[熱門(mén)]小學(xué)科學(xué)教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![[熱門(mén)]小學(xué)科學(xué)教案](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b805.jpg)
小學(xué)科學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1、會(huì )搜集和整理資料，能猜測結果并進(jìn)展驗證。
2、會(huì )動(dòng)手制作、改良并演奏簡(jiǎn)潔樂(lè )器。
3、知道有關(guān)聲音的根底學(xué)問(wèn)。
4、進(jìn)一步培育學(xué)生的合作意識。
教學(xué)預備：錄像(交響樂(lè )合奏、自制樂(lè )器演奏)、橡皮筋、吸管、樹(shù)葉、尼龍線(xiàn)、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線(xiàn)、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。
教學(xué)重點(diǎn)：知道有關(guān)聲音的根底學(xué)問(wèn)。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )動(dòng)手制作、改良并演奏簡(jiǎn)潔樂(lè )器。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提醒主題。
1、(播放視頻課件)利用多媒體再現美麗的合奏場(chǎng)景和旋律，幫忙學(xué)生感知樂(lè )器的類(lèi)型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習興趣，提醒“大家動(dòng)手做樂(lè )器”的單元教學(xué)主題。
2、艷羨這些演奏者嗎?我們也用自制的樂(lè )器來(lái)辦個(gè)音樂(lè )會(huì )，好不好?
教師板書(shū)課題。
二、確定目標。
1、師生溝通。
你都知道哪些樂(lè )器呢?
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師引導學(xué)生給這些樂(lè )器分類(lèi)。(弦樂(lè )器、管樂(lè )器、打擊樂(lè )器)
2、拓展視野。
教師此時(shí)向他們供應一些自制樂(lè )器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學(xué)們可以仿照已有的樂(lè )器，也可以自己創(chuàng )造一種樂(lè )器。
教師展現自制樂(lè )器的圖片。(圖片展現：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)
3、確定目標。
同學(xué)們中間有會(huì )演奏樂(lè )器的嗎?
本單元，我們將自制一種簡(jiǎn)潔的樂(lè )器，并用它來(lái)演奏一首樂(lè )曲。請大家爭論，預備做哪一種樂(lè )器呢?
小組爭論，將確定的樂(lè )器名稱(chēng)寫(xiě)在“科學(xué)資料本”上。
請各組匯報自己的樂(lè )器名稱(chēng)。
三、可行性分析
1、制作樂(lè )器不是一件簡(jiǎn)單的.事情，需要具備許多條件，否則，是不會(huì )勝利的。想一想，我們究竟需要哪些條件?寫(xiě)在“科學(xué)資料本”上。
小組爭論后認為，制作“可樂(lè )音樂(lè )罐”這件樂(lè )器，需要這些條件(教師幫忙歸類(lèi)、板書(shū))：
�、贅影妫簞e人做過(guò)這種樂(lè )器沒(méi)有?我們可以參考的品種有哪些?
�、诠ぞ吆筒牧希轰X易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布
�、蹖W(xué)問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的?怎樣調整聲音的大小和凹凸?
�、芗夹g(shù)：會(huì )在易拉罐上挖孔
�、萁�(jīng)濟：買(mǎi)七個(gè)易拉罐飲料
還有一個(gè)方面，也打算了制作的勝利與失敗——小組怎樣合作才能勝利?
想一想，制作自己的樂(lè )器，我們已經(jīng)具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?
假如有些困難是無(wú)法解決的，那唯恐得重新確定制作目標了。猜測一下，制作過(guò)程中存在著(zhù)不行解決的困難嗎?
下一節課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的學(xué)問(wèn)上的懷疑，盼望大家課后也搜集這方面的資料。
其次課時(shí)
一、制訂規劃
1、設計說(shuō)明
指導學(xué)生以“路線(xiàn)圖”的形式描述小組行動(dòng)步驟，繪制樂(lè )器構造圖、確定制作工具與材料，明確組員的責任分工。教師在各組規劃的根底上擬定班級行動(dòng)步驟。
二、模擬課堂
1.畫(huà)小組路線(xiàn)圖
師：在動(dòng)手制作之前，我們要做哪些事?請用“路線(xiàn)圖”的形式把小組的工作步驟畫(huà)出來(lái)。(假如同學(xué)們沒(méi)有接觸過(guò)“路線(xiàn)圖”，則教師要呈現下列圖，供學(xué)生參考借鑒)
“可樂(lè )音樂(lè )罐”制作小組行動(dòng)路線(xiàn)圖
(為便于相互觀(guān)摩、評價(jià)，要求學(xué)生將路線(xiàn)圖用彩筆畫(huà)在兩開(kāi)左右的大白紙上。)
生：(爭論、繪圖，然后集中展現各組的路線(xiàn)圖。)
2.畫(huà)班級路線(xiàn)圖
師：請同學(xué)們歸納一下，各組有哪些一樣的步驟?
生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。
生：還有怎樣調整樂(lè )器的音調。
生：都需要進(jìn)展小組成員分工。
師：有些步驟是共性的，如解決這幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的懷疑;有的步驟是具有共性的，各組之間不一樣，如組員的分工、預備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節省時(shí)間，我們全班一起來(lái)解決;共性的步驟，由各組分頭行動(dòng)。(教師一邊敘述，一邊板書(shū)下列圖)
全班行動(dòng)路線(xiàn)圖
3.繪制樂(lè )器構造圖
師：請同學(xué)們將預備制作的樂(lè )器畫(huà)出構造圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。(教師在銀幕上呈現一幅樂(lè )器構造的樣幅員)
小學(xué)科學(xué)教案2
溫度的知識在生活中隨處可見(jiàn),溫度計、天氣預報等等,學(xué)生從生活中學(xué)習數學(xué),既有 趣味性又有挑戰性，分享了小學(xué)四年級上冊的科學(xué)教案模板給大家參考！
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應選擇同一時(shí)間來(lái)測量氣溫。
過(guò)程與方法：
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
保持對氣溫變化的研究興趣，理解長(cháng)期測量和記錄數據的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確測量，能堅持記錄。
【教學(xué)準備】
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個(gè)小組或每人一支溫度計。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師導語(yǔ)，引入研究課題
1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。
2、 揭示學(xué)習課題。
二、 室外溫度的測量與比較
1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問(wèn)題。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？
4、測量室內溫度，記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處，把測量的溫度及時(shí)記錄。
6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的'氣溫？每個(gè)小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？
三、氣溫的測量
1、 討論，剛才我們測量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測量氣溫？
2、 教師小結，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來(lái)測量氣溫。
3、 測量不同時(shí)間的氣溫，匯報不同時(shí)間所測到的氣溫。
4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準確的填寫(xiě)我們的天氣日歷，每天測量的時(shí)間該怎么確定？
5、教師小結。
四、課后總結
五、課后作業(yè)
1、我會(huì )填。
�。�1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
�。�2）、一年之中，最高氣溫出現在（7）月，最低氣溫出現在（1）月。
2、我會(huì )選。
一天中氣溫最高的是（ 3 ）。
�。�1）上午10時(shí) （2）中午12時(shí) （3）下午2時(shí)
六、課后反思。
小學(xué)科學(xué)教案3
目標：
1、通過(guò)實(shí)驗比較水滴在不同紙上的結果，能進(jìn)行簡(jiǎn)單地實(shí)驗記錄；
2、能發(fā)現由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現象，并運用此現象解決生活中的問(wèn)題；
