美術(shù)教育論文范文
我國實(shí)行九年制義務(wù)教育，要求德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這中，美育就是美術(shù)教育,其本質(zhì)也轉向培養受教育者的藝術(shù)審美和創(chuàng )造能力，那么如何寫(xiě)一篇美術(shù)教育類(lèi)型的論文呢？
美術(shù)教育論文范文：發(fā)展中小學(xué)學(xué)生生活美術(shù)教育與審美教育
內容摘要：
隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，我們逐漸認識到美術(shù)課程改革并非完全拋棄知識與技能，也并非過(guò)于強調美術(shù)學(xué)科本位的做法，而是降低了知識和技能的難度和要求，鼓勵教師根據學(xué)生發(fā)展的需要，從生活美術(shù)的角度而不是從技術(shù)性美術(shù)的角度組織教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
美術(shù)教育；生活美術(shù)；審美定位。
隨著(zhù)物質(zhì)文明與精神文明的迅速發(fā)展，教育也日益重要�，F在，我國實(shí)行九年制義務(wù)教育，要求德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這中，美育就是美術(shù)教育,其本質(zhì)也轉向培養受教育者的藝術(shù)審美和創(chuàng )造能力，促進(jìn)其全面和諧地發(fā)展。
在一次美術(shù)學(xué)習情況調查中發(fā)現，近七成以上的同學(xué)認為，學(xué)習美術(shù)就是能畫(huà)畫(huà)，標準就是像不像，接受美術(shù)學(xué)習的目的是將來(lái)吃美術(shù)專(zhuān)業(yè)這門(mén)飯或成為一名畫(huà)家，或者是學(xué)生自感缺少繪畫(huà)這種“天賦”，他們對美術(shù)課感到迷茫和困惑，總是哀嘆自己畫(huà)得一團糟，固執地聲稱(chēng)沒(méi)有“美術(shù)細胞”。導致這樣的調查結果是什么原因呢？長(cháng)期以來(lái)，由于美術(shù)課程的發(fā)展和人們在接受美術(shù)教育的過(guò)程中，常常會(huì )出現一種過(guò)于突出美術(shù)學(xué)科本位主義，導致學(xué)生及家長(cháng)認為，學(xué)習美術(shù)就是關(guān)注和強調美術(shù)技能的學(xué)習和傳授，而忽略了學(xué)生自己的生活經(jīng)驗與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系和構建，甚至我們一些美術(shù)教師也希望每個(gè)學(xué)生和自己一樣熱愛(ài)美術(shù)，片面地關(guān)注和掌握美術(shù)的技能和技法，以美術(shù)應試為中心，部分學(xué)校在評估美術(shù)教學(xué)時(shí)，把學(xué)生參加美展與競賽獲獎多少作為教學(xué)業(yè)績(jì)，迫使美術(shù)教師熱衷于對少數學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓練，以求顯效，從而引起學(xué)校和社會(huì )的關(guān)注。家長(cháng)和學(xué)生認為培養美術(shù)興趣愛(ài)好，就是偏重于如何畫(huà)畫(huà)，對孩子掌握一技之能存在著(zhù)虛榮與期盼，認為這就是所謂的“素質(zhì)”。同時(shí)，由于美術(shù)教育過(guò)于注重技術(shù)，脫離了學(xué)生生活，缺乏綜合性和多樣性，使學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習的自信心，學(xué)生難以體驗到學(xué)習美術(shù)的興趣。
隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，我們逐漸認識到美術(shù)課程改革并非完全拋棄知識與技能，也并非過(guò)于強調美術(shù)學(xué)科本位的做法，而是降低了知識和技能的難度和要求，鼓勵教師根據學(xué)生發(fā)展的需要，從生活美術(shù)的角度而不是從技術(shù)性美術(shù)的角度組織教學(xué)。
