五年級科學(xué)下冊教案匯總(15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的五年級科學(xué)下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級科學(xué)下冊教案1
(教材P54～56)
授課時(shí)間：______________累計____1____課時(shí)
分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題
新授課
教學(xué)目標
科學(xué)知識目標
1.知道環(huán)境問(wèn)題是復雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。
2.知道人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過(guò)努力改善環(huán)境。
3.知道處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調的措施。
科學(xué)探究目標
分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并與同學(xué)交流。
科學(xué)態(tài)度目標
1.樹(shù)立改善環(huán)境問(wèn)題的信心。
2.增強環(huán)保意識和責任感，積極參與家鄉的環(huán)境保護活動(dòng)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
認識到人類(lèi)活動(dòng)會(huì )對環(huán)境產(chǎn)生正面和負面的影響，要自覺(jué)采取行動(dòng)，保護環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析環(huán)境問(wèn)題，提出改善環(huán)境的措施。
難點(diǎn)：分析環(huán)境問(wèn)題，找出平衡、協(xié)調的辦法。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備：學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準備：反映當地典型環(huán)境治理前后的某一區域圖片、教學(xué)課件。
聚焦
1.引入：前幾課，我們都是探索、研討某一個(gè)方面的環(huán)境問(wèn)題，而現實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題往往是綜合的、復雜的，不同身份的人對同一環(huán)境問(wèn)題的看法和立場(chǎng)可能也不一樣。今天，我們來(lái)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。
2.提問(wèn)：自然水域中的大多數生物靠什么維持生命？(預設：干凈的水、充足的食物、安全的棲息地。)
3.追問(wèn)：(教學(xué)提示：出示某河流或湖泊水體污染嚴重和水質(zhì)恢復后的照片。)生活在自然水域周邊的人們是如何對自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的？(預設：人們會(huì )從水域中獲取生活用水，會(huì )捕食或養殖水生生物；可能會(huì )將生活、生產(chǎn)中產(chǎn)生的垃圾排放到水域中，造成污染。)
4.揭題：接下來(lái)，我們以某市的城中湖生態(tài)環(huán)境成功恢復為例，來(lái)思考
【設計意圖】與自然和諧相處的方法。(板書(shū)：分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題)
通過(guò)展示某自然水域水體情況的前后變化，讓學(xué)生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的興趣。
探索與研討
探索一：分析某市城中湖的環(huán)境問(wèn)題
1.活動(dòng)：引導學(xué)生閱讀教材P54～55資料。
2.提問(wèn)：早先，未被污染的城中湖是什么樣的？(預設：清澈見(jiàn)底，水草茂盛，魚(yú)類(lèi)繁多。)污染后的城中湖出現什么樣的情況？(預設：污染加劇，水體嚴重富營(yíng)養化，水生生物減少。)
3.追問(wèn)：治理后的城中湖又出現什么樣的情況？(預設：生態(tài)環(huán)境全面恢復，成為旅游新名片。)
4.過(guò)渡：這是一個(gè)非常典型的環(huán)境破壞─環(huán)境治理─環(huán)境恢復的例子。從這個(gè)實(shí)例中我們能夠感受到環(huán)境問(wèn)題是很復雜的，要解決環(huán)境問(wèn)題，首先要找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
5.活動(dòng)：指導學(xué)生分組，從湖周邊生活的普通市民、湖區漁業(yè)養殖戶(hù)、湖景區游船船主和環(huán)湖地區房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商四個(gè)角色中選擇一個(gè)，分析、討論城中湖事例中的環(huán)境問(wèn)題，列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問(wèn)題嚴重性方面的行為，完成記錄單。
探索二：提出環(huán)境治理的解決方案
1.過(guò)渡：不同的人由于居住的地域和從事的工作不同，在看待某個(gè)環(huán)境問(wèn)題時(shí)會(huì )持有不同的態(tài)度，對解決環(huán)境問(wèn)題的看法也會(huì )不同。
2.活動(dòng)：請各組同學(xué)從自己所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問(wèn)題的三種方法，進(jìn)行班級辯論。解決方法可以先從不觸及自身利益的前提下來(lái)考慮，但其他小組如果利益受損，可以提出來(lái)。
【設計意圖】通過(guò)分組扮演不同角色，對環(huán)境問(wèn)題的`解決方案進(jìn)行討論、分析、平衡、協(xié)調，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的復雜性和各因素之間的關(guān)聯(lián)性，理解要處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調的措施。
研討匯報
拓展與小結
1.小結：環(huán)境問(wèn)題是復雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的，實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題需要我們從不同職業(yè)、不同群體的視角來(lái)分析，處理好環(huán)境問(wèn)題需要我們有綜合分析的能力并采取平衡協(xié)調的措施。
2.拓展：收集資料，了解我們所在地區存在的環(huán)境問(wèn)題、治理舉措以及取得的成果。
【設計意圖】引導學(xué)生關(guān)心社會(huì )，關(guān)心真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題，并綜合地分析、判斷、評價(jià)當地的環(huán)境問(wèn)題。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
本課通過(guò)“了解現狀—尋找原因—共商對策”的方式對城中湖環(huán)境案例進(jìn)行探討，既提高了學(xué)生的閱讀和分析能力，又充分調動(dòng)了學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性。同學(xué)之間互相研討、交流展示，既完成了知識的遷移、思維的碰撞，又培養了學(xué)生協(xié)調合作的團隊精神。
課后作業(yè)
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》對應課時(shí)訓練P42第三題。
三、選擇題。
2.在選擇解決問(wèn)題的好辦法時(shí)，我們最應該考慮的是(
)。
A.老師的建議
B.被多個(gè)小組不止一次提到的方案
C.自己組員的意見(jiàn)
3.白洋淀死魚(yú)事件(如圖)的主要原因是白洋淀上游河道的工廠(chǎng)向白洋淀排放大量污水，此次環(huán)境問(wèn)題事件中我們可以向(
)追責。
�、倥盼酃S(chǎng)的負責人
�、谠搮^環(huán)保局工作人員
�、蹪O民自己
A.①
B.①②
C.①②③
4.請你為以上白洋淀死魚(yú)事件選擇一個(gè)最優(yōu)的解決方案。
A.對排污工廠(chǎng)進(jìn)行罰款、整頓
B.對漁民進(jìn)行賠償
C.整頓排污工廠(chǎng)，治理被污染水域，適當補償漁民的損失
參考答案
三、2.B3.B4.C
五年級科學(xué)下冊教案2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。
過(guò)程與方法：
1、用刻度杯測量橡皮泥排開(kāi)的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。
3、根據橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、認識到認真細致地采集數據的重要。
2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識到認真細致地采集數據的重要。
【教學(xué)準備】
水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察橡皮泥的沉�。▽�(shí)心）：
1、導入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？
2、把一塊橡皮泥放入水里，觀(guān)察它的沉浮。
3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀(guān)察它的沉浮。
4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？（預設：若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒(méi)有變，體積也沒(méi)有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì )發(fā)生改變。）
二、讓橡皮泥浮在水面上：
1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）
2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的'浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變化。）
三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量：
1、講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。（補充：排開(kāi)的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區別的，前者指的是物體排開(kāi)水的體積，而后者是物體排開(kāi)水的重量。另外用量杯測量排開(kāi)的水量還不是很精確，所以在讀數的時(shí)候一定要細致，特別是觀(guān)察刻度時(shí)視線(xiàn)要與水凹面持平。）
2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團，放入量杯中，觀(guān)察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀(guān)察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）
3、從上面的數據中我們發(fā)現了什么？（沉的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數據中我們發(fā)現，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）
4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為個(gè)怎樣做呢？
板書(shū)設計：
3、橡皮泥在水中的沉浮
橡皮泥的
形狀量杯里的水量
�。ê辽┓湃牒�
水面刻度排開(kāi)的水量
�。ê辽┏粮顩r
實(shí)心團200
沉的形狀200
浮形1200
浮形2200
