常生活往往也會(huì )取得良好的教學(xué)效果.在臨床專(zhuān)業(yè)還可以應用案例教學(xué)法[５],加入簡(jiǎn)單的病例探討,從生物化學(xué)的物質(zhì)代謝角度來(lái)認識這些疾病,這些都可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生更好地掌握該門(mén)課程知識.
�。保础昂罄m實(shí)用性”優(yōu)化
“后續實(shí)用性”,即科研思維、科研習慣以及協(xié)作精神等的養成.醫學(xué)本科教育不僅培養高素質(zhì)的臨床醫療人才,也是醫學(xué)科研人才培養的第一階段[６].那么,科研思維、科研習慣的培養就必須貫穿始終.科研習慣與科研思維的養成需要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累,在潛移默化中養成.我們要把每次實(shí)驗課都當成是一次科研習慣培養的好機會(huì ).例如:在第一次實(shí)驗課中,在講到實(shí)驗室規則中的實(shí)驗課必須穿白大褂這個(gè)簡(jiǎn)單要求時(shí),往往會(huì )將實(shí)驗室分級、實(shí)驗室污染區、半污染區等概念,甚至實(shí)驗的無(wú)菌操作等做簡(jiǎn)單介紹,讓學(xué)生認識到實(shí)驗的嚴謹性,能夠嚴肅認真對待自己的每次實(shí)驗,同時(shí)對生物污染與安全有足夠的警覺(jué)意識;而我們在微量移液器的使用講解中,往往會(huì )系統介紹微量移液器的類(lèi)型及適用范圍,槍頭的選用規則等,都為學(xué)生在研究生階段的科研奠定了良好基礎.實(shí)驗課重要的目的之一是培養學(xué)生獨立設計、實(shí)施實(shí)驗的能力.盡管實(shí)驗室開(kāi)放日、大學(xué)生實(shí)驗基金等為部分學(xué)生提供了熟悉、了解實(shí)驗設計以及獨立設計實(shí)驗的機會(huì )[７],我們依然會(huì )要求在每次實(shí)驗課前預習[８],體會(huì )該實(shí)驗設計的優(yōu)缺點(diǎn),引導學(xué)生認識到實(shí)驗設計的重要性,有意識培養學(xué)生獨立設計實(shí)驗的能力,同時(shí)在實(shí)驗中以具體實(shí)例給學(xué)生講明實(shí)驗設計的基本原則,如每個(gè)實(shí)驗設計中必須設置對照等;而在實(shí)驗課中則給予學(xué)生獨立操作的機會(huì ),在講明實(shí)驗基本原理與儀器使用規則后,要求學(xué)生獨立完成實(shí)驗實(shí)施,發(fā)現問(wèn)題后也要求學(xué)生先自己解決;實(shí)驗課中和課后,通過(guò)檢查實(shí)驗記錄督促學(xué)生養成良好的實(shí)驗記錄習慣[９].所有這些良好的實(shí)驗習慣都將使學(xué)生受益終身,要養成這些良好的習慣,既需要學(xué)生的自我努力,也需要教師有計劃、有意識、有選擇的恰當引導.另外,要強調協(xié)作精神與集體意識的養成.當今社會(huì )知識信息量極其龐大,每個(gè)人都難以掌握所有知識與技能.在這種情況下,協(xié)作變得越來(lái)越重要,現代社會(huì )每一項重大的發(fā)明、發(fā)現都離不開(kāi)良好的協(xié)作.而無(wú)論個(gè)人之間、團隊之間的協(xié)作,都需要有集體意識,共贏(yíng)意識.我們在生物化學(xué)實(shí)驗課中的小組內合作、小組間協(xié)作對于培養學(xué)生的這些能力都是很重要的.作為教師,要學(xué)會(huì )有意識地培養學(xué)生的協(xié)作能力,引導大家養成集體意識.
