班主任經(jīng)驗交流論文
班級教育工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分。班級工作的好壞將影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為教師要在教育工作中發(fā)揮重要作用，教師必須吸收多方面的教育力量，將其它各行業(yè)的有用經(jīng)驗應用于教學(xué)工作，將會(huì )有一定的收獲。下面是小編為您整理的關(guān)于班主任經(jīng)驗交流論文的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
班主任經(jīng)驗交流論文 篇1
班主任是班級的組織者和教育者，所以班主任的工作要從細微處落手，從小事做起，抓好養成教育，使學(xué)生養成良好的習慣和風(fēng)氣。下面本人淺談對班級“細化”管理的想法：
一建立良好的班風(fēng)
1．明確班級的奮斗目標
班風(fēng)的建設必須從一開(kāi)始抓起，所以我在剛接手初一時(shí)，就向學(xué)生說(shuō)了學(xué)校的規章制度、《中學(xué)生日常行為規范》的要求，并對學(xué)生提出具體的行為規范要求，且在夏令營(yíng)時(shí)就落實(shí)好，使學(xué)生心里有個(gè)底，有個(gè)明確的方向，大家為創(chuàng )建一個(gè)優(yōu)秀的集體而共同努力。
2．引領(lǐng)班級的輿論
對于初中的學(xué)生來(lái)講，每天都會(huì )發(fā)生很多事情，當學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，當學(xué)生出現的不良行為時(shí)，也不可回避，在班會(huì )上進(jìn)行討論分析，引導同學(xué)們作出正確的評價(jià)，提高學(xué)生辨別是非的能力，從而達到樹(shù)立正確的班級輿論作用。
3．參加各項活動(dòng)，營(yíng)造班級凝聚力
每個(gè)學(xué)期學(xué)校都有各種活動(dòng)和比賽，我鼓勵學(xué)生積極參與，努力為自己和班級爭光，但我的要求是重在參與的過(guò)程和班級同學(xué)尤其是不參賽同學(xué)的表現。如在九月舉行的校運會(huì )，我一開(kāi)始積極地組織學(xué)生進(jìn)行訓練，提出要求讓學(xué)生自己組織進(jìn)行訓練，每天放學(xué)后學(xué)生自覺(jué)留下進(jìn)行訓練，沒(méi)有比賽項目的同學(xué)也會(huì )在一旁進(jìn)行鼓勵和加油。通過(guò)大家的努力，我們班在運動(dòng)會(huì )上獲得了年級第一名，學(xué)校第二的好成績(jì)。這令大家非常興奮，后來(lái)學(xué)生參加各種比賽又獲得了不少獎，許多同學(xué)都表現出很羨慕的樣子，并對獲獎的同學(xué)主動(dòng)給予掌聲鼓勵。以后凡是有什么比賽或集體活動(dòng)，許多同學(xué)都踴躍參加，并陸續獲得獎項。兩年來(lái)，我班學(xué)生在各種比賽中，獲得了不少榮譽(yù)。通過(guò)活動(dòng)使大家對班集體有了良好的歸屬感，雖然未必每個(gè)同學(xué)都有獲獎的能力，但他們都引以為榮，為能有這樣的集體而高興，從而增強了集體的凝聚力。
4．集思廣益，展開(kāi)討論
在擔任班主任期間，我積極配合各科教師管理好學(xué)生，與之共同探討教育學(xué)生的方法，集思廣益，共同解決問(wèn)題，積極地向各位教師學(xué)習先進(jìn)的班級管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗，取得了較好的效果。同時(shí)在班內開(kāi)展“我為什么來(lái)學(xué)習”的大討論，及時(shí)關(guān)注問(wèn)題，共同解決。與此同時(shí)，積極同家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生的情況，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試后，借鑒了其他班級的方法，采用交流冊以及量化評比匯報單的形式積極同家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生情況，并及時(shí)地了解、掌握學(xué)生情況，達到共同管理教育學(xué)生的目的。
5．因材施教，轉化后進(jìn)生
作為班主任，往往只會(huì )把精力放在班級中較優(yōu)秀的學(xué)生身上，忽略了后進(jìn)生的需要。而班級后進(jìn)生一旦喪失學(xué)習的動(dòng)力和信心的話(huà)，無(wú)論是對班級的學(xué)習還是管理都會(huì )有很大的影響。作為班主任，應了解班級中哪些是后進(jìn)生，屬于哪種類(lèi)型，并對造成其落后的原因做分析，針對其特殊性，因材施教，促使他們產(chǎn)生學(xué)習的興趣，把想進(jìn)步落實(shí)到真正的行動(dòng)上。
二培養學(xué)生的自我管理能力
