關(guān)于幼兒家庭教育的論文
導語(yǔ)：關(guān)于幼兒家庭教育的論文，理解孩子是成就孩子的保證。學(xué)會(huì )與孩子換位思考、溝通、交流，和他們交朋友，關(guān)注他們的心情，接納他們的一切，這些必須是發(fā)自?xún)刃牡�、真誠的。下面由小編為您整理出的相關(guān)內容，一起來(lái)看看吧。
【一】關(guān)于幼兒家庭教育的論文
俗話(huà)說(shuō)：“可憐天下父母心�！逼仗煜碌母改付紵崆械赝映升�，望女成鳳，如果教育方法不當，結果往往令人失望，令人痛心。那么我們如何真正去關(guān)心愛(ài)護兒女，對孩子的一生負責呢？這就需要我們掌握科學(xué)的教育方法，給孩子一個(gè)成長(cháng)的支點(diǎn)。
一、了解孩子
1.了解孩子的需要
了解孩子是教育孩子的前提。對于即將從幼兒園升入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，他們面臨著(zhù)角色轉換的挑戰。這時(shí)，父母要了解孩子真正需要的是什么，要滿(mǎn)足孩子的合理需要，制止不合理的需要，幫助孩子形成新的需要。
2.了解孩子的思維環(huán)
�。�1）消極因素
好多家長(cháng)常常因為孩子沒(méi)有達到自己的預期目標對孩子發(fā)牢騷，導致孩子在心里產(chǎn)生的想法是：父母不喜歡我；當孩子有了這種想法，他們的感受就是憤怒、敵對；在行為上就會(huì )更不聽(tīng)話(huà)，甚至搞些小破壞。所以，結果又是受到懲罰或冷對，因而更加深了父母不喜歡他的想法，這種惡性循環(huán)就形成了孩子失敗、反抗等消極因素。
�。�2）積極因素
父母創(chuàng )設一種愉快的生活環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境），讓孩子經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)，孩子產(chǎn)生的想法是：父母喜歡我；有了這種想法他們的感受就是快樂(lè )、幸福的；在行為上就會(huì )配合家長(cháng)，也表現得很聽(tīng)話(huà)。所以，結果是受到家長(cháng)的表?yè)P和鼓勵，有了鼓勵就有了動(dòng)力，這種積極的循環(huán)是孩子邁向成功的關(guān)鍵。
二、尊重孩子
尊重孩子是成就孩子的基礎。給孩子足夠的尊重能讓孩子得到健康發(fā)展。
1.尊重孩子的人格
父母要給孩子面子，學(xué)會(huì )變通，尤其是人多的時(shí)候，不要批評孩子，不要議論孩子。
2.尊重孩子的隱私
父母不要總是希望控制孩子的一舉一動(dòng)，要真正了解孩子，必須首先給予孩子尊重。很多父母總是抱著(zhù)傳統的觀(guān)念，把父母擺在權威的角色。孩子應該有自己的秘密。父母進(jìn)入孩子房間應該先敲門(mén)，移動(dòng)或用孩子的東西應該得到他的允許，任何牽涉孩子的決定應該先和他商談，不要隨意翻看孩子的日記，應該尊重孩子的所有權，把他當一個(gè)成人一樣尊重。
3.喚醒孩子的權利意識
父母的責任是喚醒孩子的權利意識，而不是將它扼殺在萌芽狀態(tài)。一個(gè)明確自己權利的孩子才會(huì )懂得捍衛自己的權益。
三、理解孩子
理解孩子是成就孩子的保證。學(xué)會(huì )與孩子換位思考、溝通、交流，和他們交朋友，關(guān)注他們的心情，接納他們的一切，這些必須是發(fā)自?xún)刃牡�、真誠的。說(shuō)話(huà)也不能擺出家長(cháng)的架子，如，當你的孩子回來(lái)時(shí)，你發(fā)現孩子又和別人打架了，作為家長(cháng)，你一定不會(huì )高興，但是這時(shí)，你還要同時(shí)想到，你是孩子的朋友，當你走過(guò)去的時(shí)候，你不能呵斥：“你怎么不好好學(xué)習，又和別人打架？”而應該拍拍他身上的灰，關(guān)切地問(wèn)：“你怎么又被別人打了，傷到?jīng)]有？別人打你你怎么不知道跑呢？”這樣孩子才會(huì )更加信任你，才會(huì )愿意和你分享他的秘密，于是，你也就可以深入地了解孩子的內心世界。
