美術(shù)教育教學(xué)論文范文
美術(shù)教育，亦稱(chēng)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，顧名思義，就是學(xué)習一些關(guān)于美術(shù)的知識以及技能，以用來(lái)在未來(lái)教導學(xué)生。那怎么寫(xiě)關(guān)于美術(shù)教育教學(xué)的論文呢？接下來(lái)小編為大家推薦的是美術(shù)教育教學(xué)論文范文，僅供參考。
【美術(shù)教育教學(xué)論文范文一】初中美術(shù)教學(xué)論文
一、美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)整合的理論依據
美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)是將其課程相互滲透，互相補充。將信息技術(shù)的優(yōu)勢應用于美術(shù)教學(xué)中，有利于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，以達到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)的目的。
�。ㄒ唬┏踔忻佬g(shù)學(xué)科的特點(diǎn)
美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)造型學(xué)科，也是視覺(jué)感官藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)都是以具體的感官形象為原型，形象的視覺(jué)效果直接影響美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。美術(shù)課可以豐富學(xué)生的想象力和觀(guān)察力，能夠陶冶學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于美術(shù)教育對學(xué)生審美情趣和創(chuàng )造力的作用，近年來(lái)，美術(shù)教育越來(lái)越受重視，在初級中學(xué)中也取得了一定的教學(xué)效果。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)教學(xué)的優(yōu)勢
信息技術(shù)具有開(kāi)放性、全面性等特點(diǎn)，特別是網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )就是一個(gè)巨大的資源庫。首先，網(wǎng)絡(luò )的資料是動(dòng)態(tài)的，網(wǎng)絡(luò )上的資料始終處于更新?tīng)顟B(tài)。它總是最前沿、最流行的學(xué)習素材。其次，網(wǎng)絡(luò )資料是豐富多彩的，可以為教學(xué)活動(dòng)提供選擇空間。再次，網(wǎng)絡(luò )資料是形象生動(dòng)的，極易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)應用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，將課堂教學(xué)引向互聯(lián)網(wǎng)，提高美術(shù)教學(xué)效率。
�。ㄈ⿲W(xué)生的感官需求
美術(shù)是具有審美藝術(shù)的視覺(jué)形象。美術(shù)作品需要學(xué)生用眼睛去觀(guān)察，用心靈去感受。美術(shù)教學(xué)必須將具有審美價(jià)值的作品作為教具，為學(xué)生提供感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生審美體驗。通過(guò)信息技術(shù)可以將那些價(jià)值昂貴的藝術(shù)品展示出來(lái)，或演示作品的制作步驟和作品效果，這樣所產(chǎn)生的藝術(shù)效果遠高于教師的講解。網(wǎng)絡(luò )課堂為學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)信息，將枯燥抽象的美術(shù)審美教育變得生動(dòng)有趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習內容，激發(fā)了學(xué)習興趣，優(yōu)化了學(xué)習過(guò)程。
二、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的方法
信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合可以實(shí)現教學(xué)統計和教學(xué)實(shí)施等各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的信息技術(shù)化。
(一)利用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)設計
1．美術(shù)學(xué)科是直觀(guān)性、形象性強的學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)設計時(shí)，教師要利用網(wǎng)絡(luò )搜集教學(xué)所需要素材，為教學(xué)設計提供資料。這是信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的基礎。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找素材，上網(wǎng)搜集素材，以獲取大量的教學(xué)數據，使教學(xué)設計更加生動(dòng)有趣，豐富多彩。課前資料準備充分，為美術(shù)教學(xué)實(shí)施提供良好的平臺。
2．傳統的教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)中，教師個(gè)體行為、所有教學(xué)設計思路與教學(xué)內容的分析理解因個(gè)體而存在一定的局限性。加強教師間的合作備課，交流教學(xué)心得可以開(kāi)闊教師的設計思路，開(kāi)發(fā)教師的思維；可以修正傳統意義上的認識誤區，有利于美術(shù)教學(xué)開(kāi)展；可以為教師間的交流研討提供技術(shù)支持，使教學(xué)活動(dòng)具有互動(dòng)性與開(kāi)放性。
�。ǘ├眯畔⒓夹g(shù)優(yōu)化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