在班級管理中，班干部的選舉和任用是班級管理的重要一步。但是一個(gè)班集體管理僅靠班干部是不夠的，如果能令所有的同學(xué)都能行動(dòng)起來(lái)的話(huà)，共同管理班集體，學(xué)生的紀律性就相對自覺(jué)一點(diǎn)，這個(gè)集體就會(huì )比較穩定。我在這兩年開(kāi)始嘗試實(shí)行學(xué)生自評操行和全員當班干的制度，培養學(xué)生的自我管理能力，調動(dòng)他們管理班級的主動(dòng)性和積極性。
1．積極培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，并同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習成績(jì)。針對中學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)地抓住學(xué)生中存在的問(wèn)題，開(kāi)展各種形式的班級討論會(huì )、演講會(huì )、讀書(shū)報告會(huì )等活動(dòng)，或者跟部分學(xué)生談心，并結合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)讓學(xué)生寫(xiě)出個(gè)人的短期、長(cháng)期目標，樹(shù)立自己正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。同時(shí)，在課堂提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、單元測試等學(xué)習活動(dòng)以及其他類(lèi)型活動(dòng)、競賽中將學(xué)生的表現通過(guò)加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。既增強了學(xué)生的個(gè)人競爭，也鍛煉了學(xué)生的能力。
2．學(xué)生自我評價(jià)操行等，促進(jìn)自我約束
現在的學(xué)生由于家庭的關(guān)系，大多都是以自我為中心，雖然有學(xué)校班級的規章制度，但細節方面還是錯誤不斷，我從初一開(kāi)始就讓學(xué)生根據自己在遵守紀律、集體觀(guān)念、工作能力、學(xué)習能力、勞動(dòng)態(tài)度和好人好事等方面進(jìn)行自評，淡化學(xué)習成績(jì)在操行中的比例，讓學(xué)習基礎差的同學(xué)有目標，在其他方面有優(yōu)勢，不會(huì )自暴自棄，減少行為和思想上的差異。所有的同學(xué)每周小結自己在校的表現，做得好的加分不好的減分，如做好事、學(xué)習進(jìn)步加分，校服不拉鏈等減分，為了讓紀律不好的學(xué)生有一個(gè)改正的機會(huì )，我經(jīng)常制造機會(huì )給他們加分，鼓勵他們努力改進(jìn)自己的行為。實(shí)行兩年以來(lái)，每學(xué)期匯總得出學(xué)生的操行，結果與我印象中的表現基本吻合，效果良好，本班的學(xué)生都較重視這種加減分的自評方式，違反紀律時(shí)都想法補救，形成一種為班級爭光做好事的情形，如有同學(xué)打架肯定有人出來(lái)勸架，班里有事或老師需要幫忙時(shí)，會(huì )有十來(lái)個(gè)同學(xué)自動(dòng)請纓，促進(jìn)了班風(fēng)的建設。
3．開(kāi)展值周責任制，實(shí)行學(xué)生自治
學(xué)校不僅要讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識，而且學(xué)習與人處事、與人合作的工作能力，傳統的班級管理，一般都是“班主任——班長(cháng)——小組長(cháng)——學(xué)生”的管理模式，來(lái)來(lái)去去都只是幾個(gè)人在忙，為了讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，減輕我和班干部的負擔，我根據學(xué)生的特點(diǎn)，制定了值周組的制度，實(shí)行全員管理，全班同學(xué)按座位小組分為一組，每周輪一個(gè)小組，負責班內紀律和衛生管理，每個(gè)同學(xué)負責兩份工作，一是班務(wù)，一是搞衛生，職責和職務(wù)與傳統的班干部一樣，具體分工由學(xué)生自己推薦或自選，老師只是起平衡的作用，要求每組同學(xué)既要完成自己的職務(wù)，又要相互配合，對于做得好的小組，在班里進(jìn)行表?yè)P，操行加分，否則進(jìn)行批評和減分。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生都能勝任班務(wù)工作，班級的管理工作有條不紊地進(jìn)行，如課前靜場(chǎng)、自習課紀律，衛生工作，由值日班委安排人員來(lái)管理，不用教師操心。有的.學(xué)生雖然成績(jì)很差，但工作很賣(mài)力，也干得很出色，學(xué)習成績(jì)在全班倒數幾名，但被推薦為班委后，工作非常努力，平時(shí)的學(xué)習態(tài)度也有了很大改觀(guān)，事實(shí)證明，值周組的實(shí)行，發(fā)揮了班干部以外的同學(xué)的能力，也調動(dòng)了那些學(xué)習障礙生的積極性，讓他們也能享受到成功的喜悅，有發(fā)揮能力的地方。
