六年級科學(xué)下冊教案合集15篇
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的六年級科學(xué)下冊教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級科學(xué)下冊教案1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀(guān)察物體能看到更多的細節。
2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。
過(guò)程與方法
1、正確用放大鏡觀(guān)察物體。
2、比較用肉眼觀(guān)察和用放大鏡觀(guān)察的不同。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、理解使用放大鏡觀(guān)察的意義。
2、增強用放大鏡觀(guān)察身邊世界的興趣。
3、認識到從肉眼觀(guān)察到發(fā)明放大鏡是人類(lèi)的一大進(jìn)步。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確使用放大鏡觀(guān)察物體的細微部分
【教學(xué)難點(diǎn)】
放大鏡是“凸”“透”鏡
【教學(xué)準備】
分組實(shí)驗器材：放大鏡（最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點(diǎn)）科學(xué)書(shū)或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、為什么要用放大鏡觀(guān)察
1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來(lái)介紹一下自己――《我是放大鏡》�？梢詮姆糯箸R的構造、作用、用途三個(gè)方面展開(kāi)。
2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構造――鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說(shuō)出凸透鏡也可以）
放大鏡的作用――放大物體的像（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）
放大鏡的用途――我們用放大鏡觀(guān)察校園里的生物、實(shí)驗中在老師指導下觀(guān)察花、昆蟲(chóng)等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線(xiàn)路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀(guān)察指紋毛發(fā)纖維等、農技人員用它觀(guān)察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫(xiě)第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。
二、放大鏡下的新發(fā)現
1、師：誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動(dòng)，鏡動(dòng)或物動(dòng)。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀(guān)察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì )有新的發(fā)現！將新發(fā)現用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
三、放大鏡的特點(diǎn)
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來(lái)放大物體的像。（發(fā)現圓柱形及球形的裝滿(mǎn)水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的`鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。
四、小結
1、師：對于熟悉的放大鏡，通過(guò)今天這節課的學(xué)習你有什么新的發(fā)現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀(guān)察物體，還能看到很多有意思的細節）
2、課外你可以嘗試著(zhù)用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀(guān)察身邊的物品，看看還會(huì )有什么新的發(fā)現。
板書(shū)設計：
放大鏡
構造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細節
用途：…
教學(xué)后記：
六年級科學(xué)下冊教案2
教材簡(jiǎn)析:本課是本單元學(xué)習的總結。本課通過(guò)學(xué)生查閱資料和匯報交流，使他們了解人類(lèi)在探究微小世界方面取得的豐富成果，并對觀(guān)察工具的改進(jìn)和觀(guān)察范圍的拓展之間的關(guān)系有一定的認識，對科學(xué)工作者和技術(shù)的關(guān)系有一定的了解。本課內容分為兩部分。第一部分為“回顧與總結”；第二部分為“探索微小世界的成果”。
學(xué)情分析: 通過(guò)過(guò)去的科學(xué)學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作。本節課是本單元的最后一節課，是在學(xué)生學(xué)習了放大鏡和顯微鏡及用顯微鏡觀(guān)察了微小世界的基礎上展開(kāi)的。
教學(xué)目標:
1、由于觀(guān)察工具的改進(jìn)，使人類(lèi)觀(guān)察的范圍擴大，發(fā)現了僅靠肉眼無(wú)法發(fā)現的自然界的許多秘密。
2、人類(lèi)探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步和人類(lèi)生活的改善。
過(guò)程與方法：
總結人類(lèi)在觀(guān)察工具開(kāi)發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表
示它們之間的關(guān)系。
2、根據學(xué)習主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理、歸類(lèi)、交流。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，敬佩人類(lèi)在探索微小世界過(guò)程中不斷追求和善于追求的精神。
知道我們周?chē)�有許多沒(méi)有被發(fā)現的物質(zhì)及自然界的秘
密。我們所能看到的只是物質(zhì)世界的一部分。隨著(zhù)科技的發(fā)展，我們還將了解越來(lái)越多的自然界的秘密。
教學(xué)重點(diǎn)：交流人類(lèi)探索微小世界的成果。
教學(xué)難點(diǎn)：用流程圖表示觀(guān)察工具的發(fā)展和觀(guān)察范圍的拓展。
教法學(xué)法：小組合作法，展示法、講授法、收集資料法等。
教師準備：教師課前組織學(xué)生選擇主題，收集資料。
學(xué)生準備：收集資料，整理資料，準備匯報的材料。
教學(xué)過(guò)程
激發(fā)興趣，導入課題。
圖片導入(顯示屏出現一只小的蟲(chóng)子)瞧，大屏幕上飛來(lái)一只蟲(chóng)子，①你能看清它是什么嗎？看不清該怎么辦呢？借助工具------放大鏡觀(guān)察（發(fā)現是一只蒼蠅）；②那你能看清楚蒼蠅的頭部有什么特征嗎？借助光學(xué)顯微鏡觀(guān)察（發(fā)現頭部的復眼由許多小眼組成）；③除了這些發(fā)現，蒼蠅落在豎直光滑的玻璃上，不但不滑落，而且還能在上面爬行，這和它腳的構造有什么關(guān)系？你能看清蒼蠅的腳嗎？借助電子顯微鏡觀(guān)察（蒼蠅的腳上有有毛、粘液爪子、墊子和感應器官，這些能幫助蒼蠅爬行在各種表面上，而感應器官則可以感覺(jué)到周?chē)諝獾募毼⒘鲃?dòng)，從而避開(kāi)危險。
二、回顧與總結。
這一單元，我們經(jīng)歷了人類(lèi)對微小世界的認識過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我們用肉眼---放大鏡---光學(xué)顯微鏡---電子顯微鏡觀(guān)察了這只蒼蠅，看到了我們從未有過(guò)的發(fā)現，在沒(méi)有發(fā)明放大鏡和顯微鏡以前，人們只能用眼、鼻、、耳、手、舌耳、手、舌五種感覺(jué)器官探知世界。那時(shí)候，人們只能觀(guān)察到例如螞蟻等這樣的小昆蟲(chóng)。有了放大鏡和顯微鏡的發(fā)明，讓我們看到了微生物、細胞。
三、交流匯報，展示探索成果。
自從人類(lèi)發(fā)明了放大鏡和顯微鏡以來(lái)，取得了許多了不
起的成果。課前我們分小組收集了人類(lèi)探索微小世界取得成果的資料，并且把收集到的資料進(jìn)行初步整理，下面我們先在組內交流一下，各小組討論確定匯報方式及主要匯報人。
下面我們分小組匯報展示，資源共享，共同提高。
3、分組匯報、交流。等每組匯報完之后，對這一組的資料進(jìn)行評價(jià)和質(zhì)疑，由匯報的小組進(jìn)行解答。
按這樣的方法，組織其他組的學(xué)生進(jìn)行匯報交流，對匯報的資料組織討論和評價(jià)，并及時(shí)結合學(xué)生所匯報到的.內容進(jìn)行德育滲透，如學(xué)生談到：袁隆平的雜交水稻培育工程時(shí)，激發(fā)學(xué)生為祖國有這樣的科學(xué)家的自豪之情，也可適時(shí)激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習，將來(lái)向袁隆平一樣為祖國的建設做出貢獻的欲望。
4. 教師小結：大家收集的材料真豐富！像同學(xué)們剛才所介紹的，人類(lèi)確實(shí)在探索微小世界的道路上取得了一個(gè)又一個(gè)重大的發(fā)現，既有食品、醫學(xué)方面的，也有農業(yè)、生物工程、微電子技術(shù)等其他方面的，這些成果改善了我們的生活、提高了我們的生活水平。
四、總結
1、聽(tīng)了各組的展示內容，大家有什么想法？（讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類(lèi)的不懈努力與聰明智慧。）
人類(lèi)探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)
步和 人類(lèi)生活的改善。但目前人類(lèi)所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周?chē)�有許多沒(méi)有被發(fā)現的物質(zhì)及自然界的秘密，對此我們人類(lèi)探索的腳步是不會(huì )停歇的……
六年級科學(xué)下冊教案3
一、教材簡(jiǎn)析：
本課有四部分組成，分別是“會(huì )變味的米飯，米飯、淀粉和碘酒，淀粉的蹤跡，制作神秘的信件”。
會(huì )變味的米飯，平常吃飯的時(shí)候感覺(jué)不到甜味，只有細細品嘗才會(huì )感覺(jué)到米飯產(chǎn)生了甜味，用這樣日常生活中經(jīng)歷卻不大注意到的活動(dòng)，導入這一課的內容。
米飯、淀粉和碘酒，讓學(xué)生利用感官對淀粉進(jìn)行觀(guān)察，在淀粉上滴上碘酒進(jìn)行實(shí)驗，對其產(chǎn)生的現象，教科書(shū)進(jìn)行了明確的告知。
淀粉的蹤跡，利用淀粉與碘酒的顏色變化，可以來(lái)檢驗哪些食物中含有淀粉。
制作神秘的信件，是一個(gè)有趣的活動(dòng)，是尋找淀粉的蹤跡活動(dòng)的延續。
二、教學(xué)背景：
學(xué)生對米飯太熟悉了，對米飯的味道了如指掌�；蛟S有一部分學(xué)生還有這樣的經(jīng)驗，咀嚼米飯的時(shí)間長(cháng)了，口腔內的米飯會(huì )出現甜味，這是怎么回事?本課就從這個(gè)現象開(kāi)始，引導學(xué)生探索與米飯、淀粉有關(guān)的化學(xué)變化。
米飯的成分主要是淀粉，碰到碘酒會(huì )產(chǎn)生色合，在這里，我們并不要求學(xué)生去掌握反應機理，而是觀(guān)察米飯、淀粉與碘酒反應時(shí)出現的現象，認識到這種顏色變化是化學(xué)變化的一種形式。利用碘酒與淀粉的特性反應，可以鑒別含有淀粉的食物。小學(xué)階段，對物質(zhì)化學(xué)反應的認識，一般都停留在現象的觀(guān)察和描述上，不涉及化學(xué)變化的機理。同時(shí)，一般學(xué)生對化學(xué)變化產(chǎn)生的現象都是很感興趣的，這有助于他們進(jìn)行有限度的科學(xué)探索。
三、教學(xué)設計：
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念:
