學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文模板
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摘要：美術(shù)教育能夠促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展，幼兒園教師應具備相應的美術(shù)素養以培養兒童的美術(shù)能力。從高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程設置情況看，美術(shù)課程的學(xué)習資源和學(xué)習時(shí)間較為有限，學(xué)生在課程內的學(xué)習難以達到未來(lái)工作崗位對他們所提出的要求�；诖�，該文對當下幼兒園教師應具備的美術(shù)素養和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習現狀進(jìn)行了分析，并提出拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習的途徑。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)課程；學(xué)習途徑
兒童美術(shù)教育是將審美和教育相結合，并借助自然美、社會(huì )美和藝術(shù)美等審美活動(dòng)提高兒童的素質(zhì)和修養，從而促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的教育活動(dòng)�！�3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《指南》”）明確了幼兒美術(shù)教學(xué)的目標，即培養幼兒感受美、欣賞美、表達美和創(chuàng )造美的能力。要達到這一教學(xué)目標，幼兒園教師必須具備相應的美術(shù)素養。
一、《指南》背景下幼兒園教師應具備的美術(shù)素養
美術(shù)素養是指個(gè)人了解與學(xué)習美術(shù)知識之后,所形成的與之相關(guān)的感知、想象、思維、表達、設計、審美、評鑒以及參與人際交往等方面的意識和能力，同時(shí)包括與之伴隨的情感、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)�！吨改稀繁尘跋掠變簣@教師應具備的美術(shù)素養包括以下幾個(gè)方面：1.較高的審美能力審美能力是指個(gè)人發(fā)現美、認識美、評價(jià)美的能力，它包括審美感受力、判斷力、想象力和創(chuàng )造力等。幼兒園教師必須具備較高的審美能力，這是因為兒童早期的繪畫(huà)表現為一種涂鴉式的抽象畫(huà)形式，具有模糊性與不具體性等特點(diǎn)，這些與抽象繪畫(huà)藝術(shù)的構成形式非常相似。對兒童的這種抽象繪畫(huà)進(jìn)行賞析，要求教師具備一定的審美意識，因為這時(shí)畫(huà)得像不像已經(jīng)不能作為繪畫(huà)作品的評價(jià)標準了。抽象繪畫(huà)是一種非理性的表現形式，它所描繪的對象大多在現實(shí)生活中并不是客觀(guān)存在的，觀(guān)者需要從點(diǎn)、線(xiàn)、面的構成與色彩的搭配等方面賞析繪畫(huà)作品。所以，幼兒園教師需要立足大的美術(shù)觀(guān)、把握多元化的評價(jià)標準評價(jià)兒童的繪畫(huà)作品。此外，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設等日常工作中，也需要教師充分發(fā)揮自身的審美能力。2.基本的造型能力在美術(shù)范疇中，造型能力是指能夠準確、概括、完整地把握物體造型的能力，通俗的理解就是對創(chuàng )作對象形狀的觀(guān)察、理解以及對物體外在和內在的形體結構的把握。美術(shù)又被稱(chēng)為“造型藝術(shù)”，可見(jiàn)造型能力對于美術(shù)學(xué)習的重要性。造型能力可以說(shuō)是一切美術(shù)活動(dòng)的基礎，如果連基本的造型能力都不具備，拋開(kāi)繪畫(huà)課程不說(shuō)，就連欣賞課程或者手工課程都難以展開(kāi)。如，欣賞一幅繪畫(huà)作品，很多時(shí)候需要對作品中的造型進(jìn)行賞析。又如，在開(kāi)展折紙活動(dòng)時(shí)，對于折紙圖解的空間性解讀和對折疊處在整個(gè)紙張中的`大概比例的把握也對教師的美術(shù)造型能力提出了要求。此外，幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設一般需要教師參與其中，有些環(huán)節甚至需要教師繪制完成，所以幼兒園教師必須具備基本的造型能力。3.靈活運用色彩的能力兒童的好奇心十分強烈，更容易被鮮艷的色彩吸引。在美術(shù)教學(xué)中，繽紛的色彩對于兒童來(lái)說(shuō)有著(zhù)巨大的吸引力。幼兒園教師應充分利用幼兒對色彩的好奇心，積極培養幼兒對色彩的感知能力，豐富幼兒的審美體驗。這就要求幼兒園教師能夠較好地感知色彩在各種對比、調和中產(chǎn)生的變化，并能根據需要正確地掌握和配置色彩關(guān)系，靈活運用色彩和搭配色彩。