關(guān)于行政管理專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)化的探討論文
行政管理是運用國家權力對社會(huì )事務(wù)的一種管理活動(dòng)。下面是小編為你帶來(lái)的關(guān)于行政管理專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)化的探討論文 ，歡迎閱讀。
【摘要】本文根據開(kāi)放大學(xué)學(xué)生的群體特征和“行政管理”的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提出根據學(xué)習者的實(shí)際需求定位行政管理專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)培養目標的觀(guān)點(diǎn)，確定了管理理論認知與簡(jiǎn)單應用、表達、行政辦公操作三種能力為行政管理專(zhuān)業(yè)能力結構，建議按照公共行政、企業(yè)行政及社會(huì )基層治理等三個(gè)方向優(yōu)化開(kāi)大行政管理專(zhuān)業(yè)課程結構，構建體現行政管理實(shí)際工作需要的課程體系，使學(xué)生具備合格公民和基層管理工作人員必需的基本素養和能力。
【關(guān)鍵詞】開(kāi)放教育 行政管理 課程體系 專(zhuān)業(yè)能力結構
一、專(zhuān)業(yè)改革背景
開(kāi)放大學(xué)是在原電視大學(xué)體系基礎上改建而來(lái)，屬于成人高等繼續教育范疇，辦學(xué)定位就是培養合格的“當班人”。上海開(kāi)放大學(xué)于2010年建立之時(shí)就明確將辦學(xué)目標定位在構建為學(xué)習者提供終身學(xué)習的開(kāi)放教育平臺。而如何充分體現開(kāi)放大學(xué)的“開(kāi)放性”，是專(zhuān)業(yè)改革的頭等大事。
行政管理在我國是一個(gè)新發(fā)展起來(lái)的專(zhuān)業(yè)，以政治學(xué)和管理學(xué)學(xué)科為理論基礎，為黨政機關(guān)培養具有現代政治理念和管理思想的干部人才。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，企事業(yè)單位對組織內部的現代化專(zhuān)業(yè)化管理需求增加，行政管理的內容和層次也豐富起來(lái)：行政管理不僅包括政府公共管理，也包括企事業(yè)單位內部管理；從層次上也可以分為高級、中級和基層三種管理。
二、專(zhuān)業(yè)培養目標方案改造的邏輯演繹
要解決上述問(wèn)題，上海開(kāi)放大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)改造及需要符合學(xué)科發(fā)展的規律，也需要從實(shí)際出發(fā)回應社會(huì )現實(shí)需求和學(xué)習者的實(shí)際需求。
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)培養目標多元化
上海開(kāi)放大學(xué)的行政管理專(zhuān)業(yè)生源構成以企業(yè)員工和社區服務(wù)人員為主體，因此上海開(kāi)放大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)培養適應上海區域發(fā)展與社會(huì )治理的實(shí)際需求，掌握行政管理專(zhuān)業(yè)基礎理論、專(zhuān)門(mén)知識，具有現代行政管理基本技能和初步能力，同時(shí)兼具較好的政治素質(zhì)、法律意識、人文素養，能夠在上海的基層政府、社區、企事業(yè)單位和社會(huì )組織從事行政管理工作的應用型專(zhuān)門(mén)人才及具有優(yōu)良素養的勞動(dòng)者。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)培養要求層次化
在專(zhuān)業(yè)優(yōu)化過(guò)程中，應綜合專(zhuān)業(yè)特征、社會(huì )需求和學(xué)習者素質(zhì)等三方面因素，將開(kāi)放專(zhuān)科層次的行政管理專(zhuān)業(yè)培養要求解構為三個(gè)層次：
一是知識要求，即具有較為完整的`行政管理專(zhuān)業(yè)知識結構和較寬的行政管理專(zhuān)業(yè)視野；掌握行政管理領(lǐng)域的基本知識和基本方法。
二是能力要求，即具有較強的解讀法律與政策的理解能力和適用法律及貫徹政策的執行能力；具有較強的行政工作能力，具有運用代信息技術(shù)的能力，能參與到行政管理的網(wǎng)格管理中。
三是素質(zhì)要求，即具有從事行政管理事務(wù)性工作所必需的基本素質(zhì)，包括職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、基礎能力素質(zhì)等；具有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)和承擔專(zhuān)業(yè)工作的身心條件；具有一定的奉獻精神。
�。ㄈ﹥�(yōu)化課程體系
專(zhuān)業(yè)培養目標與培養要求最終要由課程體系來(lái)體現。上述專(zhuān)業(yè)改造的總體思路必須落實(shí)到專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化上。在課程結構方面，根據知識、能力和素質(zhì)三個(gè)層次的培養要求設計；對應培養目標的多元化，按照公共行政（政府營(yíng)銷(xiāo)、社會(huì )保障理論與實(shí)務(wù)）、企業(yè)行政（企業(yè)行政管理）和基層社會(huì )治理（社會(huì )組織管理、社區管理）三個(gè)方向設置專(zhuān)業(yè)選修課。
�。ㄋ模⿵娀瘜�(shí)踐教學(xué)
為了強化學(xué)生的實(shí)踐能力，行政管理專(zhuān)業(yè)針對應用型人才的培養目標和行政管理崗位背景進(jìn)行多元化設計，在專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化過(guò)程中，首先考慮到了實(shí)踐的因素，許多課程都以“方法”、“實(shí)務(wù)”、“應用”命名，教學(xué)內容強調理論與實(shí)踐相結合；在課時(shí)分配上，專(zhuān)業(yè)課程安排了不低于20%的課程實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生應用理論知識和方法的能力。
三、對專(zhuān)業(yè)改造的反思
專(zhuān)業(yè)改造也不可避免地存在遺憾。一方面，在缺乏國家財政支持的情況下，開(kāi)放大學(xué)不得不以市場(chǎng)為導向，使得行政管理專(zhuān)業(yè)的課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)要求、考核方式都隨著(zhù)生源素質(zhì)的下降而改變；在課程作業(yè)和考試環(huán)節盡量采用客觀(guān)題形式，降低對學(xué)生書(shū)面表達能力的培養要求，甚至連畢業(yè)作業(yè)都將采用電腦模擬實(shí)踐系統，把大學(xué)教育導向職業(yè)崗位技能培訓的方向。另一方面，實(shí)驗室與實(shí)驗基地的缺位也造成實(shí)踐教學(xué)的局限性。盡管在教學(xué)計劃中專(zhuān)業(yè)課程設置了不低于20%的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，但是，并沒(méi)有足夠的實(shí)踐教學(xué)資源可供利用，因此，不得不將“小組討論”、“參觀(guān)認知”設為主要的實(shí)踐教學(xué)形式，對于提升學(xué)生的實(shí)踐能力幫助甚微。
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