4．引導學(xué)生將情緒正常的宣泄，調整學(xué)生心態(tài)
初二階段繼續抓好學(xué)生的日常行為習慣和養成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，解決問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現了極大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，作為一名班主任老師，我適時(shí)地在學(xué)期伊始召開(kāi)班會(huì )，重新讓學(xué)生進(jìn)行自我審視，并體會(huì )遵守規范的重要性，從思想上給學(xué)生以深刻的認識。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習生活中不遵守課堂紀律、課上睡覺(jué)、不完成作業(yè)甚至出現與教師頂嘴的現象、行為等，讓同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。尤其是針對初二學(xué)生的思想復雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點(diǎn)，同學(xué)生進(jìn)行談心，及時(shí)地發(fā)現存在的問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，積極開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能地調整他們的心態(tài)，積極地投身于班級的各種活動(dòng)中。
5．完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中
班級實(shí)行競選與班級考察相結合，繼續實(shí)施班主任助理的方法，鍛煉學(xué)生的自理自立能力。同時(shí)將權力下放，在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng )設各種機會(huì )，給學(xué)生活動(dòng)的自由空間，積極提高學(xué)生的能力。
以上是我在這兩年中擔任班主任工作時(shí)的一些做法和想法，在具體操作中也發(fā)現了很多問(wèn)題，還需要不斷改善。
班主任經(jīng)驗交流論文 篇2
一、李鎮西校長(cháng)的以“規”育人
規范制約法是用規范、制度等約束學(xué)生行為，促使學(xué)生逐步形成良好行為習慣的方法。俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩，不成方圓”，班級規范從實(shí)質(zhì)上講是一種群體規范，是班級學(xué)生必須共同遵守的規定和準則，對學(xué)生的思想和行為起導向約束作用。制定有效的班級規范，能夠實(shí)現學(xué)生從“他律”到“自律”的實(shí)現，使班級管理有章可循，有利于班級學(xué)習、生活等各種活動(dòng)順利進(jìn)行。
著(zhù)名的李鎮西校長(cháng)就是一位能夠用一套完善的管理班級的規章制度成功管理班級的代表。李校長(cháng)教的學(xué)生是中學(xué)生，處于生長(cháng)最旺盛的青春期，他們希望獲得自由，有自己的想法，更愿意自己的事情自己做主。因此，用一套完備的班規讓學(xué)生自己管好自己，形成“自我管理、自我教育”的良好氛圍，是李校長(cháng)取得成功的原因。李校長(cháng)在學(xué)習紀律，清潔衛生和體育鍛煉三方面制定了詳細的班規，并要求學(xué)生嚴格執行，民主管理。這種設置規范，讓學(xué)生管理自己的方法不僅契合了中學(xué)生當家作主的心理，實(shí)施要求也在他們的能力范圍之內。另外，李校長(cháng)把自己和學(xué)生的地位平等化，自己也嚴格遵守班規，和學(xué)生共同成長(cháng)，這給學(xué)生起了很大的表率作用，使得學(xué)生更加學(xué)會(huì )遵守班規，在心理上也更加認同自主管理的方法。班規的制定，喚醒了學(xué)生的民主意識，培養了學(xué)生的管理能力。
二、任小艾老師的以“情”育人
情境感染法是班級教育管理者利用或創(chuàng )設各種教育情境，以境育情，使學(xué)生在情感上受到感染的方法。教育情境具有形象性、感染性，易引發(fā)學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)他們的行為動(dòng)機。一般的，學(xué)生在沒(méi)有任何壓力作用下，自然地受到感染時(shí)，其教育效果最明顯。