值得一提的是，雖然現階段人們并不能完整地解釋人的情感與色彩之間的關(guān)系，但可以肯定的是色彩在很大程度上能夠折射出人的心理狀態(tài)。馬薩諸塞大學(xué)（波士頓）心理系教授格羅姆在研究?jì)和ㄟ^(guò)繪畫(huà)表達情感的能力的實(shí)驗中，發(fā)現年齡越小的兒童越是喜歡用色彩表示不同的心境狀態(tài)。所以，幼兒園教師在正確把握色彩的情感知識后，能夠通過(guò)學(xué)前兒童的繪畫(huà)作品進(jìn)一步了解兒童的情緒和心境。4.扎實(shí)的手工制作能力手工制作是兒童十分喜愛(ài)的活動(dòng)，包括紙藝、布藝、泥塑等內容。教育家陶行知在《創(chuàng )造的兒童教育》一書(shū)中提到要“解放孩子的雙手”。手工活動(dòng)對于培養兒童的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、空間概念以及創(chuàng )造性思維有著(zhù)重要的作用。同時(shí)，這些手工活動(dòng)都是以中華民族傳統工藝為基礎，簡(jiǎn)化制作工具后發(fā)展而來(lái)的，對于中國傳統藝術(shù)的傳承具有一定的作用。幼兒園教師應具備一定的分析與制作能力，并能根據自己的分析選擇合適的材料、工具和方法進(jìn)行制作。
二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程學(xué)習現狀分析
1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設置
課程設置主要規定課程類(lèi)型和課程門(mén)類(lèi)，及其在各年級的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡(jiǎn)要規定各類(lèi)課程的學(xué)習目標、學(xué)習內容和學(xué)習要求。雖然各高職院校在具體的美術(shù)課程學(xué)習模塊與學(xué)時(shí)上有所差別，但總體的學(xué)習內容都是以幼兒園對幼兒教師在美術(shù)素養方面的要求為基礎，由美術(shù)鑒賞、圖案、繪畫(huà)、手工幾個(gè)方面整合而成。以武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，美術(shù)課程設置情況如下：本課程的名稱(chēng)確定為“美術(shù)應用與實(shí)踐”，屬于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生在第一學(xué)年完成基礎教學(xué)模塊共計64學(xué)時(shí)的學(xué)習，學(xué)習內容包括素描基礎、色彩基礎、美術(shù)欣賞和手工制作等。第二學(xué)年完成“應用教學(xué)模塊”共計64學(xué)時(shí)的學(xué)習，學(xué)習內容主要有簡(jiǎn)筆畫(huà)、泥工、裝飾畫(huà)以及各種繪畫(huà)形式的學(xué)習。第三學(xué)年完成“職業(yè)能力模塊”共計32學(xué)時(shí)的學(xué)習，學(xué)習內容主要包括美術(shù)教學(xué)法、教玩具的設計與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設等。
2.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習存在的問(wèn)題
美術(shù)活動(dòng)對于兒童的發(fā)展具有重要的作用。我國的美術(shù)教育隨著(zhù)素質(zhì)教育的推行而受到了人們的重視，在這以前，美術(shù)教育在我國國民教育中不受重視，即便開(kāi)設了美術(shù)課程，也是傾向于技能的學(xué)習，這種學(xué)習是十分片面的，而且課時(shí)量較少。以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情況看，除了參加美術(shù)高考的學(xué)生，其他學(xué)生的美術(shù)素養較為缺乏。而美術(shù)高考生也只是經(jīng)過(guò)了幾年美術(shù)造型基礎的學(xué)習，這樣的美術(shù)教育是有偏差的�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎存在不足�；谶@個(gè)情況，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程設置包含素描基礎、色彩基礎等大量的基礎知識的學(xué)習。此外，由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)習的課程數量較多，按照教學(xué)計劃，每周只有兩個(gè)學(xué)時(shí)的美術(shù)課程學(xué)習時(shí)間。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)課程呈現出學(xué)生美術(shù)基礎差、課程學(xué)習內容多、課時(shí)量少等問(wèn)題。美術(shù)課程學(xué)時(shí)是在整個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的基礎上綜合考慮后安排的，要想通過(guò)增加美術(shù)課程的課時(shí)量提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習質(zhì)量是較為困難的。因此，拓展高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的途徑就顯得十分有必要了。