四、讀懂孩子
1.用孩子的思維去看待孩子
在家庭教育中，很多家長(cháng)都會(huì )犯這樣的錯誤，常常用自己的思維去看待孩子。比如，孩子在地上爬、滾，大人會(huì )說(shuō)，不要這樣會(huì )把衣服弄臟的，他不會(huì )知道這樣的一句話(huà)會(huì )讓孩子玩得不盡興；孩子在家里翻箱倒柜，弄的家里到處亂糟糟，家長(cháng)會(huì )問(wèn)，你為什么要這樣？怎么這么不聽(tīng)話(huà)？有的家長(cháng)還會(huì )打罵孩子，結果孩子的探究能力沒(méi)有了；過(guò)馬路時(shí)，孩子提醒：“媽媽?zhuān)t燈，不能過(guò)”，家長(cháng)會(huì )說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，有急事要辦，現在也沒(méi)交通警察在�！边@些都是用大人自己的思維方式去解決事情，家長(cháng)不會(huì )站在孩子的思維角度里去想問(wèn)題，有交警就遵守交通規則，沒(méi)有交警在就不遵守，家長(cháng)這樣做就會(huì )教會(huì )孩子投機取巧。因此，不論何時(shí)，家長(cháng)都應該站在孩子的角度去看、想問(wèn)題，別用大人的思維去套牢孩子。
2.懂孩子比愛(ài)孩子更重要
著(zhù)名女性情感心理作家蘇芩說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“懂你的人，會(huì )用你所需要的方式去愛(ài)你。不懂你的人，會(huì )用他所需要的方式去愛(ài)你。于是，懂你的人，常是事半功倍，他愛(ài)得自如，你受得幸福；不懂你的.人，常是事倍功半，他愛(ài)得吃力，你受得辛苦。兩個(gè)人的世界里，懂比愛(ài)，更難做到�！倍么_實(shí)比愛(ài)更難做到！試想想，每一個(gè)家長(cháng)都知道愛(ài)孩子，但是正如高爾基所說(shuō)：“那是母雞都會(huì )做的事情”，懂得如何去愛(ài)才是更重要的，這就源于我們的懂得。所以懂孩子比愛(ài)孩子更重要。
五、關(guān)心孩子
對孩子來(lái)說(shuō)，父母的愛(ài)就如同孕育地球上所有生命的太陽(yáng)和水那樣重要。然而，如此重要的感情，也會(huì )有讓人意想不到的“愛(ài)的誤區”。
1.只關(guān)心孩子是否“吃得飽”，不關(guān)心孩子是否“過(guò)得好”
“吃得飽”是一種物質(zhì)上的滿(mǎn)足，而“過(guò)得好”不僅包含了物質(zhì)的需要而且包含了精神的需求。在競爭社會(huì )里，孩子所承受的壓力比父輩大，競爭能力是社會(huì )適應能力的一個(gè)重要方面，人的精神也出現層次化和多樣化，重視孩子“吃得飽”已遠遠不夠，應讓孩子學(xué)會(huì )“過(guò)得好”。
2.只關(guān)心孩子分數高不高，不關(guān)心孩子能力有多少
有的家長(cháng)只關(guān)注孩子的分數，而把培養孩子的態(tài)度、意志、品質(zhì)、責任感、敬業(yè)心、適應能力、勞動(dòng)習慣、沉著(zhù)冷靜、善待挫折等品質(zhì)忽略了，使孩子成為學(xué)習的“尖子”，人格上的“矮子”，嚴重影響了孩子的正常發(fā)展和社會(huì )生存能力。
一分耕耘，一分收獲，孩子的教育也是如此。孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會(huì )獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì )獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會(huì )收獲品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì )獲得命運的收獲。以上是我本人在對孩子教育過(guò)程中的一點(diǎn)經(jīng)驗，當然這是不全面的，希望能和大家共勉。