新課改十分關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗及學(xué)生的道德生活和人格培養，努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗。例如：在風(fēng)景畫(huà)的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生認識到繪畫(huà)藝術(shù)的內容是與人類(lèi)關(guān)系最為密切的事物，從而引發(fā)學(xué)生注意觀(guān)察生活和提高在生活中發(fā)現繪畫(huà)題材的能力，引導學(xué)生對家鄉、對祖國山河的熱愛(ài)；在動(dòng)物畫(huà)的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在畫(huà)中蘊含著(zhù)對人類(lèi)的朋友——動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，它們和人類(lèi)一起生活在地球上，擁有共同的家園；在人物畫(huà)的教學(xué)時(shí)，使學(xué)生在畫(huà)中能寄托對師長(cháng)、朋友、同學(xué)及親人的深情，以情帶畫(huà)，讓學(xué)生學(xué)習美術(shù)就不再是任務(wù)，是一種樂(lè )趣和享受。在靜物畫(huà)的教學(xué)時(shí)，使學(xué)生通過(guò)靜物畫(huà)的欣賞、練習，去感悟物質(zhì)的生命存在，其靜物的內容還是以學(xué)生經(jīng)常能接觸到的、易于表現的，并具有一定情趣的物品，如花卉、水果、餐具等。
初中美術(shù)教育同樣隸屬于基礎教育，從現狀來(lái)看，初中生不可能將主要的精力放在學(xué)習美術(shù)上，將來(lái)從事美術(shù)作為終身職業(yè)的也很少，但也不能就此拋棄美術(shù)區別于其他學(xué)科的主要特征，就是有很強專(zhuān)業(yè)性的技能、技巧。因此，初中美術(shù)教學(xué)既要重視素質(zhì)教育感受美術(shù)文化，同時(shí)也要掌握一定的美術(shù)技能、技巧，兩方面都要得到發(fā)展的話(huà)，還是讓我們從生活美術(shù)教育的角度進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
一、發(fā)展中小學(xué)學(xué)生生活美術(shù)教育
1、生活美術(shù)教育，更接近于學(xué)生的生活，有利于學(xué)生感受美術(shù)、體驗美術(shù)。 美源自于生活，所以，我們所學(xué)的美術(shù)也要源于生活。生活中不乏美的事物，缺少的卻是發(fā)現美的眼睛。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，注重呈現出學(xué)習活動(dòng)的綜合性和多樣性，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力，增強對大自然和人類(lèi)社會(huì )的熱愛(ài)及責任感，發(fā)展創(chuàng )造美好生活的愿望和能力。 美術(shù)這堂課，要學(xué)的不僅僅是畫(huà)畫(huà)，還要有一雙善于發(fā)現美的眼睛。作為學(xué)生，最好的美術(shù)題材莫過(guò)于從生活中發(fā)現美。所以美術(shù)無(wú)論是“教”還是“學(xué)”都可以從生活和學(xué)生的感受出發(fā)，教師創(chuàng )設生活情景進(jìn)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習和體驗，學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由的發(fā)揮，所學(xué)的知識不但“活”、“牢”，而且能“用”。
2、生活美術(shù)教育，有利于培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。 學(xué)生的興趣在學(xué)習活動(dòng)中起著(zhù)十分重要的作用，培養興趣是美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。