三、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)習途徑拓展的措施
1.開(kāi)設美術(shù)課程興趣小組
一般來(lái)說(shuō)，興趣小組是將課程教學(xué)中表現較為突出且對本課程有著(zhù)積極學(xué)習態(tài)度的學(xué)生組織起來(lái)，在課余時(shí)間開(kāi)展課程學(xué)習活動(dòng)的學(xué)習小組。學(xué)習小組的學(xué)生人數有限，但是帶來(lái)的積極效應是能夠放大的。因為小組成員參加學(xué)習活動(dòng)會(huì )引起其他學(xué)生的注意，小組成員通過(guò)興趣小組能夠獲得成長(cháng)，進(jìn)而受到其他學(xué)生的關(guān)注。這個(gè)過(guò)程中，其他學(xué)生的學(xué)習積極性必定能被帶動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，教師可以將這種正面的影響融入美術(shù)課堂教學(xué)。教師講授完教學(xué)內容后，可以將學(xué)生分成小組，并請興趣小組的成員擔任組長(cháng)協(xié)助教師輔導其他學(xué)生。開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)興趣小組時(shí)，小組學(xué)習內容可以結合美術(shù)課程的教學(xué)計劃，并超前于班級的學(xué)習進(jìn)度，這樣興趣小組成員在輔導其他學(xué)生時(shí)就能更加準確、有效。開(kāi)設美術(shù)課程興趣小組不僅能夠提升全班學(xué)生的學(xué)習效果，而且對于提升小組成員的能力也有很大的幫助。在開(kāi)展美術(shù)興趣小組學(xué)習活動(dòng)前，應該配備負責教師。小組的負責教師需要針對學(xué)生的學(xué)習內容提前做好計劃，結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的特點(diǎn)，主要安排繪畫(huà)、手工、欣賞三個(gè)方面的學(xué)習內容，可以參考小組學(xué)生對本門(mén)課程的學(xué)習興趣點(diǎn)，為學(xué)生的興趣與特長(cháng)的發(fā)揮營(yíng)造良好的氛圍，保證學(xué)生的學(xué)習熱情。此外，在學(xué)習時(shí)間和地點(diǎn)上要有具體的規定，興趣小組管理應規范化，保證學(xué)生準時(shí)參加活動(dòng)，這樣小組的學(xué)習活動(dòng)才能持續開(kāi)展。
2.舉辦畫(huà)展
利用校園資源舉辦畫(huà)展，可為學(xué)生提供展示自我的舞臺�？梢赃x擇一個(gè)固定的場(chǎng)所，如走廊、空教室、教學(xué)樓大廳等，這樣有利于畫(huà)展的持續舉辦。畫(huà)展看似只為個(gè)別學(xué)生提供了展示美術(shù)才能的機會(huì )，實(shí)際上它對于渲染校園藝術(shù)氛圍、豐富學(xué)生的校園生活和提升學(xué)生學(xué)習美術(shù)的熱情都是有幫助的。舉辦畫(huà)展前，應在校內廣泛征集學(xué)生的美術(shù)作品�？梢詳M定一個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，不限制作品的表現形式，繪畫(huà)、攝影、手工均可，為學(xué)生的創(chuàng )作留下足夠的空間，充分尊重學(xué)生的特長(cháng)與個(gè)性。雖然最后展出的作品數量有限，但在征集過(guò)程中，為畫(huà)展做準備的學(xué)生人數肯定是多于這個(gè)數量的，這樣就可以增強整個(gè)學(xué)生群體對于美術(shù)的關(guān)注與興趣。同時(shí)，為了不打擊落選學(xué)生的積極性，可以利用學(xué)校網(wǎng)站展示所有投稿學(xué)生的作品。
3.互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習
21世紀，人們的生活深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)影響人們的交往、工作和學(xué)習等方面�；ヂ�(lián)網(wǎng)有著(zhù)資源豐富多樣、時(shí)空跨越性、信息更新速度快等優(yōu)勢，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程學(xué)時(shí)安排的有限性和課堂學(xué)習的局限性決定了教師只能講授基礎知識，所以美術(shù)課程應該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源提高教學(xué)質(zhì)量。課后，教師可以結合本節課的學(xué)習內容為學(xué)生提供與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )資源，并要求學(xué)生根據網(wǎng)絡(luò )課程繼續學(xué)習。