浮形3200
改變物體排開(kāi)的水量沉浮可能發(fā)生改變
船浮在水面上排開(kāi)的水量很大
教學(xué)后記：
五年級科學(xué)下冊教案3
教與學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生能從“為什么”、“為什么會(huì )這樣”等角度對周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題，學(xué)會(huì )主動(dòng)查閱書(shū)刊及其他信息源。
2.指導學(xué)生小組合作學(xué)習，培養學(xué)生想知道，愛(ài)提問(wèn)、愿意合作交流的學(xué)習習慣；
3.通過(guò)引導學(xué)生體驗活動(dòng)，了解母親的辛苦感悟親情，向學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育和親情教育。
4.通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生體驗活動(dòng)的學(xué)習指導，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛(ài)生命的學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習準備：
學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類(lèi)生長(cháng)、繁殖的資料，如圖書(shū)館查閱資料、對母親、專(zhuān)家、醫生等訪(fǎng)問(wèn)、上網(wǎng)查詢(xún)等獲得的文字、圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長(cháng)大照片、3至4千克重的沙袋（體驗活動(dòng)用）。
教師準備：課前多方面搜集關(guān)于人類(lèi)生長(cháng)、繁殖的資料，相關(guān)。
學(xué)習過(guò)程：
教師活動(dòng)
一、導入新課：
教師與學(xué)生談話(huà)，創(chuàng )設學(xué)習情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導學(xué)生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰(shuí)”的游戲，引導學(xué)生提出探究性問(wèn)題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來(lái)的想法，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習興趣，引入本次學(xué)習活動(dòng)內容。
二、了解人的生育方式：
師：人也是動(dòng)物，只不過(guò)人是個(gè)高等動(dòng)物，我們是從哪里來(lái)的？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）對于這個(gè)問(wèn)題你們知道些什么？
�。�1）交流信息
指導學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習活動(dòng)。
教師引導學(xué)生思考交流課前搜集關(guān)于人類(lèi)生命怎么來(lái)的資料，教師巡視學(xué)生小組學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現，取長(cháng)補短，完善自己的觀(guān)點(diǎn)發(fā)現。
教師展示圖片、，下發(fā)資料卡片，引導學(xué)生認識人類(lèi)生命的起源，使學(xué)生科學(xué)直觀(guān)的.認識生命從哪里來(lái)：“因為我們的父母相愛(ài)，因此他們結婚了。父親的精子和母親的卵子充分結合后，在母親的子宮里形成了一個(gè)受精卵，經(jīng)過(guò)將近十個(gè)月的時(shí)間，受精卵在這段時(shí)間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來(lái)到人間�！苯處熣Z(yǔ)言結合圖片，語(yǔ)言力求通俗易懂，易與兒童接受。
�。�2）提出問(wèn)題
教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于生命的好奇心，增強學(xué)生的問(wèn)題意識，引導學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問(wèn)題，教師給學(xué)生方法上指導，引導學(xué)生多交流、勤思考，對產(chǎn)生問(wèn)題的解決方法：如進(jìn)一步查閱資料等。
三、體驗媽媽?xiě)烟サ男量?/p>
�。�1）小組內分別做游戲
教師引導學(xué)生進(jìn)行體驗活動(dòng)：引導學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，引導學(xué)生課前了解交流母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)母親的親情教育。
�。�2）交流活動(dòng)體會(huì )
(3) 設計生命手冊
指導設計制作一份生命手冊，內容涉及從新的生命的誕生開(kāi)始，到現如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多方面的設計，如顏色、花邊、圖案等，
三、拓展延伸：
教師引導學(xué)生選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問(wèn)題課后進(jìn)一步調查研究，延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
板書(shū)設計
我從哪里來(lái)
精子 受精卵 胚胎 大約十個(gè)月 嬰兒
卵子
課堂檢測
五年級科學(xué)下冊教案4
六、地球在公轉嗎
教學(xué)目的：
1、知道地球在自轉的同時(shí)，還圍繞太陽(yáng)公轉，公轉的周期是365天（一年）。
2、地球在圍繞太陽(yáng)公轉時(shí)，在公轉軌道的不同位置會(huì )觀(guān)察到遠近不同的物體存在視覺(jué)位置差異。
3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉的模擬實(shí)驗，并認真觀(guān)察，收集證據，進(jìn)行記錄。
4、體會(huì )到科學(xué)家獲得證據的過(guò)程中要付出艱辛的努力，意識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據。
教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽(yáng)公轉，公轉周期為一年。
教學(xué)難點(diǎn)：認識恒星的周年視差。
教學(xué)準備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個(gè)紅圓片（太陽(yáng)），兩個(gè)藍色圓片（星星）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入學(xué)習：
1、談話(huà)：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉，在自轉的同時(shí)是不是還圍繞太陽(yáng)公轉呢？
2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽(yáng)公轉？
3、小結：地球的確是在圍繞太陽(yáng)公轉，公轉一周是一年。
二、探究地球圍繞太陽(yáng)公轉的證據：
1、思考：在人們不能到天空中觀(guān)察地球的'運動(dòng)時(shí)，人們是怎樣認識地球公轉的呢？
2、提問(wèn)：（在黑板上畫(huà)一地球運行軌道圖，在軌道外畫(huà)兩顆星星）如果地球在公轉，在公轉的軌道上觀(guān)察星星，會(huì )看到什么現象？
3、模擬實(shí)驗。
�。�1）談話(huà)：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉，那么，天空中的星星的位置就會(huì )隨著(zhù)地球的運動(dòng)而發(fā)生變化。我們可以用一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)研究這種變化。
�。�2）模擬實(shí)驗
�、僦v解：在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)圓圈，圓圈中放一個(gè)紅色小圓片，代表太陽(yáng)；找兩個(gè)竹竿，上面分別貼上一個(gè)藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個(gè)記號；然后找一位同學(xué)代表地球，背對著(zhù)圓圈做圓周運動(dòng)（公轉），在從A點(diǎn)運動(dòng)到B點(diǎn)的過(guò)程中，仔細觀(guān)察兩顆星的位置，并做好記錄
�、趯W(xué)生到操場(chǎng)模擬實(shí)驗。
�、郯褍筛窀头诺母h一些，再次觀(guān)察兩顆星的位置變化，并做好記錄。
4、交流匯報：
�。�1）當地球公轉運動(dòng)時(shí)，星星怎么運動(dòng)？
�。�2）當地球運動(dòng)到A、B兩點(diǎn)時(shí)，星星的位置有什么變化？
�。�3）當星星離我們更遠時(shí)，位置又有什么變化？
�。�4）從這些現象中我們能發(fā)現什么？
5、認識恒星的周年視差
�。�1）閱讀P85頁(yè)資料，思考：為什么人們長(cháng)期未能發(fā)現恒星的周年視差？
�。�2）德國天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現恒星周年視差？
�。�3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉？
三、整理歸納：
1、關(guān)于晝夜現象的解釋?zhuān)覀儽Ａ裟囊环N？為什么？
2、地球是怎樣運動(dòng)的？
3、小結：地球圍繞太陽(yáng)自西向東公轉，一年為一個(gè)周期；在公轉的同時(shí)還圍繞地軸自轉，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉和公轉的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。
板書(shū)設計：
地球在公轉嗎
公轉周期為一年
五年級科學(xué)下冊教案5
教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗，從而了解杠桿尺的工作原理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗，從而了解杠桿尺的工作原理的學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生分析整理數據、合理運用科學(xué)方法的指導。
能力目標：通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生能夠觀(guān)察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習使用圖示法簡(jiǎn)化問(wèn)題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，通過(guò)分析整理，發(fā)現杠桿省力的規律。
學(xué)情分析：在生活中，使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會(huì )使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗的積累，學(xué)生可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。但在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)對等臂條件下的平衡有了初步的認識，借助學(xué)生的經(jīng)驗，以杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗的方法，讓學(xué)生發(fā)現杠桿省力的規律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理；滲透科學(xué)與藝術(shù)相結合的思想。
課前準備：
1．學(xué)生自帶的工具：剪刀、開(kāi)瓶器、木棍、鐵榔頭等。