任小艾老師，全國模范班主任，她的以“情”育人的方法能夠令她和學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流。任老師對付的是比較調皮的學(xué)生。一開(kāi)始，學(xué)生們都不尊重她，只覺(jué)得她是個(gè)年輕的老師，但是她始終沒(méi)有放棄，一直想辦法怎么把學(xué)生引上正路。她的教育工作有“三少”原則，少去學(xué)生家里家訪(fǎng)，少把家長(cháng)請到學(xué)校，少在家長(cháng)面前批評學(xué)生。她的做法受到了廣大學(xué)生的認可，她也漸漸受到了學(xué)生的尊重和歡迎。在班級成績(jì)總結的時(shí)候，她只是表彰獲得優(yōu)秀成績(jì)的學(xué)生，成績(jì)不理想的則加以鼓勵，不像其他老師那樣加以批評。她還會(huì )和同學(xué)“打”成一片，幫班上的每一位同學(xué)過(guò)生日，并要求過(guò)生日的同學(xué)做生日演講，引導他們形成正確的價(jià)值觀(guān)，做到不奢侈浪費，給自己在中學(xué)的生日留下難忘的回憶。任老師一直是以“情”為主線(xiàn)來(lái)教育學(xué)生的，她和學(xué)生的關(guān)系從敵對到亦師亦友，發(fā)生了很大的轉變。任老師在和學(xué)生的相處中建立了深厚的情誼，她教育的成功很大程度上是建立在對學(xué)生深切關(guān)愛(ài)的情感基礎上的。
三、班主任劉老師的以“法”育人
行為訓練法就是指班級教育管理者組織指導學(xué)生參加各種實(shí)際鍛煉，使學(xué)生在學(xué)習、社會(huì )活動(dòng)、勞動(dòng)以及日常生活實(shí)踐中，通過(guò)身體力行，體驗實(shí)踐的快樂(lè )而接受教育的一種方法。行為訓練法的關(guān)鍵，就是把學(xué)生置于實(shí)際鍛煉中，通過(guò)實(shí)際鍛煉，使學(xué)生把學(xué)到的理論運用于實(shí)踐，從而得到學(xué)習知識的快樂(lè )體驗而激起更認真學(xué)習、鉆研知識的熱情；通過(guò)實(shí)際鍛煉，使學(xué)生體驗身體力行的意義，而不做語(yǔ)言的巨人、行動(dòng)的矮子。
一位聰明的班主任劉老師就是通過(guò)行為訓練法使得同學(xué)們形成了收拾東西的習慣和做班級小主人的身份認同感。對于活潑好動(dòng)的一年級學(xué)生，確實(shí)是需要一些特別的管理方法來(lái)吸引他們的注意力的。這里所說(shuō)的以“法”育人，是指創(chuàng )新性的管理方法。低年級的學(xué)生的習慣還沒(méi)有成型，所以更應該從小培養他們整潔有序的習慣。班主任劉老師畫(huà)了一張文具分布圖，要求學(xué)生按照擺放要求將自己的文具盒、書(shū)本、水杯等用具整齊統一的擺放在桌面上，這樣，東西就不容易放亂、弄丟。另外，劉老師還準備了統一的文具袋，要求同學(xué)們每天做好作業(yè)后，把所有本子放進(jìn)袋子里。漸漸地，這些小方法讓學(xué)生養成了自我管理的好習慣。對于班級管理，班主任劉老師也有自己的小秒招。她會(huì )把班上的班長(cháng)、學(xué)習委員等職務(wù)改成小小收本員、小小清潔員等稱(chēng)謂，并用不同顏色的卡紙寫(xiě)上各自的工作任務(wù)�？蓯�(ài)的稱(chēng)謂和彩色的任務(wù)卡立刻吸引了好奇心強，對色彩敏感的小學(xué)生。這位班主任劉老師的各種行為訓練的方法對一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)都特別適用，取得了很好的成效。
四、總結
教育的方法有很多，每種方法各有特點(diǎn)，在班級教育管理活動(dòng)中也具有不同的作用，因此，班級教育管理者要根據班級的具體情況和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇或自己設計一套尊重學(xué)生，以學(xué)生為教育主體的教育方法，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運用。教育管理其間，教育管理者要遵循一定的基本原則，融合一定的教育藝術(shù)，和學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生認識到自我教育管理的責任，形成正確的價(jià)值觀(guān)念，并從中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。要認識到，班級不僅是一個(gè)教育實(shí)體，更是一個(gè)社會(huì )實(shí)體，作為老師，不僅要教會(huì )學(xué)生知識，更要把學(xué)生培養成有素質(zhì)的公民，有自我管理能力的社會(huì )人。個(gè)人認為，管之以“規”，動(dòng)之以“情”，育之以“法”，結合實(shí)際，都是一些很值得借鑒的教育方法。
【班主任經(jīng)驗交流論文】相關(guān)文章：
班主任經(jīng)驗交流總結范文03-11
班主任經(jīng)驗交流新聞稿12-06
班主任工作經(jīng)驗交流稿04-18
班主任工作經(jīng)驗交流材料作文12-13
小學(xué)班主任論文01-24