1.米飯在口腔里與唾液作用會(huì )發(fā)生化學(xué)變化。
2.淀粉與碘酒會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，生成的新物質(zhì)是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。
科學(xué)詞匯：化學(xué)反應 新的物質(zhì)
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1.用細心體驗、分析推理、實(shí)驗驗證的方法獲得結論。
2.通過(guò)實(shí)驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。
科學(xué)方法：體驗 推理 驗證
�。ㄈ┣楦� 態(tài)度 價(jià)值觀(guān):
1. 培養探索新事物的興趣。
核心價(jià)值觀(guān)：培養探索興趣
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道米飯和淀粉與碘酒發(fā)生了反應。
難點(diǎn)：分析米飯和淀粉與碘酒反應產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
教學(xué)準備 教 具學(xué) 具說(shuō)明與提醒
米飯、碘酒、相關(guān)米飯、淀粉、小瓶碘酒、一支滴管、棉簽以及面包、饅頭、餅干、黃瓜、白菜、蔥、馬鈴薯、面粉、白糖、食鹽等幾種常見(jiàn)的食物另外準備一些水，清洗滴管用。
教 學(xué) 流 程
活 動(dòng) 過(guò) 程
基 礎 設 計個(gè) 性 設 計
一、導入：
�。�1）今天我為大家帶來(lái)了好吃的東西,誰(shuí)來(lái)嘗嘗看？不過(guò)我是有要求的，等你嘗過(guò)之后，要告訴大家你吃的是什么？好不好？（蒙上學(xué)生眼睛，讓他仔細嘗吃的食物）適時(shí)提問(wèn)，引導他概括出所吃食物的特點(diǎn)。（軟軟的，有點(diǎn)香，有點(diǎn)甜，是米飯。）
米飯我們天天都吃，有沒(méi)有感覺(jué)到它吃起來(lái)有點(diǎn)甜？平時(shí)大口吃的時(shí)候沒(méi)有感覺(jué)，而當我們細細品嘗時(shí)，卻發(fā)現米飯會(huì )變甜，米飯為什么會(huì )變甜呢？
�。�2）學(xué)生討論
�。�3）我為大家揭開(kāi)真正的原因,取出一張沒(méi)有字的`紙條，把碘酒溶液迅速?lài)娚湓诩埳�，紙上�?xiě)著(zhù) 淀粉, 原來(lái)米飯中有一種叫淀粉的東西，在我們的咀嚼過(guò)程中它與唾液中的唾液淀粉酶發(fā)生了變化，從而變得有甜味了。那淀粉是什么樣的呢？
二、觀(guān)察淀粉
觀(guān)察前，我們先用碘酒消毒，用棉簽在手上涂下。
小組活動(dòng)：觀(guān)察淀粉
�。�1）觀(guān)察方法：①看（顏色）、摸（光滑程度）、聞（氣味）
�。�2）觀(guān)察并記錄表格：
�。�3）交流匯報：
淀粉特征：看起來(lái)是白色粉末狀、摸上去較光滑、無(wú)明顯氣味。
同學(xué)們的手上有沒(méi)有什么變化，這是為什么呢？在這過(guò)程中發(fā)生了什么變化？（化學(xué)
變化或物理變化）
手上變顏色了，生成了新的藍色物質(zhì)，是化學(xué)變化。
原來(lái)，淀粉遇到碘酒會(huì )生成藍色物質(zhì)。
三、米飯與淀粉
我們知道米飯中含有淀粉，那么如果它遇到碘酒，會(huì )不會(huì )也生成藍色的物質(zhì)呢？
實(shí)驗：滴一滴碘酒在米飯上，觀(guān)察現象(學(xué)生實(shí)驗)
交流：米飯遇碘酒也變成了藍色。
通過(guò)這樣的實(shí)驗，大家有沒(méi)有受到什么啟發(fā)？（視情況提示：如果某種物質(zhì)遇到碘酒變成藍色，那說(shuō)明這種物質(zhì)有什么特點(diǎn)？）
我們可以利用淀粉遇碘酒變藍的特性來(lái)檢驗物質(zhì)是否含有淀粉。
四、尋找淀粉的蹤跡
生活中，有哪些物質(zhì)含有淀粉呢？大家想不想知道？我今天為同學(xué)們準備了一些東西，請同學(xué)們好好地判斷一下，哪些物質(zhì)是含有淀粉的，哪些物質(zhì)是不含淀粉的？怎么判斷，會(huì )嗎？
請一位同學(xué)簡(jiǎn)單敘述一下實(shí)驗方法。（滴一滴碘酒在要檢驗的物體上，如果物體變藍，則說(shuō)明該物體含有淀粉，如果該物體沒(méi)有變藍，則說(shuō)明該物體不含淀粉。）
實(shí)驗：判斷黃瓜、白菜、蔥、馬鈴薯、面粉、白糖、食鹽、餅干中哪些含有淀粉，哪些不含淀粉？(根據實(shí)際條件選擇物品)
交流討論：
含淀粉的是：馬鈴薯、餅干、面粉
不含淀粉的是：黃瓜、白菜、蔥、食鹽、白糖
五、總結：
a.淀粉遇碘酒會(huì )變藍
b.淀粉遇碘變藍現象是發(fā)生了化學(xué)變化
c.可利用淀粉遇碘變藍現象來(lái)判斷物質(zhì)是否含有淀粉
六、延伸、拓展
大家對于這些還有不理解的嗎？如果沒(méi)有的話(huà)，我就要考考大家了。一些地下工作者在傳遞情報為了防止機密泄露，往往會(huì )寫(xiě)一些“無(wú)字”密信，（就像剛才的紙條）可以用什么辦法將內容顯現出來(lái)？（滴加碘酒在白紙上）
課后可以自制一份“無(wú)字”密信,寄給我。
板書(shū)設計
米飯、淀粉和碘酒的變化
米飯
淀粉 + 碘酒 → 藍紫色（化學(xué)變化）
……
課外活動(dòng)收集含有淀粉食物的有關(guān)信息。
生成預見(jiàn)1.能夠描述米飯（淀粉）遇到碘酒的反應現象。
2.能夠區分食物中是否含有淀粉成份。
課堂評估1.能否正確描述米飯（淀粉）遇到碘酒的反應現象。
2.能否熟練區分食物中是否含有淀粉成份。
六年級科學(xué)下冊教案4
預期學(xué)習結果： 知道什么是遺傳現象。知道遺傳是生物的普遍現象。能對自己與家人的外形特征進(jìn)行比較，并能說(shuō)出哪些地方相似。能對動(dòng)物的遺傳現象做出合理的推測。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解遺傳是生命的基本特征之一。
難點(diǎn)：能對動(dòng)物的遺傳現象做出合理的.推測。
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)現人類(lèi)的遺傳現象。
1、分組做游戲。課前請小組內的一些同學(xué)從家里帶來(lái)爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己的照片，混合在一起后與其他小組交換，看能不能為同學(xué)找到他的家人。
2、小組交流。用多媒體有選擇地展示遺傳遺傳特征明顯的組合。由學(xué)生本人驗證是否正確，大家再仔細觀(guān)察對照，說(shuō)說(shuō)到底哪里最像。
3、老師講解什么是遺傳。
4、學(xué)生把各自的照片與父母的照片進(jìn)行對照觀(guān)察，然后思考并交流：遺傳了父母的哪些特征？
5、活動(dòng)：在課文中，用連線(xiàn)的方法幫孩子找到自己的父母。
二、認識動(dòng)物的遺傳現象。
1、學(xué)生分別觀(guān)察小狗、小兔、獵豹、企鵝、長(cháng)頸鹿等家庭的圖片，找找它們的相似點(diǎn)。
2、小組討論，用自己喜歡的方式記錄整理好。
3、小組交流。
4、師生小結：動(dòng)物界也有遺傳現象。
三、認識植物的遺傳現象。
1、提問(wèn)：諺語(yǔ)“種瓜得瓜，種豆得豆”是什么意思？植物難道也有遺傳嗎？
2、小組討論。
3、學(xué)生看課文中的說(shuō)明。
4、布置任務(wù)：回去找出類(lèi)似“種瓜得瓜，種豆得豆”的諺語(yǔ)或成語(yǔ)。提問(wèn)：通過(guò)什么方法可以找到答案？
5、學(xué)生交流。
四、綜合練習。
談話(huà)：仔細觀(guān)察照片中每只小貓的顏色和花紋，然后觀(guān)察照片中的小貓媽媽?zhuān)茰y一下小貓的爸爸可能是什么樣子的。說(shuō)一說(shuō)，也可以畫(huà)一畫(huà)，并講講你的理由
六年級科學(xué)下冊教案5
教學(xué)設計思想：
本課通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)組織學(xué)生查找、分析資料、制作生態(tài)瓶的活動(dòng)，引導學(xué)生分析如何維護生態(tài)平衡，認識到生態(tài)平衡一旦遭到破壞所帶來(lái)的危害。其重點(diǎn)是指導學(xué)生制作生態(tài)瓶�；顒�(dòng)的趣味性較強，教師要在趣味活動(dòng)中抓住教學(xué)重點(diǎn)，組織好交流總結的教學(xué)環(huán)節。幫助學(xué)生找出自己小組的生態(tài)瓶不能夠維持更長(cháng)時(shí)間的原因，改進(jìn)自己的生態(tài)瓶，激發(fā)學(xué)生繼續研究生態(tài)瓶的興趣。
教學(xué)目標：
一、科學(xué)探究目標
1．能利用各種方法搜集到自己研究所需要的資料。
2．能正確分析出生態(tài)系統中各種成分對維持生態(tài)平衡所起的作用。
3．能設計制作一個(gè)生態(tài)系統模型，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。
4．能發(fā)現自己設計制作的生態(tài)系統模型存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)方法。
5．能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問(wèn)題。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1．能意識到保護生態(tài)平衡的重要性。
2．能與其他同學(xué)交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．能堅持進(jìn)行長(cháng)期觀(guān)察記錄。
三、科學(xué)知識目標
1．能用自己的話(huà)說(shuō)出生態(tài)平衡的含義。
2．能舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明人與生物圈有哪些關(guān)系。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境目標
能說(shuō)出3條以上保護生態(tài)平衡的意義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
指導學(xué)生制作生態(tài)瓶，了解生態(tài)平衡的`重要性。
教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結合的互動(dòng)教學(xué)法。
教學(xué)媒體：
多媒體設備，有關(guān)生態(tài)平衡的圖片。
課時(shí)建議：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導課
講述：在分析校園生態(tài)系統時(shí)，我們發(fā)現有些鳥(niǎo)類(lèi)吃昆蟲(chóng)，大多數昆蟲(chóng)吃植物，植物通過(guò)光合作用制造氧氣，土壤里的細菌分解著(zhù)動(dòng)物的尸體，周?chē)沫h(huán)境對生物也有著(zhù)密切的聯(lián)系，形成一個(gè)相對穩定的狀況，這就是生態(tài)平衡。今天我們就來(lái)研究它。
（二）新課教學(xué)
◆活動(dòng)1：交響與和諧——生態(tài)平衡
�。�1）認識生態(tài)平衡
查閱資料，尋找更多的有關(guān)生態(tài)平衡的資料。
閱讀教材P53資料。
討論：
當生態(tài)系統中某一類(lèi)生物突然減少甚至消失時(shí)，會(huì )對生態(tài)系統的平衡帶來(lái)怎樣的影響？由此得出什么結論，受到什么啟示？
生態(tài)系統中的平衡是不變嗎？
（2）設計一個(gè)生態(tài)農業(yè)模型或生態(tài)系統模型。
閱讀科學(xué)在線(xiàn)：
北京大興區留民營(yíng)村生態(tài)農業(yè)，設計制作一個(gè)生態(tài)系統模型。
板書(shū)設計：
生產(chǎn)者
分解者
消費者
六年級科學(xué)下冊教案6
教學(xué)目標
過(guò)程與方法
1、能夠對人的一生劃分為幾個(gè)時(shí)期進(jìn)行探究，并且有依據地自行劃分人的一生；
2、能夠用不同的方法預測自己長(cháng)大后的身高；
3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫(xiě)出調查報告。
知識與技能
1、知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期；2、知道怎樣劃分人的一生。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、愿意與他人合作交流；2、意識到尊老愛(ài)幼是一種美德。