2．分組實(shí)驗器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3．演示實(shí)驗器材：桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件等。
杠桿尺、鉤碼、科學(xué)記錄表、相關(guān)圖片資料
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境感知問(wèn)題
一、引入新課
1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子，請問(wèn)：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這塊石頭嗎？（指名演示撬石頭）
2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢？
探索體驗解決問(wèn)題1．認識杠桿
�。�1）分組實(shí)驗1（用直尺撬磚）。
實(shí)驗時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
�。�2）講解。（出示杠桿三點(diǎn)示意圖）
當這根棍子，按實(shí)行的方法去撬重物時(shí)，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡(jiǎn)單的機械，這種簡(jiǎn)單的機械叫做杠桿。（板書(shū)課題）
在杠桿上有三個(gè)著(zhù)力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn)，叫做支點(diǎn)，杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。（邊講解邊在示意圖上出示名稱(chēng)）
�。�3）分組指出杠桿三點(diǎn)位置。
分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置
2．指導學(xué)生認識扛桿的`作用
�。�1）討論：
通過(guò)以上的實(shí)驗，你知道了杠桿有什么作用（省力）
談話(huà)質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？
�。�2）分組實(shí)驗2（用直尺橇磚）。
移動(dòng)支撐小木塊的位置，改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺(jué)？
實(shí)驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？
�。�3）分組實(shí)驗3（杠桿尺定量實(shí)驗）。
講解：為了準確地弄清這個(gè)問(wèn)題，我們再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
師：為了更準確地測定出力的大小和杠桿省力的規律，我們在力點(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來(lái)測定力的大小。
講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數量記量。按表中規定進(jìn)行實(shí)驗。
實(shí)驗可分成哪三種類(lèi)型？
實(shí)驗1：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗2：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗3：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗記錄表：
實(shí)驗次數物重重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離拉力力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離
實(shí)驗1
實(shí)驗2
實(shí)驗3
請分析對比數據，看有什么發(fā)現？
三組實(shí)驗的結果：
實(shí)驗1：重物（力）＝拉力（不省力、不費力）
實(shí)驗2：重物（力）＜拉力（費力）
實(shí)驗3：重物（力）＞拉力（省力）
�、鄹鶕陨系姆治�，誰(shuí)能找出使用杠桿工作的規律？
3．指導學(xué)生認識杠桿的應用
�。�1）分組觀(guān)察剪子。
思考：剪子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。
�。�2）分組觀(guān)察鑷子。
思考：鑷子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。
�。�3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設計的？
拓展延伸應用創(chuàng )新觀(guān)察哪些裝置應用了杠桿原理：分析它的三點(diǎn)，研究它是省力杠桿，還是費力杠桿？
思考：為什么有的工具設計成費力的？
板書(shū)設計：
杠桿
力點(diǎn)支點(diǎn)重點(diǎn)
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離不省力`不費力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離費力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離省力
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中我以學(xué)生熟悉的蹺蹺板為切入點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)一步深入探究發(fā)現了其中所蘊含的科學(xué)規律，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)研究的興趣。
科學(xué)探究要尊重證據，體會(huì )科學(xué)技術(shù)與社會(huì )生活的關(guān)系，培養學(xué)生樂(lè )于探究，大膽想象的意識。
五年級科學(xué)下冊教案6
一、學(xué)習目標要求
知識與技能：了解照相機的原理和近視眼的成因，知道眼鏡是怎樣矯正視力的。
過(guò)程與方法：動(dòng)手自制照相機，認識照相機的原理；通過(guò)照相機與眼睛的結構對比，了解眼睛看物體的機理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能自覺(jué)保護視力，注意用眼衛生。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是眼睛成像的機理，認識近視眼是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)實(shí)施建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程設計
�。�1）認識眼睛的結構和成像機理。 眼睛成像是透鏡成像規律的重要應用。照相機與眼睛有相似的結構，自制照相機，能使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀(guān)、深刻的印象。因此，對眼睛成像的認識，可以從自制照相機開(kāi)始。通過(guò)生理學(xué)中的眼模型或，將生理眼抽象成簡(jiǎn)化眼模型。將自制照相機與簡(jiǎn)化眼對比，使學(xué)生認識到眼睛可以看成是精巧的照相機，眼球中的角膜和晶狀體的共同作用，相當于一個(gè)“凸透鏡”，視網(wǎng)膜相當于照相機的底片。從物體發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)人眼的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實(shí)像，分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細胞受到光的刺激，把這個(gè)信號傳輸給大腦，人就可以看到這個(gè)物體了。這就是眼睛成像的`基本原理。 用形成了一個(gè)凸透鏡，涉及到了透鏡組的問(wèn)題，學(xué)生可能產(chǎn)生疑問(wèn)；因在前一節中已經(jīng)學(xué)習了關(guān)于凸透鏡成像的規律，故教師可以向學(xué)生說(shuō)明“等效”的>物理思想，把這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生思考，不必做過(guò)多糾纏。
有的學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：眼睛在視網(wǎng)膜上成的像是一個(gè)倒立的實(shí)像，但是人的感覺(jué)卻是正立的，這是為什么?這個(gè)問(wèn)題不能用光學(xué)成像原理來(lái)解釋。這是人類(lèi)神經(jīng)中樞作用的結果，人們的感覺(jué)永遠是正立的實(shí)像。
�。�2）探究近視眼的成因，知道眼鏡的作用。
眼睛與傳統照相機的比較：
眼睛照相機
結構角膜和晶狀體（相當于一個(gè)凸透鏡）鏡頭（相當于一個(gè)凸透鏡）
瞳孔光圈
視網(wǎng)膜（有感光細胞）底片（有感光材料）
成像縮小、倒立、實(shí)像縮小、倒立、實(shí)像
調節作用像距不變，當物距減�。ɑ蛟龃螅⿻r(shí)，增大（或減�。┚铙w的曲率以減�。ɑ蛟龃螅┙咕�，使物體在視網(wǎng)膜上成清晰的像焦距不變，當物距增大（或減�。⿻r(shí)，減�。ɑ蛟龃螅╃R頭到底片間的距離，使物體在底片上成清晰的像
對近視眼成因的探究，是這節內容的難點(diǎn)。明白了近視眼的成因，應向學(xué)生介紹一些眼保健知識（如眼睛保健操等），還應在課下走向社會(huì )，進(jìn)行一些近視眼方面的調查，使學(xué)生認識對眼保健的重要性。
四、板書(shū)：（略）
五年級科學(xué)下冊教案7
教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
1、初步學(xué)會(huì )搭建幾種橋梁。
2、能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。
知識與技能：
1、知道橋梁是由橋面和橋墩組成。
2、知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結實(shí)的橋梁。
3、了解常見(jiàn)的橋的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、經(jīng)歷建橋梁的過(guò)程，體驗造橋的艱辛與快樂(lè )。
2、意識到科學(xué)技術(shù)在橋梁中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
搭建三種類(lèi)型的橋并比較橋的堅固程度。
教學(xué)難點(diǎn)：
建“瓜皮橋”
教學(xué)準備
1、有關(guān)搭建橋梁的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等
2、有關(guān)各種橋梁的圖片
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容:
一、導入
1、讀報導
2、這是一則關(guān)于什么的報道?(板寫(xiě)：橋梁)
3、你見(jiàn)過(guò)哪些橋梁?
二、橋梁分類(lèi)
1、想了解更多的橋梁么?
2、分發(fā)橋梁的卡片
3、介紹你最喜歡的橋梁
4、給這些橋梁分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)標準
三、搭建橋梁并研究
1、我們來(lái)建自己的橋梁研究：
2、展示材料：
(1)觀(guān)察，想一想，怎樣建橋梁?
(2) 演示，搭建不同類(lèi)型的橋梁
(3)歸納，把這三種不同的橋梁畫(huà)下來(lái)。(指導畫(huà)簡(jiǎn)圖，認識橋墩、橋面等)
3、這三座橋梁中，那一座橋梁會(huì )是最牢固的?
4、討論、預測、填寫(xiě)
關(guān)于橋梁的強度：
1、我們怎樣來(lái)比較他們的牢固程度?
2、我們可以把重物放在橋梁的哪個(gè)部位呢?是最牢固的部位?還是最薄弱的環(huán)節?(討論)
在圖中，用向下的箭頭表示出來(lái)。
3、我們今天是用瓶裝清水來(lái)作為重物，測量橋梁的強度。(簡(jiǎn)單介紹礦泉水瓶子的容水的重量)
分組活動(dòng)過(guò)程：
1、學(xué)生活動(dòng)(約15分鐘)
2、指導及時(shí)記錄數據
3、匯報結果
四、總結分析研究結果
通過(guò)大家的測試，你對這幾座橋怎樣的`評價(jià)?
