關(guān)于校園禮儀之課堂上的禮貌
教師要將文化知識轉化為學(xué)生的精神財富，是老師與學(xué)生之間相互影響的過(guò)程，師生關(guān)系是這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵。師生關(guān)系順暢，教育過(guò)程就少阻礙，否則，就會(huì )產(chǎn)生阻礙，達不到教育的效果。教學(xué)相長(cháng)即學(xué)生得到學(xué)業(yè)的滿(mǎn)足和自我價(jià)值的肯定，老師則得到學(xué)業(yè)的自我完善與事業(yè)的滿(mǎn)足。傳統的老師“授”學(xué)生“受”的說(shuō)教，是將師生關(guān)系看成是一方“賜”與一方“接受”；一方主動(dòng)，一方被動(dòng)的關(guān)系，已經(jīng)顯得陳舊。
老師與學(xué)生，在人格上是平等的，在心靈上交流，在教育過(guò)程中相互得到滿(mǎn)足，應當是互相尊重的關(guān)系。尊師是學(xué)生的美德，師生關(guān)系雖然是平等的，滿(mǎn)足是相互的，但教師“傳道，授業(yè)，解惑”的辛勞，幾乎出于職業(yè)本能的無(wú)私，對學(xué)生成長(cháng)乃至一生的影響，確又如蠟燭般高潔、輝煌，值得尊敬而難以忘懷。好多年輕人等到離開(kāi)學(xué)校了，才來(lái)追念老師的.種種美德，不如在校時(shí)就養成尊師的美德，那會(huì )讓老師更欣慰，更熱愛(ài)自己的事業(yè)。作為學(xué)生，處理好與老師的關(guān)系，也能更少障礙地吸收文化知識營(yíng)養、充實(shí)精神世界。
課堂上的禮貌
教育活動(dòng)主要在課堂上進(jìn)行，遵守課堂上的禮節，師生間創(chuàng )造一個(gè)良好的氛圍，所得到的效果不比背十遍書(shū)差。
上下課行注目禮。老師一走到門(mén)口，班長(cháng)喊“起立”，學(xué)生立即起立，立正姿態(tài)，面向前方，注目老師，老師還禮后方坐下。
課堂提問(wèn)先舉手。有問(wèn)題要提問(wèn)，或想回答老師提出的問(wèn)題，先舉手示意，老師允許后，即起立提問(wèn)或答題。態(tài)度認真、聲音宏亮、姿態(tài)端正，發(fā)完言也須經(jīng)老師允許才坐下。
專(zhuān)心聽(tīng)講做筆記。老師講課，無(wú)論怎樣，都是辛勤的勞動(dòng)。認真聽(tīng)講，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不看課外書(shū)籍，不做其他學(xué)科的作業(yè)，顯示對老師勞動(dòng)的尊重，有的課講得枯燥，也不必顯出自己的高明，影響別人聽(tīng)講，影響教師講課的情緒。
提出疑問(wèn)須適時(shí)。老師不是全才，講課中不準確、不嚴謹乃至錯誤均不可免，學(xué)生提出質(zhì)疑，與之商榷應受到歡迎。方式則應注意，不要輕易打斷老師的講課，必須先舉手經(jīng)老師允許后再發(fā)言，發(fā)言中若對老師表示輕慢要不得。
正確教導須聽(tīng)從。課堂上受批評面子受不了，受了委屈，不必當場(chǎng)頂撞，更不要強詞奪理。要冷靜、諒解。若老師錯怪了，課后自己找老師或請人去解釋。任何時(shí)候，講話(huà)態(tài)度都要和氣些。
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