教學(xué)準備教師準備：獅身人面像圖片；人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片；有提示語(yǔ)的記錄單。
學(xué)生準備：課前問(wèn)一問(wèn)自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。
教 學(xué) 預 設教學(xué)生成
（一）導入新課
1.談話(huà)：同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)蠶寶寶的一生是怎樣的嗎？前兩節課我們一起從出生看到了將要經(jīng)歷的青春期，這節課我們再看遠一點(diǎn)，看看人的一生又是怎樣的。（板書(shū)：人生之旅）
2.老師帶來(lái)了一個(gè)故事：斯芬克斯是常見(jiàn)于埃及和希臘的藝術(shù)作品和神話(huà)的獅身人面怪物，據說(shuō)，它用繆斯所傳授的謎語(yǔ)難人，誰(shuí)猜不中就要被吃掉�！澳囊环N動(dòng)物開(kāi)始用四條腿走路，后來(lái)用兩條腿走路，最后用三條腿走路？”奧狄浦斯終于猜中這個(gè)謎語(yǔ)，這是人，因為人在嬰兒時(shí)期匍匐爬行，長(cháng)大時(shí)兩腳步行，年邁時(shí)拄杖行走。
（二）學(xué)習新課
1.劃分人的一生
導入：同學(xué)們，這里老師帶來(lái)了一個(gè)人不同時(shí)期的照片，我們來(lái)欣賞一下，請看大屏幕，認識這些照片中的人嗎？
提問(wèn)：（1）看看這幾張照片，誰(shuí)給它們排個(gè)順序？
�。�2）這些照片組合起來(lái)就是一個(gè)人的一生。你能給這些照片取個(gè)名字嗎？人的每個(gè)階段又有哪些特點(diǎn)呢？（觀(guān)看相關(guān)的錄像同時(shí)教師板書(shū)）
嬰兒：爬行、說(shuō)話(huà)不清楚、很需要大人照顧……
幼兒：需要大人照顧、需要學(xué)習很多東西……
少年：需要大人照顧、有一定的自覺(jué)性、能照顧自己……
青年：能做自己的事、獨立自主……
中年：獨立自主、不需要大人照顧……
老年：行動(dòng)不便、蒼老、需要人照顧……）
�。�3）小結：人的一生可以大致分成六個(gè)階段：嬰兒、幼兒、少年、青年、中年、老年。這是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的。
2．預測未來(lái)的身高
導入：大部分學(xué)生都是13歲，想知道未來(lái)你能長(cháng)多高嗎？
�。�1）講解每種算法的要點(diǎn)：明確預測方法，查表方法;進(jìn)行預測活動(dòng)，任選一種進(jìn)行預測;預測并非絕對，身高受到后天生活的影響，如：環(huán)境、鍛煉、營(yíng)養等，鼓勵預測不理想的孩子不氣餒。先天不足，后天彌補。
�。�2）統計班級最矮的男生、女生的身高和未來(lái)，以及最高的男生、女生的身高和未來(lái)身高。
3、周?chē)膵雰汉屠先?/p>
導入：同學(xué)們，你們的周?chē)袐雰簡(jiǎn)�？他們的父母是怎樣照顧他們的�?/p>
你周?chē)欣夏耆藛�？在你眼里，他們是什么樣的？我們要注意尊老�?ài)幼，做一個(gè)有愛(ài)心、有責任心的人。
（三）拓展
導入：同學(xué)們，下面請你們拿出你們從出生到現在的照片，還有你們家人的照片，我們一起來(lái)欣賞一下吧。
1.來(lái)隨意談?wù)勀愕母改甘窃鯓诱疹櫮銈兊�。你的父母是怎樣照顧你的爺爺、奶奶的�?/p>
2.請你們想象一下，60年后自己的生活會(huì )是怎樣？
3.同學(xué)們，我們的家人為我們付出了很多，我們該如何來(lái)報答他們呢?
4.每一年同一時(shí)期和父母合個(gè)影，留給未來(lái)一份美好的回憶。
體會(huì )父母對自己的關(guān)心，學(xué)會(huì )正確對待身邊的老年。
（四）小結
結束語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)今天這一課，談?wù)勀愕氖斋@與感想吧。最后老師送給你們一句話(huà)，關(guān)愛(ài)他人，就是關(guān)愛(ài)你自己。
教學(xué)評價(jià)及反思
執筆教師授課教師總課時(shí)數1
備課時(shí)間2．17授課時(shí)間2．28本課時(shí)數1
教學(xué)內容1-4踏上健康之路年級六學(xué)科科學(xué)
教學(xué)目標
過(guò)程與方法
●能夠用做統計圖的方法統計全班同學(xué)的身高；
●能夠根據統計圖對全班同學(xué)的身高情況作出解釋?zhuān)?/p>
●能夠對自己的生長(cháng)發(fā)育做出評價(jià)。
知識與技能
●知道影響健康的各種因素；
●知道自己的生長(cháng)發(fā)育情況；
●知道可以用做統計圖的方法了解事物的狀況。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●意識到健康在人體生長(cháng)發(fā)育中的重要作用；
●珍愛(ài)生命。
教學(xué)準備學(xué)生課前收集各種影響健康生活的資料，統計好全班同學(xué)的身高。
教 學(xué) 預 設教學(xué)生成
一、研究數據，制作身高統計圖
（一）研究身高規律
1．出示教材第11頁(yè)上的統計表和統計圖，講述：上面這一張是一組12歲兒童的身高統計表，下面是根據這組數據所做的統計圖。
2．談話(huà)：請同學(xué)們以小組為單位，研究這些數據和相關(guān)的統計圖，看看大家有什么發(fā)現？把你的發(fā)現在小組里交流一下。
4．匯報：誰(shuí)愿意把從這張統計圖上了解到的信息告訴大家？
5．小結：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數，矮個(gè)和高個(gè)差不多一樣多，相對較少，分布在兩頭。
（二）制作班級身高統計圖表
1．提問(wèn)：我們班同學(xué)的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來(lái)制作這樣一張統計圖？
�。�1）課前，老師已經(jīng)讓大家統計了我們班同學(xué)的身高情況，把統計表拿出來(lái)，誰(shuí)來(lái)匯報一下統計結果？
�。�2）學(xué)生匯報統計結果。
2．（教師出示一張空白統計圖）談話(huà)：下面就請大家根據課前統計的結果，在這張空白統計圖上分別制作我們班的男、女生身高統計圖。
3．學(xué)生制作統計圖，并展示自己制作的班級身高統計圖。
4．談話(huà)：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這張統計圖，看自己處于哪個(gè)位置上？和你的同桌交流一下。
二、了解等級價(jià)表，進(jìn)行自我評價(jià)
1．談話(huà)：通過(guò)剛才的研究，我們已經(jīng)知道了自己的生長(cháng)發(fā)育在班級中的狀況了，下面，我們再來(lái)根據書(shū)上為我們提供的.身高等級評價(jià)表，來(lái)評價(jià)一下自己的生長(cháng)發(fā)育。
2．教師指導學(xué)生看表。
3．學(xué)生活動(dòng)：找一找自己的身高在等級表中所處的位置，同時(shí)評價(jià)一下自己的生長(cháng)發(fā)育情況。
4．學(xué)生匯報、評價(jià)自己的生長(cháng)發(fā)育在班級中的狀況。
5．教師小結：隨著(zhù)人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的生長(cháng)發(fā)育和健康水平有了較大提高。突出表現為生長(cháng)幅度猛增，促進(jìn)青春期發(fā)育和性發(fā)育年齡不斷提前。
三、討論、交流，了解健康生活方式
1．談話(huà)：那么，要想有一個(gè)健康的身體，我們都應該怎樣做？
2．學(xué)生交流討論。
3．匯報討論結果。
4．思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？
5．小結：我們青少年正處在長(cháng)身體、長(cháng)知識的關(guān)鍵時(shí)期，培養良好的生活、學(xué)習習慣，對提高自身的健康水有著(zhù)極大的作用。
【說(shuō)明】雖然教材從個(gè)人衛生、營(yíng)養及膳食衛生、學(xué)習衛生、體育鍛煉、睡眠情況、電腦使用和科學(xué)用腦幾方面介紹了“要想有一個(gè)健康的身體”的正確做法，但在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據本班實(shí)際情況，有重點(diǎn)、有針對性地開(kāi)展討論活動(dòng)。這樣才能取得好的教學(xué)效果。
四、應用拓展，養成良好的習慣
1．談話(huà)：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2．提問(wèn)：你能根據今天學(xué)到的知識，為自己制作一張健康作息表嗎？
3．布置作業(yè)：課后繼續收集有關(guān)影響身體生長(cháng)發(fā)育的其他資料，與同學(xué)交流。
六年級科學(xué)下冊教案7
教學(xué)目標
過(guò)程與方法
l 能夠通過(guò)收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。
l 能夠觀(guān)察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。
l 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系。
知識與技能
l 知道生物對環(huán)境的依賴(lài)關(guān)系。
l 知道生物棲息地的概念。
l 了解生物的伙伴和敵對關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
l 感受到生物世界的神奇。
l 感受生物之間伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的合理性。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)引導學(xué)生去發(fā)現生物對環(huán)境的依賴(lài)關(guān)系，揭示環(huán)境對于生物的意義，難點(diǎn)是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系，包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。
教學(xué)準備
有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的圖片與錄像。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
一、導入新課
出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著(zhù)一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。
二、學(xué)習新課
1．觀(guān)察周?chē)h(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。
�。�1）出示P26頁(yè)的圖片，認識圖上的動(dòng)物。
�。�2）提問(wèn)：它們應該生活在什么樣的環(huán)境里？
�。�3）學(xué)生看圖辨析。
�。�4）提問(wèn)：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒(méi)有別的生物生活在那？在那會(huì )有獅子嗎？為什么？
�。�5）討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動(dòng)物嗎？還應該有哪些生物？通過(guò)這幾幅圖，你發(fā)現生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
2．觀(guān)察周?chē)h(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。
�。�1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像。
�。�2）提問(wèn)：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？
�。�3）師生交流。
�。�4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫(xiě)出上面的生物和非生物名稱(chēng)。
�。�5）討論：這些生物為什么愿意長(cháng)期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？