教師提供的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻應該是對課堂教學(xué)內容的鞏固與延伸，學(xué)生可以根據自己課堂上的學(xué)習情況自行選擇鞏固課堂練習或延伸課堂練習。同時(shí)，教師可以借用微信平臺向學(xué)生分享美術(shù)相關(guān)的有趣的信息，以此開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習興趣。教師也可以鼓勵學(xué)生將完成的美術(shù)作業(yè)發(fā)到朋友圈，通過(guò)朋友圈與教師、同學(xué)、朋友甚至家人交流學(xué)習情況�；ヂ�(lián)網(wǎng)不僅能夠為美術(shù)課程提供豐富的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需求，改進(jìn)師生交流的方式。
4.充分利用美術(shù)館等社會(huì )公共資源豐富學(xué)生的美術(shù)欣賞活動(dòng)
美術(shù)館具備獨特的教育資源，即藝術(shù)收藏品。美術(shù)館開(kāi)展的教育活動(dòng)多樣，除了陳列藝術(shù)品的形式，還有名家講座、藝術(shù)家公開(kāi)制作、開(kāi)放工作室、公演會(huì )等，這是很多高校都無(wú)法具備的。美術(shù)館有著(zhù)相對先進(jìn)的設備，部分美術(shù)館還配有講解員，并且場(chǎng)地較大，相較于美術(shù)課堂，可以展開(kāi)大規模的美術(shù)活動(dòng)。所以，美術(shù)課程應該利用美術(shù)館等公共文化機構，將美術(shù)館教育作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的拓展與延伸。大多數學(xué)生的觀(guān)展經(jīng)驗較少，教師應引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)展活動(dòng)。參觀(guān)畫(huà)展看似簡(jiǎn)單，不過(guò)是進(jìn)入美術(shù)館后走到每件藝術(shù)品跟前看一看，但學(xué)生如果以這種無(wú)目的的方式參觀(guān)展覽，最后有可能一無(wú)所獲。所以，教師應該分三步對學(xué)生的觀(guān)展活動(dòng)進(jìn)行引導：第一步，在學(xué)生參觀(guān)以前，教師應該為美術(shù)館的藝術(shù)展做一個(gè)導覽，向學(xué)生介紹展覽的基本情況和參展畫(huà)家的簡(jiǎn)介。第二步，為學(xué)生分析、講解藝術(shù)展的典型作品。第三步，針對此次藝術(shù)展覽作品進(jìn)行再創(chuàng )作。觀(guān)展后，教師可以在課堂上請學(xué)生分享自己觀(guān)展后的感受，再請學(xué)生根據此次藝術(shù)展中自己最喜歡的作品進(jìn)行再創(chuàng )作，使學(xué)生能夠深層次地理解作品，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。
5.手工體驗館
美術(shù)的形式是多種多樣的，鑒于課程課時(shí)量較少，而且學(xué)校資源有限，如陶藝類(lèi)的課程內容是無(wú)法在課堂上展開(kāi)的。這個(gè)時(shí)候，教師可以推薦學(xué)生到陶藝店或其他手工體驗館學(xué)習、體驗。雖然這種學(xué)習形式需要消費，但新鮮的內容仍然能吸引學(xué)生。任何一種手工藝品的制作，從材料的選擇到制作方法、步驟的確定，從動(dòng)手制作到不斷修改和調整，都是一個(gè)提升創(chuàng )造意識和動(dòng)手能力的過(guò)程。特別是在創(chuàng )作過(guò)程中，個(gè)人形象思維和邏輯思維的交融是其他學(xué)科都無(wú)法取代的。此外，繪畫(huà)與手工看似相去甚遠，其實(shí)內容是相通的，主要通過(guò)色彩、造型進(jìn)行創(chuàng )作。所以，制作手工的過(guò)程也是一個(gè)提高美術(shù)綜合素質(zhì)的過(guò)程。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程將繪畫(huà)、欣賞和手工等內容壓縮成一門(mén)課程，而且在學(xué)時(shí)安排上僅為每周兩個(gè)課時(shí)，要想進(jìn)一步提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養，拓展學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習途徑就顯得非常迫切。筆者認為，通過(guò)上述學(xué)習途徑，可最大限度地豐富學(xué)生的學(xué)習形式，增加學(xué)生的知識量，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養�；痦椖浚�2016年武漢城市職業(yè)學(xué)院校園文化項目：高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)習途徑研究。主持人：趙一婷。
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