1、最牢固的是哪一種橋?
2、簡(jiǎn)介斜拉橋：這是目前世界上最為先進(jìn)的一種橋梁，省料，牢固。正在廣泛地被世界各地應用。
五、總結研究過(guò)程
1、大家覺(jué)得今天研究了幾種橋?一座種還是三種?
2、這三種橋有什么相同之處?板寫(xiě)：材料、跨度、寬度……
3、這些條件都不變的情況下，我們改變了其中的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行研究，這樣的實(shí)驗叫做對比實(shí)驗。
4、控制好了相同的條件，另一個(gè)因素才有了可比性。
六、拓展
通過(guò)今天的活動(dòng)，我們對橋梁有了不少新的認識，課后還想繼續搭建和研究橋梁么?
古代勞動(dòng)人民建了許多拱橋，那些石料是怎樣搭建成拱形的呢?我們一起看書(shū)了解一下
1、為什么要夾紙片?
2、拱是怎樣形成的?
3、你估計能承受多大的力量?
這些問(wèn)題都可以用課后的時(shí)間自己研究一下
五年級科學(xué)下冊教案8
植物的分身術(shù)注意要讓學(xué)生理解植物除了有性繁殖之外，還可以有其他的繁殖方式，這就是無(wú)性繁殖，就是用其他的方式進(jìn)行繁殖。這是本課的主要內容。首先學(xué)生進(jìn)行匯報有關(guān)植物繁殖方式的資料。這個(gè)部分是學(xué)生在課前準備的，目的是使學(xué)生能夠對植物的繁殖方式有一個(gè)了解。學(xué)生在匯報完相關(guān)的資料后，總結植物除了用種子進(jìn)行繁殖之外，其他的繁殖方式。然后出示以下植物，學(xué)生猜測這些植物（秋海棠、土豆、草莓等）使什么進(jìn)行繁殖的？學(xué)生根據猜測，然后設計相應的驗證試驗。在學(xué)生設計實(shí)驗的'之前，介紹相應的無(wú)性繁殖方式——扦插，壓條，嫁接，然后進(jìn)行設計方案。最后學(xué)生用準備的材料進(jìn)行操作。
本節課教學(xué)過(guò)程中，有以下的問(wèn)題需要注意。
1.學(xué)生搜集資料的準備。在課上，學(xué)生資料準備不足。老師需要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習探究的興趣，激發(fā)學(xué)生去積極的搜集的學(xué)習資料。
2.有些問(wèn)題老師不應講的太多。在介紹用莖繁殖方式的時(shí)候，老師講解的有太多。這個(gè)部分完全可以放手給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
五年級科學(xué)下冊教案9
1、不用種子也能繁殖嗎
教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
1、能夠根據需要查閱資料,選擇合適的方式搜集有關(guān)信息
2、能用植物的根、莖、葉進(jìn)行營(yíng)養繁殖
知識與技能：
知道一些植物可以用營(yíng)養繁殖的方式繁殖后代，知道常見(jiàn)的營(yíng)養繁殖方式
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗到營(yíng)養繁殖中栽種一種植物的樂(lè )趣對栽種的`植物感興趣、愿意照顧栽種的植物
教學(xué)重點(diǎn)：
知道植物除了種子繁殖外，還可以通過(guò)哪些方式繁殖。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用一些植物的根莖葉進(jìn)行營(yíng)養繁殖。
教學(xué)準備：
讓學(xué)生帶一些常見(jiàn)的植物。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、提問(wèn)：植物怎樣繁殖后代的，你能舉幾個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)嗎?你在家看到過(guò)父母種菜或是種花嗎?他們又是怎樣繁殖這些植物的?
2、學(xué)生小組內交流。
3、提出問(wèn)題：植物不用種子也能繁殖嗎?(出示課題)
4、學(xué)生先寫(xiě)下自己了解的知識，然后再小組討論交流。
5、全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來(lái)繁殖的。
二、研究營(yíng)養繁殖的方式
1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營(yíng)養繁殖的例子。帶領(lǐng)學(xué)生一一分析：落地生根的邊緣向下會(huì )長(cháng)出一些不定根，向上會(huì )萌發(fā)出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個(gè)芽，就會(huì )長(cháng)出一個(gè)新的植株來(lái)。吊蘭的莖上會(huì )結出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的莖節上向上能“冒出”小芽向下能長(cháng)出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會(huì )長(cháng)出小的鱗莖，植入土中又可以發(fā)育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。
2、根據大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類(lèi)別嗎?
3、小組討論后匯報：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來(lái)繁殖后代，這種營(yíng)養繁殖或是無(wú)性繁殖(克隆)。
三、指導學(xué)生用營(yíng)養繁殖的方式栽種植物
談話(huà)：現在我們已經(jīng)知道了一些植物怎樣用營(yíng)養繁殖方式進(jìn)行繁殖了，你想自己用營(yíng)養繁殖方式來(lái)繁殖一種只物嗎?說(shuō)一說(shuō)如何繁殖。
1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術(shù)方法和注意事項。
2、指導學(xué)生親自動(dòng)手繁殖自己喜歡的植物。
3、小組之間互相參觀(guān)、評價(jià)栽種的效果。
4、師生共同小結活動(dòng)。
課后反思：
五年級科學(xué)下冊教案10
教學(xué)目標：
1、探究一些工具可以輕松省力完成一些任務(wù)的方法，認識一些常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機械，知道可以利用它們提高工作效率。
2、通過(guò)觀(guān)察，分析了解各種簡(jiǎn)單機械的作用及使用方法。
3、小組合作探究，樂(lè )于和他人交流所得。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察，分析了解各種簡(jiǎn)單機械的作用及使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解簡(jiǎn)單機械在生活中的利用。
教學(xué)準備：圖釘 磁鐵 小鐵片 繩子 木板 釘錘相關(guān)圖片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、 談話(huà)：歡迎同學(xué)們度假歸來(lái)。過(guò)了一個(gè)年大家都精神抖擻，有些同學(xué)又長(cháng)胖了不少啦。同學(xué)們都大一歲了，看看是不是也長(cháng)高了、長(cháng)力氣啦？老師想選幾個(gè)同學(xué)先來(lái)玩玩掰手腕比賽，看看誰(shuí)的力氣大？
2、掰手腕比賽：
選三至五組同學(xué)進(jìn)行比賽，請大家留意觀(guān)察他們是怎樣玩這游戲的，（看看新一年回來(lái)大家的觀(guān)察能力是不是也增強了），誰(shuí)贏(yíng)了？為什么能贏(yíng)？
�。ㄍ瑢W(xué)評判）
老師參與比賽：（1）先是懸腕進(jìn)行比賽：請同學(xué)們觀(guān)察點(diǎn)評。
�。�2）找個(gè)支點(diǎn)進(jìn)行比賽：請同學(xué)們點(diǎn)評。
3、認識簡(jiǎn)單機械：
有了支點(diǎn)，我們可以借力，或者說(shuō)可以省力。著(zhù)名的科學(xué)家阿基米德曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把整個(gè)地球撬起來(lái)。這不是阿基米德的狂妄之言，是人們在長(cháng)期的生活實(shí)踐中發(fā)現的科學(xué)原理。我們把這種借助支點(diǎn)省力的原理稱(chēng)作杠桿原理。杠桿是簡(jiǎn)單機械之一。簡(jiǎn)單機械提高了工作效率，它們是怎樣幫助人們工作的？是怎樣提高工作效率的？
4、 拔圖釘比賽：
設計方法：盡可能多地設計出省力的方法，看誰(shuí)拔得快。
方法：手拔磁鐵吸出來(lái) 用小鐵片撬
