關(guān)于高中地理教學(xué)論文
地理是文科的一門(mén)科學(xué)，在高中，作為一名地理老師，我們應該怎么開(kāi)展地理教學(xué)工作呢？以下是小編精心準備的關(guān)于高中地理教學(xué)論文，大家可以參考以下內容哦！
摘 要：本文作者結合新課改的實(shí)際情況，對高中地理教學(xué)方法提出了自己的看法。
關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué) 分析
新課程下高中地理的有效性教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導作用的前提下，遵循新課標的要求以及學(xué)生的認知規律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融入多學(xué)科的知識，同時(shí)也可以運用多學(xué)科的思維進(jìn)行創(chuàng )新性學(xué)習，相信一定可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，也真正讓學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
信息化的發(fā)展使得多媒體教學(xué)成為現實(shí)，影音播放、動(dòng)畫(huà)模擬等多媒體技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學(xué)中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀(guān)教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內容生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀(guān)地掌握地理知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。例如在教學(xué)“全球氣候變化的可能影響”時(shí)，可以播放《追蹤變化的氣候》、電影《后天》、《2012》視屏片段，從地質(zhì)時(shí)期的氣候變化、歷史時(shí)期的氣候變化、近現代時(shí)期的氣候變化、氣候變化的自然原因、人為原因以及氣候變化對人類(lèi)環(huán)境和自然環(huán)境的影響幾個(gè)方面，配以圖片和視屏的展示，在這種情況下導入課程，能激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)自然、保護自然的情懷，進(jìn)而再教學(xué)生應對氣候變化的措施，如何從身邊的小事做起，保護我們生活的環(huán)境，相信這樣的課程會(huì )讓學(xué)生終身難忘。
二、改變歷史認識，重塑學(xué)習信心
在學(xué)習評價(jià)方式上，教師要改變過(guò)去傳統的教學(xué)模式，更新評價(jià)模式，注重科學(xué)性與有效性。要改變過(guò)去只讓學(xué)生關(guān)心地理成績(jì)而不注重地理學(xué)習過(guò)程的看法，要融入學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等方面的情況，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的評價(jià)。讓學(xué)生意識到地理學(xué)習的重要性和實(shí)用性，可采取全程性評價(jià)的等級評價(jià)方式。在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識、旅游安全知識、環(huán)境保護等學(xué)生學(xué)以致用的知識，使學(xué)生將自己的學(xué)習情感與行為與教學(xué)相融通，注重對學(xué)生的激勵，特別是對后進(jìn)學(xué)生，綜合對學(xué)生地理學(xué)習活動(dòng)與知識掌握、能力培養、情感形成等方面進(jìn)行評價(jià)，重塑學(xué)生學(xué)習地理的信心。
三、設置教學(xué)目標，明確學(xué)習內容
課程目標又分教師教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習目標兩種。教師通過(guò)教學(xué)目標設計、學(xué)生生情分析要讓學(xué)生明白通過(guò)這節課的教學(xué)將會(huì )達到什么樣的學(xué)習效果。教師在設計教案中要花功夫，整個(gè)學(xué)習的流程、活動(dòng)的設計、數據的應用、信息的播放、問(wèn)題的設置等都要經(jīng)過(guò)思考，明確編寫(xiě)的目的性。在講授下節課前，可先將學(xué)習目標給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預習中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習目標，這樣的導向性學(xué)習和總結性小結可讓學(xué)生在學(xué)習中也能有的放矢。學(xué)案中給出的學(xué)習目標，應包括知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度。教師可設置懸念、布置問(wèn)題、捕捉生活常識等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而引出目標，引導學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習，從而提高學(xué)習效率。
四、注重延伸教學(xué)，培育創(chuàng )新精神
創(chuàng )新教學(xué)、創(chuàng )新學(xué)習也是新課程對地理教學(xué)的內在要求，教師在關(guān)注學(xué)生掌握的地理基礎知識和基本技能的前提下，還要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。教學(xué)中，要充分考慮不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的接受能力和知識內容的實(shí)際情況出發(fā)，對癥下藥，因材施教，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能掌握知識，并不斷提高，同時(shí)也滿(mǎn)足學(xué)生的.內在需要。另外，在教學(xué)中，要注重延伸性教學(xué)，盡可能通過(guò)簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和道理讓學(xué)生明白，盡量收集一些時(shí)事熱點(diǎn)和生活中的地理小竅門(mén)，收集一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的話(huà)題進(jìn)行突破性教學(xué)；同時(shí)也要強化教師對知識內容進(jìn)行再次探索，達到“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”的統一，以便提升自身的知識和技能。例如，在講授“人地關(guān)系思想的演變”相對比較枯燥的課程時(shí)，如果照本宣科就不會(huì )有良好的教學(xué)效果的，教師要結合生情，發(fā)散思維，綜合概括，并合理利用一多媒體信息讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識面，通過(guò)數據分析和圖表演示讓學(xué)生體驗學(xué)習知識的樂(lè )趣。讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
五、開(kāi)展第二課堂，強化社會(huì )實(shí)踐
新課程標準指出要弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師可成立課外活動(dòng)小組，針對性地布置課外作業(yè)，也可以利用業(yè)余時(shí)間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠(chǎng)參觀(guān)，注重開(kāi)展第二課堂，力求把課本知識寓于各種活動(dòng)中，幫助學(xué)生把知識轉化為能力。如在講授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時(shí)，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀(guān)測一天內沙子和水在早、中、晚三個(gè)時(shí)段的氣溫，通過(guò)仔細觀(guān)察沙子和水的溫差變化，進(jìn)一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設下鋪墊，也培養學(xué)生的科學(xué)精神。
六、結束語(yǔ)
當前，不少學(xué)生抱怨高中地理難學(xué)、不容易學(xué)會(huì )，細究原因，有兩部分：一部分是教學(xué)手段落后，教師不注重創(chuàng )新教育教學(xué)方式，理念陳舊，教學(xué)方法無(wú)趣，造成了學(xué)生內心深處排斥地理，掌握地理教學(xué)知識費時(shí)費勁；另一部分是學(xué)生沒(méi)有認識到學(xué)習地理的重要性和差異性，認為學(xué)地理難學(xué)，也認為學(xué)地理沒(méi)用，導致學(xué)生對學(xué)習失去信心。新課標提出了很多新的要求，教師要適應新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識面和教學(xué)技能，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，研究新形勢下的多樣化學(xué)習思維和模式，幫助學(xué)生掌握地理知識和技能。
參考文獻：
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[2] 翟成蕾.淺談新課程理念下的地理課堂教學(xué)[J].教育科學(xué)，2011，（3）.
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