科學(xué)教案[匯編8篇]

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的科學(xué)教案8篇，歡迎大家分享。

科學(xué)教案 篇1

　　活動(dòng)目標：

　　1、認識一些常見(jiàn)工具，培養初步的自我保護意識。

　　2、通過(guò)目測區分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，并愿意表達操作過(guò)程。

　　活動(dòng)準備：

　　1、各種食物：黃瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡蘿、蘋(píng)果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。

　　2、各種工具：湯匙、剪刀、小刀。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、認識各種食物。

　　師：你們知道它們的名稱(chēng)嗎?孩子們認識大部分的食物，他們爭先恐后地說(shuō)出名稱(chēng)。說(shuō)到大蒜時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)：“這是饅頭�！庇谑�，教師就引導幼兒剝一剝，聞一聞，嘗一嘗，喚起幼兒的生活經(jīng)驗，得出“這是我們吃過(guò)的大蒜”的結論。

　　2、預測“大變小”的可能性。

　　師：我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去嗎?

　　引導幼兒大膽地將自己的想法表達出來(lái)。如有的幼兒不會(huì )表達，只是一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭，教師就有意識地引導他用語(yǔ)言表述；有的幼兒已能清楚地說(shuō)出“能”或“不能”，教師就進(jìn)一步引導他說(shuō)說(shuō)“為什么”；個(gè)別幼兒在教師的幫助下能說(shuō)出：“瓶子太小，東西太大�！�

　　師：怎樣才能把東西放進(jìn)去呢?

　　教師可以根據幼兒的反應適當地運用一些動(dòng)作提示，以引導幼兒嘗試運用工具。當幼兒看到教師將食物剪小時(shí)，興奮地拍起手來(lái)：“變小了!變小了!”

　　3、進(jìn)行“大變小”的實(shí)驗。

　　幼兒嘗試運用各種工具使食物變小，并把食物放進(jìn)瓶里。教師巡回指導，引導幼兒邊操作邊表達實(shí)驗過(guò)程，并幫助幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉，但剪不動(dòng)菜梗，于是忙忙又去拿刀。文文一直用刀切胡蘿卜。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋(píng)果，不小心切到了手，破了一點(diǎn)皮。星星說(shuō)：“我很勇敢的，不哭!”教師邊觀(guān)察幼兒操作，邊用瑯瑯上口的語(yǔ)言表達操作過(guò)程。

　　如：“變變小，放進(jìn)去�！庇捎谛∧挲g幼兒常常用語(yǔ)言指導動(dòng)作，所以他們會(huì )邊操作，邊和教師一起重復，這有利于培養幼兒的表達能力，理解“大” “小”的概念�？吹接械挠變河眉舻秾⒉巳~剪小，教師便有意識地提問(wèn)：“你用什么把什么變小了，有的幼兒在工具選擇上存在問(wèn)題，如他們用剪刀剪土豆，用湯匙切菜，教師便引導幼兒嘗試使用其他工具，看看用什么比較容易“變”。有個(gè)別幼兒自始至終使用一種工具，教師便有意識地引導他們大膽試用其他工具。在操作過(guò)程中，教師十分注意幼兒行為習慣的養成，如用完的工具要求幼兒放回原處，要幼兒用抹布擦手等，并及時(shí)對他們進(jìn)行安全教育。

　　4、師幼共同探討。

　�、儆懻搯�(wèn)題一：你是怎么把食物放進(jìn)瓶里的?

　　有的幼兒說(shuō)：“我把它變小了�！苯處煴氵M(jìn)一步提問(wèn)：“你是怎么把它變小的呢？”引導幼兒回憶操作過(guò)程，幫助幼兒說(shuō)出工具名稱(chēng)，較清楚地表達過(guò)程，教師以繪畫(huà)的'形式為幼兒記錄。

　�、谟懻搯�(wèn)題二：刀是什么樣子的?刀是孩子們日常生活中接觸最少，也是有一定危險性的工具。當教師和幼兒一起回憶刀是什么樣子時(shí)，一些孩子說(shuō)出“刀是很快的”，有兩個(gè)幼兒用手指著(zhù)刀最鋒利的地方，表現出“很可怕”的樣子。

　　教師通過(guò)繪畫(huà)(如圖)，強調刀有“很鋒利的一面”，提醒幼兒要用刀的這一面來(lái)切東西，但不能去碰。同時(shí)，引導孩子們觀(guān)察幼兒園里用的刀和家里用的刀有什么不同，并告訴孩子教師提供的刀是安全的，而家里切萊的刀有危險，不能玩。教師還準備了一份告家長(cháng)書(shū)，及時(shí)將活動(dòng)信息告知家長(cháng)，以便家長(cháng)為幼兒提供安全的工具，配合做好安全教育工作。

