關(guān)于師德教育論文
師德是中華民族是最重視師德的民族。教師道德是一種職業(yè)道德。對于師德的論文應該怎么寫(xiě)？一起來(lái)看看！
關(guān)于師德建設的論文
重視師德的教育和培養，強調將師德的教育和培養落實(shí)在每一項工作之中、每一個(gè)崗位之上、每一個(gè)個(gè)體身上，并不斷探索適應新時(shí)期需要的師德建設新內容、新方式、新手段。
一、讓師德“落地”
道德重要的不在于認識和判斷，而在于實(shí)踐。因此，我們強調，讓教師職業(yè)道德規范從理想走向現實(shí)，從文本走向實(shí)踐，讓師德可見(jiàn)、可做、可學(xué)、可評�！疤煜麓笫�，必做于細”，師德在教師層面做細了，在幼兒園管理中就能實(shí)現“道法自然”。為此，我們將師德內容轉化為具體的要求，將師德規范分解為對待工作之道、與家長(cháng)相處之道、與幼兒相處之道、與同伴相處之道、與社會(huì )相處之道的細則，通過(guò)具體規范和實(shí)例，讓師德融入教師的工作細節，浸潤于教師的保教行為之中。
1.讓師德可見(jiàn)。師德不是抽象的，不是處于高端的理想狀態(tài)，而是可以看見(jiàn)的。我們以愛(ài)和責任為師德核心，將愛(ài)和責任可視化。如對孩子的愛(ài)體現在一日生活中對于孩子生活護理的細致到位。具體表現為幫助或引導孩子的“十二無(wú)”：孩子臉上無(wú)鼻涕痕跡、嘴角無(wú)吃飯(點(diǎn)心)的痕跡、無(wú)不梳的頭發(fā)、無(wú)露出的肚臍、無(wú)穿臟衣、無(wú)穿反衣、無(wú)內衣袖不拉、無(wú)扣錯鈕扣、無(wú)穿尿濕褲、無(wú)穿反褲、無(wú)穿反鞋、無(wú)鞋帶散開(kāi)。每天由總值班人員和保健教師例行檢查，幫助教師養成細致照顧孩子生活和積極培養孩子生活自理能力的意識及習慣。
2.讓師德可做。師德不是掛在嘴上的，而是要實(shí)實(shí)在在做出來(lái)的。我們提出： “簡(jiǎn)單的事天天做好就是不簡(jiǎn)單，容易的事天天做好就是不容易�！睋�，我們要求教師把知道的事、明白的事、簡(jiǎn)單的事做好。在我們看來(lái)，師德的每項內容都有對應的行為和事件。如，關(guān)于保護幼兒的安全，我們明確規定發(fā)生危險時(shí)每個(gè)人的職責、具體要做的事情以及具體的站位。通過(guò)一次次的消防和防暴演習，每個(gè)人都明確了自己的職責，明白了職責不是僅僅寫(xiě)在紙上的。同時(shí)通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習、書(shū)面考試、實(shí)踐考核，教師牢記了自己的職責，形成了自覺(jué)反應，從而將安全工作落到了實(shí)處。
3.讓師德可學(xué)。我們努力讓教師感受到，師德標兵并不是高不可攀的，師德榜樣就在身邊，每個(gè)人都可以成為他人學(xué)習的師德榜樣。我們不求做高、大、全的完人，只求做有閃光點(diǎn)的凡人。我園每學(xué)期都表彰師德標兵，經(jīng)常舉行“我身邊的師德模范”演講活動(dòng)，每學(xué)期都舉行一次向他人學(xué)習的活動(dòng)。我們還經(jīng)常引導教職員工在同事身上找值得自己學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)和良好行為，然后歸類(lèi)分析這些優(yōu)秀品質(zhì)和良好行為，安排不同的專(zhuān)場(chǎng)學(xué)習活動(dòng)。如：我園有一位老教師照顧孩子午睡的工作做得特別細致，哪些孩子容易出汗，睡覺(jué)前要脫幾件衣服;哪些孩子容易著(zhù)涼，要將其被角掖實(shí);哪些孩子喜歡蹬被子，要幫助其蓋嚴被子等，心里都清清楚楚，所以她班里的孩子出勤率高，家長(cháng)滿(mǎn)意度極高。我們就組織大家一起觀(guān)摩那位老師是如何在孩子午睡時(shí)進(jìn)行生活護理的，并請她給大家做專(zhuān)題講座。在我園，每個(gè)人都可以成為師德標兵，每個(gè)人都在不斷地向他人學(xué)習和被他人學(xué)習的過(guò)程中獲得提高。