如果教師考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗，將教學(xué)與學(xué)生日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結合，抓住學(xué)生“好奇”的心理特征去引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，讓學(xué)生從課的一開(kāi)始便充滿(mǎn)興趣，并讓學(xué)生將所學(xué)的知識技能應用于與學(xué)生有關(guān)的學(xué)習生活美術(shù)創(chuàng )造，以趣樂(lè )學(xué)，讓學(xué)生處于一個(gè)自己要做，促進(jìn)自己做好的一種狀態(tài)。 對此，我個(gè)人有深刻的經(jīng)驗。興趣是打開(kāi)學(xué)習大門(mén)的鑰匙。比起壓力、家長(cháng)的鼓勵等元素更加有效。曾經(jīng)，我對畫(huà)素描靜物很討厭，也很害怕。因為素描基礎不好，對于形、明暗關(guān)系、透視等都不會(huì )把握。為此，我對學(xué)習素描靜物很逃避。后來(lái)，老師發(fā)現了，他叫我畫(huà)色彩靜物。比起素描，色彩對于形的把握少了。同時(shí)，由于我個(gè)人對于色彩還是挺有感覺(jué)的。所以，漸漸的我喜歡上了色彩靜物。老師再叫我由色彩靜物畫(huà)色彩靜物。因為有了興趣，消除了不自信，畫(huà)起來(lái)還挺得心應手。
3、生活美術(shù)教育，有利于學(xué)生未來(lái)生活，有利于他們健康成長(cháng)。 教學(xué)過(guò)程也是師生的生活過(guò)程，是教學(xué)不可分割的一部分。生活中也蘊含著(zhù)豐富的教育因素，學(xué)生在校內外的生活是學(xué)好美術(shù)的豐富資源，教師應盡可能多地帶給學(xué)生有助他們成長(cháng)和發(fā)展地活動(dòng)所能開(kāi)發(fā)利用的材料和素材，如圖書(shū)材料、音響材料、風(fēng)俗習慣、文史掌故、名勝古跡、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事等等。教師要善于引導學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)現實(shí)生活，了解具體的人，了解生活是需要、愿望、情感和體驗相聯(lián)系的，所以教育必須建基于學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的生活，當然也意味著(zhù)關(guān)注有完整的生命表現的人的存在，使得人得以完整地發(fā)展。轉貼于 中國論文下載中心 生活美術(shù)，是學(xué)生可以接觸到的最真實(shí)的美。對于這個(gè)，學(xué)生應該要善于去發(fā)現自己身邊存在的美�；蛟S只是路邊的一朵野花，或許是腳下的一塊石頭，再或許是身邊吃飯的碗。身邊不乏美的事物存在，只是要善于去發(fā)現。當學(xué)生們發(fā)現自己身邊存在著(zhù)那么多 “美”，他們對于生活，對于學(xué)習有更高的熱情度，從而激發(fā)他們對生活的向往和熱愛(ài)，有利于身心健康發(fā)展。
二、發(fā)展中小學(xué)學(xué)生美術(shù)教育的審美定位
1、中小學(xué)美術(shù)教育的目的可簡(jiǎn)單概括為審美教育、智力開(kāi)發(fā)與美術(shù)知識技能培養三項。 目的總是依賴(lài)于過(guò)程。如果說(shuō)美術(shù)表現與創(chuàng )造活動(dòng)是一種行為藝術(shù)的話(huà)，那么這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺(jué)、美感、社會(huì )感與創(chuàng )造性等不斷成長(cháng)提高的過(guò)程，而中小學(xué)美術(shù)教材也正從形式與內容上整體地表現出了這種發(fā)展性，并要求通過(guò)繪畫(huà)、欣賞、圖案、手工等課題予以實(shí)施，加強學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際操作能力。
2、美術(shù)學(xué)科具有其自身的特點(diǎn)，即教學(xué)的`直觀(guān)性、形象的審美性、美術(shù)的創(chuàng )造性及制作的技能性。 教學(xué)必須以直觀(guān)性前提，以技能性為條件，運用審美性方法，追求創(chuàng )造性目的。故而要求不斷為學(xué)生創(chuàng )設感受環(huán)境、提供審美對象、教授表現與創(chuàng )作方法，提高其美術(shù)的創(chuàng )造能力（美化生活的能力、美化環(huán)境的能力及藝術(shù)的綜合創(chuàng )造力），這就體現了美術(shù)審美教育功能的特殊性－－通過(guò)形體、色彩、材質(zhì)、空間等方面直接感性的視覺(jué)審美能力的提高，發(fā)展學(xué)生對視覺(jué)對象的欣賞、表現與創(chuàng )造能力。
