科技創(chuàng )新小論文創(chuàng )作的學(xué)習案例

時(shí)間：2021-04-01 16:50:53 論文我要投稿

關(guān)于科技創(chuàng )新小論文創(chuàng )作的學(xué)習案例匯總

　　探索科技創(chuàng )新小論文創(chuàng )作的學(xué)習案例

關(guān)于科技創(chuàng )新小論文創(chuàng )作的學(xué)習案例匯總

　　適用年級:初中

　　涉及領(lǐng)域:其它

　　學(xué)校名稱(chēng):同濟大學(xué)第一附屬中學(xué)

　　簡(jiǎn)介

　　隨著(zhù)二期課改提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求,作為一種嶄新的學(xué)習方式,研究性學(xué)習已步入各校的教學(xué)殿堂.如果把研究性學(xué)習定義為一種學(xué)習方式,那么如何把研究性課程中這種學(xué)習的方式與基礎型課程加以整合,使其圍繞一個(gè)主題或問(wèn)題,以小組學(xué)習為主要形式,學(xué)生自主進(jìn)行的探索性,實(shí)踐性,開(kāi)放性課程,這種可操作性嘗試是本文學(xué)習案例設計時(shí)的總體構想.

　　我校是一期,二期課改試點(diǎn)學(xué)校,而課改試驗率先從勞技學(xué)科開(kāi)始.勞技學(xué)科成為課改的先鋒是歷史賦予的重任.我校高一學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年勞技基礎課程的學(xué)習,了解機械傳動(dòng)中常有帶傳動(dòng),齒輪傳動(dòng),鏈傳動(dòng),平面連桿機構傳動(dòng),知道常用機械連接的方式,有螺紋連接,銷(xiāo)鍵聯(lián)接,和鉚接,知道常用機械材料的種類(lèi)與選擇,然后通過(guò)學(xué)習知道機械設計用三視圖的表達方法和有了使用AUTOCAD進(jìn)行計算機繪圖的操作技能,最后根據設計,學(xué)習機械加工,即:鋸,銼,鉆孔等技能,完成了簡(jiǎn)易電梯的制作和組裝,通過(guò)一個(gè)學(xué)年基礎課程的學(xué)習,即學(xué)生不同程度構建了進(jìn)行機械設計的基礎知識和具有初步實(shí)踐經(jīng)驗的認知結構.為學(xué)期年終每位學(xué)生參與的創(chuàng )新論文撰寫(xiě)的研究性課程中學(xué)習任務(wù)的完成提供了必要的保證.

　　1,學(xué)習任務(wù)是怎樣撰寫(xiě)科技創(chuàng )新小論文,論文課題是以解決現實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標,學(xué)生選擇與其生活經(jīng)驗有關(guān)的問(wèn)題,通過(guò)基于項目的科學(xué)教學(xué)方法,教師組織學(xué)生對案例的學(xué)習,了解解決問(wèn)題的思考途徑,即發(fā)現問(wèn)題,研究問(wèn)題,收集資料,分析資料和表達交流初步研究成果,通過(guò)實(shí)踐檢驗,評定對初步研究成果進(jìn)一步加以改進(jìn)和完善.這種學(xué)習的本質(zhì)在于改變傳統的以"接受學(xué)習"為主的學(xué)習方式,培養學(xué)生良好的'學(xué)習態(tài)度與學(xué)習能力,符合二期課改要求.

　　學(xué)習流程:教師通過(guò)分析兩個(gè)案例,首先所要達到的學(xué)習目標是:

　　(1)課題的選擇倡導以解決現實(shí)生活中遇到問(wèn)題為目標,要善于捕捉問(wèn)題,因為發(fā)現問(wèn)題才可創(chuàng )造.

　　(2)研究問(wèn)題常用觀(guān)察研究法,實(shí)驗研究法,調查研究法,文獻研究法.

　　(3)指導研究性學(xué)習的學(xué)習方法.