3、增強對實(shí)驗活動(dòng)及探索事物的興趣。準備：玻璃缸，紙花，各種紙片，白紙兩張；記錄紙每人一份，水、布、籮筐每組一份。
過(guò)程：
�。ㄒ唬┌l(fā)現紙吸水的現象
1、出示紙花，現在把紙花放入水中，會(huì )有什么變化？（花打開(kāi)了，花瓣濕了）
2、為什么紙花會(huì )在水中開(kāi)放呢？
3、小結：因為紙會(huì )吸水，紙做的花吸了水以后就會(huì )開(kāi)放了。
�。ǘ┍容^水滴在不同紙上的結果
1、設疑紙都會(huì )吸水嗎？教師交代實(shí)驗方法：將水滴在紙上，耐心地觀(guān)察一會(huì )，然后在吸水的紙旁作個(gè)記號；
2、幼兒操作實(shí)驗，教師巡回觀(guān)察；
3、幼兒討論實(shí)驗結果，你發(fā)現了什么？你是怎么知道的？教師把幼兒的討論結果貼到紙上，分成吸水和 不吸水兩類(lèi)；
4、小結：生活中的各種紙有的吸水、有的不吸水，當水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進(jìn)去了，那這些紙會(huì )吸水的；當水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的。
�。ㄈ┌l(fā)現紙的吸水速度不同
1、設疑紙的吸水速度一樣嗎？
2、教師操作實(shí)驗：紙的爬色比賽，幼兒觀(guān)察討論，你發(fā)現了什么？你發(fā)現紙片有什么不同？請個(gè)別幼兒摸摸看看（厚薄、光滑粗糙之分）；
3、小結：不同的紙吸水的速度是不一樣的，材料不一樣，吸水的速度也不同，比如餐巾紙縐紙很薄又粗糙吸水快而多，白卡紙光滑又厚吸水慢又少。
�。ㄋ模┻x紙解決生活中的問(wèn)題
1、紙給我們的生活帶來(lái)許多方便，人們根據需要制造出各種吸水和不吸水的紙，請選一選合適的紙；
2、天氣熱擦汗該選哪種紙？畫(huà)水粉畫(huà)該用哪種紙？包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙？并說(shuō)明理由。
延伸：生活中還有一些很特殊的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動(dòng)中我們進(jìn)一步來(lái)研究。
托班科學(xué)教案：《玩紙——有趣的紙書(shū)》
俗話(huà)說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了提升學(xué)生的學(xué)習效率，準備教案是一個(gè)很好的選擇，教案對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預測和推演，從而更好地實(shí)現教學(xué)目標。幼兒園教案的內容要寫(xiě)些什么更好呢？以下是小編為大家精心整理的'“托班科學(xué)教案：《玩紙——有趣的紙書(shū)》”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
活動(dòng)目標
1．引導幼兒喜歡看書(shū)，樂(lè )意參加摸書(shū)找紙的游戲。
2．練習分辨不同質(zhì)地的紙，并找出相應的紙配對。
材料準備
一本用皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、復印紙等做的紙書(shū)及與之相配套的不同顏色的紙。
活動(dòng)效果
在幼兒對部分紙有了初步的感受后，我又根據小小班孩子對新奇事物特別感興趣、喜歡色彩鮮艷的物品的特點(diǎn)，設計制作了一本色彩鮮艷的紙書(shū)，書(shū)的每一頁(yè)是由皺紋紙、瓦楞紙、復印紙、電光紙等組成。為了吸引孩子看、摸這本書(shū)，并找出與書(shū)中紙一樣的紙配對，我特意將書(shū)邊剪成花邊狀，讓它從外觀(guān)上看就與其他書(shū)不同，并在每一頁(yè)貼上了從廢舊圖書(shū)、廣告畫(huà)兒上剪下的孩子喜歡的小動(dòng)物形象。這樣，即使孩子說(shuō)不出電光紙、瓦楞紙的名稱(chēng)，也可以通過(guò)說(shuō)小動(dòng)物的名稱(chēng)讓老師和小朋友都了解他指的是哪一頁(yè)了。書(shū)做好了，我將它放進(jìn)了感知操作區。
早飯后，幼兒選擇自己喜愛(ài)的玩具玩了起來(lái)。雨楠拿出了那本紙書(shū)，一張一張地翻著(zhù)，翻一張，用小手摸摸。翻完幾遍，她又從旁邊筐里的好幾種紙條中，拿出皺紋紙的紙條，在書(shū)里找了起來(lái)。雨楠的舉動(dòng)吸引了旁邊幾名幼兒的注意力，他們也加入了進(jìn)來(lái)。
軒軒挑了一張紙站在雨楠的身邊有些著(zhù)急：讓我找找我的紙跟哪張一樣?等我找完你再找。雨楠繼續找。她找到了電光紙，高興地說(shuō)：我找到了!我發(fā)現雨楠找到的電光紙也是綠色的。你摸摸它們一樣嗎?我在旁邊輕輕地說(shuō)。幾只小手都上來(lái)摸。這紙是滑溜的!不是雨楠拿的皺紋紙。軒軒摸完后說(shuō)。雨楠不服地說(shuō)：就一樣，都是綠色的。雨楠說(shuō)得也對，她發(fā)現紙都是綠色的。那你們再摸摸，看看它們到底一樣不一樣?我繼續引導。他們摸摸電光紙，又摸摸雨楠手中的皺紋紙。月月說(shuō)：皺紋紙有點(diǎn)剌手。那這種紙呢?這種紙不剌手，是滑溜的。小昂搶著(zhù)說(shuō)．那你們知道這種紙叫什么名字嗎?我指著(zhù)電光紙說(shuō)。叫滑溜紙。叫亮紙。孩子們根據自己的感受給紙起了名字。你們剛才摸的特滑溜的、還有點(diǎn)亮光的紙，它叫電光紙你們以后再看到它，就認識它了，對不對?對，它叫申光紙。小昂一板一眼地說(shuō)。那你們再找找筐里的紙還有沒(méi)有跟書(shū)里一樣的了?我輕聲地詢(xún)問(wèn)。于是，孩子們又開(kāi)始找紙的找紙，翻書(shū)的翻書(shū)，繼續著(zhù)他們的游戲。
活動(dòng)反思
在上述這些有關(guān)紙的游戲中，幼兒在教師有意創(chuàng )設的環(huán)境條件中，不斷地運用感官來(lái)感知紙的特性，嘗試去發(fā)現問(wèn)題，井運用已有的經(jīng)驗解釋問(wèn)題，表現出強烈的好奇心和學(xué)習的主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程申，孩子們的感知覺(jué)不僅得到了發(fā)展，而且還在與同伴訴說(shuō)自己的想法、交流自己對紙的認識申提高了語(yǔ)言交往能力，同時(shí)，幼兒在操作中也了解了紙的不同用途和廢紙的再利用價(jià)值，增強了環(huán)保意識。所以說(shuō)，游戲是孩子的良師益友，材料是兩者間的橋梁。教師如果要讓孩子在游戲申成長(cháng)，就必須隨時(shí)關(guān)注幼兒，在了解孩子的興趣點(diǎn)后，為孩子提供適宜的材料和指導，讓孩子在與材料妁相互作用中得到發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)教案4
一、導入新課
活動(dòng)一：
1、師：同學(xué)們，我們上節課曾安排的觀(guān)察動(dòng)物的任務(wù)，下面請同學(xué)們來(lái)交流一個(gè)觀(guān)察情況吧
2、匯報交流情況
(教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內見(jiàn)過(guò)那些小動(dòng)物。)
3、過(guò)程中注意引起學(xué)生尋訪(fǎng)小動(dòng)物的興趣。
4、關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽(tīng)同學(xué)的經(jīng)歷；學(xué)生的描述是否有想象的內容
5、教師提示：我們已經(jīng)研究了鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)、一些哺乳動(dòng)物，今天我們再來(lái)研究其他類(lèi)型的動(dòng)物，你還了解哪一類(lèi)動(dòng)物呢？
6、對學(xué)生的匯報進(jìn)行評價(jià)
學(xué)生交流
學(xué)生代表匯報
學(xué)生紛紛發(fā)言
課前提前安排學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物，對學(xué)生學(xué)習這節課作了重要鋪墊。
培養學(xué)生注意傾聽(tīng)的習慣。
適時(shí)評價(jià)鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、探究活動(dòng)
活動(dòng)二：認識動(dòng)物的特征
1、布置探究任務(wù)：觀(guān)察昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、哺乳動(dòng)物之外的其它動(dòng)物
2、提問(wèn)：我們可以從哪些方面對動(dòng)物進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察中我們需要注意什么？觀(guān)察后我們需要做些什么？
3、布置學(xué)生討論交流，分組探究
�。~(yú)一個(gè)小組，兩棲動(dòng)物一個(gè)小組，爬行動(dòng)物一個(gè)小組，共三個(gè)小組）
4、根據觀(guān)察討論的.結果，分組填寫(xiě)觀(guān)察記錄（各個(gè)小組填寫(xiě)各自的記錄表，動(dòng)物類(lèi)別不同表不同）
5、組織學(xué)生匯報小組填寫(xiě)的記錄
6、教師提問(wèn)：你能按照特征給他們分類(lèi)嗎？
7、教師組織學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)交流
活動(dòng)三：
1、教師提問(wèn)：你還知道哪些動(dòng)物和這類(lèi)動(dòng)物的特征相似？你還了解這類(lèi)動(dòng)物的哪些知識？
2、組織學(xué)生交流
3、你還了解哪些魚(yú)、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物，它們?yōu)槭裁磳儆谶@類(lèi)動(dòng)物呢？
學(xué)生紛紛回答
學(xué)生討論、交流、分組探究
小組填寫(xiě)觀(guān)察記錄（適當引導）
