專(zhuān)升本院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育研究論文
職業(yè)價(jià)值觀(guān)是人們對社會(huì )職業(yè)需求的評價(jià)，是人生價(jià)值觀(guān)在職業(yè)問(wèn)題上的反映，它的核心內容是職業(yè)需要。它通過(guò)職業(yè)動(dòng)機、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評價(jià)、職業(yè)意愿、職業(yè)理想等形式表現出來(lái)。通過(guò)對湖南第一師范學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)這兩所新升格本科院校的在讀大學(xué)生(主要是專(zhuān)科生)進(jìn)行問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談，我們得知:當前大學(xué)生在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評價(jià)、職業(yè)動(dòng)機、職業(yè)理想等方面呈現出了一些新特點(diǎn);而院校升本也給學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)帶來(lái)了一些新變化。對此，高校應及時(shí)采取相應對策，進(jìn)一步加強大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育。
一、專(zhuān)升本院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)狀況分析
(一)大學(xué)生職業(yè)態(tài)度:務(wù)實(shí)與創(chuàng )新
職業(yè)態(tài)度是人們對某種社會(huì )職業(yè)比較持久的心理反應傾向和行為傾向。它是個(gè)人職業(yè)選擇的態(tài)度，包括人們對職業(yè)的選擇方法、選擇過(guò)程、工作取向、獨立決策等方面。它主要由人們對職業(yè)的認知、情感和意向三部分組成。
職業(yè)認知是人們對職業(yè)的性質(zhì)、意義的探索和理解。我們調查發(fā)現，在確定職業(yè)的意義、社會(huì )地位和價(jià)值的角度上，14. 5%的大學(xué)生考慮的是社會(huì )職業(yè)是否符合自身的需要;47. 8%的大學(xué)生則從社會(huì )職業(yè)給人們的時(shí)空自由程度、個(gè)性發(fā)展空間、職業(yè)本身的創(chuàng )新需求程度出發(fā)來(lái)考慮。被當前大學(xué)生列人前五位的職業(yè)是:自由職業(yè)者，律師、會(huì )計等專(zhuān)門(mén)人員，教育工作者，企業(yè)主，軍人。概括地講，大學(xué)生的職業(yè)傾向主要分為個(gè)性型、享受型、穩定型、自我實(shí)現型等。其中女大學(xué)生偏向于穩定型、享受型的職業(yè);男生則偏向于個(gè)性型、自我實(shí)現型的職業(yè)。
(二)職業(yè)評價(jià):平等與為我
職業(yè)評價(jià)是人們根據自己的價(jià)值觀(guān)，對社會(huì )各種職業(yè)的好壞、優(yōu)劣和重要性等方面的一種判斷。職業(yè)評價(jià)能力與其對職業(yè)的認知有關(guān)。職業(yè)評價(jià)在對職業(yè)價(jià)值觀(guān)的研究中占有重要的地位，它不僅直接影響著(zhù)人們的職業(yè)選擇和職業(yè)流向，而且也影響著(zhù)人們的工作態(tài)度。通過(guò)職業(yè)評價(jià)，可以發(fā)現不同職業(yè)在人們心中的地位和聲望，看出人們最注重的職業(yè)特性，了解人們的職業(yè)取向。
大學(xué)生職業(yè)評價(jià)的這些特點(diǎn)不因學(xué)校升本與否而改變。但學(xué)校升本后，新的教育理念和思路的引導、新的校園文化的熏陶以及職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育力度的加強，對提升大學(xué)生職業(yè)評價(jià)水平的意義是不言而喻的。
(三)職業(yè)動(dòng)機:復合性與主體性
職業(yè)動(dòng)機是驅使人們進(jìn)行職業(yè)選擇的“利必多”即內驅力。它在一定程度上受到職業(yè)評價(jià)的影響，但兩者不是一回事，職業(yè)評價(jià)高的職業(yè)未必會(huì )讓人們產(chǎn)生職業(yè)動(dòng)機。職業(yè)評價(jià)比較外露，職業(yè)動(dòng)機比較內藏，比職業(yè)評價(jià)復雜。
(四)職業(yè)理想:個(gè)性與自致
在職業(yè)理想問(wèn)題的調查中，學(xué)校升本前后變化最大之處是學(xué)校為大學(xué)生提供的職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育的強度和力度不同。38. 8%的學(xué)生認為，學(xué)校在升本后對學(xué)生的就業(yè)工作重視些，除主動(dòng)提供職業(yè)需求信息外，還開(kāi)展擇業(yè)觀(guān)和職業(yè)規劃教育，宣傳就業(yè)政策、法規。升本前后，學(xué)生選擇畢業(yè)后立即就業(yè)的比例下降了11.7%，究其原因，是部分學(xué)生想繼續深造，借助學(xué)校升本后提供的更大平臺，調整實(shí)現自身職業(yè)理想的內容、實(shí)現時(shí)間和方法途徑。
二、專(zhuān)升本院校對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育的新舉措
大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的形成、發(fā)展與變化受若干因素的影響和制約。概括起來(lái)，有內部因素和外部因素兩種。內部因素主要同大學(xué)生白身的需要、興趣、能力、愛(ài)好、性格等有關(guān);外部因素主要同社會(huì )、家庭、學(xué)校的影響有關(guān)。因而，專(zhuān)升本院校也應從內、外因素兩個(gè)角度，有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行行之有效的職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育。
(一)積極引導大學(xué)生職業(yè)動(dòng)機中的優(yōu)勢需要
從調查中可以看出，大學(xué)生職業(yè)的優(yōu)勢需要是個(gè)性發(fā)展的需要。這是經(jīng)濟全球化和中西方文化碰撞的結果。在經(jīng)濟、文化多元化的浪潮下，彰顯個(gè)性、突出自我是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是社會(huì )進(jìn)步的標志。但僅僅重視個(gè)人的發(fā)展需要與中國特色社會(huì )主義的建設需求和價(jià)值導向是不完全和諧的。因此，專(zhuān)升本院校一方面應保護好大學(xué)生目前的優(yōu)勢需要—個(gè)性發(fā)展的需要，另一方面宜將大學(xué)生職業(yè)需要中處于劣勢的貢獻需要引導為優(yōu)勢需要，推動(dòng)大學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì )發(fā)展相適應。另外，針對女大學(xué)生，宜進(jìn)一步加強其自立和尊重需要的引導，多開(kāi)展女性自尊、自立、自愛(ài)、自強、自信等教育。
