文學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題畢業(yè)論文
文學(xué)專(zhuān)業(yè)是歷史文化的象征，值得我們一再研究。下面文學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題畢業(yè)論文是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性教學(xué)的必要性
增強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性教學(xué)是提高學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)應用能力的基礎。而且隨著(zhù)我國市場(chǎng)社會(huì )體制改革活動(dòng)的進(jìn)行，用人單位更加注重人才的實(shí)踐能力與應用能力。傳統漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式是先文化課再專(zhuān)業(yè)課，最后才是實(shí)習課程。學(xué)習過(guò)程的階段性十分明顯，三段課程的時(shí)間與空間跨度較大，不利于增強漢語(yǔ)言文化的應用性。不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)的`應用性教學(xué)模式
為社會(huì )培養應用型人才成為重要的教學(xué)活動(dòng)口號。但是多數學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)依然停留在表層，沒(méi)有實(shí)施更加適宜的教學(xué)模式，將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì )需求相連接，推動(dòng)漢語(yǔ)言文化應用性教學(xué)模式的發(fā)展。
1.優(yōu)化創(chuàng )新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內容
教學(xué)內容是教學(xué)活動(dòng)的基礎，是教學(xué)目標的重要載體。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較強的專(zhuān)業(yè)特殊性，那就是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及的范圍較廣。涉及到十余門(mén)課程，其中不乏有不同學(xué)科之間的知識存在交叉或者重疊的現象。這種現象不利于學(xué)生構建系統的專(zhuān)業(yè)知識框架。在教學(xué)活動(dòng)中，如何正確將多種文學(xué)知識串聯(lián)到一起，成為教師提高漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)水平，需首要考慮的問(wèn)題。通過(guò)優(yōu)化創(chuàng )新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內容，注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，充分發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢，培養學(xué)生的從業(yè)技能。以學(xué)生就業(yè)為指導，認真分析設計每一門(mén)課程內容，根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能需要而精簡(jiǎn)或者側重教學(xué)內容，設計出符合學(xué)生全面健康和諧發(fā)展的課程內容體系。
2.將實(shí)踐活動(dòng)融入到日常教學(xué)活動(dòng)中
實(shí)踐經(jīng)驗在學(xué)生求職成功與否的關(guān)鍵因素之一。實(shí)踐經(jīng)驗體現個(gè)人的實(shí)際工作能力。上文提及，傳統教學(xué)模式中，實(shí)踐活動(dòng)被置于教學(xué)活動(dòng)的末尾，不利于培養學(xué)生的應用能力與創(chuàng )新能力。將實(shí)踐活動(dòng)融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提高一個(gè)廣闊的實(shí)踐平臺，多組織學(xué)生開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認知，構建符合社會(huì )發(fā)展趨勢的知識結構，實(shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識與實(shí)際經(jīng)驗相互轉化，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能。教師可以在實(shí)踐過(guò)程中，了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識掌握情況與知識應用的靈活能力，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，制定有的放矢的教學(xué)模式，提高專(zhuān)業(yè)應用性教學(xué)水平。
3.設計教學(xué)情境提高課堂教學(xué)效率
情境教學(xué)已經(jīng)在教育活動(dòng)中得到較好的普及。正確運用情境教學(xué)利于提高課堂教學(xué)效率，相反則會(huì )導致教學(xué)效果大打折扣。教師需要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好與人格，開(kāi)創(chuàng )全新的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)局面，激發(fā)學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習興趣。根據教學(xué)內容與學(xué)生的興趣愛(ài)好，設計具有可執行性的教學(xué)情境，注重課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相結合，讓學(xué)生在課堂情境氛圍中，不斷提高自身的實(shí)踐能力。例如教師根據本專(zhuān)業(yè)社會(huì )崗位的需求，設計一些模擬場(chǎng)景，例如新聞采訪(fǎng)，現場(chǎng)招聘等，鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)應用能力與實(shí)踐能力。實(shí)現教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐經(jīng)驗相結合，引導學(xué)生不斷完善自我，提高自身的綜合素質(zhì)，提高自身就業(yè)能力。
三、總結
漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)活動(dòng)方式不限于上文提到的方式，教師可以根據實(shí)際教學(xué)內容，針對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識基礎或者學(xué)習興趣所在，設計更有針對性的應用性教學(xué)模式，提高教學(xué)模式的適用性，增強教學(xué)模式的特殊性。漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)活動(dòng)需要教師投入較多的精力與時(shí)間，構建和諧的漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)體系，提高學(xué)生的應用能力。
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