�。�6）講解：像這樣一種生物愿意長(cháng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因為這個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(cháng)和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱(chēng)為生物的棲息地。
�。�7）講述：一棵樹(shù)也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹(shù)是哪些生物的棲息地。
�。�8）看書(shū)27頁(yè)學(xué)習觀(guān)察方法（提示學(xué)生要愛(ài)護樹(shù)木，就搖一搖夠的著(zhù)的樹(shù)枝，觀(guān)察結束，將搖下的生物放回樹(shù)上）。
�。�9）教師選擇觀(guān)察的樹(shù)木，學(xué)生分組外出調查，記錄。
�。�10）匯報調查結果，師生交流。
�。�11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹(shù)上？這棵樹(shù)為它們的生存提供了什么？
3．引導學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。
�。�1）提問(wèn)：在同一個(gè)棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？
�。�2）看28頁(yè)圖片，或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像。
�。�3）提問(wèn)：圖上是什么動(dòng)物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？
�。�4）討論：這些動(dòng)物能離開(kāi)與它們一起生活著(zhù)的其它生物嗎？為什么？你能舉例說(shuō)說(shuō)圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？
�。�5）談話(huà)：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺(jué)得它們的關(guān)系像什么？（伙伴、朋友）
�。�6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的'例子嗎？
�。�7）談話(huà)：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關(guān)系嗎？你知道還可能有什么樣的關(guān)系？
�。�8）出示生物之間敵對關(guān)系的圖片或錄像。
�。�9）提問(wèn)：它們之間為什么成為了敵對關(guān)系？是什么原因？
�。�10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物，它們是些弱小動(dòng)物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？為什么？
三、鞏固應用
1．出示樹(shù)上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關(guān)系？?jì)H僅是一對一的敵對關(guān)系嗎？
2．請學(xué)生把圖上有敵對關(guān)系的動(dòng)物列舉出來(lái)。
3．師生交流結果。
四、布置作業(yè)
本課習冊學(xué)習傳真機部分。
板書(shū)設計：
1．尋找生物的家園
棲息地
生存、生長(cháng)、繁殖等條件
教后記：
2．有利于生存的本領(lǐng)
教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
l 能結合查閱資料，例舉同類(lèi)生物在形態(tài)方面適應環(huán)境的具體事例。
l 能設計實(shí)驗驗證對仙人掌耐旱原因的解釋。
l 會(huì )用多種形式表達、交流研究的方法和結果。
知識與技能：
l 認識動(dòng)植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。
l 認識并描述動(dòng)植物在外形、習性等方面是如何適應生長(cháng)環(huán)境的。
l 知道環(huán)境對生物省長(cháng)、生活習性等多方面有影響。
l 知道不同動(dòng)植物對環(huán)境有不同的要求。
l 知道一些典型動(dòng)植物賴(lài)以生存的環(huán)境的特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
l 體會(huì )到生存環(huán)境的豐富多彩和動(dòng)植物生存本領(lǐng)的奇特有趣。
l 想知道關(guān)于生物與環(huán)境相適應的內容，愛(ài)提出與此相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。
l 重視證據。
l 意識到要愛(ài)護生命，要為生物的生存創(chuàng )設合適的生存環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課在研究生物的生存環(huán)境的基礎上，重點(diǎn)研究環(huán)境對生物省長(cháng)、生活習性等多
方面的影響和生物對環(huán)境的適應性。
教學(xué)準備：
紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚(yú)的圖案。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
談話(huà)：同學(xué)們，大自然的各個(gè)角落里生存著(zhù)不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢？（板書(shū)課題）
二、引導學(xué)生發(fā)現植物和動(dòng)物在形態(tài)上和生活習性上對環(huán)境的適應。
1．認識沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。
�。�1）講述：大家都知道沙漠是一個(gè)條件很惡劣的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？
�。�2）沙漠里有生物生存嗎？最常見(jiàn)的動(dòng)植物是什么？
�。�3）談話(huà)：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有20xx種仙人掌和仙人球。
�。�4）觀(guān)察仙人掌，它有什么特點(diǎn)？你認為它為什么能適應沙漠這種環(huán)境？
�。�5）怎么證明你的說(shuō)法是正確的？
�。�6）看書(shū)上得30頁(yè)實(shí)驗：這是用了一種什么實(shí)驗方法？實(shí)驗中要注意什么？比較的是什么條件？
�。�7）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�8）讓學(xué)生預測實(shí)驗結果，能證明什么問(wèn)題？
�。�9）小結仙人掌的本領(lǐng)。
�。�10）談話(huà)：下面就沙漠中最典型的動(dòng)物——駱駝來(lái)說(shuō)，你知道它有哪些是應沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)？
�。�11）出示駱駝圖或視頻資料。
�。�12）學(xué)生通過(guò)課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。
�。�13）學(xué)生匯報，教師補充。
�。�14）講述：其實(shí)除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進(jìn)沙漠，仔細搜索一番，結果會(huì )令你大吃一驚，因為很多動(dòng)植物都住在這片嚴重缺水的地方。
�。�15）認識一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。
�。�16）談話(huà)：課前有些同學(xué)也查找了些資料，你們還知道有哪些動(dòng)植物生活在沙漠環(huán)境中？
�。�17）學(xué)生介紹。
2．認識海洋環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)。
�。�1）出示水母和魚(yú)的圖：一些海洋中的動(dòng)物也有各自的生存本領(lǐng)。圖上是什么動(dòng)物？
�。�2）提問(wèn)：它們的體色有什么特點(diǎn)？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？
�。�3）學(xué)生討論交流，提出自己的假設。
�。�4）學(xué)生操作活動(dòng)：讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證我們的猜想。
用黃色筆在白紙上畫(huà)條魚(yú)，覆上一張黃色的透明紙，觀(guān)察，有什么現象？
�。�5）交流活動(dòng)結果。
�。�6）提問(wèn)：自然界中還有哪些動(dòng)物是像這樣靠體色來(lái)保護自己生存的？
�。�7）學(xué)生交流。
3．認識草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。
�。�1）談話(huà)：斑馬是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？
�。�2）學(xué)生討論。
�。�3）學(xué)生匯報。
�。�4）講述：讓我們看看書(shū)上科學(xué)家研究的結論。
�。�5）提問(wèn)：科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀(guān)察斑馬得出另一種結論，你猜猜另一種結論可能是什么？
�。�6）學(xué)生匯報猜測結果。
�。�7）播放有關(guān)斑馬的錄像。
�。�8）教師小結斑馬身上條紋的作用。
三．啟發(fā)學(xué)生討論給動(dòng)植物搬家的注意事項。
1．談話(huà)：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？
2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區，要注意什么問(wèn)題？
3．提問(wèn)：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒?jiǎn)�？�?jiàn)過(guò)嗎？要注意什么問(wèn)題？
4．小結：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng )設這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生存下去。
四．布置作業(yè)
本課習冊學(xué)習傳真機部分。
板書(shū)設計：
2．有利于生存的本領(lǐng)
外形
適應環(huán)境
習性
教后記：
3．有趣的食物鏈
教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
l 能結用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
l 能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。
l 能夠分析生物間的食物關(guān)系。
l 能夠分析缺少分解者的后果。
l 能夠尋找、分析表達食物關(guān)系的成語(yǔ)。
知識與技能：
l 知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
l 知道食物鏈的組成。
l 知道食物鏈的營(yíng)養來(lái)自于綠色植物。
l 認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
l 意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
l 體會(huì )到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)引導學(xué)生研究同一環(huán)境內生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統中所起的作用。
教學(xué)準備：
不同種類(lèi)分解者的圖片或視頻資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容 教 學(xué) 改 進(jìn)
一、導入新課
1．談話(huà)：在前面我們了解到在同一區域中生活的各種生物之間會(huì )存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來(lái)？（食物）
2．動(dòng)物和植物吃的“食物”有什么不同?