學(xué)生匯報記錄
學(xué)生分組討論分類(lèi)
學(xué)生交流
學(xué)生討論（教師適時(shí)引導）
讓學(xué)生重視觀(guān)察的注意事項，也讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)養成良好得習慣。
在讓學(xué)生記錄匯報的同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
小學(xué)科學(xué)教案5
【教學(xué)目標】
1．知道花的基本構造及其對應的功能。
2．了解植物傳粉的幾種方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
解剖、觀(guān)察花的構造。
【教學(xué)難點(diǎn)】
西紅柿花和黃瓜花的解剖過(guò)程。
【教學(xué)準備】
教師材料：課件
學(xué)生材料：西紅柿花和黃瓜花、放大鏡、鑷子、雙面膠、實(shí)驗記錄單
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、導入新課
1．師：我們栽種的西紅柿和黃瓜開(kāi)花了，在上節課學(xué)習了植物的根、莖、葉的知識后，這節課我們來(lái)研究植物花的有關(guān)知識。
首先我們來(lái)個(gè)“看圖猜花”小游戲，看大家能不能猜出是什么花？
課件出示圖片，生猜測回答。
2．師：看來(lái)大家都認識很多花。不過(guò)大家發(fā)現了沒(méi)有，各種花的大小、顏色和形狀都不一樣，為什么都能被稱(chēng)為“花”呢？
同學(xué)思考發(fā)言，教師引導，得出：它們是否具有相同的結構特征？
3．師：究竟花有什么樣的結構呢？讓我們一起來(lái)探究吧！
�。墼O計意圖：通過(guò)展示不同花的圖片，引入課題］
二、認識西紅柿花的構造
1．師：植物學(xué)家通常用解剖的方法來(lái)研究植物體的構造。首先，讓我們用解剖的方法來(lái)研究西紅柿花的構造。
2．活動(dòng)一：解剖西紅柿花，觀(guān)察其結構
第一步，采摘：每個(gè)小組先選取、采摘一朵西紅柿的花。
采摘方法指導：采摘前，同學(xué)們先認真觀(guān)察，在西紅柿植株上找好目標并得到小組成員的一致同意后再采摘，我們是為了研究西紅柿花的構造才采摘花朵的，不能盲目采摘。
第二步，解剖：按順序解剖花，觀(guān)察并記錄。
解剖方法指導：①觀(guān)察花的外形。②按照由外向內的順序，用鑷子逐一輕輕夾取各個(gè)部分的基部摘下花的各個(gè)部分，防止將某一部分破壞，解剖下來(lái)的各個(gè)部分要按照一定順序分類(lèi)擺放，觀(guān)察其形態(tài)、顏色及數量并做記錄。
3．師：西紅柿花是由哪幾部分組成的？
各組派代表總結西紅柿花的構造，師將同學(xué)們的研究結果投影，并評價(jià)。
觀(guān)看解剖茄子花的視頻，一起集體學(xué)習解剖花和花的構造。
4．西紅柿花由外向內有由四部分組成，分別是：萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。誰(shuí)能舉例我們常見(jiàn)的哪些花也是這樣的結構？
學(xué)生舉例，集體總結舉例。
5．師：在學(xué)習了西紅柿花的構造后，我們接著(zhù)學(xué)習花的各部分構造的功能。下面時(shí)間同學(xué)們再借助放大鏡仔細觀(guān)察花的各部分，看看各個(gè)部分有什么特點(diǎn)或大家有什么新的發(fā)現？并試著(zhù)輕輕捻一捻雄蕊，看留下了什么？你能猜測出各部分構造的作用嗎？小組討論交流。
小組派代表回答，集體交流、總結：
花的各部分構造的功能：
萼片——保護未開(kāi)放的花；
花瓣——吸引昆蟲(chóng)；
雄蕊——產(chǎn)生花粉；
雌蕊——接受花粉。
邊總結邊板書(shū)。
6．師：雌蕊和雄蕊是植物的繁殖器官。雄蕊產(chǎn)生的花粉落在雌蕊柱頭上的過(guò)程叫做傳粉，傳粉后植物就有可能結出果實(shí)，我們就可以吃到甜甜的西紅柿了。
�。墼O計意圖：通過(guò)學(xué)生自主探究、討論，讓學(xué)生直觀(guān)感知花的構造，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生觀(guān)察能力、口頭語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和思考。］
三、認識黃瓜花的構造
1．師：剛才我們研究了西紅柿花，那黃瓜花和西紅柿花的結構一樣嗎？現在大家接著(zhù)觀(guān)察黃瓜花，看有什么發(fā)現。
學(xué)生觀(guān)察并發(fā)言，引導得出：黃瓜花和西紅柿花不一樣。黃瓜有兩種不同的花，一種后面有個(gè)“未來(lái)的小黃瓜”，一種沒(méi)有。
2．實(shí)驗二：分別解剖兩朵不一樣的黃瓜花，觀(guān)察其結構。
方法指導：在黃瓜植株上分別選取兩朵不一樣的黃瓜花，一定先找好目標并得到小組成員的一致同意后再采摘。用解剖西紅柿花同樣方法分別解剖兩朵不一樣的黃瓜花，找出兩朵不一樣的黃瓜花的結構是怎樣的，并和西紅柿花做對比。
3．師：黃瓜花是由哪幾部分組成的？
各組派代表歸納總結自己的發(fā)現與收獲，將同學(xué)們的研究結果投影，并評價(jià)和歸納總結。
4．師：我們發(fā)現西紅柿花和黃瓜花確實(shí)不一樣，后面有“未來(lái)小黃瓜”的花只有雌蕊沒(méi)有雄蕊，另一種花只有雄蕊沒(méi)有雌蕊�？磥�(lái)不是所有的`花的結構都是一樣的，花的結構也是多種多樣的。同學(xué)們你知道哪些花也像黃瓜花一樣缺少一部分或幾部分嗎？
學(xué)生發(fā)言，集體總結舉例：絲瓜花、南瓜花、百合花等。
5．師：植物的花的結構也是多種多樣的，有些結構齊全，有些缺少一些部分。我們把像西紅柿花一樣，一朵花中萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分結構俱全的花叫做“完全花”；把缺少一部分或及部分的花叫做“不完全花”，其中只有雌蕊沒(méi)有雄蕊的花叫做“雌花”，而只有雄蕊沒(méi)有雌蕊的花叫做“雄花”。
6．師：那現在同學(xué)們能用剛剛學(xué)到的知識，小組合作觀(guān)察一下我們種的黃瓜植株上，辨別哪朵是雌花，哪朵是雄花吧！
生發(fā)言回答。
7．師：老師突然想到一個(gè)問(wèn)題，雌蕊和雄蕊不在同一朵花上，怎么完成傳粉結出黃瓜的呢？這些知識等我們下節課繼續研究。希望同學(xué)們繼續好好照顧我們的西紅柿和黃瓜，并做個(gè)有心人，帶著(zhù)“發(fā)現”的眼睛去觀(guān)察和記錄，下節課我們繼續交流。
小學(xué)科學(xué)教案6
教學(xué)內容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第一冊第54-55頁(yè)。
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生會(huì )數數量是10的物體,會(huì )讀會(huì )寫(xiě)數字10，知道10以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較10以?xún)葦档拇笮?掌握10的組成。
2.培養學(xué)生眼、腦、口、手協(xié)調活動(dòng)的能力。
3.讓學(xué)生充分感受美,初步培養學(xué)生感受美、創(chuàng )造美的能力。
4.結合主題畫(huà)進(jìn)行愛(ài)國主義教育、民族團結教育。
教學(xué)設想: 1.通過(guò)觀(guān)察主題畫(huà)、拼擺圖案,"蘋(píng)果"連線(xiàn)等創(chuàng )造美的氛圍,通過(guò)積極的即時(shí)評價(jià)和活動(dòng),溝在通師生情感,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、愉悅的課堂物化環(huán)境和人際環(huán)境。
2.以操作為認知的突破口,使學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程,不斷體驗到成功的樂(lè )趣。
3.合理增加教學(xué)厚度,滲透有關(guān)數軸和數物、數形對應的思想。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)10的組成。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生如何有序的分解10。
教具準備:
主題畫(huà)、小圓片、小紅花、計數器、小棒、投影片、五角星圖、梨子圖片、貼在小黑板上的蘋(píng)果圖片(圖上有數)
學(xué)具準備:
直尺、10朵小紅花、10根小棒。教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境,誘導立美
同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道10月1日是什么節日?對,10月1日是國慶節,今年國慶節天安門(mén)舉行了盛大的閱兵式,非常熱鬧,大家想看看節日的天安門(mén)是什么樣的嗎?(出示主題畫(huà))引導學(xué)生觀(guān)察紅旗、燈籠的數量(8),每幅標語(yǔ)的字數(9),幾位小朋友、幾個(gè)汽球(9)。教師拿一張帶汽球的小朋友圖片邊跑邊說(shuō),又來(lái)了一個(gè)小朋友,她手里也拿了一個(gè)汽球(貼上畫(huà)面),現在畫(huà)面上有幾個(gè)小朋友?幾個(gè)汽球?(10)
板書(shū):10的認識
你能用10說(shuō)一句完整的話(huà)嗎?
二、建構認知,操作立美
1. 初步認識數字10。
(1)領(lǐng)讀10。
看看10和我們前面學(xué)的0-9有什么不同?
(0-9是一個(gè)數字,10是兩個(gè)數字組成)
(2)請同學(xué)們拿出10朵小紅花,擺成好看的圖案。(巡視時(shí)發(fā)現不同圖案,有選擇地上黑板擺。然后小結:同學(xué)們經(jīng)過(guò)動(dòng)腦擺出了許多好看的圖案,老師也來(lái)擺幾種。
老師今天帶來(lái)了10朵小紅花,準備獎給那些守紀律、肯動(dòng)腦的同學(xué)。
2.教學(xué)10以?xún)葦档捻樞颉?/p>
(1)出示計數器,先撥9個(gè),再撥1個(gè)。"一共有幾個(gè)珠子?""10個(gè)珠子怎樣得來(lái)的?