1．信息技術(shù)有助于教師創(chuàng )設真實(shí)生動(dòng)的問(wèn)題情境，提高教師的教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)內容，加強美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)感染力。利用信息技術(shù)靈活多樣、豐富多彩的藝術(shù)表現形式創(chuàng )設課堂情境可調動(dòng)學(xué)生的好奇心理，引導學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施提供條件。例如，對美術(shù)流派通過(guò)動(dòng)畫(huà)片和視頻等形式展示。
2．信息技術(shù)可以將復雜的美術(shù)知識生動(dòng)化、形象化，有利于學(xué)生對知識的理解。如教師可以利用演示文稿、Flash、Autowave等工具制作多媒體課件，通過(guò)課件的演示，引導學(xué)生自行學(xué)習美術(shù)知識，讓學(xué)生在合作、交互的`學(xué)習過(guò)程中感受學(xué)習的樂(lè )趣，為提高學(xué)生的美術(shù)素養提供幫助。
3．美術(shù)教學(xué)鼓勵學(xué)生通過(guò)多種形式表達自己的思想，通過(guò)信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng )作表達自己思想的舞臺和空間。比如，計算機美術(shù)作品創(chuàng )作，通過(guò)計算機進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作，它打破了傳統意義的美術(shù)作品創(chuàng )作的局限。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用計算機創(chuàng )作美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )作出生動(dòng)形象的藝術(shù)形象，從而體現出藝術(shù)品的創(chuàng )意。通過(guò)計算機美術(shù)作品的創(chuàng )作過(guò)程，可以提升學(xué)生的設計理念與設計思維，培養學(xué)生的創(chuàng )作能力，使學(xué)生的審美意識得到深度與廣度的發(fā)展。
�。ㄈ┻\用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的評價(jià)反饋過(guò)程
通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)評價(jià)反饋整合的實(shí)驗研究，探索在網(wǎng)上進(jìn)行評價(jià)反饋過(guò)程，利用網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)性、開(kāi)放性的優(yōu)勢，可實(shí)現生生、師生之間的交互，可使對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)與教學(xué)效果的反饋的活動(dòng)范圍更加廣泛，反饋與交流的速度更加高捷，有利于教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思并對教學(xué)不足之處進(jìn)行修正。如教師利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行集體備課活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將同學(xué)科教師的教學(xué)設計思路進(jìn)行整理，并借鑒其他教師先進(jìn)的教學(xué)設計，對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。另外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò )資料，建立班級作品展示網(wǎng)站，將學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作品以網(wǎng)頁(yè)形式展示出來(lái)，供大家交流探討。這樣利用網(wǎng)絡(luò )的共享性擴大學(xué)生之間的相互評價(jià)，將其范圍由班級擴展到學(xué)�；蚋鼜V，提高了評價(jià)反饋在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的參與程度。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合，將促進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式的革新，使美術(shù)教學(xué)模式多樣化、形象化，整合模式必將成為新型美術(shù)教學(xué)模式。倡導信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)案例，有利于在素質(zhì)教育的影響實(shí)施創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力，以及學(xué)生的審美能力。
【美術(shù)教育教學(xué)論文范文二】小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng )新精神
一、教學(xué)個(gè)性設計為創(chuàng )新精神培養提供可能
一份具有創(chuàng )新精神的美術(shù)教學(xué)設計必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培養和個(gè)性認知的充分結合。這樣的個(gè)性化設計在教學(xué)目標上必須明確想象力培養要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預以期達到較好的“創(chuàng )造”效果。培養學(xué)生創(chuàng )新精神的個(gè)性化教學(xué)設計一般會(huì )呈現以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養，以獲得更為感性的經(jīng)驗，從而不斷豐富兒童的表象；（2）注重引導學(xué)生積極思考，并能充分給予時(shí)空關(guān)照，尊重個(gè)體感知，以打開(kāi)個(gè)體想象的大門(mén)；（3）引導學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認識，以發(fā)展兒童的空間想象能力；（4）引導兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實(shí)踐不斷豐富生活經(jīng)驗，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng )設條件；（5）不刻意追求圖畫(huà)的完整與美觀(guān)，重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng )造力發(fā)展。
二、情境控制是創(chuàng )新精神培養的關(guān)鍵因素