體驗使用機械和不使用的區別（不使用機械會(huì )手痛，感覺(jué)很用力，使用機械感覺(jué)很輕松，省力。）
討論：人們還使用那些簡(jiǎn)單機械來(lái)提高工作效率？
二、新授
1、 簡(jiǎn)單機械的應用
出示任務(wù)：我們怎樣才能輕松省力的完成任務(wù)？
將油桶送上臺階
將桶蓋打開(kāi)
將泥桶送上房檐
將谷物磨碎
分組討論、交流（使用各種機械，也有同學(xué)會(huì )說(shuō)到機械的組合使用。）
小結：杠桿、斜面、滑輪、輪軸都是簡(jiǎn)單機械。
2、 簡(jiǎn)單機械在生產(chǎn)生活中的應用
出示圖片（看書(shū)中插圖）：我們是怎樣完成任務(wù)的，那些工具可以使工作效率提高？人們在生活中利用了那些簡(jiǎn)單機械？
小組討論：將自己找到的簡(jiǎn)單機械與同學(xué)交流
全班匯報交流
3、 動(dòng)物的省力“工具”
動(dòng)物身體上的那些器官或結構具有省力的作用？仔細觀(guān)察，比比誰(shuí)的發(fā)現多。
將自己的發(fā)現與同學(xué)交流。
啄木鳥(niǎo)：杠杠、斜面
蜘蛛、螞蟻：杠桿
虎：斜面
板書(shū)設計：
課后小結：
1、掰手腕活動(dòng)讓同桌為一組進(jìn)行比賽，全員參與，讓所有學(xué)生都能體會(huì )到用力的不同。比賽分兩次，一次是懸腕，一次是支撐桌面，強調用腕力而不用臂力，體會(huì )兩次不同比賽腕力的不同感受，從而使學(xué)生認識到有支點(diǎn)，可以省力，可以提高工作效率，從而認識簡(jiǎn)單機械的概念、認識杠桿。
2、活動(dòng)3讓學(xué)生先獨立思考，在圖下面寫(xiě)出簡(jiǎn)單機械的名稱(chēng)，再小組討論匯報。效果會(huì )更好。使學(xué)生既有獨立思考的空間，又學(xué)會(huì )小組合作交流。
3、吊車(chē)一圖可參考課本第11頁(yè)分解圖認識，只要簡(jiǎn)單講講就行了，具體的`到講第三課的時(shí)候再詳講。
2、撬棍的學(xué)問(wèn)
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)實(shí)驗探究認識杠桿的特點(diǎn)和作用，以及對各種杠桿的省力情況進(jìn)行分析。
2、 通過(guò)實(shí)驗，找出使杠桿保持平衡的規律。
3、 小組合作交流，培養學(xué)生的實(shí)驗、分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識杠桿的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確找到杠桿上的支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
保持杠桿平衡的規律。
教學(xué)準備：
簡(jiǎn)單機械實(shí)驗盒 鉤碼 各種重物 平衡尺 天平
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
講述：阿基米德的故事
問(wèn)：要幫助阿基米德實(shí)現他的設想，我們要提供哪些最基本的條件？
二、新授
1、杠桿三要素。
生討論回答：支點(diǎn)、長(cháng)棍、用力點(diǎn)。
師：由此可見(jiàn)，要使木棍成為杠桿必須滿(mǎn)足三個(gè)要素：支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。
1、 將重物抬起來(lái)
師：根據大家的討論結果，想辦法利用繩子和木棍制作一種簡(jiǎn)單機械，將重物輕易的抬起來(lái)。
學(xué)生實(shí)驗制作，記錄。
匯報交流。
交流小結：實(shí)驗中能繞一個(gè)支點(diǎn)旋轉的棍子就成為杠桿。
認識杠桿的三個(gè)點(diǎn)：動(dòng)力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。
在自己的記錄表中標明杠桿的三個(gè)點(diǎn)。
2、怎樣使杠桿保持平衡
出示杠桿尺，簡(jiǎn)單介紹。
提出探究任務(wù)：怎樣使杠桿尺保持平衡？
小組討論，涉及探究的方法過(guò)程并簡(jiǎn)單記錄。
匯報交流，完善研究方法。
第二課時(shí)
小組實(shí)驗并記錄，分析自己小組的實(shí)驗記錄，能發(fā)現杠桿尺保持平衡的規律嗎？
小結：規律 阻力X 阻力臂 = 動(dòng)力X 動(dòng)力臂
3、怎樣做才能在抬高重物是最省力？
再次實(shí)驗，完成以下任務(wù)：
怎樣做才能在抬高重物是最省力？
如果物體很輕，怎樣才能很容易的將它抬高？
實(shí)驗中自己發(fā)現了什么規律？
學(xué)生實(shí)驗并用圖畫(huà)記錄實(shí)驗結果。
4、 尋找生活中的杠桿
討論：生活中那些地方用到了杠桿，它們的杠桿三點(diǎn)在那？
蹺蹺板蒜夾壓汁器 夾子等
討論分析：剪刀、船槳、高爾夫球桿用到了那種杠桿？
5、拓展：
�。�1） 幫阿基米德抬起地球
幫阿基米德設計一個(gè)能抬起地球的裝置，并劃出簡(jiǎn)圖。
�。�2） 閱讀“科學(xué)在線(xiàn)”，認識天平，了解它的使用原理。
�。�3） 設計并制作一架自己的簡(jiǎn)易天平。
板書(shū)設計：
2、撬棍的學(xué)問(wèn)
阻力X阻力臂 = 動(dòng)力X 動(dòng)力臂
教學(xué)后記：
在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)以學(xué)生自主探究為核心，杠桿的三要素讓學(xué)生從實(shí)現阿基米德的設想中去探究發(fā)現；杠桿怎樣保持平衡也要讓學(xué)生先思考，作出假設、設計出實(shí)驗方案后再實(shí)施實(shí)驗。使探究的整個(gè)過(guò)程完整有序。
省力杠桿放在探究保持杠桿平衡后面，讓學(xué)生在探究中去發(fā)現新的問(wèn)題，既可以培養學(xué)生的觀(guān)察思考能力，拓展學(xué)生思維，又可以省時(shí)。
五年級科學(xué)下冊教案11
板書(shū)設計：
為什么一年有四季
地球公轉 地軸傾斜
教學(xué)后記：
8、極晝和極夜的解釋
教學(xué)目標：
1、知道極晝和極夜現象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關(guān)。
2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。
3、能用模擬實(shí)驗、模型、示意圖等方法來(lái)解釋極晝和極夜現象。
4、在小組合作探究過(guò)程中能認真聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：極晝和極夜現象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。
教學(xué)準備：地球儀，光源，極晝極夜現象的圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入學(xué)習：
1、談話(huà)：地球的南極和北極，會(huì )出現很多令人奇怪的現象，比如：北半球到了夏季，太陽(yáng)就會(huì )掛在天空幾個(gè)月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長(cháng)達半年之久；而到了冬季，就會(huì )連續幾個(gè)月不見(jiàn)太陽(yáng)，北極中心地帶的黑夜甚至可以長(cháng)達半年之久。我們把這樣的現象叫做極晝和極夜。
2、問(wèn)題：我們已經(jīng)知道，晝夜交替是地球自轉形成的，晝夜交替就是一天，可是極地的白天和黑夜竟然長(cháng)達半年！我們能用所學(xué)的知識解釋這一現象嗎？
二、探究極晝和極夜現象：
1、談話(huà)：晝夜現象是地球自轉形成的'，極晝和極夜現象夜可能與地球的運動(dòng)有關(guān)。還記得地球是怎樣運動(dòng)的嗎？
2、解釋極晝和極夜現象
�。�1）思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們怎樣能解釋極晝和極夜現象？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�3）全班交流。
�。�4）小結。
三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關(guān)系：
1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會(huì )出現什么現象？對地球有什么影響？
2、交流。
四、總結延伸：
1、交流并記錄：
�。�1）在本單元中，我們研究了地球的運動(dòng)，地球的運動(dòng)主要有哪兩種形式？
�。�2）地球自轉的方向怎樣？周期多長(cháng)？自轉有什么特點(diǎn)？地球公轉的方向怎樣？周期多長(cháng)？公轉有什么特點(diǎn)？
�。�3）有什么證據表面地球在自轉？有什么證據表面地球在公轉？
�。�4）地球的運動(dòng)出生了哪些自然現象？
