信息技術(shù)教學(xué)論文參考模板
為了讓教學(xué)變得更好，需要去進(jìn)行科研，寫(xiě)好相關(guān)的教學(xué)論文去學(xué)習去反思，通過(guò)論文，更好的提升教學(xué)能力和水平，掌握教學(xué)的技巧，下面是小編為大家提供的信息技術(shù)教學(xué)論文參考模板，我們一起來(lái)看看吧！
信息技術(shù)教學(xué)論文參考模板
一、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有效整合有哪些優(yōu)勢
1.傳統科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生探求知識的欲望往往不能得到很好的滿(mǎn)足，在信息技術(shù)環(huán)境下，它為學(xué)生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )軟件，可創(chuàng )設虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生不斷的探究和體驗，能將學(xué)生從機械、簡(jiǎn)單、繁瑣的數據處理過(guò)程中解脫出來(lái)，讓他們有更充沛的精力和更多的時(shí)間用在創(chuàng )造力的培養方面。由于現代教育技術(shù)表現手段有多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生能在動(dòng)態(tài)情景空間中讀取數據、觀(guān)察現象、探索和發(fā)現研究對象之間的數量變化關(guān)系。增添了學(xué)生自身的能動(dòng)性、自覺(jué)性。喚起學(xué)生學(xué)習興趣。激活并訓練了學(xué)生的探索研究的能力，既促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又改變了學(xué)生的學(xué)習方式。
2.農村小學(xué)由于教育經(jīng)費不足，利用多媒體可以使教學(xué)過(guò)程得到控制。它使數據采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實(shí)驗者繁重的勞動(dòng)，同時(shí)解決了學(xué)校經(jīng)費的不足這一難題。
3.信息技術(shù)的應用，更大程度的顯示了它的自由性和開(kāi)方性，將學(xué)生帶入無(wú)比遼闊的世界。要使“靜”態(tài)變成“動(dòng)”態(tài)、“微觀(guān)”變成“宏觀(guān)”、“高速”變“低速”、“連續”變“定格”，只有通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現。虛擬實(shí)驗、同步錄像，它能使許多看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀(guān)，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復模擬自然實(shí)驗過(guò)程，再次呈現自然現象。用慢鏡頭對科技實(shí)驗過(guò)程加以分析，既有實(shí)驗的真實(shí)性，又有頻閃照片的特征。在教學(xué)中，若將多媒體和真實(shí)的實(shí)驗有機結合，使學(xué)生的科學(xué)研究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現學(xué)習空間的拓展。
二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法
信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的目的，它能給科學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)豐富的教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。補充傳統教學(xué)的不足，它將過(guò)去傳統的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現代的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)模式。但也不能應完全丟掉傳統教學(xué)的優(yōu)勢，更不能過(guò)多、無(wú)限制地使用信息技術(shù)手段取代科學(xué)實(shí)驗。
1.邊遠山區的教育長(cháng)期以來(lái)，受以教師為中心的傳統教學(xué)結構得限制，束縛了學(xué)生創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的培養。尤其是抑制了孩子們的創(chuàng )新思想和創(chuàng )新能力。因此，利用信息技術(shù)整合學(xué)科課程，把培養創(chuàng )新思想和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)，建立一種能夠充分體現學(xué)生認知主體作用的新型教學(xué)結構。因而，也改變了傳統的以教師為中心的教學(xué)結構。
2.將信息技術(shù)和傳統的教學(xué)有機結合，信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。但不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，更重要的是所表達的一種新的教育理念。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集、加工、交流信息這一層面，是永遠不夠的`。因此，我們必須把信息技術(shù)所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢與傳統教學(xué)的板書(shū)、面對面情感交流等長(cháng)處有機地融合起來(lái)。為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )展示學(xué)習成果。所以，要注重將“傳統”與“現代”有機地融合。
3.在教學(xué)過(guò)程中最核心問(wèn)題是如何利用好教學(xué)資源，因為教師的自身知識和教材上呈現的教學(xué)資源是非常有限的，所以，現代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )恰恰彌補這在一不足。它有豐富的教學(xué)資源可以利用，在互聯(lián)網(wǎng)上有著(zhù)許多專(zhuān)門(mén)的科普宣傳、科技博覽等網(wǎng)站。它不但給我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，而且向我們展示了古今中外的科學(xué)奧秘，以及過(guò)去、現在乃至未來(lái)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息。這樣既豐富了課堂教學(xué)的內容，拉近了科學(xué)與現實(shí)生活的距離，又增強了科學(xué)課教師教學(xué)引導作用以及學(xué)生學(xué)習的積極性。也就解決科學(xué)課程教材上的教學(xué)資源非常有限的問(wèn)題。同時(shí)，也解決不受時(shí)空限制，資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式。充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習環(huán)境。打破地區界限的協(xié)作交流。