(2)拿出直尺。我們數數,從哪個(gè)數字開(kāi)始數?(0是起點(diǎn))
從0到9有幾個(gè)數字?(10)第10個(gè)數字是幾?(9)找到10，9和10的順序是怎樣的?(9在10前面,10在9后面)
誰(shuí)能按從小到大(從大到小)的順序說(shuō)一遍?
(3)幻燈出示:按順序填數。
�、�5口7口口口
�、诳�9口口6口口
2. 比較9和10的大小。
貼第一、二幅五角星圖,板書(shū):9 10
9和10誰(shuí)大誰(shuí)小?中間用什么符號連接?(左手中、食指叉開(kāi)示"〈")
出示第三、四幅五角星圖,板書(shū):10 9
10和9用什么符號連接?(右手中、食指叉開(kāi)示" )" ）
10還可以比哪些數大?(10比0→9中的每一個(gè)數都大)
4.教學(xué)10的組成。
請同學(xué)們拿出10根小棒，把它分成兩堆�？纯从袔追N不同的分法。(學(xué)生邊擺邊輕輕地說(shuō)組成,教師巡
視指導。)
指名學(xué)生回答,你想出幾種擺法?怎樣擺又好記又不會(huì )漏掉呢?(按順序)
10 10 10 10 10
即↓↓↓↓↓↓↓
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
5 教學(xué)10的寫(xiě)法。
投影片示范,10由兩個(gè)數字組成,所以寫(xiě)時(shí)占兩格。第55頁(yè)書(shū)寫(xiě)格學(xué)生先描后寫(xiě)。
三、游戲鞏固,合作立美
1.對口令。男:我說(shuō)7。女:我對3。同位合:7和3組成10。(同時(shí)手指表示)
2.找朋友。
請10位同學(xué)到講臺前來(lái),每人一張寫(xiě)上數字的梨子圖片。(叫了7名同學(xué)后問(wèn):"我還要叫幾名同學(xué)"?)分成二組,1--5一組,5--9一組。
手拿"1"的說(shuō):"我是1,誰(shuí)是1的好朋友?"手拿"9"的同學(xué)迅速跑到"1"旁邊,"我是9,9是1的好朋友。全班齊答:"對對對,
請上位",兩人握手上位。
四、練習反饋,成功立美.
(1)第55頁(yè)"做一做。
第1題讓學(xué)生在數軸上填數,練習數序。
第2題讓學(xué)生用線(xiàn)連出組成10的兩個(gè)數。教師巡視指導,請學(xué)生板演。(小黑板上貼有寫(xiě)上0-9的一個(gè)重復數字5的蘋(píng)果圖片)
(2)幻燈片出示練習題。填"〉"、"〈"號
口〉8 口〈10 口〉9
五、課堂小,整體立美。
今天這節課,我們學(xué)習了哪些知識?
老師拿出一個(gè)寫(xiě)有0的紙片說(shuō):"我是0,誰(shuí)是0的好朋友?"學(xué)生討論回答,"我是10,10是0的好朋友"。師說(shuō):"對對對,老師和同學(xué)是好朋友"。
板書(shū)設計: 10的組成.
淺議數學(xué)課堂教學(xué)中的美育滲透-.
--兼評吳曉秋老師的"10的認識"
周新高 (安徽省績(jì)溪縣實(shí)驗小學(xué))
在學(xué)科教學(xué)中滲透美育是學(xué)校美育的主要內容，我們每一位教師,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上體現美的因素,以充分展示美的豐采,發(fā)揮美能效應,以美激趣,以美促智,以美育德,培養學(xué)生感受美、欣賞美、追求美、創(chuàng )造美的能力,使美育和智育、德育相互影響,相互促進(jìn)。
-、刨設情境一一學(xué)生在羹的氛圍中萌生興趣。
美外在形式的生動(dòng)形象性正契合了兒童學(xué)習時(shí)的.形象思維為主的特點(diǎn),因此,美的典型環(huán)境是激發(fā)其學(xué)習興趣的極好手段。本課教學(xué)時(shí),吳曉秋老師創(chuàng )設了如下情景:以國慶閱兵典禮和天安門(mén)主題畫(huà)面導人,通過(guò)燈籠數、紅旗數、標語(yǔ)字數復習8、9,在9個(gè)小朋友放飛9個(gè)汽球的基礎上,跑來(lái)一個(gè)小朋友,手里拿著(zhù)一個(gè)汽球,自然導出新知,接著(zhù)鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊數量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步認識10的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生拼擺,教師補擺,用學(xué)具小紅花擺出三角形、圓形、四方形、梅花形圖案;10的組成連線(xiàn)練習,把數寫(xiě)在紅紅的蘋(píng)果圖上。這些畫(huà)面、圖案和教師簡(jiǎn)潔美觀(guān)的板書(shū)、親切生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)雅大方的儀表,和圖文并茂的教例,構成一個(gè)動(dòng)態(tài)組合,優(yōu)化了課堂的物化環(huán)境。學(xué)生沐浴在美好的氛圍中,必然會(huì )產(chǎn)生愉悅之感。這種情感體驗對心靈的影響是無(wú)可替代的。
二、注重操作-一學(xué)生在美的情意中學(xué)會(huì )學(xué)習。
動(dòng)作性的活動(dòng)，對兒童學(xué)習中的理解，具有無(wú)比巨大的重要性。這不僅是變抽象為直觀(guān),為理解架橋鋪路,更因為手口眼腦的協(xié)調動(dòng)作,需要其全身心投入,極大地激活了思維,使學(xué)習成為-種和諧活躍的身心運動(dòng)。本課中拼圖案、擺小棒、比大小、對口令等系列活動(dòng),對完成本課教學(xué)目標無(wú)疑具有決定性作用,而學(xué)生在活動(dòng)中的受益也絕不僅僅是10的認識這點(diǎn)知識。在本課教學(xué)中,吳老師還有效地運用了合作學(xué)習的形式,并以游戲"找朋友"的全班大合作把全課活動(dòng)推向高潮。合作學(xué)習,不僅可以使學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué),也是學(xué)生道德成長(cháng)的重要途徑。
三、積極評價(jià)-一學(xué)生在美的心境中不斷上進(jìn)
教師的每一次動(dòng)情的評價(jià)不僅是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,也是溝通師生情感,達到共鳴,進(jìn)而營(yíng)造舒心、宜人的課堂人際環(huán)境的重要手段。吳老師承續幼兒教育的評價(jià)方式,以小紅花、紅五星、鼓掌等,對思考、操作、書(shū)寫(xiě)、紀律各方面進(jìn)行即時(shí)評價(jià),使學(xué)生不斷體驗成功喜悅,產(chǎn)生良好的學(xué)習情感和持久的學(xué)習興趣。
美育是心靈的體操,美可以導真啟智,引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師,不要把科學(xué)知識講成冷冰冰的真理,要與美結合起來(lái)。使學(xué)生在獲得知識同時(shí),受到美的陶冶,獲得愉快的審美體驗。
小學(xué)科學(xué)教案7
教學(xué)設計：
水變成水蒸氣
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識水的蒸發(fā)是一種常見(jiàn)的自然現象，通過(guò)實(shí)驗了解加快蒸發(fā)的條件。
2、指導學(xué)生觀(guān)察、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力以及想像推理能力。
教學(xué)準備：
酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等一個(gè)大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個(gè)中燒杯，事先貼上標號（1號和2號），半杯水，每組一塊手絹，培養皿，吹風(fēng)機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇
教學(xué)過(guò)程：
一、初步了解蒸發(fā)現象
今天，我們要學(xué)習一個(gè)新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫(xiě)一個(gè)水字），請你猜測一下，這個(gè)“水”會(huì )有什么變化？
2.學(xué)會(huì )匯報，（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）
3.這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）
4.你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺(jué)得水蒸氣它是什么樣的？（無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體）
5.小結：像這樣由水變成水蒸氣的現象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書(shū)）
6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現象嗎？
7.學(xué)生舉例。
二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。
1.從剛才的回答中，唐老師發(fā)現大家在平時(shí)生活中都是一個(gè)有心者，這一點(diǎn)唐老師非常喜歡。
不知道大家的生活經(jīng)驗怎么樣。比如說(shuō)，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？
2.學(xué)生思考后回答。
3.不錯，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過(guò)了一段時(shí)間后，它會(huì )不會(huì )干？對，但這樣做時(shí)間就比較長(cháng)了。
4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢？看哪組想到的方法比較好。
5.小組討論。
匯報時(shí)注意說(shuō)出所需的器材和實(shí)驗過(guò)程
6.匯報（按方法匯總）
7.唐老師事先準備了幾樣實(shí)物，但還有幾組的同學(xué)只能對不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？
8.分組實(shí)驗
9.剛才的實(shí)驗大家都做得很認真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們觀(guān)察到的現象？
10.現在，誰(shuí)能用一句話(huà)概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？
三、鞏固，小結
1、今天，我們主要研究了水的`蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
2.唐老師倒準備了幾個(gè)問(wèn)題，看你們能不能回答。
�。�1）你知道鹽是從哪來(lái)的嗎？（出示鹽）現在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說(shuō)邊演示），現在，我又想把放進(jìn)去的鹽取回來(lái)了，你有辦法嗎？
�。�2）有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法？你能讓2號中的水盡量不減少嗎？
小學(xué)科學(xué)教案8
一、教學(xué)內容分析：
本課重在研究生物之間的食物關(guān)系，即是前兩課的延伸與擴展又是后一課的鋪墊，地位很重要。本科內容逐漸遞進(jìn)，從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競爭”關(guān)系入手，深入到具體的食物關(guān)系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現生物間復雜的食物關(guān)系，再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會(huì )造成的嚴重后果，以及人類(lèi)在其中可能發(fā)揮的破壞作用，為下一課學(xué)習生態(tài)平衡做好準備。
教學(xué)內容分兩部分：一是研究生物間的食物關(guān)系，認識食物鏈，初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系斷裂將會(huì )造成的嚴重后果。
二、學(xué)情分析：