二、學(xué)習新課
1．揭示生物之間的食物關(guān)系。
�。�1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個(gè)地區的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系？
�。�2）提問(wèn)：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？
�。�3）學(xué)生畫(huà)圖表示。
�。�4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連接起來(lái)，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱(chēng)為食物鏈。
�。�5）讓學(xué)生自由談自己對食物鏈的看法。
�。�6）談話(huà)：請學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。師邊板書(shū)在黑板上。
�。�7）提問(wèn)：你們說(shuō)的這些動(dòng)植物之間有沒(méi)有食物鏈的關(guān)系？
�。�8）學(xué)生討論、寫(xiě)食物鏈。
�。�9）匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫(huà)法才是規范的呢？
�。�10）講解食物鏈的規范畫(huà)法。
�。�11）同學(xué)們，中國有句古話(huà)“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽(tīng)過(guò)嗎？你知道是什么意思嗎？這句話(huà)其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據這句成語(yǔ)的意思把圖畫(huà)完整嗎？
�。�12）學(xué)生畫(huà)圖P34頁(yè)。
2．引導學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
�。�1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？
�。�2）講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念。
�。�3）學(xué)生討論分析35頁(yè)圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者。
�。�4）匯報討論結果，并說(shuō)明劃分理由。
�。�5）提問(wèn)：你認為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費者和分解者各自起了什么作用？
3．引導學(xué)生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。
�。�1）談話(huà)：你知道自然界中有多少種動(dòng)物？多少種植物？它們之間有沒(méi)有這種食物鏈關(guān)系？多不多？
�。�2）看書(shū)P36圖，上面有哪些動(dòng)植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫(huà)食物鏈的方法畫(huà)一條食物鏈？
�。�3）提問(wèn)：還有沒(méi)有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫(huà)出來(lái)呢？你有沒(méi)有什么好方法？
�。�4）畫(huà)出上面所有的食物鏈，數數看有多少條？
�。�5）提問(wèn)：你們數過(guò)圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？還發(fā)現了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？
�。�6）學(xué)生討論交流。
三、鞏固應用
1．出示36頁(yè)下圖：這片莊稼地中如果農民在這里噴灑農藥，那么這個(gè)場(chǎng)景中會(huì )發(fā)生什么？
2．學(xué)生討論，交流。
3．提問(wèn)：你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫(huà)出一條食物鏈嗎？
四、布置作業(yè)
本課習冊學(xué)習傳真機部分。
板書(shū)設計：
3． 有趣的食物鏈
生產(chǎn)者 消費者 分解者
�。ㄖ参铮� （動(dòng)物）
教后記：
4．生態(tài)平衡
教學(xué)目標
過(guò)程與方法
l 能夠通過(guò)收集資料，對目前的生態(tài)現象做出判斷。
l 能夠參與討論人類(lèi)危害環(huán)境的行為。
l 能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。
l 能夠做一個(gè)生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。
知識與技能
l 知道生態(tài)系統與生態(tài)平衡，了解保護生態(tài)平衡的重要性。
l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
l 培養保護生態(tài)平衡的思想意識。
l 意識到地球是我們人類(lèi)的唯一家園。
l 意識到保護環(huán)境就是在保護人類(lèi)自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準備
有關(guān)生態(tài)系統被破壞的例子、我國自然保護區情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農業(yè)和藍色農業(yè)的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容 教 學(xué) 改 進(jìn)
一、導入新課
建立生態(tài)平衡概念。
1．講述：通過(guò)前面的學(xué)習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著(zhù)一定的食物聯(lián)系，形成了復雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構成了一個(gè)生態(tài)系統。
2．出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖：你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、消費者、分解者和無(wú)生命的物質(zhì)）
3．說(shuō)說(shuō)這些成員在生態(tài)系統中所起的作用。
4．講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統中，動(dòng)物、植物、微生物的數量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時(shí)這個(gè)系統就能達到平衡狀態(tài)，我們在科學(xué)上把這種現象稱(chēng)為生態(tài)平衡。（板書(shū)課題）
5．師舉例說(shuō)明。
二、學(xué)習新課
1．模擬生態(tài)平衡。
�。�1）制作魚(yú)缸養魚(yú)的生態(tài)瓶。
看37頁(yè)圖文說(shuō)明，學(xué)習方法。
設計要求：
A這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統。
B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。
C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽(yáng)光并便于觀(guān)察。
D生態(tài)瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。
飼養提示：
A魚(yú)的生命較脆弱，可用螺螄替代養。
B取用池塘水是需有家長(cháng)陪同，注意安全。
�。�2）制作小草的生態(tài)瓶。
設計這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封？
�。�3）預測一下，：
A不給魚(yú)喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里，情況會(huì )怎么樣？
B不打開(kāi)瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？
�。�4）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員？魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統的？
�。�5）學(xué)生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀(guān)察記錄）
2．知道破壞生態(tài)平衡會(huì )帶來(lái)嚴重后果。
�。�1）談話(huà)：自然界長(cháng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著(zhù)生態(tài)系統的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節遭到破壞，這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì )遭到破壞，將會(huì )帶來(lái)意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。
�。�2）討論書(shū)上38頁(yè)的三幅圖：圖上人們的行為會(huì )給這個(gè)生態(tài)系統帶來(lái)影響嗎？你認為會(huì )造成什么影響？為什么？
�。�3）師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類(lèi)破壞生態(tài)平衡的例子。
�。�5）閱讀書(shū)上39頁(yè)資料，思考討論：
在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？
是什么原因造成白尾鹿增多的？
人們的這樣的做法使得白尾鹿的數量過(guò)大，又帶來(lái)了什么問(wèn)題？
現在人們這對這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會(huì )建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？說(shuō)說(shuō)理由。
3．知道保護生態(tài)平衡的途徑。
�。�1）談話(huà)：既然生物們在他們生存的環(huán)境中都起著(zhù)維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國都相應的建立起各個(gè)自然保護區，我們國家業(yè)已建立了226個(gè)自然保護區，你知道我國有哪些自然保護區嗎？這些自然保護區重點(diǎn)保護哪些生物？
�。�2）教師適當介紹我國一些著(zhù)名的自然保護區情況。（也可借助圖片錄像資料）
�。�3）討論：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護區，那么我們同學(xué)自己對于保護生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？
三、鞏固應用
1．談話(huà)：現如今國家為了保護生態(tài)平衡還建設了不少生態(tài)工程呢，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)農業(yè)和藍色農業(yè)嗎？
2．師介紹�；~(yú)塘生態(tài)農業(yè)模式。
四、布置作業(yè)
本課習冊學(xué)習傳真機部分。
板書(shū)設計
4．生態(tài)平衡
教后記：
六年級科學(xué)下冊教案8
【教學(xué)內容】
六年級下冊第二單元第六課
【教學(xué)目標】
1.能根據觀(guān)察到的現象提出探究的問(wèn)題；能根據假設設計探究實(shí)驗，并能利用實(shí)驗結果解釋假設；能反思自己的探究過(guò)程并將探究結果與假設進(jìn)行比較。
