應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文

　　應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)在日常生活中所起的作用是十分的大的。下面是小編想跟大家分享的應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，歡迎大家瀏覽。

　　1.當前數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)對人才培養教育所存在主要問(wèn)題

　　1.1教學(xué)課時(shí)過(guò)多，學(xué)生獨立思考的時(shí)間少，很難激發(fā)他們的創(chuàng )造力

　　由于專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)設置得過(guò)多，使得學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨立思考的時(shí)間變得很少，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間也很少，很難激發(fā)他們的創(chuàng )造力。一直以來(lái)，我國的高等教育的主要目的是培養教學(xué)型人才和科研型人才，而當前的數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和課程內容都呈現出陳舊老化的狀態(tài)，已經(jīng)不能適應當前社會(huì )對新型人才培養的要求了。無(wú)論在哪種時(shí)期，經(jīng)濟理論都是為當前時(shí)期的經(jīng)濟建設和發(fā)展而服務(wù)的，是為指導當前時(shí)期的經(jīng)濟活動(dòng)而服務(wù)的，而教育體制的改革常常滯后于經(jīng)濟體制的改革，導致教學(xué)內容很難滿(mǎn)足現階段的市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需求。

　　1.2不夠重視課外動(dòng)手能力的培養環(huán)節，設置的實(shí)踐環(huán)節層面不高

　　縱觀(guān)現階段我國的數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，還存在很多有待改進(jìn)的地方，主要表現為學(xué)生學(xué)習課堂知識的環(huán)節設置很多，而動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節設置很少，培養其創(chuàng )造能力的環(huán)節設置更少。因此，要對現階段的教育模式進(jìn)行調整，改變傳統的學(xué)生聽(tīng)老師講的方式，而是多創(chuàng )造師生之間交流探討的機會(huì )�？陀^(guān)條件的限制也會(huì )影響教學(xué)模式的改進(jìn)，有些學(xué)校由于一些客觀(guān)原因只能以傳統教學(xué)方式為主，使得教學(xué)質(zhì)量得不到很大的提高，學(xué)生創(chuàng )造水平的發(fā)揮也受到了限制。

　　2.對于數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養教育方案的探討

　　2.1明確數學(xué)教學(xué)的目標，改進(jìn)教學(xué)模式，及時(shí)更新教學(xué)內容

　　實(shí)現教學(xué)目標的創(chuàng )新，要從以下三點(diǎn)入手:一是從注重知識結論變成注重知識體系的構建;二是從注重知識傳授變成注重能力培養;三是從注重技能訓練變成注重思維訓練。實(shí)現教學(xué)模式的改進(jìn)，首先，要做到將教學(xué)模式從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;其次，將教師的灌輸性教學(xué)轉變?yōu)閰f(xié)作互助的教學(xué)模式;再者，從純教學(xué)知識講解的模式轉變?yōu)橐耘囵B學(xué)生邏輯思考能力和創(chuàng )新能力為主的模式。以此來(lái)實(shí)現課堂模式從“一言堂”向“群言堂”的轉變，調節課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，形成自己的邏輯思維，才能激發(fā)他們的好奇心，培養創(chuàng )新精神。在教學(xué)內容上，要注意將經(jīng)典性與現代性相結合，將學(xué)科性與專(zhuān)業(yè)性相結合，提高課程的實(shí)用性，檢驗學(xué)生的認知水平和實(shí)踐能力。

　　2.2完善數學(xué)課程體系，開(kāi)設選修模塊，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

　　數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的建立是由專(zhuān)業(yè)定位和社會(huì )需求所決定的，并在具體的實(shí)施過(guò)程中不斷完善和改進(jìn)的。課程體系的建立是基于“三和模塊，四個(gè)平臺”的構件，三個(gè)模塊是指專(zhuān)業(yè)選修模塊、能力拓展模塊以及素質(zhì)拓張模塊，四個(gè)平臺是指公共教學(xué)平臺、專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺、學(xué)科教學(xué)平臺以及實(shí)踐教學(xué)平臺。在課程體系的設置上，要從學(xué)生的`后續發(fā)展出發(fā)，為其以后的發(fā)展奠定扎實(shí)的理論基礎，增加應用數學(xué)類(lèi)的學(xué)時(shí)數，培養學(xué)生初步運用數學(xué)知識的能力。

　　2.3培養學(xué)生的創(chuàng )造力，重視應用型人才的培養

　　培養數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新能力是我國培養教育的一個(gè)全新領(lǐng)域，還有很多問(wèn)題需要去研究和探討�，F階段在數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)所實(shí)行的新能力培養模式還不夠完善，存在很多弊端，例如，很多學(xué)校還在使用灌輸式教育模式，忽視了訓練學(xué)生的獨立思考能力和批判性思維，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，難以為其創(chuàng )造良好的個(gè)性發(fā)展空間。在培養數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新能力的過(guò)程中必須突出“創(chuàng )新”，高校要采取相關(guān)措施，努力適應社會(huì )變革和科技發(fā)展的需求，不斷更新教育觀(guān)念，改革教育體制。實(shí)現教育模式從應試教育向創(chuàng )新教育和素質(zhì)教育的過(guò)渡，培養德智體美勞全面發(fā)展、生理心理健康發(fā)育、社會(huì )適應能力強的復合型和創(chuàng )新型人才。更好地為我國的社會(huì )主義現代化和經(jīng)濟建設服務(wù)。

　　2.4提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的設置層面，突出人才的素質(zhì)培養

　　實(shí)踐教學(xué)體系由能力拓展平臺以及實(shí)踐教學(xué)平臺兩部分組成，其中，實(shí)踐教學(xué)平臺又可分為實(shí)驗與實(shí)訓、綜合訓練課程、各類(lèi)實(shí)習等。隨著(zhù)近年來(lái)數學(xué)建模教育的普及，數學(xué)建模對于增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的培養所起的作用已得到大家的共識。數學(xué)建模的一般步驟可分為問(wèn)題的提煉、假設的提出、模型的建立、模型的求解、模型的檢驗和分析、模型的實(shí)施。進(jìn)行數學(xué)建模的目的是通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、歸納和分析等環(huán)節，結合數學(xué)知識和思想，構造數學(xué)模型解決所遇到的問(wèn)題，其是一個(gè)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，或者說(shuō)，數學(xué)建模的過(guò)程是一個(gè)“做數學(xué)”的過(guò)程。該模型已經(jīng)成為數學(xué)教育領(lǐng)域的新觀(guān)點(diǎn)，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習課本上的理論知識，主動(dòng)參與到生動(dòng)的思維實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現創(chuàng )新，提高自身素質(zhì)。

　　3.結束語(yǔ)

　　綜上所述，培養數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新型和復合型人才，關(guān)鍵是要進(jìn)行創(chuàng )新。高等學(xué)校開(kāi)展數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的最終教學(xué)目的是培養大批數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新型人才。對于高校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的模式，還要進(jìn)行不斷的探索，尋求最佳的教育模式，開(kāi)辟創(chuàng )新的新途徑，從而推進(jìn)我國數學(xué)教育的發(fā)展。

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