２教學(xué)效果
�。玻薄皩�(shí)用性”教學(xué)優(yōu)化效果調查
我們將該文所提出的“實(shí)用性”教學(xué)優(yōu)化應用于生物化學(xué)實(shí)驗課教學(xué),并于２０１６年９月到２０１７年１月隨機抽取臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)上過(guò)該實(shí)驗課的學(xué)生共２３０人進(jìn)行問(wèn)卷調查.發(fā)放問(wèn)卷２３０份,當堂回收２３０份,有效回收率為１００％.問(wèn)卷共設計８個(gè)問(wèn)題,其中第一二個(gè)問(wèn)題主要考查通過(guò)該教學(xué)優(yōu)化,學(xué)生對該門(mén)課的興趣是否增加;第三四五個(gè)問(wèn)題主要考查該優(yōu)化措施是否有助于學(xué)生更好地理解生物化學(xué)理論課知識,同時(shí)考察學(xué)生對該課的主觀(guān)評價(jià);第六七八個(gè)問(wèn)題則主要考查該優(yōu)化措施是否有助于培養學(xué)生科研興趣與科研思維.問(wèn)題答案采�。导売浄�:１分為完全不符合,２分為基本不符合,３分為不確定,４分為基本符合,５分為完全符合[１０].所有結果采用Excel表錄入,并采用GraphPdPism６ar軟件分析.
�。玻病皩�(shí)用性”教學(xué)優(yōu)化調查結果
“實(shí)用性”教學(xué)優(yōu)化調查結果,由我們的調查問(wèn)卷設計可知,得分越高說(shuō)明該“實(shí)用性”優(yōu)化措施效果越好.第一二項得分均超過(guò)３分,說(shuō)明該“實(shí)用性”優(yōu)化措施實(shí)施后,學(xué)生對該實(shí)驗課的興趣比較濃厚;第三四五個(gè)問(wèn)題中第三與第五個(gè)問(wèn)題得分均高于３分,說(shuō)明“實(shí)用性”優(yōu)化措施的應用可以更好地達到生物化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)目的,第四個(gè)問(wèn)題得分為２．３７,說(shuō)明學(xué)生依然覺(jué)得生物化學(xué)比較抽象難懂;第六七八個(gè)問(wèn)題得分均高于３分,說(shuō)明通過(guò)在生物化學(xué)實(shí)驗課中應用“實(shí)用性”教學(xué)優(yōu)化措施,初步培養了學(xué)生的科研思維,提高了學(xué)生的科研興趣.
３討論
“實(shí)用性”教學(xué)優(yōu)化中,“生活實(shí)用性”與“與時(shí)俱進(jìn)”實(shí)用性措施聯(lián)系實(shí)際,貼近學(xué)生生活.如表１中所示,教學(xué)中應用該措施,可以提高學(xué)生對生物化學(xué)實(shí)驗課的興趣,同時(shí)使學(xué)生能更好地理解理論課所講內容,取得較好的教學(xué)效果.在生物化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)中“職業(yè)實(shí)用性”與“后續實(shí)用性”優(yōu)化措施的應用,則可以激發(fā)學(xué)生的科研熱情,初步培養學(xué)生的科研思維.總之,興趣是最重要的教師.提高學(xué)生興趣,深度挖掘生物化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)潛力是教師的職責所在[１１Ｇ１３].“實(shí)用性”教學(xué)思維改革實(shí)質(zhì)為站在學(xué)生的立場(chǎng)[１４],根據學(xué)生的需要對生物化學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)思維及教學(xué)內容所做的深度調整.該“實(shí)用性”思維改革首先拉近了生物化學(xué)與學(xué)生的距離,使生物化學(xué)走進(jìn)了學(xué)生生活,極大地提高了學(xué)生學(xué)習生物化學(xué)的興趣;其次,學(xué)生通過(guò)該實(shí)驗課所學(xué)到的科研思維、科研能力甚至科研習慣,為其今后職業(yè)或者深造打下了良好基礎;最為重要的是,在此過(guò)程中通過(guò)我們適當引導所培養的協(xié)作精神、集體意識等優(yōu)良品格將會(huì )使學(xué)生終身受益!
參考文獻
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[４]武瑞兵,扈瑞平,葉紀誠,等．醫學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)改革的探索[J]．中國當代醫藥:醫藥教育版,２０１４,２１(２８):１５０Ｇ１５１.
作者:郭慧芳 李紅波 胡雪林 陳晨 單位:西安醫學(xué)院基礎醫學(xué)部生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室
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