2.在實(shí)驗探究過(guò)程中，體驗合作的愉快，并能通過(guò)現象及時(shí)發(fā)現科學(xué)規律；能利用掌握的科學(xué)知識解決生活中的小問(wèn)題。
3.知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素，能將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：能對問(wèn)題作出假設性的解釋?zhuān)茏隹刂谱兞康膶?shí)驗并作記錄。
【教具、學(xué)具】
學(xué)具準備：
每組：鐵架臺、鉤碼（兩個(gè)重量相同）、毛線(xiàn)、秒表、量角器、實(shí)驗記錄表等。
教師準備: 擺的裝置、實(shí)驗表格，收集、整理與擺有關(guān)的文字、圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】
課前交流：播放伽利略發(fā)現擺的秘密的視頻，引起學(xué)生探究生活中的科學(xué)現象的興趣。
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
1.根據生活情境提問(wèn)：在我們的生活中有很多類(lèi)似擺的現象，誰(shuí)能說(shuō)一下你在哪里見(jiàn)過(guò)？玩耍時(shí)，你是怎樣使它動(dòng)起來(lái)的？
預設：學(xué)生有可能會(huì )直接說(shuō)出擺動(dòng)，教師可以演示它是怎樣擺動(dòng)的。
2.讓學(xué)生根據現象提出質(zhì)疑并說(shuō)出自己的'設想，如：足球在草坪上滾動(dòng)、乒乓球在桌面上跳動(dòng)、樹(shù)葉在風(fēng)中搖動(dòng)、星星在天空移動(dòng)、我們看到的蕩秋千等等。
預設：學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：能晃動(dòng)或能來(lái)回擺動(dòng)。
3.多媒體出示各種生活中的擺，并研究擺的結構：鐘表的擺錘、海盜船、蕩秋千等圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖片。（學(xué)生回答，用動(dòng)作或者語(yǔ)言均可）
4.教師根據學(xué)生的質(zhì)疑總結引出探究的問(wèn)題：這種像蕩秋千、鐘擺似的擺來(lái) 擺去的運動(dòng)，我們叫它擺動(dòng)。擺動(dòng)是我們生活中常見(jiàn)的一種運動(dòng)。今天，我們就一起來(lái)研究擺的秘密。（板書(shū)：擺的秘密）
二、小組學(xué)習，自主探究
�。ㄒ唬┱J識擺
1.讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)：秋千是由哪幾部分組成的？然后教師出示擺的裝置，幫助學(xué)生認識擺的結構。
2.教師小結：秋千就是生活中一個(gè)典型的擺，秋千的底座是擺的擺錘，繩子是擺的擺線(xiàn)。
�。ǘ┲谱饕粋�(gè)擺。
1、談話(huà)：下面，我們就親自制作一個(gè)擺，研究擺究竟隱藏著(zhù)哪些秘密。
2.教師提出要求，學(xué)生設計制作擺。
要求：利用自己準備的材料制作一個(gè)擺，也可以用老師提供的材料（鐵架臺、毛線(xiàn)、鉤碼）做一個(gè)擺。（各小組中有幾根長(cháng)短不同的線(xiàn)、數量不等的鉤碼）
�。�1）學(xué)生匯報小組的設計方案。
�。�2）學(xué)生根據小組的設計制作擺。
3.讓學(xué)生玩一玩自己制作的擺，并思考：如何數擺的擺動(dòng)次數？學(xué)生自由回答。
4. 教師小結：擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再擺回來(lái)，叫擺動(dòng)一次。擺在擺動(dòng)的時(shí)候，有時(shí)擺動(dòng)的幅度大，有時(shí)擺動(dòng)的幅度小，我們把擺動(dòng)的幅度叫做擺幅。
教師提出問(wèn)題：在操作擺時(shí)，要注意什么？學(xué)生討論交流。 預設：在操作時(shí)要正對著(zhù)擺，拿起擺錘，擺線(xiàn)要拉直，擺幅不要太大，手要輕輕松開(kāi)，不要用力推。
�。ㄈ┨骄坑绊憯[擺動(dòng)快慢的因素 1.玩自制擺，發(fā)現問(wèn)題。
�。�1）談話(huà)：我們學(xué)會(huì )了如何數擺的擺動(dòng)次數，那請同學(xué)們記錄一下15秒的時(shí)間，你的擺擺動(dòng)了多少次。為了減少實(shí)驗誤差，我們記錄三次結果，取其平均值。
擺幅 擺線(xiàn) 擺錘 2
�。�2）小組實(shí)驗并完成表格。
六年級科學(xué)下冊教案9
一、教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
1、能夠制作出簡(jiǎn)單的能量轉換玩具。
2、能用畫(huà)圖（模式圖、卡通圖）的方法揭示能量轉換的過(guò)程。
3、能夠選擇合適的方式表述研究的過(guò)程與結果。
知識與技能：
1、知道能量轉換就是一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量。
2、知道能量轉換的過(guò)程是怎樣進(jìn)行的。
3、知道模式圖、卡通圖是用來(lái)結實(shí)研究過(guò)程和結果的一種方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、意識到看似平常的事物里往往蘊藏著(zhù)科學(xué)道理。
2、愿意合作與交流。
3、體驗到能量的.神奇。
二、教學(xué)重點(diǎn)：知道能量轉換的過(guò)程是怎樣進(jìn)行的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠選擇合適的方式表述研究的過(guò)程與結果
四、教學(xué)準備：紐扣、線(xiàn)、賽車(chē)、電池、剪刀、畫(huà)筆等。
五、課時(shí)安排：二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
教 學(xué) 過(guò) 程 效果分析
一、導入新課
1、復習：什么是能量？
舉例說(shuō)說(shuō)能量在生活中有什么作用？
能量的大小與物體的運動(dòng)有什么關(guān)系？
2、揭題：今天我們繼續研究能量的知識。
二、認識什么是能量轉換。
1、游戲研究：搓手。
請大家做個(gè)游戲，和我一起搓搓手，想想在這個(gè)游戲過(guò)程中有哪些能量的存在？
2、學(xué)生游戲思考，學(xué)生匯報。
3、這些能量是怎樣產(chǎn)生的？
板書(shū)： 食物的化學(xué)能—人運動(dòng)的機械能—摩擦產(chǎn)生的熱能
4、通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，你有什么發(fā)現？
5、小結：我們發(fā)現能量是可以相互轉換的——這是能量一個(gè)重要特征。
6、請你舉例：在我們生活中有哪些能量轉換的事例。
7、學(xué)生匯報。
8、實(shí)物投影或看P45圖分析：
圖中有哪些能量的存在，這些能量是如何轉換的？
9、學(xué)生討論分析并匯報記錄。
10、小結。板課題。
三、了解并描述能量轉換的過(guò)程。
1、過(guò)渡：在生活中，我們會(huì )經(jīng)常遇到一些能量轉換的問(wèn)題，它們之間是怎樣轉換的呢，我們通過(guò)研究已經(jīng)有共識了，那怎樣具體的表現出來(lái)了？我們可以繼續運用上節課畫(huà)卡通畫(huà)的形式來(lái)表現。
2、學(xué)生自由構思繪畫(huà)。
3、展評小結。
四、做一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉換玩具。
1、過(guò)渡：我們每個(gè)人都有玩具，在這些玩具中也隱藏著(zhù)能量轉換的科學(xué)知識。
2、如：小三輪車(chē)、小火車(chē)、遙控賽車(chē)、溜溜球……，你說(shuō)說(shuō)。
3、我們一起來(lái)做個(gè)玩具，來(lái)研究它的能量轉換方式。
4、學(xué)生看圖制作。
5、學(xué)生分析，匯報。
6、小結： 科學(xué)知識隱藏在生活中，需要我們自己去發(fā)現。
五、布置作業(yè)
1、本課習冊學(xué)習傳真機部分。
2、回家觀(guān)察各種物品使用能量的情況。
板書(shū)設計：
2．能量的轉換
化學(xué)能→機械能→熱能 ……
教學(xué)反思：
六年級科學(xué)下冊教案10
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、由于觀(guān)察工具的改進(jìn)，使人類(lèi)觀(guān)察的范圍擴大，發(fā)現了僅靠肉眼無(wú)法發(fā)現的自然界的許多秘密。
2、人類(lèi)探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步和人類(lèi)生活的改善。
過(guò)程與方法：
1、總結人類(lèi)在觀(guān)察工具開(kāi)發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。
2、根據學(xué)習主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理歸類(lèi)、交流。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，敬佩人類(lèi)在探索微小世界過(guò)程中不斷追求和善于追求的精神。
2、知道我們周?chē)�有許多沒(méi)有被發(fā)現的物質(zhì)及自然界的秘密。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道人類(lèi)探索微小世界已取得的一些成果。
【教學(xué)難點(diǎn)】收集整理資料，并進(jìn)行展示交流
【教學(xué)準備】課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)題的資料收集，安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯報交流。運用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進(jìn)行試演示，以節省準備時(shí)間。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入語(yǔ)
這一單元，我們經(jīng)歷了人類(lèi)對微小世界的認識過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來(lái)表示人類(lèi)在認識微小世界上的發(fā)展過(guò)程（師一邊解說(shuō)，一邊板書(shū)）：
在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀(guān)察我們周?chē)氖澜�，那時(shí)我們所能觀(guān)察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節，如印刷品及屏幕上的.合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數為1500倍左右，分辨率達到0。02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數為1000000倍，分辨本領(lǐng)達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數為3億倍，分辨率可達0。1埃。在人類(lèi)的不懈努力在觀(guān)察工具越來(lái)越先進(jìn)，我們在微小世界領(lǐng)域所取得的成果也是卓著(zhù)的，下面就請各組同學(xué)為大家介紹人類(lèi)在微小世界領(lǐng)域的成果。
�。╪是納米，u是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）
二、各組匯報展示
1、課前布置學(xué)生分醫學(xué)、農業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域尋找相關(guān)資料。