2、延伸拓展：
我們還想知道地球運動(dòng)的哪些問(wèn)題？
板書(shū)設計：
極晝和極夜的解釋
地球自轉 公轉 地軸傾斜
2、人類(lèi)認識地球及其運動(dòng)的歷史
傅科擺——地球自轉
三、認識相對運動(dòng)：
5、北極星“不動(dòng)”的秘密
6、地球在公轉嗎
7、為什么一年有四季
五年級科學(xué)下冊教案12
教學(xué)目標
知識目標：能用圖畫(huà)描述出北斗七星的形態(tài)特征；能應用已有經(jīng)驗對星座變化規律進(jìn)行預測；在長(cháng)期的觀(guān)察活動(dòng)中培養記錄、分析資料并對科學(xué)現象進(jìn)行科學(xué)解釋的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生小組觀(guān)察計劃的設計，學(xué)會(huì )一些觀(guān)察研究星座的方法。認識星座。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠在夜間持之以恒的觀(guān)察星座和星空。
能力目標:與探究四季星空的中長(cháng)期科學(xué)探究活動(dòng)；體驗與他人合作的樂(lè )趣；善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)；做到尊重科學(xué)、尊重證據。學(xué)情分析：本課與上學(xué)期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17顆《夏季星空》一起，共同組成了四季星空的長(cháng)期研究活動(dòng)，本課主要是研究春季星空的星座變化，了解春季的典型星座，進(jìn)一步探究星空變化的規律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶(hù)座的具體位置及變化規律；了解不同季節、不同時(shí)刻星座變化是有規律的。課前準備：1、教師準備：《春季星空》圖片、錄像。
2、學(xué)生準備：學(xué)生的觀(guān)察記錄等。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
一、教學(xué)引入
殘雪消融，枝頭綻綠，斗轉星移。轉眼間，春天到了，在秋季和冬季夜空中閃爍的星星有沒(méi)有變化？北斗七星和冬季其他星座發(fā)生了怎樣的變化呢？同學(xué)們進(jìn)行交流，回答
教師播放春季星空的錄象。
提問(wèn)：根據你平時(shí)的觀(guān)察，再結合剛才觀(guān)看的錄象，你有什么發(fā)現？
展示課題：春季星空
學(xué)生交流觀(guān)察結果。
對觀(guān)察結果進(jìn)行初步整理分析：從冬到春，星座在“一天之內”和“從東到春”是怎樣變化的.？
學(xué)生交流、表達。形式可以多樣。
說(shuō)出自己對星空的認識，說(shuō)說(shuō)北斗七星在夏季和秋季、春季的位置變化。
通過(guò)談話(huà)的方式讓同學(xué)們在上學(xué)期學(xué)習了秋冬星空的基礎上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
研究天上的幾個(gè)主要星座從冬天到春天都有什么變化，為后面的學(xué)習準備好事實(shí)資料。
重點(diǎn)認識北斗七星在春季時(shí)的位置。
自主觀(guān)察
交流總結
一、方案制定
經(jīng)過(guò)我們的觀(guān)察獵戶(hù)座一天之中有變化嗎？從冬季到春季星座又有什么變化呢？
同學(xué)們能不能畫(huà)出北斗七星的形狀嗎？畫(huà)出冬季和春季的北斗七星的形狀。
大家都有了自己猜測，有的覺(jué)得星座是在自西向東動(dòng)，有的覺(jué)得星座自東向西動(dòng)，有的覺(jué)的星座在圍繞某個(gè)點(diǎn)在動(dòng)但是自己的猜想到底對不對呢？？該怎么辦呢？
觀(guān)察星座需要一些工具，你們都需要什么工具呢？望遠鏡？還是用自己的雙眼。
共同交流完善方案。
二、觀(guān)察實(shí)施
1、整理去年以來(lái)對秋季和夏季星空的觀(guān)察記錄。
2、讓我們小組合作一起動(dòng)手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中圖像的繪制。
3、仔細觀(guān)察四季中北斗七星以及獵戶(hù)座的形態(tài)和位置，你們能不能發(fā)現有什么變化規律嗎？
4、師小結:
斗柄東指，天下皆春；
斗柄南指，天下皆夏；
斗柄西指，天下皆秋；
斗柄北指，天下皆冬。
三、認識獅子座
1、展示獅子座掛圖
2、獅子座在北斗七星的什么方向��？
觀(guān)察獅子座的形狀。特點(diǎn)：
師提示：鐮刀形、尾巴向東，由三顆星組成一個(gè)三角形。
四、我們來(lái)尋找北極星
展示掛圖
�。ɡ帽倍菲咝�、仙后座尋找北極星）
1、各小組繪制找星方法（教師巡視，指導）
2、教師利用自制學(xué)具演示北斗七星、仙后座與北極星的關(guān)系
3、教師小結：利用北極星、仙后座尋找北極星的方法，并下發(fā)北極星、仙后座尋找北極星的圖片，供小組練習。
4、各小組匯報找星方法結論
5、師總結：要找到北極星，最簡(jiǎn)單的方法就是通過(guò)北斗七星。從北斗七星勺子上的最外第2星沿直線(xiàn)向外延伸5倍距離�？吹降倪@顆亮星就是北極星。
應用拓展1、讓學(xué)生進(jìn)行尋找北極星的活動(dòng)。不管學(xué)生用什么方法，只要找到就可以。
然后堅持觀(guān)察北極星，知道晚上如何運用北極星尋找北方。
2、評價(jià)：讓學(xué)生對自己的一系列探索活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
3、繼續觀(guān)測北斗七星，為學(xué)習下一課夏季星空做好事實(shí)資料的準備。
板書(shū)設計：
春季星空
斗柄東指，天下皆春；
斗柄南指，天下皆夏；
斗柄西指，天下皆秋；
斗柄北指，天下皆冬。
北斗七星北極星獅子座
教學(xué)反思：
1本課教學(xué)學(xué)生在進(jìn)行了長(cháng)期的秋季星空與冬季星空觀(guān)測的基礎上，進(jìn)一步探究了春節星空的變化，了解了春節的典型星座，進(jìn)一步探究了星空變化的規律。
2我鼓勵學(xué)生對星空進(jìn)行長(cháng)期的觀(guān)測活動(dòng)，用自己喜歡的方式觀(guān)察、記錄，提示學(xué)生在課前對自己的觀(guān)察記錄進(jìn)行整理，為課堂交流觀(guān)察資料做好了充分的準備。
3鼓勵學(xué)生參與探究四季星空的長(cháng)期科學(xué)探究活動(dòng)中。
五年級科學(xué)下冊教案13
1、交流
教學(xué)目的：
過(guò)程與方法：
1、能夠參與辯論活動(dòng)，能寫(xiě)出一篇辯論稿。
2、能夠正確理解統計圖表。
知識與技能：
1、了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解交流的含義。
2、知道選擇交流方式的標準是符合科學(xué)事實(shí)、方便別人理解。
3、知道用文字、圖表、模型和進(jìn)行辯論是常見(jiàn)的科學(xué)辯論方法。
4、知道怎樣辯論和寫(xiě)辯論稿的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、愿意向科學(xué)家學(xué)習。
2、愿意就科學(xué)問(wèn)題展開(kāi)辯論。
3、以中立的客觀(guān)立場(chǎng)傾聽(tīng)和記錄正反兩方的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解交流的含義
2、能夠在辯論中充分表達自己的意見(jiàn)。
教學(xué)課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事引入課題
1、談話(huà)：同學(xué)們你們喜歡故事嗎?今天老師為大家準備了一份故事資料，等會(huì )請各小組閱讀資料上的故事，并討論下面兩個(gè)問(wèn)題：
(1) 公眾為什么認為電話(huà)是貝爾而不是梅烏奇發(fā)明的?
(2) 什么原因造成了故事里出現的那樣的局面?
2、學(xué)生閱讀故事并討論。
3、學(xué)生交流回答問(wèn)題，教師引導歸納，如：貝爾用錢(qián)干什么了?歸根結底是什么原因?梅烏奇應該做什么才能讓公眾知道電話(huà)是他發(fā)明的?
4、教師簡(jiǎn)單小結，板書(shū)課題(交流)。
二、明確交流的概念和交流的意義
1、 討論：你們認為什么是交流?在科學(xué)探究中為什么要進(jìn)行交流?
2、 學(xué)生分組討論。
3、 匯報討論結果。
4、 教師小結：交流就是讓其他人了解自己想法的任何一種形式。在科學(xué)探究中要及時(shí)讓公眾了解自己的研究成果，過(guò)程與方法。
三、研究交流的方法
1、談話(huà)：我們已經(jīng)了解了交流的重要性以及交流的概念，那么在科學(xué)探究中，人們通常有哪些不同的.交流方式呢?