眾所周知，美術(shù)作品在表現上往往是靜態(tài)的呈示，然而我們關(guān)注到它所表現的內容又往往是動(dòng)態(tài)的。由動(dòng)態(tài)向靜態(tài)的轉變自身就是一種創(chuàng )造，畫(huà)疾馳的汽車(chē)、飛翔的小鳥(niǎo)、流動(dòng)的溪水等。用靜態(tài)作品來(lái)表現動(dòng)態(tài)美也是美術(shù)的一種表現手段，重在創(chuàng )造的美術(shù)創(chuàng )作學(xué)習活動(dòng)，要求教師尤為關(guān)注在提供素材、指導觀(guān)察素材的過(guò)程中展示素材的情境空間創(chuàng )設，這是呼喚學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀(guān)察素材、空間背景等，當然更包括了學(xué)生。
我們希望的情境就是學(xué)生能夠走入的空間，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴、擦出火花。通過(guò)圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學(xué)效果的主要有三個(gè)方面，即：觀(guān)察素材、空間背景、學(xué)生。這幾個(gè)方面中所展示的幾個(gè)要素有許多是可以控制的，如素材的呈示方式、時(shí)間、展示過(guò)程等；還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內容。在學(xué)生方面，我們可加以影響的可能是對素材的認知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對其他的控制展示達到情境空間創(chuàng )設的最大效益。
三、語(yǔ)言交流為創(chuàng )新精神培養保駕護航
蘇霍姆林斯基在談到教學(xué)語(yǔ)言的功能時(shí)說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養在極大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！闭Z(yǔ)言是教學(xué)中的主要交流手段，語(yǔ)言可以是教師與學(xué)生之間的交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴。學(xué)生之間的交流相對是平等公開(kāi)的，只要保持相互尊重的原則傾聽(tīng)對方的意見(jiàn)，往往是孩子樂(lè )于“交流”的現象。但是教師在美術(shù)創(chuàng )新活動(dòng)中的角色如何卻直接影響了創(chuàng )新的效果。
我們常說(shuō)現代教學(xué)要求教師成為學(xué)習的參與者、傾聽(tīng)者、指導者，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習。但是對于創(chuàng )新來(lái)說(shuō)我們更多的應該是諒解、支持與鼓勵。所以要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，在教學(xué)中教師做一個(gè)寬容的激勵者更為重要。創(chuàng )新精神的培養不是在一個(gè)方面的重視，只有關(guān)注教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng )新思維的投入情況，才能逐步培養其創(chuàng )新精神。其外在表現，可以是語(yǔ)言表達下的創(chuàng )新思維、可以是技能表現下的繪畫(huà)技術(shù)革新、可以是創(chuàng )造性的品評，當然創(chuàng )新性的繪畫(huà)表現是最為直接的，但是我們要明確創(chuàng )新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現。教學(xué)中，如果著(zhù)力關(guān)注交流語(yǔ)言的運用，想必對創(chuàng )新精神的培養一定能夠起到保駕護航的作用。
四、小組合作是創(chuàng )新精神培養的保障
小組合作學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著(zhù)，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng )作的個(gè)體行為與小組合作的團體行為似乎存在著(zhù)較大差異與矛盾。其實(shí)不然，兩者是從不同的角度來(lái)開(kāi)展的，美術(shù)創(chuàng )作的個(gè)體行為是對個(gè)性認識與想象的體現，而小組合作可以有許多好處：認知共享、感受交流、方法創(chuàng )造等。學(xué)生間的平等交流不僅會(huì )促進(jìn)學(xué)生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的創(chuàng )造，再結合自身的創(chuàng )造性認識，無(wú)疑對創(chuàng )新能力的發(fā)展很有幫助。
在小組合作的空間里孩子的交流還是相對暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對創(chuàng )新的保護。因此，小組合作的運行規則非常重要。主要有幾個(gè)方面：觀(guān)察素材，各抒己見(jiàn)，聆聽(tīng)尊重；探討方法，共通有無(wú)，優(yōu)選劣汰；表述見(jiàn)解，獨立共享，采納有效；美術(shù)創(chuàng )作，尊重他人，表達自我；交流品評，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術(shù)教學(xué)小組活動(dòng)中貫徹下去，才能使個(gè)性得到表現、優(yōu)秀得到彰顯、創(chuàng )新得到發(fā)展。創(chuàng )新精神的培養是一個(gè)長(cháng)期的工程，是一個(gè)創(chuàng )新的工程。
教師必須明確站在時(shí)代教學(xué)前沿的責任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng )新精神培養的內部機制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng )作的個(gè)體獨創(chuàng )行為決定了美術(shù)創(chuàng )作的“創(chuàng )新性”存在，只有具備創(chuàng )新精神的個(gè)體參與才能呈現出個(gè)體的創(chuàng )新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng )新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng )作的不竭動(dòng)力，那時(shí)孩子會(huì )回到畫(huà)中的。
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