2、資料內容可以是人類(lèi)對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現、研究成果及對它們的利用。
3、將收集到的資料根據自己所學(xué)的專(zhuān)題進(jìn)行整理歸類(lèi)，然后以書(shū)面或電子作品的方式進(jìn)行展現�？梢允俏淖�、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書(shū)面作品如有時(shí)間可以展示。時(shí)間緊張的話(huà)可在教室里張貼。
4、在展示匯報的過(guò)程中，匯報的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以提問(wèn)或回答在座同學(xué)問(wèn)題的方式進(jìn)行。
三、總結
1、聽(tīng)了看了各組的展示內容，大家有什么想法？（讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類(lèi)的不懈努力與聰明智慧）
2、人類(lèi)探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步和人類(lèi)生活的改善。但目前人類(lèi)所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周?chē)�有許多沒(méi)有被發(fā)現的物質(zhì)及自然界的秘密，對此我們人類(lèi)探索的腳步是不會(huì )停歇的……
板書(shū)設計：
微小世界和我們
肉眼 能看清螞蟻等較小的動(dòng)物
放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西
光學(xué)顯微鏡 能看清細胞和微生物
電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子
六年級科學(xué)下冊教案11
一、教材分析
本課是六年級下冊《宇宙》單元的第六課時(shí)《在星空中（一）》，從本課開(kāi)始，學(xué)生將展開(kāi)對星座的認識。涉及星座的教學(xué)內容分為五個(gè)部分，第一部分了解星座，第二部分建一個(gè)“星座”模型，第三部分認識夏季主要星座，第四部分開(kāi)個(gè)觀(guān)察交流會(huì )，第五部分制作活動(dòng)星圖。本課時(shí)主要是開(kāi)展前兩部分的教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)各種途徑對星座已有一定的認識，有的同學(xué)還能說(shuō)出一大串星座的名稱(chēng)來(lái)。但對星座的含義，星座的特征，可能知道的很少。如何讓學(xué)生建立正確的星座的概念，是本課學(xué)習的重要教學(xué)目標。本課采用的是建立模型的方法，引導學(xué)生建立一個(gè)北斗七星的模型，讓學(xué)生客觀(guān)真實(shí)的去認識和了解星座，建立正確的有關(guān)星座的概念，同時(shí)培養和提高學(xué)生的空間想象力和推理能力。
北斗七星，是大熊星座的主要標志。其實(shí)這七顆星，離地球有遠有近，遠的離地球有近150光年，近的距地球也有50光年�；顒�(dòng)中，讓學(xué)生在一個(gè)紙板上掛七個(gè)橡皮泥球，投影出北斗七星的圖形，通過(guò)這一過(guò)程讓學(xué)生建立起星座的正確概念——遠近不同的恒星在視覺(jué)上形成的一個(gè)構圖。
星座也有實(shí)用之處，它們相當于夜空的平面坐標。教科書(shū)中讓學(xué)生根據北斗七星尋找北極星以確定方向。由于北極星位于地球自轉軸北端所指的中心，所以看上去北斗七星和其他星座都在繞北極星轉動(dòng)——“斗轉星移”。這些現象，如果指導學(xué)生作夜晚觀(guān)察活動(dòng)，都是可以觀(guān)察到的，這對培養學(xué)生的天文興趣具有很好的作用。
二、教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1.科學(xué)概念
●星座是遠近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像。如果從不同的角度觀(guān)察，圖形不同。
●北斗七星是大熊星座的主要標志。
2.過(guò)程與方法
●制作星座模型，對模型進(jìn)行合理推理并做出解釋。
●嘗試根據星座的特征觀(guān)察星座，并用圖畫(huà)做好相關(guān)的記錄。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●認識建立模型的重要性。
●培養對天文方面的興趣，認識到較長(cháng)時(shí)間內持續地觀(guān)察星座是必要的。
●培養團結合作的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
建立正確的星座概念，知道星座是遠近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像。
【教學(xué)準備】
小組準備：橡皮泥、小木棒、白色紙板、記錄紙、光源
教師準備：、鐳射筆
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)生對星空的已有認識
1.關(guān)于天空中的星星，你知道些什么？
2.看到這些星星，你又會(huì )想到些什么呢？
3.揭示課題：在星空中
�。ǘ┱J識北極星和北斗七星
1.從大屏幕上找找北極星，說(shuō)說(shuō)你是怎樣尋找的。
2.指導：借助北斗七星尋找北極星。
3.觀(guān)察了解北斗七星的`特點(diǎn)。
�。ㄈ┙ㄒ粋�(gè)“北斗七星”的模型
1.演示并介紹北斗七星模型的制作方法。
2.學(xué)生制作模型，利用光源，讓光從四個(gè)不同的角度照射模型，并將橡皮泥球的影子在紙上記錄下來(lái)。
3.展示學(xué)生的繪圖，進(jìn)行交流討論。
4.通過(guò)制作模型、畫(huà)圖和交流討論，你從中領(lǐng)悟到了什么？
�。ㄋ模�、認識星座
1.認識大熊星座：北斗七星屬于一個(gè)非常有名的星座——大熊星座，它是大熊星座的主要標志。
2.認識并欣賞其他一些星座。
3.根據這節課的研究，你對星座有哪些新的認識。
�。ㄎ澹┱n外延伸
和同學(xué)或父母一起在北部的天空找一找大熊星座和北極星，并把它們記錄下來(lái)。
三、試教體會(huì )
《在星空中（一）》這一課是教科版六下科學(xué)宇宙單元的第六課時(shí)的內容，本課學(xué)習的重要目標是通過(guò)建立北斗七星的模型，讓學(xué)生客觀(guān)真實(shí)地去認識和了解星座，建立正確的有關(guān)星座的概念。通過(guò)試教，我對本課的教學(xué)有一些自己的體會(huì )和想法。
1.對教材的編排的思考
《科學(xué)課程標準》中指出：科學(xué)探究要從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，符合學(xué)生的認知發(fā)展規律，探究活動(dòng)一般應由簡(jiǎn)單到復雜。在本課的教科書(shū)中首先安排了了解星座這一內容，介紹了星座的由來(lái)，還出示全天春夏星圖；第二部分是建一個(gè)“星座”模型；第三部分認識星座，根據大熊星座中的北斗七星尋找北極星；最后組織學(xué)生夜間觀(guān)星。在試教過(guò)程中，我曾根據教科書(shū)的安排來(lái)組織教學(xué)，但經(jīng)過(guò)幾次試教，發(fā)現這樣的安排并不是非常符合學(xué)生的認知規律，剛開(kāi)始學(xué)生可能感到星座非常有趣，但這份興趣并沒(méi)有很好的得到保持。于是我對教科書(shū)的環(huán)節作了一些改動(dòng)，從學(xué)生熟悉的北極星入手，通過(guò)尋找北極星引導出認識北斗七星，通過(guò)建立北斗七星的模型樹(shù)立正確的星座觀(guān)，最后再到認識星座。這樣由點(diǎn)及面的安排，更符合學(xué)生的認知規律，也有利于保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
2.對建立一個(gè)“星座”模型的思考
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)建立模型，樹(shù)立正確的星座的概念，教科書(shū)設計讓學(xué)生按要求去作紙模，打孔掛線(xiàn)吊小球。然而在試教過(guò)程中我發(fā)現，這個(gè)環(huán)節需要非常多的時(shí)間，這樣就會(huì )減少學(xué)生對模型的觀(guān)察與思考的時(shí)間。另外學(xué)生抬著(zhù)懸掛的小球由于不停的晃動(dòng)，需要學(xué)生不斷地去控制小球，對學(xué)生活動(dòng)的有效性也造成了一定的影響。鑒于這兩點(diǎn)思考，我在建立模型的過(guò)程中簡(jiǎn)化了制作的過(guò)程，并將懸掛的模型改成了豎立的模型，這樣更有利于留出更多的時(shí)間讓學(xué)生對模型進(jìn)行觀(guān)察與思考。
3.對情境創(chuàng )設的思考
在備課伊始，我尋找了大量的關(guān)于星空的視頻與軟件，想讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習研究，然而試教時(shí)我們卻發(fā)現，第一，這些視頻與軟件由于容量較大，在使用的過(guò)程中并不是很方便。第二，這些視頻與軟件的使用確實(shí)能給學(xué)生帶來(lái)“轟動(dòng)的效果”，然而學(xué)生并沒(méi)有將這份興趣帶到接下來(lái)的學(xué)習中，對這節課的教學(xué)重點(diǎn)——正確的星座概念的建立，也沒(méi)有起推動(dòng)性的作用。因此我決定忍痛割?lèi)?ài)，回歸到真實(shí)、扎實(shí)、有效的課堂。
一次次的試教下來(lái)，我每次都在思考，一堂課短短的40分鐘，我們能給學(xué)生留下些什么，若力求全面就必然浮于表面，要深入探究就必須有所舍棄，在兩者之間我們不斷地進(jìn)行著(zhù)取舍，怎樣的抉擇才是最適合學(xué)生的，我們仍在探索與徘徊中。
六年級科學(xué)下冊教案12
教學(xué)目標：
科學(xué)概念
當前突出的環(huán)境問(wèn)題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類(lèi)正著(zhù)力于相應的環(huán)境保護行動(dòng)。
過(guò)程與方法
通過(guò)閱讀加深對有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的理解
教學(xué)重難點(diǎn)：
加深對人與環(huán)境關(guān)系的認識，增強環(huán)境保護的意識和責任感。
課前準備：
配合教學(xué)用的`錄像、照片及其他資料
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、除了垃圾和水污染之外，人類(lèi)還面臨著(zhù)其他一些環(huán)境問(wèn)題。目前，我們面臨著(zhù)哪些環(huán)境問(wèn)題？面對這些問(wèn)題，我們應該怎么做？
二、關(guān)于大氣污染：
1、說(shuō)一說(shuō)當地的空氣質(zhì)量狀況，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)原因。
2、閱讀教科書(shū)中有關(guān)大氣污染狀況和原因的內容，請學(xué)生談一談感想。
3、討論，哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質(zhì)量好的旅游、名勝地，簡(jiǎn)要說(shuō)明那里為什么空氣質(zhì)量好。介紹幾個(gè)著(zhù)名的空氣污染嚴重的城市，并分析其原因。
4、說(shuō)一說(shuō)，我自己能做些什么?
關(guān)于白色污染：
1、出示一些白色污染嚴重地區的圖片，討論分析為什么會(huì )出現這樣的現象?
2、閱讀教科書(shū)中有關(guān)白色污染的內容，談一談感想。
3、討論，我們平時(shí)的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應該怎么做?