3、美術(shù)教育的現代化與發(fā)展隨著(zhù)國家素質(zhì)教育體制的完善與對藝術(shù)教育的不斷重視，現代美術(shù)教育已突破了學(xué)校教育的范疇，成為一種以美術(shù)智能和審美素質(zhì)教育為核心的社會(huì )活動(dòng)，旨在培養人高度的創(chuàng )造性，這就要求中小學(xué)美術(shù)教育首先要強化美術(shù)教育意識，轉變以往囿于學(xué)科內的美育思想，放眼整個(gè)社會(huì )生活空間，發(fā)掘并利用藝術(shù)、自然和社會(huì )中的一切審美因素進(jìn)行全面的審美教育。 其次要加強美術(shù)教育的改革與研究，以適應社會(huì )主義商品經(jīng)濟的要求，適應二十 一世紀對人才、素質(zhì)的要求。再次，在新知識、新技術(shù)不斷涌現的今天，傳統的教學(xué)內容、 方法與手段已不能適應時(shí)代要求，故而引進(jìn)新的教學(xué)內容、運用現代化教學(xué)手段也是美術(shù)教育的基本要求。
三、發(fā)展中小學(xué)學(xué)生審美教育的實(shí)施
1、樹(shù)立“大美術(shù)”觀(guān)念，將審美教育融注于一切美術(shù)教育活動(dòng)之中。采用開(kāi)放式的素質(zhì)教育，以廣義的美育思想指導學(xué)校、家庭和社會(huì )的美育活動(dòng)，發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應。
2、加強美術(shù)教研，促進(jìn)美術(shù)教改。面向未來(lái)和世界，著(zhù)眼于全面發(fā)展，廣泛深入地研究中小學(xué)美術(shù)教育的內外因素，結合時(shí)代與學(xué)生主體特征因材施教；加大教改力度，探索出一條適應個(gè)體與社會(huì )、有特色的中小學(xué)美育新路。
3、優(yōu)化內容，改進(jìn)方法，注重過(guò)程。首先以基儲應用和審美為前提，刪縮一些功能單一、難度不適的重復、生僻的教學(xué)內容，發(fā)揮地方教材優(yōu)勢，增設一 些作用顯著(zhù)、有時(shí)代特色的新內容。其次，教學(xué)方法力忌盲目隨意的純技術(shù)教育與純欣賞教育，而求講練結合、欣賞與創(chuàng )作結合、理論與實(shí)踐結合，提倡現代化教學(xué)手段的綜合運用。另外，要使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有美有術(shù)，使學(xué)生的眼、手、腦都協(xié)調運用，對美術(shù)行為過(guò)程和結果（作品）都感興趣，培養其綜合素質(zhì)。
4、建立并完善中小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程和結果的評量標準與展賽機制。教育過(guò)程與結果的評量與展賽，是衡量教育成效的重要手段，并能由此促進(jìn)教育目標的實(shí)現。不能僅僅采用忽略主體創(chuàng )造和審美情意表現的、強調美術(shù)學(xué)科智能的外在的規范性評量規則，也不能只注重片面合混的、強調自我表現的內在的感覺(jué)式評量規則，而應建立一套以學(xué)生全面均衡發(fā)展為價(jià)值取向并兼顧形式、內容、思想、藝術(shù)與主體因素的，從自覺(jué)性、審美能力與造型能力三方面進(jìn)行評量的標準與實(shí)施機制，以促進(jìn)美術(shù)之審美教育的健康發(fā)展。 總而言之，美術(shù)教育對于學(xué)生的一生都有著(zhù)至關(guān)重要的作用。改變傳統美術(shù)教育是迫在眉睫。作為新一代的美術(shù)老師，我覺(jué)得在加強自我文化修養和實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí)，要更加關(guān)注學(xué)生對于美術(shù)這一門(mén)課程的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)，還要與時(shí)俱進(jìn)，與生活所聯(lián)系。
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