　　點(diǎn)評／運用工具，模仿成人的動(dòng)作，是兩歲半幼兒非常熱衷的活動(dòng)。教師根據幼兒的年齡特點(diǎn)和“做中學(xué)”的理念設計了這一活動(dòng)，并在活動(dòng)中體現了教育目標。值得稱(chēng)贊的是教師十分耐心地幫助幼兒運用他們能理解的圖畫(huà)形式做記錄，這為幼兒將來(lái)自己記錄作了很好的鋪墊。教師還有意識地在活動(dòng)過(guò)程中貫穿安全教育、家園合作理念，以確保幼兒在一個(gè)安全、健康的環(huán)境中獲得發(fā)展。

科學(xué)教案 篇2

　　本節課內容是在學(xué)生已經(jīng)認識了水的特點(diǎn)的基礎上，進(jìn)一步認識冰是水的一種存在形式，初步了解冰與水之間的變化關(guān)系。在三年級上冊中，學(xué)生已經(jīng)知道冰是由水變化而來(lái)的，通過(guò)這節課學(xué)習，要讓學(xué)生對溫度有一個(gè)更深的認識，明白溫度的變化是與熱量有關(guān)的，還可以為后續集中探討水的狀態(tài)變化與熱量的關(guān)系奠定基礎。

　　在教學(xué)目標分析里面，根據新課程的要求我分別從科學(xué)概念、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)目標來(lái)看：

　　在科學(xué)概念里面，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生知道當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，水開(kāi)始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)，水在結冰過(guò)程中，要向周?chē)�放出熱量�?/p>

　　在過(guò)程與方法里面，通過(guò)觀(guān)察、記錄水結冰過(guò)程中的溫度及其變化，了解冰的特點(diǎn)，并比較冰和水的相同與不同。第二呢，要培養學(xué)生他自主探究的意識和能力。

　　在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，我們通過(guò)科學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生在實(shí)驗觀(guān)察活動(dòng)中保持認真、細致的態(tài)度，感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習態(tài)度。

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：水結成冰的過(guò)程中的溫度變化。教學(xué)難點(diǎn)是：理解水為什么能結成冰。

　　根據這樣一些，我們本節課倡導的是以問(wèn)題為中心，學(xué)生為主體，教師為主導的自主探究模式（教法），也就是教師提出一個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)，我們在上學(xué)期已經(jīng)知道了水的特點(diǎn)，那么能否根據水的特點(diǎn)來(lái)推測冰的特點(diǎn)呢？這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生為主體，他們進(jìn)行思考，通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，接著(zhù)學(xué)生與學(xué)生交流，學(xué)生與教師交流，然后通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察來(lái)證明，我們的這個(gè)猜測是否正確呢？接著(zhù)我們通過(guò)多媒體等這些相互結合的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　本節課主要采用的是探究學(xué)習和合作學(xué)習的方式（學(xué)法），要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )用理論來(lái)指導水結冰的知識的學(xué)習，同時(shí)知道，對同類(lèi)物質(zhì)進(jìn)行比較，這里主要是對冰和水的各自特點(diǎn)的比較，來(lái)加深他們對于知識的理解和掌握。

　　教學(xué)程序是本節課的重點(diǎn)，為了講好教學(xué)程序，我分四個(gè)環(huán)節：

　　第一個(gè)環(huán)節是導入新課；

　　第二個(gè)環(huán)節是課堂教學(xué)（突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)）；

　　第三個(gè)環(huán)節是課堂小結；

　　第四個(gè)環(huán)節是隨堂練習。

　　在導入新課里，我分三步，第一步知識回顧；第二步，引入視頻；第三步我來(lái)設置問(wèn)題。知識回顧是“你還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的水都有哪些特點(diǎn)嗎？”學(xué)生對于這個(gè)問(wèn)題都有自己的答案，通過(guò)交流我們很快就可以得到水的各種特點(diǎn)，接著(zhù)我們會(huì )看一個(gè)水結冰的視頻，通過(guò)這樣一個(gè)視頻給學(xué)生直觀(guān)的感覺(jué)，水放進(jìn)冰箱的冷凍室，變成了固態(tài)的冰，是因為溫度下降了。接著(zhù)我來(lái)設置問(wèn)題，既然水結冰了是因為溫度下降了，那么水下降到什么溫度時(shí)，水開(kāi)始結冰了呢？這個(gè)問(wèn)題的.設置，同樣是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們急切的了解水結冰的溫度。