4、人們想出了什么應對措施?比較、認識可降解塑料。教師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。
三、關(guān)于物種滅絕速度加快：
1、欣賞教科書(shū)插圖中的珍稀動(dòng)植物。你認識他們嗎?請學(xué)生介紹他熟悉的珍稀動(dòng)植物教師給予補充說(shuō)明。
2、他們?yōu)槭裁聪∩?閱讀教科書(shū)，了解人類(lèi)活動(dòng)對這些動(dòng)植物生存的影響。
3、人類(lèi)現在采取了什么措施?教師介紹我國幾個(gè)自然保護區的情況。
4、討論，人類(lèi)的活動(dòng)對環(huán)境起著(zhù)怎樣的影響?理解人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的正反兩方面影響。
板書(shū)設計：
5、環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)
環(huán)境問(wèn)題：大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等
樂(lè )觀(guān)、積極地對待 。
現 狀 原 因 對 策
大氣污染
白色污染
物種滅絕
速度加快
六年級科學(xué)下冊教案13
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生的表達與交流能力。
2、學(xué)生能夠根據自己搜集的資料辦一份科學(xué)小報
3、了解達爾文和他的進(jìn)化論。
4、培養學(xué)生的評價(jià)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的表達與交流能力。
2、了解達爾文和他的進(jìn)化論。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的表達與交流能力。
教學(xué)準備：準備好搜集的關(guān)于人類(lèi)祖先的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
通過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習，我們對人類(lèi)祖先的生活有了一定的了解，今天就讓我們一起來(lái)展示一下我們的研究成果。
二、表達與交流。
1、學(xué)生分組交流自己的研究成果，集體進(jìn)行整理修改。
教師參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中去，進(jìn)行適當的點(diǎn)撥指導。
2、學(xué)生代表向全班匯報交流本組的研究成果，集體評議。
3、分組制作小報。集體評出“最佳科學(xué)小報”。
4、學(xué)生自讀18頁(yè)的`“科學(xué)自助餐”，了解達爾文與他的進(jìn)化論。
5、教師補充講解達爾文的相關(guān)資料。
三、課堂練習。
1、學(xué)生完成“挑戰自我”的“我進(jìn)步，我成功”。
四、課外活動(dòng)。
繼續搜集資料。了解達爾文與他的進(jìn)化論。
六年級科學(xué)下冊教案14
教材分析：
本課是在學(xué)生初步認識了青少年生長(cháng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續內容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動(dòng)植物進(jìn)行觀(guān)察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和科學(xué)精神。 教學(xué)目的：
1、認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象。
2、引導學(xué)生全面細致地觀(guān)察人體特征，進(jìn)一步提高比較分析和推理能力；
3、在觀(guān)察中培養學(xué)生認真求實(shí)，嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解什么是人體的遺傳和變異現象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現象。
教學(xué)準備：
1、有關(guān)多媒體課件
2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片、全家福照片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．出示課件：小動(dòng)物和植物的圖片
學(xué)生觀(guān)察，有什么發(fā)現？
學(xué)生匯報：它們長(cháng)得很像。
生：它們一模一樣
2．師：今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？（出示課題“我像誰(shuí)”）
二、探究活動(dòng)
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生認識什么是遺傳和變異
1、找一找自己的.身體特征與家人的異同點(diǎn)？
出示課件：從特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒(méi)有耳垂等等。
多媒體出示讓學(xué)生找到屬于自己特征與父母的特征。（完成表格）
生匯報
出示圖片找出人物的相同特征
教師結合學(xué)生的發(fā)現匯報，進(jìn)一步提出問(wèn)題：“動(dòng)植物中有沒(méi)有剛才我們發(fā)現的這樣現象呢？” “龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì )打洞�！薄褒埳抛�，九子各不同”等諺語(yǔ)。
2、引出：
生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現象叫遺傳。
�。ò鍟�(shū)：遺傳）
師講解：為什么有的雙胞胎長(cháng)得那么像，有的卻并不很像？
學(xué)習：遺傳基因是指攜帶有父母親生理特征信息的遺傳物質(zhì)，控制生物個(gè)體的性狀表現，包括性別、性格、外貌等等。
3、變異
出示圖片師：有什么發(fā)現？生匯報
引出：生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書(shū)：變異）
�。ǘ┲笇W(xué)生認識遺傳和變異是普遍存在的生命現象。
學(xué)生觀(guān)察圖片。
學(xué)生匯報結果。
對以上結果，你有什么想法？
教師適時(shí)小結：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現象。
三、自由活動(dòng)
生物的變異和遺傳對于我們有哪些影響？是有害還是有利？
1.學(xué)生分組討論。
2.學(xué)生匯報。
3.出示圖片講解。
4.教師總結。
四、總結回顧
生匯報
五、拓展活動(dòng)
1.課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現象的資料。
板書(shū)設計：
我像誰(shuí)
遺傳 變異
六年級科學(xué)下冊教案15
教學(xué)目標
1.知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規律和趨勢，鄂教版六年級下冊科學(xué)教案：(化石)。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2.能根據已有知識和經(jīng)驗，應用觀(guān)察、比較、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)問(wèn)題。
3.通過(guò)學(xué)習，對與化石相關(guān)的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。
教學(xué)準備
相關(guān)的課件或圖片(暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1.單元導入。本課時(shí)是《生物的演變》的第一課時(shí)。安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的討論，調查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識和經(jīng)驗。
�、帕私鈱W(xué)生關(guān)于生物演變的認知基礎。利用"人們是通過(guò)什么了解遠古時(shí)期的生物呢?生物是怎樣進(jìn)化的?進(jìn)化的證據是什么?生物為什么會(huì )進(jìn)化?"引導學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化、化石等知識的前概念。
�、剖占瘜W(xué)生對生物的演變最感興趣的問(wèn)題，并把問(wèn)題記錄下來(lái)。
�、侵笇W(xué)生選擇適合自己探究問(wèn)題的最佳方法。我們應該做學(xué)習的主人，主動(dòng)探究自己最感興趣的問(wèn)題。請大家思考應怎樣找到解決這些問(wèn)題的答案。
2.導入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么?有什么感興趣的問(wèn)題?提煉出"什么是化石?化石有什么作用?化石是怎么形成的?"等問(wèn)題，用于展開(kāi)后面的教學(xué)。
3.解讀"化石"概念極其作用。
�、庞�"你見(jiàn)到過(guò)化石嗎?化石看起來(lái)象什么?化石是什么?"等問(wèn)題幫助學(xué)生理解課本上的化石概念。
�、铺接懟淖饔�。當今學(xué)生見(jiàn)多識廣，適當引導，學(xué)生可以許多獨特的見(jiàn)解。
化石是研究生物演化時(shí)的重要依據，是推算地質(zhì)年代的基礎，化石能估算化石年代，重現當時(shí)的自然環(huán)境，有很重要的科學(xué)研究?jì)r(jià)值。
許多造型美觀(guān)的化石即是自然遺產(chǎn)，又是天成的藝術(shù)品，除了科學(xué)研究之外，化石的審美價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì )價(jià)值也很大。
化石還有經(jīng)濟上和工業(yè)上的用途�；�(jīng)常用來(lái)協(xié)助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用，化石還有多種醫用價(jià)值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫用價(jià)值。
4.了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠古時(shí)期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現的是菌藻植物、孢子植物，接著(zhù)裸蕨植物、石松植物茂盛，后來(lái)蘇鐵類(lèi)、銀杏類(lèi)、松柏類(lèi)等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物，其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān)，所以化石一般保存在沉積巖中。
5.通過(guò)認識有代表性的幾種化石了解化石的種類(lèi)、特點(diǎn)及其關(guān)于化石的其他信息。
�、趴匆豢凑n本3頁(yè)分別是什么生物的化石。
關(guān)于這幾種化石，你還知道一些什么?
�、七@幾種化石與桫欏葉化石有什么不同?
(下面內容選擇學(xué)習)
�、抢镁W(wǎng)絡(luò )查一查，化石有那些種類(lèi)?這幾種化石分別屬于哪一類(lèi)?他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成?
桫欏葉化石屬于實(shí)體化石，由植物遺體形成。
苔蘚化石、三葉蟲(chóng)化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印�；驈丸T物。
琥珀昆蟲(chóng)化石屬于特殊的化石。
另外，有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學(xué)生可能會(huì )提到，教案《鄂教版六年級下冊科學(xué)教案：(化石)》。教師還可以補充講一講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。
6.學(xué)習應用已有的化石知識，推想魚(yú)是怎樣變成化石的。要求學(xué)生對化石的種類(lèi)、特點(diǎn)及成因試圖作出解釋?zhuān)ㄟ^(guò)交流整理出一個(gè)令大家比較滿(mǎn)意的說(shuō)法。這一部分關(guān)鍵是指導學(xué)生應用已學(xué)的知識，將所學(xué)的知識具體化，能應用到實(shí)際生活和研究中，解決實(shí)際問(wèn)題。
魚(yú)化石的形成要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。
很久很久以菌，江河湖海中生活著(zhù)魚(yú)。
魚(yú)死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚(yú)的尸體不會(huì )腐爛。
經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的變動(dòng),又長(cháng)期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來(lái)越厚，壓力也越來(lái)越大。又過(guò)了很多很多年，魚(yú)尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚(yú)的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是"魚(yú)化石"。
7.布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。
第二課時(shí)
第二課時(shí)的內容主要是引導學(xué)生學(xué)習了解人類(lèi)研究化石的研究方法和科學(xué)技術(shù)，探究古生物的外形特征、食性、活動(dòng)特點(diǎn)及其當時(shí)的生活環(huán)境等。
檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。
1.以"化石能告訴我們什么?"導入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊涵著(zhù)豐富的古生物信
息，我們應該通過(guò)觀(guān)察、使用各種恰當的技術(shù)手段研究化石所攜帶的信息。
�、耪垖W(xué)生看一看課本4頁(yè)的兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細觀(guān)察其牙齒有什么不同特點(diǎn)。
�、聘鶕溲例X的不同特征，推測它們分別吃什么。
小結：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長(cháng)有鋸齒邊緣的長(cháng)牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐龍。
長(cháng)著(zhù)相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動(dòng)物，它吃蕨類(lèi)植物的葉子以及松樹(shù)，性情溫順，與同類(lèi)友好相處。
2.引導學(xué)生回憶，所學(xué)習的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運動(dòng)等生活習性有關(guān)。
這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的知識和實(shí)物標本，再對鴿子和鷹進(jìn)行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點(diǎn)：
�、派眢w的'大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀寬。
所以它們的運動(dòng)雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。
�、谱斓男螒B(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒(méi)有鉤；足的形態(tài)不同，鷹的足比較大、有長(cháng)而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥(niǎo)、鼠類(lèi)等肉食，鴿子吃糧食、草籽等植物性食物；
�、切郧椴煌�，鷹兇猛，鴿子溫順。
3.必須讓學(xué)生了解，對化石的研究，除了一般的觀(guān)察、測量、生理生化實(shí)驗外，還必須借助現代科學(xué)技術(shù)復原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征。圖中提到的兩種動(dòng)物化石及其復原圖分別為：
�、艃让晒旁l諾爾松花江猛瑪象，它是我國最大的古象化石，化石全長(cháng)9米，身高4.7米。
�、七|寧西部北票中華龍鳥(niǎo)化石的發(fā)現，一舉打破了德國在早期鳥(niǎo)類(lèi)化石方面的壟斷地位。
3.圍繞"你還知道哪些古生物?這些古生物的外貌是怎樣的?"的話(huà)題，學(xué)生在小組內自由交流自己搜集的古生物資料，然后由幾個(gè)小組的代表展示圖片，講解交流。
4.講解活化石。學(xué)生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等，這些生物幾千萬(wàn)年甚至億年后還是老樣子，與原來(lái)的生物很相似，變化不大，被稱(chēng)為活化石。
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