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職工素質(zhì)教育論文

時(shí)間:2021-03-30 15:25:30 論文 我要投稿

職工素質(zhì)教育論文

  導語(yǔ):教育理念的核心是育人為本,高職院校主要培養科學(xué)素養與職業(yè)素養共同發(fā)展的綜合型人才。以下是小編為大家整理的職工素質(zhì)教育論文,歡迎大家閱讀與借鑒!

職工素質(zhì)教育論文

  職工素質(zhì)教育論文

  【摘要】重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育成為了我國高職院校的發(fā)展和突破的重點(diǎn),面對不良的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現狀,高職院校還要從思想、文化、環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行改善,讓學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育成為一種新的風(fēng)尚。只有全面構建一個(gè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系,加大力氣發(fā)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育才能有效改善現狀,提升教學(xué)質(zhì)量。不僅如此,教學(xué)技能類(lèi)的教師應積極進(jìn)行學(xué)習,充實(shí)自身的職業(yè)素養。而作為學(xué)生,隨著(zhù)人才競爭越來(lái)越瀲烈,只有不斷的提高自己、充實(shí)自己才能適應日益激烈的競爭環(huán)境。

  【關(guān)鍵詞】高職;學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育;綜合性人才

  高職院校是為社會(huì )與企業(yè)輸送人才的主要根據地,對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養有重要作用。近些年來(lái),高職院校的招生范圍和數量都出現了一定程度的增長(cháng),高職院校以學(xué)生工作為目標導向進(jìn)行教學(xué),但教學(xué)的重點(diǎn)停留在學(xué)生的動(dòng)手操作能力上面,暴露出高職院校不重視或直接忽視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的弊端。因此,學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育成為高職院校的教育短板,需要進(jìn)行改變和不斷的完善,才能為培養素質(zhì)全面的人才提供助力,以下對高職院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行探析。

  1、高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

  然而,在就業(yè)問(wèn)題以及短期利益的影響下,部分高職院校更多的是教會(huì )學(xué)生怎樣掌握一門(mén)技術(shù),如何在工作中運用各項技能,最終導致高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育被遺忘在角落里。在工作一段時(shí)間后,高職院校的學(xué)生與本科學(xué)校的學(xué)生之間的差距就慢慢體現出來(lái),進(jìn)而極大的限制了高職學(xué)生的發(fā)展。要想改變這種現狀,為高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎,就需要認清目前的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現狀,找出其存在的問(wèn)題,才能對癥下藥的解決問(wèn)題。

  1.1高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育不重視

  目前,部分高職學(xué)校領(lǐng)導、教師、家長(cháng)以及學(xué)生都認為:高職院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育是可有可無(wú)的,甚而有部分人覺(jué)得它是浪費時(shí)間、沒(méi)有意義。在高職院校的教學(xué)過(guò)程中,院校領(lǐng)導對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育不夠重視,使得學(xué)校在安排課時(shí)以及設計課程時(shí)就出現偏差,只是簡(jiǎn)單復制、粘貼以往的職業(yè)類(lèi)課程,且占比例也比較小,內容也較為陳舊和乏味。高職院校在引進(jìn)教師時(shí),同樣重視的是教師的知識、技能,而沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)類(lèi)教師,直接導致了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的質(zhì)量不會(huì )太高。與此同時(shí),學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育沒(méi)有深入到專(zhuān)業(yè)技能教育中,其教學(xué)內容與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育聯(lián)系不夠緊密。從上述分析可知,正是由于高職院校在職業(yè)素養教育的投入較少,必要的基礎教育體系不健全,軟件配置嚴重匱乏,最終導致他們的職業(yè)素養較差,在工作上的發(fā)展空間受到了大大的限制。

  1.2高職院校課外文體活動(dòng)缺乏職業(yè)性

  高職學(xué)校的學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年紀,內涵豐富的文體活動(dòng)是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段。然而,由于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育在高職院校的缺失,導致學(xué)校在組織和安排文體活動(dòng)時(shí),活動(dòng)內容過(guò)于單調,缺乏一些職業(yè)性的元素,使得高職院校文體活動(dòng)的教育收效甚微。例如,在學(xué)校組織一些晚會(huì )上,學(xué)生的節目更多的追求一些酷炫的街舞、搖滾樂(lè )隊以及博人眼球的一些浮夸表演,缺乏對人性的深入挖掘,而那些籃球賽、足球賽等體育比賽更多的停留在名次的爭奪上面,沒(méi)有讓學(xué)生形成良好的團隊意識和協(xié)作意識?傮w來(lái)說(shuō),高職院校的文體活動(dòng)從內到外都缺乏職業(yè)氣息,沒(méi)有職業(yè)文化的滲透,學(xué)生缺乏學(xué)生職業(yè)素質(zhì)學(xué)習的機會(huì )。