　　案例分析實(shí)錄:

　　案例一:不對稱(chēng)傘面的雨傘

　　教師提出問(wèn)題:生活中常會(huì )遇到大雨中兩個(gè)人撐一把傘,而顧此失彼,兩人衣服都被雨水打濕的尷尬,可用什么方法可以改善因為用一把傘撐兩個(gè)人所帶來(lái)的上述困窘呢

　　分析濕衣原因:教師引導學(xué)生用觀(guān)察研究法,分析濕衣原因有:

　　(1)雨點(diǎn)下落受風(fēng)雨影響,往往側面襲來(lái)時(shí),轉換風(fēng)向造成顧此失彼.

　　(2)因為傘面不夠長(cháng),雨點(diǎn)側面打來(lái)時(shí),用傘側對,往往傘面又不夠大,另側的人頭上就要淋雨了.

　　解決問(wèn)題的方案:教師通過(guò)假設與學(xué)生討論解決問(wèn)題方案.

　　(1)把傘面做大,也許可以解決淋雨,可是太大了,在多人行走時(shí),因為傘的空間太大,造成行走的不便,還有攜帶的不便.

　　(2)傘面全部做長(cháng),固然可以不用側傘擋雨,可是如果傘面材料不透明,會(huì )造成行走時(shí),視線(xiàn)的遮擋,帶來(lái)行走的不便.

　　提出一種設計方案:加長(cháng)一側傘面,做成一把與普通傘一樣大的不對性傘面的雨傘.其實(shí)只要在另一側增長(cháng)傘的骨架,配以傘面,即9根骨架中延長(cháng)其中3根連續的骨架即可制成.

　　小結:此案例告訴我們,事無(wú)巨細,其實(shí)生活中遇到的許多問(wèn)題,都可以通過(guò)觀(guān)察研究法,找到問(wèn)題癥結,創(chuàng )造性地予以解決的.

　　案例二:蚯蚓對生活垃圾處理與校園空氣質(zhì)量改進(jìn)的研究.

　　我校北側是一條小小商業(yè)街,緊鄰校墻一段有一垃圾集裝箱,垃圾箱內大多是商業(yè)街中清理出的有機垃圾,隨著(zhù)氣溫升高,垃圾箱內的有機物分解變質(zhì),發(fā)出陣陣惡臭,對我校教學(xué)大樓北側的教室內的空氣質(zhì)量產(chǎn)生負面影響,根據問(wèn)卷調查,學(xué)生對此影響的關(guān)注度很高,亟待凈化空氣質(zhì)量的意愿強烈.

　　案例采用調查研究法:

　　結果顯示,在學(xué)校呆得越久,對臭味的來(lái)源越清晰.

　　案例中對了解這根源的同學(xué)進(jìn)行調查,如下圖:

　　了解該問(wèn)題的學(xué)生的態(tài)度

　　民意表明,強烈希望能夠盡快解決該問(wèn)題.

　　空氣質(zhì)量差的原因是:垃圾箱內垃圾分解速度較快,環(huán)衛工人每天在清理垃圾的周期內不能逆轉有機垃圾堆放所散發(fā)的臭味,學(xué)生設想解決問(wèn)題的一種方案,通過(guò)網(wǎng)上資料查找可知:美國,日本等國采用生物技術(shù)的方法,處理這類(lèi)有機垃圾,并取得良好效果,即用蚯蚓來(lái)"消化"有機垃圾,但需要大量的蚯蚓才能完成.所以,方案的設計:

　　(1)蚯蚓克隆方法

　　通過(guò)實(shí)驗研究法進(jìn)行研究

　　實(shí)驗日期:

　　05.3.14~05.3.21

　　實(shí)驗材料:

　　蚯蚓6條

　　實(shí)驗過(guò)程:

　　1.將2條蚯蚓近頭部切斷,前部放入1號燒杯,后部放入2號燒杯;

　　2.將2條蚯蚓近中部切斷,前部放入3號燒杯,后部放入4號燒杯;

　　3.將2條蚯蚓近尾部切斷,前部放入5號燒杯,后部放入6號燒杯;

　　4.在6個(gè)燒杯中分別放入適量泥土;

　　實(shí)驗結果:

　　3,4,5號中6條蚯蚓存活

　　總結:

　　實(shí)驗失敗.原因分析:氣候干冷,不適宜蚯蚓生活.蚯蚓繁殖時(shí)期要延后,等氣候條件適宜(溫度在二十五度)時(shí),進(jìn)行為好.