4.讓師德可評。師德不是只在評選先進(jìn)和申報職稱(chēng)時(shí)才進(jìn)行評價(jià)的。我們注重建立常態(tài)化的評價(jià)機制，人人掌握標準、人人參與評價(jià)，人人被評價(jià)、事事可評價(jià)、時(shí)時(shí)可評價(jià)。幼兒園每個(gè)崗位的工作標準不僅本崗位的教師清楚，其他教師也都很清楚。每個(gè)人可以自我評價(jià)，也可以評價(jià)他人。我們每天由總值班人員巡視幼兒園各崗位、各環(huán)節工作情況，然后和教職員工一起評價(jià);我們每學(xué)期都通過(guò)詢(xún)問(wèn)幼兒、家長(cháng)問(wèn)卷、電話(huà)訪(fǎng)談、小型座談會(huì )等形式，了解家長(cháng)對于班級教師和保育員、保健醫生、園長(cháng)等的看法和評價(jià)。我們主動(dòng)請幼兒、家長(cháng)、教師代表及教育主管部門(mén)領(lǐng)導等多方參與，對我們的工作進(jìn)行多主體的評價(jià)。我們力求讓執行者和檢查者清楚每項工作的規范，努力把自我評價(jià)和他人評價(jià)結合起來(lái)。如：為照顧好食物過(guò)敏幼兒，我們要求廚房工作人員、本班教師和保育員、保健醫生、總值班人員等都熟悉這些幼兒，不僅要記住名字，還要記住是哪一個(gè)班級的幼兒，他們分別對那一種食物過(guò)敏。園里通過(guò)面查和書(shū)面檢查了解此項工作的到位情況;同時(shí)，通過(guò)記錄和問(wèn)卷、詢(xún)問(wèn)等方式了解是否完全滿(mǎn)足了每一個(gè)食物過(guò)敏孩子的個(gè)別化需要，并將此結果告知家長(cháng)，讓家長(cháng)也成為師德的評價(jià)者。
二、讓師德“生根”
師德建設不能僅滿(mǎn)足于教職員工的“知其然”，還要努力讓教職員工“知其所以然”。我們很重視師德學(xué)習的累積效應，既注重借鑒各國的師德規范，也注重學(xué)習歷史上的師德典范，更注重學(xué)習當代的先進(jìn)模范人物，并強調達到公民的基本素質(zhì)要求，從縱橫、遠近、他人和自己等多個(gè)角度幫助教職員工理解和認同師德建設的意義、內容。通過(guò)全方位學(xué)習，教職員工有關(guān)師德建設的視野、心態(tài)和參與的主動(dòng)性等都發(fā)生了變化，他們對師德建設的必要性和必然性有了較深刻的理解。隨著(zhù)實(shí)踐的逐步深入，教師從觀(guān)念、價(jià)值取向等方面對師德規范產(chǎn)生了認同感，從而使師德規范的執行變成了一種內心的自主選擇。
1.學(xué)習相應的法律、法規。我們首先強調教師是一個(gè)公民，是一個(gè)從事教師職業(yè)的公職人員，所以，我們將教師的職業(yè)道德與責任義務(wù)教育融入“公民教育”與“公民責任”教育之中。為此，我們組織教師學(xué)習《憲法》《未成年人保護法》《教師法》《公民道德建設實(shí)施綱要》等法律、法規，讓教師認識到師德建設是社會(huì )對從業(yè)人員的基本職業(yè)要求，是對公民的基本義務(wù)要求，然后在充分考慮教師職業(yè)特點(diǎn)的基礎上提出教師在職業(yè)活動(dòng)中應遵循的行為準則，包括對職業(yè)觀(guān)念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風(fēng)的要求。我們努力引導教師從公民的.角度自覺(jué)履行法律、法規規定的各項義務(wù)，積極承擔自己應盡的社會(huì )責任，理解法律是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展過(guò)程中協(xié)調人際利害關(guān)系的基本的社會(huì )規范，理解法律是依賴(lài)公共權力的強制保證，而道德則是自覺(jué)行為。
2.聆聽(tīng)專(zhuān)家講座和模范人物的先進(jìn)事跡介紹。我們經(jīng)常邀請專(zhuān)家、模范人物來(lái)園指導，讓教師與專(zhuān)家及模范人物零距離互動(dòng)，讓教師感受和領(lǐng)悟師德榜樣的精神，從而認識到一個(gè)優(yōu)秀的教師一定是一個(gè)師德高尚的人，各個(gè)行業(yè)的模范人物一定是本行業(yè)中的道德楷模。我們不但邀請幼兒園特級教師，還邀請中學(xué)、小學(xué)特級教師及其他行業(yè)的勞模和著(zhù)名的科學(xué)家來(lái)園講座，我們組織教師集體觀(guān)看央視的“感動(dòng)中國的年度人物”的專(zhuān)題節目，讓教師了解他們的成長(cháng)經(jīng)歷、遇到困難和坎坷時(shí)的表現，怎么處理集體和個(gè)人、事業(yè)和家庭、學(xué)習和發(fā)展的關(guān)系等。這些活動(dòng)使教師獲得了新鮮的、生動(dòng)的、可學(xué)習的師德建設經(jīng)驗，教師感受到模范人物是可信、可敬的，從而產(chǎn)生向模范人物學(xué)習的動(dòng)機和信心。