  1.3高職院校缺乏學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育氣息

  部分高職院校在職業(yè)環(huán)境塑造方面有所欠缺,職業(yè)底蘊較差,缺乏一些時(shí)代性的新鮮宣傳標語(yǔ),宣傳板報長(cháng)時(shí)間不進(jìn)行更新,且學(xué)生對此類(lèi)事情參與度不高。此外,在大部分的'高職院校沒(méi)有良好的校園文化支持,對學(xué)生的約束不夠強,使得學(xué)生在日常生活中缺乏良好的環(huán)境誘導,不能在潛移默化中接受學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。特別是受市場(chǎng)經(jīng)濟的影響,現今的人們變得更加浮躁、急功近利,高職院校所招收大部分為學(xué)習成績(jì)一般或是較差的學(xué)生,學(xué)校里形成的氛圍更多是生硬的技能教學(xué),以及功利的考證形式,這樣的環(huán)境不利于學(xué)生成長(cháng)。作為校園文化建設的陣地,圖書(shū)館是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一,而在大部分的高職院校里,課后的大部分學(xué)生組團去網(wǎng)吧打游戲,部分學(xué)生則拿著(zhù)手機等電子設備看網(wǎng)絡(luò )小說(shuō),很少有學(xué)生去圖書(shū)館閱讀,特別是對那些經(jīng)典名著(zhù)卻很少去閱讀。

  2、改善高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現狀的方法

  高職院校的學(xué)生正處在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育對學(xué)生的終身發(fā)展有著(zhù)重要的影響。通過(guò)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的影響,才能使學(xué)生擁有良好的心理調節能力,而不是手足無(wú)措的茫然應對。因此,只有將技能教育與職業(yè)教育充分的結合起來(lái),才能有效的增強學(xué)生的溝通處事能力以及創(chuàng )新能力,最終實(shí)現德智育的全面發(fā)展。針對高職院校存在的以上問(wèn)題,提出以下幾點(diǎn)改善高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現狀的方法。

  2.1全面構建高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系

  高職院校的領(lǐng)導層應重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育,構建一個(gè)全面的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系,改善當下學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育匱乏的問(wèn)題。構建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系,首先是通過(guò)會(huì )議、宣傳等方法,讓教師、家長(cháng)以及學(xué)生意識到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性,讓整個(gè)學(xué)校都意識到學(xué)校要對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行大改良,鼓勵教師和學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái),而針對職業(yè)類(lèi)的師資力量薄弱的現狀,學(xué)校應積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)類(lèi)教師,增強教學(xué)力量。對于高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系的構建,重要從教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。從教學(xué)內容方面出發(fā),高職院校應打破以往一成不變的技能教育模式,新增一些學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的選修課程,例如,民族文化課程、音樂(lè )鑒賞課程、文化修養課程等學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育課程,并規定學(xué)生至少選擇一門(mén)課程來(lái)進(jìn)行學(xué)習。從職業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō),教師在開(kāi)展技能教學(xué)的同時(shí)應融入一些學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內容,例如,鼓勵學(xué)生互幫互助,組建學(xué)習小組,激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感,培養學(xué)生團結合作能力以及溝通交流能力。而針對教學(xué)評價(jià)體系時(shí),教師應改變以往單一的期末成績(jì)考核形式,積極開(kāi)展全面的綜合評價(jià)體系。在新的職業(yè)教育體系中,應新增一項學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價(jià),對學(xué)生的職業(yè)知識、職業(yè)實(shí)踐以及職業(yè)精神進(jìn)行全面的考核和評價(jià)。在評價(jià)體系中,教師應重注學(xué)生的日常學(xué)習、生活過(guò)程,通過(guò)設計評價(jià)表格,讓學(xué)生互評、小組評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)以及教師評價(jià)來(lái)按比例的進(jìn)行綜合評價(jià),讓學(xué)生能夠注重自己的一言一行,提升自身的職業(yè)修養。

  2.2營(yíng)造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的校園氣息

  良好的校園文化和教育環(huán)境,可以提升髙職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的效果,針對高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育氛圍不強的問(wèn)題,一是可以借鑒一些重點(diǎn)名校的教育和管理方法來(lái)進(jìn)行完善,讓高職院校的校園環(huán)境建設更加規范科學(xué),實(shí)現髙職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的跨越式發(fā)展。比如在高職院校校園內張貼校訓標語(yǔ),讓學(xué)生能夠深刻感受本校職業(yè)素質(zhì)教育內涵,使得他們可以在潛移默化感受到濃烈的氣息;二是在班級文化建設中,鼓勵學(xué)生進(jìn)去圖書(shū)館閱讀,讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)提升自己的職業(yè)知識,對于班級宣傳工作,可以規定板報的更新時(shí)間,嚴格把控板報的宣傳內容,通過(guò)學(xué)生的親身參與,收集板報內容、書(shū)寫(xiě)或刻畫(huà)板報,提升整個(gè)院校的職業(yè)素質(zhì)教育氣息;三是在網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)高度發(fā)達的今天,我們還可以通過(guò)校園網(wǎng)站、貼吧等站點(diǎn),進(jìn)行引導和開(kāi)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育,設置一些職業(yè)素質(zhì)教育知識的普及,并鼓勵學(xué)生參與討論,讓學(xué)生們能夠在良好的氛圍中學(xué)習,提升高職院校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的整體能力。

  總之,高職院校的學(xué)生正處在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期,高職院校的教育對學(xué)生的終身發(fā)展有著(zhù)重要的影響。這就要求我們要全面構建高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系,營(yíng)造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的校園氣息,讓學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育成為一種新的風(fēng)尚。

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