六年級的科學(xué)已進(jìn)入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課探究學(xué)習。對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們接觸《科學(xué)課》已有3年多的時(shí)間了，已形成了一定的科學(xué)素養，學(xué)生也有了自己的思維方式，對科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運用這一方法解決問(wèn)題。學(xué)生對自然界的動(dòng)植物充滿(mǎn)著(zhù)好奇，喜歡多方位的觀(guān)察與了解動(dòng)植物的生活習性，在教學(xué)中老師如何潛移默化的引導學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的的觀(guān)察探究將受到很大的挑戰。為此，我對本課進(jìn)行了精心的安排，只有這樣，才能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探究思考起到有效地引導。而自然界中動(dòng)植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對于學(xué)生來(lái)收有一定的困難。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1、能夠收集各種食物鏈的資料。
2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者和分解者。
3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。
�。ǘ┲R與技能：
1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營(yíng)養來(lái)自于綠色植物并會(huì )書(shū)寫(xiě)食物鏈。
3、認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、能意識到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境。
2、知道食物鏈被破壞的后果，能自覺(jué)地保護生物的生存環(huán)境。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：了解生物之間錯綜復雜的食物關(guān)系。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：能夠完整的找出、寫(xiě)出食物鏈。
五、教學(xué)方法創(chuàng )新：
�。ㄒ唬┻x擇多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。
本課宜采用由直觀(guān)思維到形象思維再到抽象思維的教學(xué)方法。
�。ǘ├枚嗝襟w課件。
通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)及影視等手段把各種動(dòng)物之間食物關(guān)系演示出來(lái)，變得直觀(guān)、具體、形象，學(xué)生易于理解。
�。ㄈ┟襟w、網(wǎng)絡(luò )資源的合理開(kāi)發(fā)、利用。
讓學(xué)生人人動(dòng)手畫(huà)出幾種動(dòng)物之間的食物關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力，提高學(xué)生的演繹、歸納總結能力，逐步提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�。ㄋ模┻\用問(wèn)題驅動(dòng)法，恰當運用信息技術(shù)，發(fā)揮“整合”的作用。
讓師生、生生之間互動(dòng)交流，使更多的學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活動(dòng)。
六、教學(xué)過(guò)程：
1．激趣導入：
師：在生活中，我們發(fā)現在同一個(gè)區域里往往生活著(zhù)許多不同的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”，像田鼠和貓頭鷹。但是，到底是什么把這些不同種類(lèi)的生物聯(lián)系在一起的呢?
【設計意圖：導入采用了激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)法。并拋出了兩個(gè)詞“伙伴”“競爭者”，學(xué)生一聽(tīng)來(lái)了興趣，接下來(lái)本課的新授內容做好引導】
2．探究新授：
�。�1）老師給大家帶來(lái)一段動(dòng)畫(huà)，請同學(xué)們在看地過(guò)程中思考，在這個(gè)故事中有幾種動(dòng)物？這些動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣的故事？結果怎樣？（課件播放）動(dòng)畫(huà)看完了，誰(shuí)能回答剛才老師提出的問(wèn)題？你能給這段故事用一個(gè)成語(yǔ)起個(gè)名字嗎？螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，那么他們之間有什么關(guān)系呢？（板書(shū)：蟬螳螂黃雀）科學(xué)上，規定了用箭頭來(lái)表示這種吃與被吃的關(guān)系。箭頭要指向吃者。（統一用“→”表示“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系）
【設計意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)片，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣】
�。�2）那蟬又吃什么呢？（完善板書(shū)）這樣我們的食物關(guān)系就完整了，就像這些動(dòng)植物一樣，自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱(chēng)為“食物鏈”。（板書(shū)：食物鏈）
�。�3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？看來(lái)同學(xué)們的生活經(jīng)驗不是很豐富，大家還需要多用心觀(guān)察生活。
【設計意圖：教師設問(wèn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流，充分體現小組探究性學(xué)習的教學(xué)方法】
�。�4）這次，老師請來(lái)了3位生物朋友來(lái)到了我們的課堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），咱們來(lái)看看他們分別是誰(shuí)？請小組同學(xué)合作找到他們在食物鏈中的位置。（小組討論1分鐘、生匯報）
【設計意圖：教師設問(wèn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流，實(shí)踐充分體現學(xué)生主體地位的新型教學(xué)方式，可以突破教學(xué)難點(diǎn)�！�
�。�5）我們來(lái)觀(guān)察一下這幾組食物鏈，它們有什么相同或者相似的地方？這幾條食物鏈是從什么開(kāi)始到什么結束的？學(xué)生討論1-2分鐘。
�。�6）（食物鏈的源頭都是植物，終點(diǎn)都是兇猛的食肉動(dòng)物）在每條食物鏈里，植物充當什么角色，我們同學(xué)能給它們起個(gè)名字嗎？科學(xué)家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產(chǎn)者。（課件出示）那么兇猛的食肉動(dòng)物呢？咱們也來(lái)給它起個(gè)名字！科學(xué)家把像動(dòng)物這樣以其他生物為食的生物叫做消費者。但是，植物的養料又從哪里來(lái)的呢？（生答：陽(yáng)光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無(wú)生命物質(zhì)，老師還要給大家介紹一個(gè)在植物養料供給上的重要角色，它就是分解者。（媒體介紹什么是分解者）分解者不僅分解小動(dòng)物的糞便，還分解一些動(dòng)植物的殘骸，把它們分解為植物可以吸收的養料。哪些生物可以充當分解者呢？同學(xué)們了解地真多，比如說(shuō)：蘑菇、蚯蚓、細菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們在食物鏈中并不能發(fā)現它們。因為他們無(wú)“捕食”行為，也沒(méi)有“被捕食”行為，所以不寫(xiě)進(jìn)食物鏈。
【設計意圖：學(xué)生分組討論，然后總結出生產(chǎn)者、消費者、分解者定義】
3．合作探究，理解新知
�。�1）（課件出示圖片）咱們大家一起來(lái)看一下，下面這些生物之中，哪些是生產(chǎn)者？（生答）哪些是消費者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先請一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)都有哪些植物？（1名同學(xué)發(fā)言）
�。�2）在清楚了生產(chǎn)者、消費者、分解者之后，我們來(lái)個(gè)小競賽，有信心獲勝嗎？老師給大家帶來(lái)了幾種生物，（鷹、青草、蛇、鳥(niǎo)、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍）請一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們都是什么？請小組同學(xué)合作在記錄單上畫(huà)、寫(xiě)食物鏈。比一比，哪組畫(huà)地多。
匯報：很好，其他小組有不同意見(jiàn)嗎？
同學(xué)畫(huà)出了這么多的食物鏈，老師課前也畫(huà)好了，同學(xué)想看嗎？
【設計意圖：本環(huán)節意在開(kāi)闊學(xué)生視野、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和獲取有效信息的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)現新知，明確難點(diǎn)，利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生營(yíng)造親自動(dòng)手找出多條食物鏈的情景，使學(xué)生在親自動(dòng)手“尋找”的過(guò)程中，把知識轉化為方法，把方法轉化為實(shí)踐能力�！�
4．拓展延伸，布置作業(yè)
�。�1）觀(guān)察這些連接在一起的食物鏈，你發(fā)現了什么？這些交叉的食物鏈構成了什么形狀呢？科學(xué)家給它取個(gè)形象的名字，叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥(niǎo)，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說(shuō)，同一種植物會(huì )被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響？如何維護生態(tài)平衡，下節課我們來(lái)繼續學(xué)習。
�。�3）人類(lèi)與大自然也通過(guò)食物鏈和更復雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，如果，在這張圖上我們再增加人，你還能找出一些包括人在內的食物鏈嗎？這個(gè)研究任務(wù)就留給同學(xué)們課后去完成好嗎？
5．板書(shū)設計
食物鏈
樹(shù)葉→蟬→螳螂→黃雀
�。▽W(xué)生舉例）
漿果→田鼠→貓頭鷹
小學(xué)科學(xué)教案9
教學(xué)目標：
1.會(huì )利用書(shū)刊及其他信息員查詢(xún)自己想要的資料，能通過(guò)查閱資料了解人類(lèi)信息傳遞的發(fā)展歷程，制作資料卡片。
2.能夠意識到現代信息技術(shù)帶給人們的方便與快捷；在活動(dòng)中愿意合作與交流。
3.了解人類(lèi)信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認識科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)的信息傳遞中所起到的作用，知道現代的信息傳遞工具及方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
信息的獲取、傳遞、處理等技術(shù)的理解