2、以小組為單位，把你們所知道的交流方式列出來(lái)，越多越好。
3、小組匯報，并舉例說(shuō)明自己所了解的交流方式。
4、感受口頭交流的方式。
(1)讓學(xué)生描述甲蟲(chóng)的特征，然后請同學(xué)識別所描述的甲蟲(chóng)。
(2)讓學(xué)生討論一個(gè)話(huà)題,了解討論的要點(diǎn)。
5、了解書(shū)面交流的方式
(1)圖表：閱讀66頁(yè)的圖表，你可以從中得出什么結論?用圖表的方式進(jìn)行交流有什么優(yōu)點(diǎn)?
(2)海報：使用海報的形式要注意什么?
(3)圖畫(huà)：運用圖畫(huà)形式交流，有什么特點(diǎn)?
6、師生共同小結：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現，在生活中要想交流，可以采取很多的方法。概括一下，可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是用口頭語(yǔ)言的方式進(jìn)行交流，如描述、討論、電話(huà)、辯論等;另一類(lèi)是用書(shū)面語(yǔ)言的方式進(jìn)行交流的，如圖表、海報、圖畫(huà)、書(shū)信、照片、模型等方法。
四、討論使用各種交流方式的注意事項
在使用各種交流方式時(shí)要注意什么呢?
五、討論：如何選擇交流的方式?
六、作業(yè)布置：
收集材料，準備下節課的辯論會(huì )：對確診“為植物人”的病人，我們應該繼續治療，還是放棄?
第二課時(shí)
一、復習導入
交流的方式有哪些?如何選擇交流方式?
二、辯論會(huì )：
1、按觀(guān)點(diǎn)分組。
2、小組討論，磨合論據。
3、辯論
4、教師點(diǎn)評。
五年級科學(xué)下冊教案14
【教學(xué)目的】
1、知道“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”的觀(guān)點(diǎn)及其內容。
2、認識到對同一種現象可能有許多不同的解釋�？茖W(xué)的觀(guān)點(diǎn)是建立在證據的基礎上。
3、對收集到的資料能進(jìn)行批判和借鑒。
4、通過(guò)認識科學(xué)家對晝夜現象的解釋?zhuān)拚约簩円宫F象的認識。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀(guān)點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】認識科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和證據之間的聯(lián)系。
【教學(xué)準備】有關(guān)“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”的圖片、課件及文本資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入學(xué)習：
1、談話(huà)：我們通過(guò)實(shí)驗已經(jīng)知道，教科書(shū)上提出的四種假設有可能使地球上出現晝夜交替的現象。對晝夜交替的現象，人類(lèi)經(jīng)歷了怎樣的認識過(guò)程呢？
2、、閱讀教科書(shū)，了解“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀(guān)點(diǎn)。
二、認識“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀(guān)點(diǎn)及其證據：
1、全班交流：托勒密的“地心說(shuō)”的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀(guān)點(diǎn)？你怎樣看待他的觀(guān)點(diǎn)及其解釋?zhuān)克挠^(guān)點(diǎn)能解釋晝夜現象的成因嗎？
2、全班交流：哥白尼“日心說(shuō)”的`主要觀(guān)點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀(guān)點(diǎn)？你怎樣看待他的觀(guān)點(diǎn)及其解釋?zhuān)克挠^(guān)點(diǎn)能解釋晝夜現象的成因嗎？
3、討論交流：“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀(guān)點(diǎn)有什么相同之處？有什么不同之處？“日心說(shuō)”是怎樣反駁“地心說(shuō)”的？“日心說(shuō)”的證據充分嗎？
4、思考：如果按照這兩種觀(guān)點(diǎn)來(lái)做模擬實(shí)驗，都能發(fā)生晝夜交替的現象嗎？
三、修正自己的觀(guān)點(diǎn)：
1、小組交流：根據以上的資料，我們對晝夜現象的解釋有什么變化？
2、全班交流：要排除哪一種解釋?zhuān)勘Ａ裟囊环N解釋?zhuān)繛槭裁矗?/p>
板書(shū)設計：
人類(lèi)認識地球及其運動(dòng)的歷史
地心說(shuō)日心說(shuō)
五年級科學(xué)下冊教案15
任課教師：
第一單元：春天的故事
第一二課時(shí)：春天在哪里
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和參與觀(guān)察活動(dòng)，激起對春天的興趣，為本單元的學(xué)習作好準備。
2.引導初步了解表達與交流的常用方式和基本方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
1.引入：春天是怎樣的。你們能在我們校園里找到春天的影子嗎。
……
2.師：關(guān)于春天，同學(xué)們有什么問(wèn)題。填寫(xiě)在“問(wèn)題銀行”里。
3.師：我們可以選擇什么方式來(lái)講述春天的故事呢。（提示：詩(shī)歌、繪畫(huà)、童話(huà)劇、調查報告等。）
二、表達與交流
�。ㄒ唬┕适屡c繪畫(huà)
1.出示圖片。這是美麗的春天圖，圖上有什么。
�。ㄌ�(yáng)、云、樹(shù)、草地）
看著(zhù)這張圖可以講一個(gè)非常精彩的故事，先講圖上有的東西，然后再講圖上沒(méi)有的和自己想象出來(lái)的東西。邊看圖邊思考。
�。ㄌ崾荆合胂笪葑永�、樹(shù)下或草地上有一些什么動(dòng)物，正在干什么。）
2.請一同學(xué)們講述，可以和老師說(shuō)的不同，但要有次序地說(shuō)清楚。評價(jià)同學(xué)們的講述，啟發(fā)同學(xué)們大膽地展開(kāi)想象。
�。ǘ┩�(huà)劇
播放歌曲“春雨沙沙”，討論下春雨的情景。
組織同學(xué)們演唱并用聲音和動(dòng)作來(lái)表現。
三、布置作業(yè)：初步思考尋找春天的計劃。
第三課時(shí)：探訪(fǎng)春天
教學(xué)目標：
1.體驗表達與交流的常用方式和基本方法。
2.認識春季的一些特點(diǎn)，從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。
教學(xué)過(guò)程：
一、講述目標
本課制定“尋找春天”的計劃，確定展現春天特色的表達方式，并開(kāi)始實(shí)施。
二、制訂計劃
1.選擇研究春天的合適問(wèn)題。
教師引導學(xué)生確定一個(gè)研究主題。比如：春天有哪些正在發(fā)生的變化。
春天的氣溫怎樣變化。春天的種子怎樣發(fā)芽。等等。
調查、實(shí)驗、種植、觀(guān)測等，都是比較實(shí)用的方法。
兒歌、繪畫(huà)、觀(guān)察日記、研究報告等都可以利用。
有部分小組的主題可能不適合探究，教師要幫助他們修改為可行的活動(dòng)。
2.填寫(xiě)書(shū)面計劃
�、俳Y合教材上的表格，教師指導學(xué)生繪制計劃表。
�、谔顚�(xiě)具體的行動(dòng)步驟。
3.分工①確定小組成員的職責。
�、跍蕚洳牧�。③日程安適。
三、實(shí)施計劃
各小組根據自己的計劃，開(kāi)展實(shí)踐研究。
分別進(jìn)行調查、編寫(xiě)兒歌、彩排舞蹈、繪畫(huà)、實(shí)驗等活動(dòng)。
比如，指導學(xué)生采集、制作花的標本。
�。�1）講述：春天的花是很美麗的，如果我們把這些花采集起來(lái)，夾在書(shū)中，多好啊。書(shū)上這幅圖告訴了我們采集花和夾花的方法。
�。�2）采花要注意的事項：
�、俨灰晒珗@里的花，可以采野花或家里養植的花。
�、诓杉幕ㄒ暾�，要帶上一些枝葉。
不要采蟲(chóng)咬過(guò)的花。
�、鄄杉禾斓幕ê�，把它們按照開(kāi)花日期的先后夾在書(shū)頁(yè)里。
�、軍A花時(shí)，要把花的姿態(tài)擺好，放平，夾住，壓一下。
隔一二天，再把書(shū)打開(kāi)看一看，夾的花不要與書(shū)頁(yè)粘連。