參考文獻：
葉莉。讓幼兒在韻律活動(dòng)中充分的表現自我［Ｊ］�？茖W(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（02）。
【二】幼兒教育主題活動(dòng)設計論文
幼兒教育過(guò)程中的主題活動(dòng)設計，實(shí)際上是由老師在主題活動(dòng)具體實(shí)施之前完成的工作，并為其他指導老師提供參考，然后由各小組指導老師完成指導計劃。通常情況下，主題活動(dòng)設計應當包含活動(dòng)主題(即活動(dòng)主題的名稱(chēng)、活動(dòng)背景等)、目標(其中包括總目標和各環(huán)節的分項目標等)、適用對象、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)設計和指導人員、活動(dòng)持續時(shí)間、實(shí)施過(guò)程以及實(shí)施建議和評價(jià)等。從實(shí)踐來(lái)看，制定指導方案，不僅可以明確老師的任務(wù)，而且有利于落實(shí)具體活動(dòng)。
一、明確主題
主題活動(dòng)設計中的主題，即在老師指導下的集體活動(dòng)中，以某主題作為基本線(xiàn)索，并且圍繞該主題參與活動(dòng)人員進(jìn)行交流。對于幼兒園而言，設計的主題應當符合教育性，而且最好結合節日、孩子們比較感興趣的話(huà)題內容，以確保設計話(huà)題的“親民”性，這也更容易被孩子們接受，大大提高了活動(dòng)實(shí)施的實(shí)際可行性。明確的活動(dòng)主題，應當更貼近孩子們的生活，實(shí)用性一定要強，能夠確保幼兒在參加該主題活動(dòng)過(guò)程中學(xué)以致用，即利用自己所參加的活動(dòng)及所學(xué)，能夠解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，這也可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，培養他們自主學(xué)習的意識和能力。
二、目標表述
隨著(zhù)教育主題各階段活動(dòng)的全面展開(kāi)，孩子們的認識以及體驗也逐漸深化，主題活動(dòng)的主要目標基本形成，主題活動(dòng)中的各階段設計目標也不盡相同。第一，首次活動(dòng)目標表述。即孩子們參加某活動(dòng)方向以及要求。在一次具體活動(dòng)中，既可以是課堂教學(xué)活動(dòng)，又可以是課外活動(dòng)。第二，活動(dòng)范圍。參加主題活動(dòng)的孩子狀況。實(shí)踐中可以看到，雖然很多教育主題之于不同年齡段的幼兒均可實(shí)施，但是幼兒園大、小班幼兒的年齡特征以及認知水平等參差不齊。對此，應當明確范圍，教育活動(dòng)設計方案應當更具實(shí)際可操作性以及針對性。
三、設計與指導人員
第一，設計人員。在主題教育活動(dòng)中，既可以是老師作為設計人員，也可以是教學(xué)團隊。標明設計人員，既可以是對老師創(chuàng )造性勞動(dòng)的認可，還有利于實(shí)施人員、開(kāi)發(fā)人員之間的溝通。第二，教學(xué)團隊。以主題活動(dòng)為基礎，成立教學(xué)團隊，這是最基本的。同時(shí)，還要明確教學(xué)指導小隊，既可以明確團隊形成、各成員具體任務(wù)，又可以促進(jìn)主題活動(dòng)的有效實(shí)施。
四、準備與實(shí)施