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題：
上一節課，我們信息了第一節《生活中處處有信息》，并且一開(kāi)始就指出了“信息就在我們身邊”，那有一個(gè)問(wèn)題：我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢？
學(xué)生回答
歸納：我們感知信息的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)信息獲取的過(guò)程。我們“如何”感知，就是信息“如何”被獲取。
二．猜想假設：
小組內進(jìn)行
三、制定方案：
以小組為單位進(jìn)行。
四、實(shí)施探究：
1、信息的獲取
人們通常用眼、耳、手、鼻、舌等感覺(jué)器官來(lái)捕獲信息。但我們天生的感覺(jué)器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的，或是有障礙的。例如，我們僅憑肉眼想去看到細菌，這樣往往就是力所不能及了。但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得各種信息采集技術(shù)代替或延伸了任的感覺(jué)器官。我們用肉眼看不到的細菌，可以使用顯微鏡。再例如，人老了，身體各器官的功能開(kāi)始退化，出現了耳聾、眼花等感知障礙的時(shí)候，就可以借助助聽(tīng)器、老花鏡等科技產(chǎn)品幫助感知、獲取信息。
2、信息的傳遞
信息只有通過(guò)交流才能發(fā)揮效益。例如，一種知識技能怎樣才能從一個(gè)掌握者的手里傳播出去呢？就是通過(guò)語(yǔ)言、肢體示范等等交流活動(dòng)。例如：一個(gè)人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快？（學(xué)生回答：多人快）如果只有一個(gè)人掌握了蓋房子的技術(shù)怎么辦？（學(xué)生回答：傳授技藝）那技術(shù)的傳授過(guò)程就是信息的傳遞過(guò)程了！信息的交流直接影響著(zhù)人類(lèi)的生活和社會(huì )的發(fā)展。
3、信息傳遞方式的發(fā)展：
肢體動(dòng)作——>語(yǔ)言、行為——>文字書(shū)信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻、飛馬傳書(shū)——>電報、電話(huà)、電視、廣播——>移動(dòng)通信：衛星、網(wǎng)絡(luò )
信息傳遞的速度：慢——>快
4、過(guò)渡：
選擇大家思考一個(gè)問(wèn)題：隨著(zhù)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們得到的'信息量大、速度快，那么，是不是我們所接受到的信息對我們來(lái)說(shuō)都是必須的呢？答案自然是否定的。因為我們所接觸到的，往往都是原始信息，而原始信息往往需要經(jīng)過(guò)加工處理，才能成為對我們有用的信息。
五、展示交流
信息的處理
舉例：氣象站每天都要記錄一天的風(fēng)向、風(fēng)力、云層、雨情等等，那記錄下來(lái)的這些數據都是“已發(fā)生”的，那么，這些歷史數據的意義在哪里呢？人們經(jīng)過(guò)分析和整理這些數據，就對天氣的變化規律有了一定的掌握，通過(guò)一定的分析，就能推測出未來(lái)的天氣變化，就有了我們對我們生活有幫助的“天氣預報”。要做出一次準確的預報，所需要的已往的數據量是非常大的。那么人么對那些原始數據的采集和分析，就是對信息的一種處理。對于像例子里這樣大量的數據，也就是信息的處理，如果是采用人力，那么付出的工作量是非常大的。這時(shí)候，人們就可以借助計算機這種有著(zhù)高速度、高精確度、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。
六、拓展創(chuàng )新：
暢想未來(lái)的信息傳遞方式。
七、教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生了解了人類(lèi)信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認識科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)的信息傳遞中所起到的作用，知道現代的信息傳遞工具及方式。
小學(xué)科學(xué)教案10
教學(xué)目標
1、進(jìn)一步增強對植物和動(dòng)物特征進(jìn)行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認識。
2、經(jīng)歷對一種動(dòng)物較全面的.動(dòng)態(tài)觀(guān)察過(guò)程。
教學(xué)重、難點(diǎn)
經(jīng)歷對一種動(dòng)物較全面的動(dòng)態(tài)觀(guān)察過(guò)程。
教學(xué)準備
貓、鴿、龜、青蛙、魚(yú)、蜻蜓等動(dòng)物的圖片。學(xué)生準備各小組的觀(guān)察記錄。
教、學(xué)法 觀(guān)察、討論、交流
教學(xué)過(guò)程：
1、引入
(1) 回顧已往觀(guān)察過(guò)的動(dòng)物。
(2) 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物。
2、分小組對`選定的一種動(dòng)物進(jìn)行班級交流，適時(shí)展示收集到的圖片或文字資料。
(1) 它的身體分為哪幾部分，各個(gè)部分是什么樣的？
(2) 它生活在什么樣的環(huán)境中？
(3) 它有哪些基本的生活`需要？
(4) 這種動(dòng)物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃事物？它也排泄廢物嗎？
小學(xué)科學(xué)教案11
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標：
1.描述太陽(yáng)光穿過(guò)三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽(yáng)光包含有不同顏色的光。
2.知道彩虹的形成原因。
科學(xué)探究目標：
1.能基于所學(xué)知識，從太陽(yáng)光的組成、彩虹的成因等方面提出可探究的科學(xué)問(wèn)題并作出假設。
2.能提出探究活動(dòng)的大致思路，能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn) 指導學(xué)生認識彩虹是怎樣形成的，并嘗試制造彩虹。
難點(diǎn) 指導學(xué)生在實(shí)驗的基礎上推想彩虹的成因。
【器材準備】
學(xué)生準備：平面鏡、噴水壺、泡泡液、透明的塑料尺、裝滿(mǎn)水的塑料瓶、光盤(pán)、記錄單。
教師準備：三棱鏡、水槽、紙屏、平行光源等、課件。
[PPT 2 出示]三棱鏡、平面鏡、水槽、紙屏、噴水壺、裝滿(mǎn)水的塑料瓶、透明的塑料尺、光盤(pán)、泡泡液、平行光源圖片，及課前活動(dòng)要求：思考彩虹是怎樣形成的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題
1.[PPT 3 出示]美麗的彩虹圖片導入新課。
2.教師提出問(wèn)題：你知道彩虹的哪些秘密？關(guān)于彩虹，你還想了解些什么？
3.學(xué)生交流：彩虹有七種顏色，彩虹在雨后產(chǎn)生……
3.師生總結。板書(shū)課題：4.彩虹的秘密。
二、活動(dòng)過(guò)程
[PPT 4 出示]活動(dòng)一：彩虹是怎樣形成的'？
1.猜想彩虹是怎樣形成的。
[PPT 5 出示]雨后彩虹圖片及噴泉上形成彩虹的圖片。引導學(xué)生猜想彩虹的成因。
2.學(xué)生交流。
3.師生總結：與陽(yáng)光有關(guān)、與水汽有關(guān)、雨過(guò)天晴、有霧氣等等。
4.通過(guò)模擬實(shí)驗驗證猜想。
[PPT 6 出示]彩虹模擬實(shí)驗活動(dòng)場(chǎng)景圖片：學(xué)生利用陽(yáng)光、三棱鏡和紙屏做彩虹模擬實(shí)驗，及利用陽(yáng)光、水槽、平面鏡和紙屏做彩虹模擬實(shí)驗。
5. [PPT 7 出示]實(shí)驗提示：陽(yáng)光不足時(shí)，可以用平行光源代替陽(yáng)光進(jìn)行上述兩種實(shí)驗。也可以利用光的色散與合成演示器進(jìn)行彩虹模擬實(shí)驗。
6.開(kāi)展實(shí)驗，學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
7.學(xué)生分小組匯報研究結果。
[PPT 8 出示]三棱鏡把陽(yáng)光分散為七種色光圖片，引導學(xué)生認識三棱鏡可以把陽(yáng)光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，這是一種光的色散現象。
8.[PPT 10 出示]水槽中的平面鏡與水形成“三棱鏡”示意圖，引導學(xué)生認識實(shí)驗中的水起到了三棱鏡的作用，把陽(yáng)光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。
9.師生總結。
[PPT 11 出示]水與三棱鏡都可以把陽(yáng)光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光，并且七種色光的排列順序是不變的。
10.獲得科學(xué)結論。教師引導學(xué)生交流彩虹是怎樣形成的。
11.[PPT 12 出示]教科書(shū)介紹的太陽(yáng)光組成、光的色散現象的資料。
10.師生總結歸納彩虹的成因，認識彩虹是一種光的色散現象。
[PPT 13 出示]活動(dòng)二：制造“彩虹”。
1.教師引導學(xué)生交流制造“彩虹”的方法。
2.[PPT 14 出示]制造“彩虹”活動(dòng)場(chǎng)景圖片：學(xué)生在陽(yáng)光下用噴壺噴水制造“彩虹”。
3.教師引導學(xué)生交流更多的制造“彩虹”的方法。
[PPT 15 出示]陽(yáng)光下吹泡泡制造“彩虹”圖片，及更多的制造彩虹的方法：陽(yáng)光透過(guò)塑料尺、陽(yáng)光透過(guò)裝滿(mǎn)水的塑料瓶、陽(yáng)光照在光盤(pán)上……
4.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
5.匯報制造“彩虹”的感想，交流發(fā)現。
三、拓展活動(dòng)-----思考為什么彩虹一般在天空中出現的時(shí)間不太長(cháng)。
1.[PPT 16 出示]思考為什么彩虹一般在天空中出現的時(shí)間不太長(cháng)。
2.學(xué)生交流。
3.師生總結：在陽(yáng)光下，小水滴受熱蒸發(fā)，彩虹就消失了。
小學(xué)科學(xué)教案12
教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
1、能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說(shuō)明杠桿的作用。
2、會(huì )做杠桿原理的探究實(shí)驗，并依據數據對杠桿原理進(jìn)行解釋。
知識與技能：
1、知道杠桿是可以圍繞固定點(diǎn)轉動(dòng)并提升重物的撬棒。
2、知道使用杠桿時(shí)的三種情況：省力、方便、平衡。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗和感受樂(lè )趣。
2、留心周?chē)挛�，關(guān)注有關(guān)機械的使用和研究。
教學(xué)重難點(diǎn)：
做杠桿原理的探究實(shí)驗，并依據數據對杠桿原理進(jìn)行解釋。
教學(xué)準備
1、教師準備：
演示實(shí)驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結實(shí)且長(cháng)的'木棍、支撐用的木墩;
分組實(shí)驗器材：簡(jiǎn)單機械實(shí)驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。
2、學(xué)生準備：
鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具(剪刀、鉗子、鑷子、開(kāi)瓶器等)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入研究主題
1、談話(huà)：老師需要你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題，現在我打不開(kāi)罐頭。你們誰(shuí)能幫助我?