　　(2),蚯蚓分解腐殖質(zhì):

　　新鮮大白菜50g

　　10條蚯蚓所用時(shí)間:

　　30天左右

　　擱置2星期大白菜50g

　　8天左右

　　總結:

　　蚯蚓喜好已經(jīng)發(fā)酵的或開(kāi)始腐爛的有機物.

　　小結:通過(guò)本案例的學(xué)習,使同學(xué)們知道在寫(xiě)論文時(shí)可采用調查研究法,通�？刹捎脝�(wèn)卷調查,如案例中對垃圾箱臭味問(wèn)題影響和需要解決該問(wèn)題的意愿,采用問(wèn)卷調查形式.調查結果均用條形圖表示,對比一目了然.如何解決有機垃圾的處理通過(guò)資料查閱,即文獻研究法,提出用蚯蚓處理垃圾的觀(guān)點(diǎn),最后又通過(guò)實(shí)驗研究法,做了蚯蚓克隆和分解腐質(zhì)的實(shí)驗,本案例中對問(wèn)題研究的方法的使用比較全面.

　　總結:通過(guò)兩個(gè)案例的學(xué)習,引導學(xué)生選擇與生活經(jīng)驗有關(guān)的問(wèn)題,類(lèi)似科學(xué)研究的方法,發(fā)現問(wèn)題,研究問(wèn)題,收集資料,分析資料,表達交流研究成果,時(shí)間節點(diǎn)要求從5月23日到5月30日組隊確定研究課題,并收集相關(guān)資料,可通過(guò)多種方式收集資料,如:網(wǎng)上資源,資料文獻資源等,5月31日到6月10日完成創(chuàng )新論文的撰寫(xiě),并交給教師初評.

　　2005年6月10日到6月17日,對論文點(diǎn)評,據統計6個(gè)班級學(xué)生,共計完成論文180篇.

　　教學(xué)流程:通過(guò)案例學(xué)習,學(xué)生自愿以學(xué)習小組形式組隊,明確組內分工,進(jìn)行資料收集,完成科技創(chuàng )新小論文的撰寫(xiě).

　　三,教師輔導策略設計

　　6月18日到8月1日,教師對各個(gè)小組上交的論文進(jìn)行細致的閱讀,評價(jià),綜合創(chuàng )意,實(shí)用性,可行性以及文筆流暢性等方面從中篩選出9篇論文,進(jìn)行實(shí)驗性的師生網(wǎng)絡(luò )評價(jià).

　　為了使大部分學(xué)生參與科技創(chuàng )新論文的了解與評價(jià),我們采取了與信息學(xué)科整合的方法,搭建科技創(chuàng )新論文網(wǎng)絡(luò )評價(jià)平臺,在此平臺上,為學(xué)生創(chuàng )建各自的帳號,將學(xué)生的論文上傳到服務(wù)器,所有的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽到參評的作品.我們初步草擬了對科技論文評價(jià)的方案,量化四個(gè)指標,即:創(chuàng )意,實(shí)用性,可行性和論文文筆.利用過(guò)程評價(jià)平臺,首先對篩選出的9篇論文進(jìn)行評價(jià).<>

　　指導思想:

　　教師于8月13日到8月14日,在暑期組織學(xué)生對部分論文通過(guò)制定評價(jià)量表,引導學(xué)生自評,互評對話(huà),以激發(fā)學(xué)生的探索和求知欲望,引導學(xué)生對論文中研究的問(wèn)題向進(jìn)一步完善的縱深度拓展.

　　具體步驟:

　　1,集中部分學(xué)生到計算機房,學(xué)習該評價(jià)平臺使用方法.

　　2,參評論文作者介紹自己論文創(chuàng )意.

　　3,作者對論文進(jìn)行自我量化評價(jià)打分.

　　4,教師及全體學(xué)生分別對參評論文進(jìn)行量化評分,同時(shí),發(fā)表自己對該論文的文字評價(jià),并提出建議.

　　5,教師對網(wǎng)絡(luò )評價(jià)進(jìn)行整理,反饋,取得第一手材料.

　　部分學(xué)生評價(jià)表:

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