(二)強化對大學(xué)生的人生價(jià)值導向教育
大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)與其人生價(jià)值觀(guān)之間有著(zhù)極為重要的聯(lián)系，人生價(jià)值觀(guān)深刻影響著(zhù)大學(xué)生對職業(yè)的選擇。大學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)應該與社會(huì )對人們的人生價(jià)值導向一致。人生價(jià)值導向是一定社會(huì )倡導的具有最高權威性和社會(huì )普遍性的`人生價(jià)值目標，用以指導社會(huì )成員對生活意義的思考和對“善’，的追求。[s]當前我國對大學(xué)生的人生價(jià)值導向的內容主要是中國特色社會(huì )主義的核心價(jià)值體系，即堅持馬克思主義的指導地位，樹(shù)立中國特色社會(huì )主義的共同理想，培育和弘揚愛(ài)國主義精神、民族精神、時(shí)代精神，樹(shù)立和踐行社會(huì )主義榮辱觀(guān)。該價(jià)值導向的目標是引導大學(xué)生樹(shù)立為國家、民族、社會(huì )做貢獻的人生價(jià)值觀(guān)，實(shí)現其人生自我價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的統一。著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。一個(gè)人對社會(huì )的價(jià)值首先取決于他的感情、思想和行動(dòng)對增進(jìn)人類(lèi)利益有多大作用。[6]德國著(zhù)名詩(shī)人歌德也說(shuō)過(guò):“你若喜愛(ài)自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng )造價(jià)值�！贝ㄋ�，在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀(guān)的教育時(shí)，一方面要鼓勵大學(xué)生大膽承認個(gè)人利益與自我價(jià)值的追求，但要防止個(gè)人利益至上的片面價(jià)值觀(guān);另一方面要增強學(xué)生的社會(huì )責任感，使之能夠在職業(yè)選擇時(shí)自覺(jué)地將個(gè)人的發(fā)展與國家、社會(huì )的發(fā)展有機結合起來(lái)，找到實(shí)現人生自我價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的最佳結合點(diǎn)。
(三)全方位加強大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育
首先，專(zhuān)升本院校要樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為本的職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育理念。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，學(xué)校的目標始終應當是:青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家。觀(guān)念是先導，思想決定行動(dòng)。高校首先應在廣大教師和學(xué)生工作人員中樹(shù)立一切為了培養和諧發(fā)展的大學(xué)生的教育理念。改變以往“一切為了就業(yè)率”的純粹的就業(yè)觀(guān)，真正將大學(xué)生培養成自我實(shí)現的人、‘有完善人格的人，從而從根本上完成高校教育的使命。"
其次，堅持多管齊下，全方位地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育。在以生為本的教育理念的指導下，專(zhuān)升本院校應在學(xué)科課程建設、師資隊伍建設、校園文化建設等方面多渠道、全方位地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育。學(xué)科課程建設方面，高校宜針對大學(xué)各年級不同的階段特征及職業(yè)價(jià)值觀(guān)形成和發(fā)展的不同特點(diǎn)，開(kāi)設與之相應的職業(yè)教育的相關(guān)課程。如大學(xué)一年級開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課程，結合學(xué)生的個(gè)性、性格、興趣、專(zhuān)業(yè)等因素，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)理想，并為實(shí)現職業(yè)理想而制定具體可行的學(xué)習生活計劃，讓學(xué)生心中有目標，學(xué)習有動(dòng)力;二年級開(kāi)設職業(yè)道德方面的課程，引導學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)認知;三年級結合專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養方面的課程，讓學(xué)生具備真才實(shí)學(xué)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力;四年級開(kāi)設就業(yè)指導方面的課程，幫助學(xué)生認清就業(yè)形勢、掌握就業(yè)政策、增加就業(yè)技巧、增強就業(yè)信心。
校園文化建設方面，高校應將職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育納人德育教育的范疇，積極開(kāi)展職業(yè)精神教育，廣泛開(kāi)展大學(xué)生青年志愿者、自主創(chuàng )業(yè)、勤工助學(xué)和愛(ài)心回報社會(huì )等活動(dòng)。這既可培養大學(xué)生愛(ài)國愛(ài)民、無(wú)私奉獻的精神，又可在大學(xué)期間提高學(xué)生的職業(yè)認知能力和就業(yè)技能。師資隊伍建設方面，選撥一批求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)、熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師進(jìn)人學(xué)生工作隊伍，定期對這支隊伍進(jìn)行包含大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育在內的全方位培訓，不斷提升學(xué)生工作隊伍的整體素質(zhì)，真正讓學(xué)生學(xué)有榜樣、行有方向，等等。
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