【說(shuō)明】起先不提供任何工具，讓學(xué)生直接用手開(kāi);如果打不開(kāi)，再問(wèn)學(xué)生是否需要什么工具來(lái)幫忙。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受和體驗。
3、提問(wèn)：如果現在要你移動(dòng)的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動(dòng)的大石頭，你怎么辦?(學(xué)生討論并發(fā)表意見(jiàn))
4、操作演示后揭示：這種用來(lái)撬開(kāi)或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡(jiǎn)單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動(dòng)巨石，建造了金字塔。
5、談話(huà)：這些“棍”、“棒”有什么特點(diǎn)?它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力?今天我們就來(lái)研究這種能撬動(dòng)大石頭的裝置——杠桿。
二、認識杠桿的結構，探究杠桿的功能
1、談話(huà)：在力的作用下能夠繞固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒叫杠桿。所以要構成一個(gè)杠桿，必須有哪些材料?
(一個(gè)支點(diǎn)和一根能繞支點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒。)
2、教師畫(huà)杠桿的示意圖，引導學(xué)生結合示意圖分析，認識杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力等。
3、分組實(shí)踐操作活動(dòng)。
�、乓竺總�(gè)小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。
�、瓢雁U筆(支點(diǎn))放在尺子的中間刻度下方。
�、窃诔咦觾啥烁鞣乓幻队矌�，觀(guān)察發(fā)現了什么。
�、戎笇W(xué)生記錄他們的觀(guān)察結果。
�、深A測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會(huì )發(fā)生什么?
�、首鰷y試，并記錄結果。
�、苏页鲆环N方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實(shí)驗并記錄他們的答案。
�、淘诔咦觾啥朔挪煌队矌诺那斑M(jìn)下，尋找到多種使尺子平衡的方法。
4、分析討論實(shí)驗數據。通過(guò)實(shí)驗你有什么收獲?
5、討論：
�、鸥軛U是否都省力?
�、聘軛U在什么情況下省力?在什么情況下費力?在什么情況下不省力也不費力?(作簡(jiǎn)單示意圖表示。)
三、鞏固應用、拓展延伸
1、認一認大家帶來(lái)的工具，你知道是怎么使用的嗎?
2、說(shuō)說(shuō)杠桿在日常生活中的應用。
�、派钪杏心男┦×Φ母軛U?(剪刀、起釘錘、開(kāi)瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車(chē)、夾殼器、園藝剪刀等。)
�、粕钪杏玫侥男┵M力的杠桿?為什么費力還要用它?它還有什么作用?(鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚(yú)桿等，因為使用它們可以使操作活動(dòng)變得更加方便。)
�、巧钪心姆N杠桿既不省力也不費力?(天平、蹺蹺板)
3、觀(guān)察課本插圖：哪些是省力的?哪些是費力的?
4、討論：阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果能找到一個(gè)支點(diǎn)，就能把整個(gè)地球撬起來(lái)。他說(shuō)得有道理嗎?你覺(jué)得是否可行?
四、課后小結：
小學(xué)科學(xué)教案13
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
水的體積多少是可以通過(guò)各種方式來(lái)比較和測量的；非標準單位的測量會(huì )導致結果的多樣，量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種方法比較水的多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積；經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)明量筒的過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統一，有助于確立科學(xué)的標準。有了標準工具，測量信息的交流才成為可能。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)明量筒的過(guò)程；對毫升產(chǎn)生的意義有所認識，能較規范地使用量筒測量液體體積。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)多種方法比較水的多少，認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
教學(xué)準備：
教師準備材料：
多媒體課件；3個(gè)大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料：
3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激趣導入新課。
1、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？我們先來(lái)看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學(xué)們看到，豬八戒實(shí)在是太熱了，現在他叫喊著(zhù)要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來(lái)，大家能幫他猜出來(lái)嗎？
2、每個(gè)小組的桌子上都擺了三個(gè)瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說(shuō)明理由。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、比較水的多少，體驗探究過(guò)程。
1、同意x號瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢，那我們就認定x號瓶中的水最多，這樣可以嗎？那要怎樣才能比較出水的多少呢？大家快想想辦法吧。（師可適當提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì )流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）
2、學(xué)生小組交流討論。
3、學(xué)生匯報想出的辦法，師根據匯報板書(shū)�？赡艿姆椒ㄓ校罕雀叩�、注射器、互換瓶、比杯數、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等（板書(shū)）
4、同學(xué)們想出的辦法可真不少，哪一種方法比較簡(jiǎn)便呢？我們在研究科學(xué)問(wèn)題時(shí)，要選擇最簡(jiǎn)便，最科學(xué)的方法。
5、小組確定實(shí)驗方法，思考所需的實(shí)驗材料，明確分工后由實(shí)驗員到教師處領(lǐng)取材料。
6、學(xué)生小組實(shí)驗，匯報結果。
�。ㄈ绯霈F結果差異較大或不同，引導學(xué)生思考其中的`原因）（板書(shū)）
三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過(guò)程。
同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個(gè)瓶子里的水多多少呢？你們能說(shuō)出來(lái)嗎？
1、我們有什么辦法可以知道水多多少呢？
2、學(xué)生討論測量方法這時(shí)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師要引導。
預設1：生可能會(huì )直接說(shuō)用有刻度的杯子，師需追問(wèn)：杯子上的刻度有什么用？假如沒(méi)有有刻度的杯子，該怎么辦？
預設2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。
預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量。教師可追問(wèn)：“用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？我們如何測出更精確的數據呢？可提示學(xué)生想到刻度線(xiàn)。
3、自制刻度線(xiàn)測量。
�。�1）如果我們要給一個(gè)杯子畫(huà)刻度線(xiàn)，這些刻度線(xiàn)有什么用？畫(huà)的時(shí)候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）
�。�2）學(xué)生實(shí)踐：自制刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來(lái)。
�。�3）交流測量結果，發(fā)現并討論問(wèn)題：測量的結果相同嗎？你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？我們怎樣才能解決這些問(wèn)題？有沒(méi)有什么辦法能使結果統一？
四、認識使用量筒，建立毫升概念。
�。ㄒ唬�、認識量筒及單位毫升。
1、師介紹量筒：為了比較精確地知道水的多少，我們就需要使用專(zhuān)門(mén)測量液體多少的工具——量筒。
�。ǔ鍪玖客玻┟總�(gè)小組的實(shí)驗桌里面都放著(zhù)一個(gè)量筒，請材料員拿出來(lái)，大家仔細觀(guān)察它，你發(fā)現了什么？（玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個(gè)嘴）
2、介紹毫升：誰(shuí)知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？（毫升是液體的體積單位）
3、提示測量要求：數一數大刻度之間有幾個(gè)小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？在測量過(guò)程中需要注意什么呢？（多媒體課件出示正確讀數方法）