4.從演示實(shí)驗方面看，有些科學(xué)現象或科學(xué)過(guò)程無(wú)法直接用實(shí)驗演示，一些科學(xué)過(guò)程不能作定量研究，一定程度上造成學(xué)生對科學(xué)現象和過(guò)程沒(méi)有感性認識，理解比較困難。信息技術(shù)可以突破傳統實(shí)驗儀器的局限性，對那些難以觀(guān)察到的、復雜、困難的實(shí)驗進(jìn)行模擬和再現，成為常規實(shí)驗的補充，把兩者有機結合起來(lái)，教學(xué)會(huì )收到事半功倍的效果。擺脫實(shí)驗的局限性。
三、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的過(guò)程中應注意的問(wèn)題
1.整合過(guò)程中要實(shí)現兩個(gè)轉變，即教師角色的轉變和課堂教學(xué)模式的轉變，整合過(guò)程中首先要轉變教師的教育觀(guān)念。要打破以往以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀(guān)，改變教師講學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)方式及學(xué)生被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式。在整合過(guò)程中應采用多種形式課堂教學(xué)模式，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力。通過(guò)使用先進(jìn)的信息技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò )，來(lái)提高教師教學(xué)熱情和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交互式的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。
2、信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，教師不忘其作用是輔助教學(xué)，是利用它來(lái)揭示知識的形成及來(lái)龍去脈，讓人感到生動(dòng)、形象、真實(shí)，讓學(xué)生易于接受。但不要過(guò)多的使用課件，使之成了講課的主體，而教師則成了課件的輔助工具，起的作用只不過(guò)是電腦的操作者。如果這樣其作用就本末倒置。在教學(xué)中教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，做到師生互動(dòng)，人機交流。因此，電化教學(xué)手段不能完全替代教師，教師不是機械的操作者。
3.有效利用好多媒體，關(guān)鍵是一節課利用多媒體的教學(xué)形式，可以利用一個(gè)教學(xué)片斷，一個(gè)具體事例，解決一個(gè)知識點(diǎn)，一個(gè)具體問(wèn)題，這樣的簡(jiǎn)單課件也同樣是一個(gè)好課件。因為小學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里，能夠接觸和理解的知識和要培養的能力是有限度的，如果超過(guò)了這個(gè)限度，更多的信息會(huì )造成學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的下降。因此，在教學(xué)中，要科學(xué)地控制信息量，將多媒體技術(shù)當做達到教學(xué)目的的一個(gè)手段，來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，組織學(xué)生分組合作學(xué)習。從而找到信息技術(shù)與本節教學(xué)內容的最佳結合點(diǎn)。
4.在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合過(guò)程中，學(xué)生主體性的發(fā)揮尤為重要。因此，教師在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，可根據教學(xué)的內容設計一定的信息量。只要增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而取得很好的教學(xué)效果。所以，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合要注意體現學(xué)生的主體性。發(fā)揮各種設備的潛力，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)，從而實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
總結
總之，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的科學(xué)實(shí)驗教學(xué)是現代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的結果。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有機整合，使本來(lái)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習本來(lái)就十分感興趣，再通過(guò)利用信息技術(shù)（主要是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)），讓學(xué)生模擬科學(xué)家來(lái)做科學(xué)實(shí)驗，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗過(guò)程中通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)體驗、探索發(fā)現，并學(xué)會(huì )自主、創(chuàng )造性地學(xué)習，養成正確的科學(xué)學(xué)習、研究的態(tài)度，為他們未來(lái)更遠地學(xué)習、生活之路打下良好的基礎。
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