首先，應當做好活動(dòng)主題資源準備工作。其中，主要包括家庭、幼兒園現有資源以及實(shí)踐基地和社區等，同時(shí)還包括幼兒園人力資源，如教師和幼兒家長(cháng)利用。其次，主題活動(dòng)的具體實(shí)施。在這一環(huán)節是主題活動(dòng)設計的一個(gè)重要內容，建議分階段對主題活動(dòng)全過(guò)程優(yōu)化設計，或者利用可跳轉設計思路，每一個(gè)階段的目標設計均是在分解主題活動(dòng)總目標。在此過(guò)程中，不僅包含了幼兒活動(dòng)的主要內容設想，而且必須包含與之對應的老師指導重點(diǎn)。比如，在“綠化帶以及小區環(huán)境”這一主題活動(dòng)方案實(shí)施設計與實(shí)施過(guò)程中，就可以將研究過(guò)程進(jìn)行分階段。第一階段，主要是確定專(zhuān)題，激發(fā)孩子們的興趣。在此階段，老師應當結合實(shí)際，通過(guò)播放花草樹(shù)木以及草坪被踐踏等相關(guān)環(huán)境問(wèn)題課件、視頻等，然孩子們有更為直觀(guān)的感受和認知，并以此來(lái)激發(fā)幼兒的公眾意識。在此過(guò)程中，還要適時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而準確定位和確定活動(dòng)專(zhuān)題。第二階段，研究方式和方法。我們和孩子們共同商討，根據專(zhuān)題優(yōu)選研究方式和方法。(1)拍攝一些關(guān)于綠地破壞方面的照片和視頻;(2)在一定的時(shí)間范圍內，記錄踐踏草坪的人數;(3)組織問(wèn)卷調查，隨機對街頭群眾做調查;(4)訪(fǎng)問(wèn)主管部門(mén)、專(zhuān)家。第三階段，組織幼兒進(jìn)行分組討論、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。根據幼兒的特點(diǎn)以及主題活動(dòng)內容，編排小組，并對小組成員進(jìn)行合理分工;根據活動(dòng)要求，制訂具體實(shí)施方案，并且選擇活動(dòng)方式和方法。第四階段，總結。根據收集到的相關(guān)數據、調查問(wèn)卷資料等，撰寫(xiě)報告，構想和設計匯報形式，在準備好交流匯報以后，再展出結果。
五、評價(jià)及建議
幼兒教育主題活動(dòng)評價(jià)，作為主題活動(dòng)的一項重要內容，其始終貫穿于整個(gè)主題活動(dòng)全過(guò)程。對于主題活動(dòng)方案而言，在設計時(shí)，應當包含活動(dòng)評價(jià)方面的內容，同時(shí)這也是應當重點(diǎn)突出的評價(jià)方式。就活動(dòng)實(shí)施而言，筆者認為對主題活動(dòng)具體實(shí)施時(shí)可能遇到的相關(guān)問(wèn)題以及困難等，需進(jìn)行深入研究，并在此基礎上針對性地提出一些對策。值得一提的是，在現代多媒體技術(shù)條件下，幼兒園老師應當及時(shí)轉變角色，準確定位，既是指導者、合作者以及設計者，又是學(xué)習者、資源查詢(xún)者和研究者。在當前的形勢下，研究以及探討幼兒教育主題活動(dòng)實(shí)施時(shí)的老師指導策略，成為需注意的基本問(wèn)題。作為老師，應當具備觀(guān)察以及分析問(wèn)題的意識和能力，全面整合和提升幼兒的能力，并為此創(chuàng )設優(yōu)越的環(huán)境和條件，根據實(shí)際情況適時(shí)的調整計劃。
六、結語(yǔ)
總而言之，幼兒教育主題活動(dòng)中的主題設定、實(shí)施，應當非常的靈活，根據事件、教育節日、孩子比較感興趣以及容易激發(fā)他們興趣的事為切入點(diǎn)，同時(shí)還要靈活實(shí)施活動(dòng)主題，根據實(shí)際情況對其進(jìn)行豐富。通過(guò)優(yōu)化設計幼兒教育主題活動(dòng)，來(lái)有效提高幼兒的自主學(xué)習意識和能力。
作者:吳紅霞 單位:麗水市實(shí)驗幼兒園教育集團
參考文獻:
�。�1］呂麗芳．談?dòng)變簣@主題活動(dòng)中健康教育內容的選擇［J］．甘肅教育，2013，(16)．
�。�2］黃丹卿．幼兒主題活動(dòng)中教師行為的幾點(diǎn)思考［J］．教育教學(xué)研究，2010，(04)．
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