�。ǘ�、使用量筒。
1、請學(xué)生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報測量結果。（板書(shū)）
2、孩子們真聰明，知道應該怎么使用量筒了，其他同學(xué)想親自量一量嗎？我們來(lái)量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。
3、測量后匯報結果。
五、總結拓展，課后延伸。
1、同學(xué)們，我們能說(shuō)出一些常見(jiàn)液體的體積嗎？（課件出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）
2、課后調查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？
3、算一算：照這樣計算，不關(guān)水龍頭1天，1個(gè)月會(huì )浪費多少水？。
小學(xué)科學(xué)教案14
教學(xué)內容：
青島版科學(xué)教材五年級上冊19課內容
教學(xué)目標：
1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習測量物體的運動(dòng)，描述物體的運動(dòng)狀態(tài)，了解同樣時(shí)間和同樣距離時(shí)這樣描述一個(gè)物體的運動(dòng)快慢。
2、讓學(xué)生學(xué)習測量和記錄一個(gè)沿直線(xiàn)運動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，
一、新課導入
出示愛(ài)因斯坦的圖片
師：這位科學(xué)家叫什么名字？
師：這位偉大的科學(xué)家叫愛(ài)因斯坦，他是現代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng )者和奠基人，在他的研究中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)非常有名的一句話(huà)。（出示：當物體的運動(dòng)速度等于光速時(shí)，時(shí)間就會(huì )停止。）在科學(xué)研究中，距離和時(shí)間是兩個(gè)重要的條件，今天我們就來(lái)學(xué)習第19課距離和時(shí)間。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習新課
1、初步感受距離和時(shí)間的關(guān)系。
師：下面我們先來(lái)做個(gè)小活動(dòng)，請同學(xué)們和我一起來(lái)數5個(gè)數。
師：剛才從開(kāi)始數到5，大家經(jīng)歷了5秒鐘的時(shí)間，那么你來(lái)估測一下，5秒鐘按你的正常速度走，你能走幾米？
學(xué)生邊說(shuō)書(shū)寫(xiě)副板書(shū) 5秒走
師：請同學(xué)們分別記好你的估測結果。
師：在教室里我給大家準備了4塊場(chǎng)地，以一塊場(chǎng)地為例，從起點(diǎn)走到另一端是5米的距離，在回到起點(diǎn)是10米的距離，大家再來(lái)估測一下，按正常的速度連續走完10米，你需要幾秒鐘的時(shí)間？（板書(shū)：10米用 ）
師：估測可以為我們下一步的研究提供參考，那么我們的估測結果是否準確？下面我們就通過(guò)活動(dòng)來(lái)驗證，請各小組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下分工進(jìn)行活動(dòng)（出示分工示意圖），并且注意收集活動(dòng)中的`數據，記錄在表格中，活動(dòng)結束請同學(xué)們討論一下通過(guò)這些數據你能有什么發(fā)現？
學(xué)生活動(dòng)，匯報
�。ù蠹以诨顒�(dòng)中，像個(gè)小科學(xué)家一樣，認認真真的活動(dòng)，那個(gè)小組來(lái)匯報一下）
師：大家的發(fā)現非常有科學(xué)價(jià)值。
板書(shū)：相同的時(shí)間距離長(cháng)速度快
相同的距離時(shí)間短速度快
師小結：剛才同學(xué)們通過(guò)提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測，試驗驗證，得出結論，經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)研究的完整過(guò)程。
2、測量每段距離使用的時(shí)間
在大家活動(dòng)的時(shí)候老師在思考一個(gè)問(wèn)題，如果大家按正常速度連續走更長(cháng)的距離，大家想不想知道每經(jīng)過(guò)一段距離，所用的精確時(shí)間，我們應該怎樣進(jìn)行活動(dòng)，小組內談?wù)撘幌�，比一比哪一組的方法最科學(xué)最精確。
談?wù)搮R報
師：通過(guò)剛才我們設計了一個(gè)非常好的方法。
教師布置場(chǎng)地
師：皮尺的0刻度為起點(diǎn)，附近的同學(xué)看一看你大約在起點(diǎn)的幾米處？下面我們從起點(diǎn)以4米為一個(gè)計時(shí)點(diǎn)，選幾名計時(shí)員，第一計時(shí)點(diǎn)，第二計時(shí)點(diǎn)……
師：每個(gè)計時(shí)點(diǎn)選一名小助手和計時(shí)員相對站在皮尺兩邊。
出示要求：
1、運動(dòng)員連續走完全程；
2、計時(shí)員聽(tīng)清老師口令一起計時(shí)；
3、計時(shí)員聽(tīng)清相對應的小助手的口令，停止計時(shí)。
師：請一名運動(dòng)員
師：在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。
下面我們先試走一次。
師：對于這次活動(dòng)，裁判員有沒(méi)有需要提醒的？
師：下面我們就開(kāi)始正式活動(dòng)。
分別計時(shí)男女兩名學(xué)生
收集數據填在記錄表中
師：下面我們把收集的數據利用我們所學(xué)的知識用不同顏色的筆制作成折線(xiàn)統計圖，豎軸表示的是距離，橫軸表示所用的時(shí)間。并且分析一下，這兩條折線(xiàn)能給我們帶來(lái)什么科學(xué)發(fā)現？
學(xué)生制作，分析圖意
師：剛才同學(xué)們發(fā)現的非常好，在這幅圖上能發(fā)現線(xiàn)的坡度越大說(shuō)明速度越快，線(xiàn)越直說(shuō)明越的勻速運動(dòng)。
師：其實(shí)還能帶給我們更多的科學(xué)信息，比如10秒能走20米，估算一下1分鐘能走多少米？如果這位同學(xué)從學(xué)校到家要走10分鐘，估算一下他家離學(xué)校有多少米？
三、拓展距離和時(shí)間的科學(xué)認識
師：今天我們所研究的距離和時(shí)間是科學(xué)研究中重要的條件，在天文學(xué)中有一個(gè)重要的單位光年，誰(shuí)知道光年是一個(gè)距離單位還是時(shí)間單位？
師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個(gè)距離單位，老師給同學(xué)計算了一下一光年的距離。
誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：我們的地球在浩瀚的宇宙中只是一個(gè)普通的星體，我們要用這樣大的距離單位來(lái)度量宇宙，誰(shuí)知道宇宙什么意思？
師：宇代表上下四方，所有空間無(wú)邊無(wú)際的距離；
宙代表古往今來(lái)，無(wú)始無(wú)終的時(shí)間。
師：我們的祖先在遙望宇宙時(shí)，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說(shuō)。
師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。
四、課后延伸
師：距離和時(shí)間在科學(xué)研究中有非常重要的價(jià)值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到（出示各種交通工具的速度）我們就可以通過(guò)這些數據，根據兩地間的距離大體估算出我們所需要的時(shí)間，也能根據使用的時(shí)間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時(shí)間，從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。
小學(xué)科學(xué)教案15
教學(xué)內容：
古詩(shī)《西湖二首》
教學(xué)目標：
流利地朗讀背誦古詩(shī)，了解大明湖景觀(guān)。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和搜集、處理資料的能力。
教才學(xué)情分析：
該詩(shī)對學(xué)生有一定的吸引力，該湖也很美誘引學(xué)生一睹為快，利于學(xué)生細細學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì )到中華民族的文化精髓。
教學(xué)方法：
欣賞學(xué)習法、讀書(shū)指導法
教具：
光盤(pán)、資料卡、投影儀
教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)“詩(shī)畫(huà)覽勝”部分，師生共同學(xué)習《西湖二首》古詩(shī)的詩(shī)意，領(lǐng)略古詩(shī)語(yǔ)言的魅力。重點(diǎn)講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自學(xué)“溫馨點(diǎn)擊”部分，。
�。�1）學(xué)生自讀，借助工具書(shū)學(xué)習。
�。�2）教師幫助學(xué)生對景色特點(diǎn)產(chǎn)生一些理性的認識。
3、學(xué)習“活動(dòng)廣角”部分
�。�1）教流學(xué)生對景點(diǎn)的認識，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感。
�。�2）搜集有關(guān)濟南大明湖的`資料，比一比，誰(shuí)搜集的最多最豐富。
4、總結評價(jià)階段
�。�1）生自我總結，談自己的真實(shí)感受。
�。�2）師表?yè)P積極發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生。
板書(shū)設計：
大明湖
湖面平隨葦岸長(cháng)，碧天埀影入晴光。一川風(fēng)露荷花曉，六月蓬影燕坐凉。
滄海桴浮成曠蕩，明河槎上更微茫。何須辛苦求人外，自有仙鄉在水鄉。
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