培養孩子懂得節約習慣好處的禮儀知識
如今，不少城市獨生子女的頭腦中幾乎沒(méi)有“節儉”的概念，他們不知道量入為出、花錢(qián)大手大腳，更不懂得物盡其用、量入為出，浪費現象隨處可見(jiàn)。孩子們的這種行為，折射出的是成人實(shí)際節儉意識的弱化、節約教育環(huán)節的缺失和節約教育模式的僵化。
1、家庭教育缺位
很多家長(cháng)自身不重視節約，潛移默化地影響了孩子；而父母一味滿(mǎn)足孩子的要求，也從一個(gè)側面刺激了孩子們的消費欲求。家庭節儉教育的缺失，是造成孩子大手大腳的一個(gè)重要原因。
孩子不懂得節約，折射出成年人的不良的行為方式。在我們身邊，不乏出手闊綽的父親和隨手倒掉飯菜、扔掉物品的母親，他們的行為自然不可能讓孩子懂得什么是節儉，何為“粒粒皆辛苦”。父母常常在生活細節上不注意節約，不能做到愛(ài)護物品，一水多用，人走燈滅，孩子又怎么能真正明白處處節儉的道理？對于孩子們這一不良習氣的形成，專(zhuān)家認為不該苛求孩子，家長(cháng)們尚且鋪張浪費，怎能要求心智還沒(méi)成熟的孩子呢？應該反思的'是我們成人的行為怎么了、我們的教育到底怎么了。
值得一提的是，對于孩子們來(lái)講，“粒粒皆辛苦”是背出來(lái)的，不是做出來(lái)的。遠離勞動(dòng)使孩子對“辛苦”沒(méi)有親身的體驗，是導致他們浪費的另一個(gè)原因。讓孩子懂得珍惜，學(xué)會(huì )節約，家長(cháng)除了以身作則外，還要讓孩子更多地接觸實(shí)際勞動(dòng)，體會(huì )父母辛苦掙錢(qián)的不易，讓他們感受到其中的辛勞，才能發(fā)自?xún)刃牡乩斫夤澕s的含義。
2、學(xué)校教育缺失
有不少家長(cháng)希望學(xué)校能開(kāi)展節儉教育，使孩子有意識地降低消費、愛(ài)惜財物，認為通過(guò)老師來(lái)對孩子進(jìn)行教育，不容易使孩子反感，比家長(cháng)的教育效果要好得多。
據了解，目前節儉教育的力度隨年級增高而遞減。幼兒園的老師經(jīng)常教育孩子們節約用水，講勤儉節約的小故事；在小學(xué)低年級曾開(kāi)過(guò)“養成節約美德”的主題班會(huì )；而小學(xué)高年級和中學(xué)則偶爾開(kāi)展節水、節電的宣傳活動(dòng)，至于少花錢(qián)，學(xué)校老師講得很少。
一位資深中學(xué)教師表示：在課堂教學(xué)中幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的節約教育內容，班會(huì )等活動(dòng)也很少以節約為主題。不少被認為節約教育開(kāi)展得比較好的學(xué)校，也大都側重在節能教育上。
3、教育模式有待更新
縱觀(guān)現行的節約教育模式，主要有兩種。一是控訴舊社會(huì )衣不蔽體、食不果腹的悲慘生活，呼喚珍惜現在的美好生活。還停留在尋根之旅、憶苦思甜等上世紀節約教育的水平。這一模式的缺點(diǎn)就是脫離實(shí)際，流于形式，無(wú)法讓孩子感同身受。二是講述國家資源有限，現在浪費了以后就沒(méi)的用了，關(guān)注面過(guò)于宏觀(guān)，對孩子的觸動(dòng)也不大。教育模式的僵化可見(jiàn)一斑，因此二者都難以起到預期效果。
孩子浪費有其特定的心理因素，青春期孩子渴望被注意，浪費攀比不完全是虛榮心作怪，通過(guò)攀比亦可以獲得自我獨特的感受。某些成績(jì)不好又沒(méi)有各種特長(cháng)的孩子更喜歡攀比，他們的心里“潛臺詞”是，如若不這樣很難在老師和同學(xué)面前證明自己的價(jià)值。這就需要老師和家長(cháng)引導孩子發(fā)現自己的長(cháng)處、發(fā)揮自己的長(cháng)處，而不是僅僅靠高消費和浪費達去到引起吸引他人關(guān)注的目的。
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