3. 研讀有關(guān)師德建設的名著(zhù)。多年來(lái)，我們一直要求教師每個(gè)暑假讀一本名家著(zhù)作，每個(gè)寒假讀一篇教育名家的文章，教師根據自己的興趣和需要選擇閱讀。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初我們組織大家交流學(xué)習心得。在學(xué)習和交流過(guò)程中，教師發(fā)現，所有名家都認為教師應該是道德卓越的優(yōu)秀人物，同時(shí)認識到人類(lèi)社會(huì )在充分肯定教師崇高地位的同時(shí)，也對教師的道德品行提出了極高的要求。這種學(xué)習提高了教師對當代世界和中國建設師德的必要性和必然性的認識，也深化了他們對師德內涵的認識。
三、讓師德“枝繁葉茂”
在師德建設上，我們強調以教師的主體性發(fā)揮為基本追求，讓教師成為職業(yè)道德建設的積極參與者，使師德建設成為教師的一種自覺(jué)追求，鼓勵教師在自主的道德踐行過(guò)程中提升職業(yè)道德水準，實(shí)現自身精神人格的提升。
1.關(guān)照教師的體驗。我園的每一項師德規范都建立在教師充分觀(guān)察、體驗的基礎之上。比如：帶操服裝的規范--不穿裙裝、短衣和低腰褲等，就是教師在觀(guān)摩帶操活動(dòng)后形成的。教師們發(fā)現，如果帶操時(shí)教師穿裙裝、短衣、低腰褲等是很不方便也很不雅觀(guān)的，于是他們一致認為，在幼兒園園紀園規中要增加帶操服裝的規范要求。
2.關(guān)照教師的困惑。我們的共識是，規范不是用來(lái)“整”教師的，而是用來(lái)提升工作質(zhì)量的。所以，每當教師在工作中產(chǎn)生困惑，如，與幼兒家長(cháng)、同事或相關(guān)人員發(fā)生矛盾時(shí)，我們不是去指責，而是與教師共同面對，共同分析原因，共同找出改進(jìn)的方法。我們認為，很多時(shí)候教師的困惑不是要不要做，而是怎么做。如，教師不知道如何做好家長(cháng)工作，于是，我們與教師共同討論并制定了做好家長(cháng)工作的細則，逐一規范教師如何家訪(fǎng)、如何與家長(cháng)交流等日常家園共育工作，這對教師有效開(kāi)展家長(cháng)工作起到了積極有效的指導作用。
3.關(guān)照教師的自尊。教師都具有積極向上的動(dòng)機需要，管理者要注意保護和不斷激發(fā)這種動(dòng)機需要，在這個(gè)過(guò)程中，要特別關(guān)照教師的自尊。比如：每學(xué)期作家長(cháng)問(wèn)卷調查，目的不是要給教師的工作分出高下，而是幫助教師了解家長(cháng)的真實(shí)想法以及對于我們工作的意見(jiàn)和建議，從而促進(jìn)教師主動(dòng)地去反思和調整工作。因此，我們采取讓教師自己閱讀家長(cháng)問(wèn)卷，然后進(jìn)行自我分析、自我診斷、自我調整。對于工作中存在較大問(wèn)題的教師，我們也是與教師單獨交流，共同分析原因，尋找改進(jìn)的策略。這樣既發(fā)揮了家長(cháng)參與幼兒園管理的作用，又保護了教師的尊嚴并激發(fā)出教師不斷向上的積極性。
4.關(guān)照不同層次教師的要求。我們注重滿(mǎn)足不同層次教師職業(yè)道德發(fā)展的需求，體現出師德規范的結構性特點(diǎn)以及不同的作用。對新教師強調規范性--讓師德規范發(fā)揮約束作用，對中年教師強調示范性--讓師德規范發(fā)揮指導作用，對老教師強調榜樣性--讓師德規范發(fā)揮激勵作用。
在師德建設中注重將師德教育滲透在幼兒園管理及教師的日常保教工作之中，注重職業(yè)道德習慣的養成，強調在實(shí)踐中將師德規范轉化為師德行為。我們不斷追求“春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”的浸潤式的、持續性的、良性互動(dòng)式的師德建設境界，促使教師積極主動(dòng)地參與到職業(yè)道德建設中來(lái)。
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