第四課時(shí)：講述春天的故事
教學(xué)目標：
全面了解表達與交流的常用方式及其方法，并通過(guò)概念圖引導學(xué)生主動(dòng)總結，提高認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、表達與交流
教師引導學(xué)生展示前一階段的研究成果，舉行“春天的故事會(huì )”。
組織學(xué)生分組交流，根據表達與交流的不同形式，設計若干交流活動(dòng)區域，分別展示自己的研究成果。使學(xué)生了解多種表達與交流的形式，獲得與春天有關(guān)的科學(xué)知識。
要求：把觀(guān)點(diǎn)講清楚，認真傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，積極參與交流活動(dòng)。
二、反思與評價(jià)
1.引導學(xué)生圍繞“誰(shuí)選擇的表達與交流方式比較合適。誰(shuí)表達的內容清晰準確、形象生動(dòng)�！闭归_(kāi)討論。
2.填寫(xiě)“評議鑒定書(shū)”。
三、總結
指導學(xué)生概括大家的表達與交流方式，填寫(xiě)表達與交流方式概念圖，總結表達與交流的常用形式及其方法，形成比較系統的認識。
四、活動(dòng)延伸
開(kāi)展“季節信箱投遞”活動(dòng)，引導學(xué)生隨時(shí)發(fā)現各個(gè)季節的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，將研究過(guò)程和結果用自己擅長(cháng)的表達方式投向季節信箱，在今后的學(xué)習中與大家一起交流。
第二單元：變幻的天氣
第一課時(shí)：氣象萬(wàn)千
教學(xué)目標：
1.了解氣象的基本常識。
2.制定《氣象科普小報》編輯計劃。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1.談話(huà)，確定主題，感受天氣對人們生活的影響，關(guān)心天氣。
每年的3月23日是“世界氣象日”，這個(gè)日期與我們有什么關(guān)系嗎。外星人友友又將與同學(xué)們一起經(jīng)歷編寫(xiě)《氣象科普小報》的全過(guò)程，我們來(lái)給他說(shuō)說(shuō)地球上的氣象吧。
師生舉例：草船借箭、借東風(fēng)、排澇抗旱等事例。
講述：世界上有些地方?jīng)]有冬天，終年炎熱，揮汗如雨，人們不知道雪是什么模樣。
有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人們住在冰塊砌的屋內烤火取暖。
有的時(shí)候，晴空萬(wàn)里，驕陽(yáng)當頭；有的時(shí)候，陰雨連綿，寒風(fēng)刺骨。
這說(shuō)明了在現實(shí)社會(huì )中，了解天氣的變化是多么重要，無(wú)論是人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)，還是生活學(xué)習，無(wú)一不與天氣有著(zhù)密切的聯(lián)系。
學(xué)生分組討論：為什么要了解每天或一段時(shí)間的天氣情況，了解天氣情況對我們有什么好處。
交流：還有哪些人比我們更加關(guān)心天氣，為什么。（如漁民、旅客、農民、戰士、建筑工人等。）
結合教材P12，教師指導學(xué)生將其他學(xué)科與科學(xué)相結合，用兒歌、古詩(shī)等描述天氣情況。
2.角色扮演：呼風(fēng)喚雨
引導學(xué)生關(guān)注天氣現象，請學(xué)生結合自己的親身體驗，說(shuō)說(shuō)自己對天氣變化的感受。
以角色扮演的形式，通過(guò)姿體語(yǔ)言來(lái)表達同學(xué)們認知結構中已有的知識和經(jīng)驗，達到補充、鞏固的目的。
二、明確目標
講述：本次活動(dòng)的主要目標是編寫(xiě)一份《氣象科普小報》。
1.討論內容
我們準備向外星朋友介紹什么。
討論：全面比較地球上氣象的種類(lèi)，篩選出一些典型的、常見(jiàn)的氣象，并了解它們形成的基本原因。
確定《氣象科普小報》的主要組成部分。
2.了解編輯科普小報的一般流程
�。�1）確定主題。
根據教學(xué)要求、學(xué)生愛(ài)好或社會(huì )熱點(diǎn)選擇主題，要貼近學(xué)生的生活和認知特點(diǎn)。
�。�2）搜集素材。
針對主題，有目的地通過(guò)實(shí)驗、訪(fǎng)談、調查、查閱等方式，搜集相關(guān)信息，包括文字記錄、圖片、表格等，并對搜集的素材進(jìn)行必要的整理、選擇。
�。�3）排版編輯。要求做到版面生動(dòng)活潑，圖案新穎貼切，不出現科學(xué)性錯誤。
�。�4）展示交流。
展示自己制作的科普小報，互相參觀(guān)學(xué)習，虛心聽(tīng)取修改意見(jiàn)，不斷改進(jìn)編輯水平。
3.計劃與組織
編輯科普小報是一項復雜、繁瑣的工作，涉及諸多的環(huán)節，所以，組織、準備程序十分重要。
學(xué)生思考，提出自己的意見(jiàn)，參考教材P14，制定出書(shū)面的“編輯計劃” 。
三、布置作業(yè)：
學(xué)生課后調查下一周的天氣情況數據。
根據各組的`計劃，搜集相應資料。
第二課時(shí)：春風(fēng)拂面
教學(xué)目標：
1.會(huì )做模擬“風(fēng)的形成”的實(shí)驗。
通過(guò)搜集資料和實(shí)驗，了解風(fēng)的成因。
2.能用5個(gè)以上的詞匯來(lái)描述不同的風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程：
1.交流、提問(wèn)
�。�1）引導：友友所在的星球上可能沒(méi)有風(fēng)，這是很有可能的。所以，友友對風(fēng)很好奇，“風(fēng)”是一種地球常見(jiàn)的氣象，我們來(lái)向友友介紹一下吧。
�。�2）交流：介紹不同類(lèi)型的風(fēng)。
采用了教材上“找詞語(yǔ)”這種形式，要求能用5個(gè)以上的詞匯來(lái)描述不同的風(fēng)。
通過(guò)理解這些詞匯的含義、判斷使用的準確程度，來(lái)體會(huì )地球上各種不同的風(fēng)的特點(diǎn)，以及它們與人類(lèi)、環(huán)境的關(guān)系。
�。�3）提問(wèn)：友友問(wèn)了許多問(wèn)題，同時(shí)，同學(xué)們也可能有些不明白的地方，大家一起來(lái)填寫(xiě)“問(wèn)題銀行存折”吧。
2.假設、計劃
�。�1）教師幫助學(xué)生確定一個(gè)感興趣、通過(guò)實(shí)驗可能找到答案的問(wèn)題。
如：風(fēng)是怎么形成的。
�。�2）作出自己的假設性解釋。
�。�3）制定研究計劃，準備驗證這個(gè)假設性解釋的正確性。
3.驗證性實(shí)驗
�。�1）觀(guān)察P17實(shí)驗箱，介紹實(shí)驗箱的構造和實(shí)驗方法。
�。�2）分組實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象。
�。�3）提問(wèn)：在模擬實(shí)驗中，你看到了什么現象。點(diǎn)燃蠟燭前線(xiàn)香的煙是怎樣流動(dòng)的。點(diǎn)燃蠟燭后線(xiàn)香的煙流動(dòng)的路徑又發(fā)生什么變化。這個(gè)現象說(shuō)明了什么。
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出如下要點(diǎn)：蠟燭燃燒的熱量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙囪排出；南方的空氣變少，壓力變小，冷空氣從左箱北方的孔流人補充，向南方移動(dòng)，然后又受熱上升……形成空氣流動(dòng)，產(chǎn)生一股小風(fēng)，這股風(fēng)的動(dòng)力就是蠟燭燃燒的熱量。）
�。�4）小結：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)成風(fēng)的。
4.研究自然界的風(fēng)是在什么條件下形成的
�。�1）提問(wèn)：自然界里的風(fēng)是什么力量產(chǎn)生的。是人力、電力、蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱量……
�。�2）思考并討論：根據剛才做的模擬實(shí)驗，想一想自然界里是否有類(lèi)似的情況。
實(shí)驗表明：由于不同地區的溫度差異，導致空氣受熱程度不同，熱的空氣會(huì )上升，冷的空氣會(huì )下沉并向低氣壓區移動(dòng)，空氣的移動(dòng)就形成了風(fēng)。
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