　　第二個(gè)環(huán)節是課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們前面講到本節課的重難點(diǎn)是水結成冰的過(guò)程中的溫度變化以及理解水為什么能結成冰，所以我讓學(xué)生從測量水結冰前，結冰時(shí)的溫度來(lái)學(xué)習這節內容。首先我給每組學(xué)生準備了一個(gè)裝有碎冰的燒杯，一袋食鹽，一個(gè)盛有少量水并插有溫度計的大試管，在這里呢，我對這個(gè)實(shí)驗裝置進(jìn)行了改良，本來(lái)這個(gè)溫度計需要學(xué)生手拿的，但考慮到三年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，我用一個(gè)帶孔的橡膠塞把這個(gè)溫度計固定住了，這樣的話(huà)就可以很穩定地將溫度計的玻璃泡固定在試管的水中央。接下來(lái)就開(kāi)始做實(shí)驗了，首先我們在這個(gè)裝有碎冰的燒杯中插入這根大試管，用溫度計觀(guān)測試管中水溫的變化，此時(shí)，同學(xué)們都很期待試管中的水能變成冰，但結果是讓人失望的，這個(gè)時(shí)候，我會(huì )問(wèn)學(xué)生，溫度計的溫度下降了，但是試管中的水卻沒(méi)有結成冰，說(shuō)明，水的溫度降的還不夠低，誰(shuí)有辦法讓這溫度變得更低呢？接下來(lái)，學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，到底應該怎么做？預設1，學(xué)生知道方法，加鹽；預設2，不知道，由我直接告訴學(xué)生，我們可以在碎冰中加入食鹽，來(lái)加快冰的融化，就可以制造更低的溫度。

　　學(xué)生重新開(kāi)始實(shí)驗，在碎冰中加入較多的食鹽，觀(guān)察水開(kāi)始結冰前以及結冰時(shí)的溫度變化，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，發(fā)現水結冰時(shí)的溫度始終保持在0℃，在這里，使學(xué)生糾正這樣一個(gè)錯誤認識，我們學(xué)生一直認為水結冰時(shí)的溫度在0℃以下，和環(huán)境溫度的變化相混淆。

　　實(shí)驗中用到了食鹽來(lái)加快冰塊的融化制造更低的溫度，根據新課程當中，要求對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育，我們會(huì )讓學(xué)生將所學(xué)到的知識用于到我們的實(shí)際生活當中，比如，我們可以在下雪的馬路上撒點(diǎn)鹽，來(lái)加快雪的融化，讓他們感受到科學(xué)學(xué)習的價(jià)值。

　　第三個(gè)環(huán)節，課堂小結。這里我會(huì )啟發(fā)學(xué)生思考，本節課我學(xué)到了什么，我學(xué)到了哪些科學(xué)知識，我學(xué)到了哪些學(xué)習方法，我還有什么地方不懂，以及對教師的教學(xué)方法還有怎樣的一種建議，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的交流，教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的氛圍當中來(lái)學(xué)習科學(xué)知識。

　　第四個(gè)環(huán)節是隨堂練習。這里我會(huì )出一些與本節知識相關(guān)的習題，通過(guò)讓學(xué)生在課堂直接完成，使得他們加深對水結冰本節課的理解。

科學(xué)教案 篇3

　　師講故事：

　　從前，有一位智慧老人，他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外貼了一張招聘啟事，上面寫(xiě)著(zhù)：如果誰(shuí)能花最少的錢(qián)把一間智慧屋裝滿(mǎn)誰(shuí)就能被錄用，并且還能獲得一頂智慧小帽。聽(tīng)了這個(gè)消息，小動(dòng)物們紛紛行動(dòng)起來(lái)。你瞧，小狗信心百倍地扛著(zhù)樹(shù)苗，小豬興高采烈地搬著(zhù)稻草，小馬滿(mǎn)頭大汗地馱著(zhù)泥土……慢慢地，天黑了，只見(jiàn)小兔蹦蹦跳跳地走進(jìn)這間智慧屋，它只是輕輕地動(dòng)了一下手指，便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學(xué)們，你們知道小兔是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎？（出示圖片1）

　　老師今天還給同學(xué)們帶來(lái)了三幅城市夜景圖，你們想欣賞嗎？（出示圖片2、3、4，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從中提出自己感興趣的問(wèn)題。）從圖片中你們看到了什么？想到了什么？這節課我們主要來(lái)研究燈泡是怎樣亮起來(lái)的好嗎？（出示圖片5課題：燈泡亮了并板書(shū)）關(guān)于燈泡你有哪些問(wèn)題呢？

　　學(xué)生猜想小白兔的方法，并起來(lái)發(fā)言，說(shuō)出自己的想法思考并回答圖片所要表達的意思并提出自己感興趣的問(wèn)題

　　用孩子們喜歡的童話(huà)故事并配以圖片，開(kāi)始一節科學(xué)課的學(xué)習，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生探究和思維的火花。

　　關(guān)于燈泡的問(wèn)題，學(xué)生可能提出很多，有的可以當堂解決，有的不能當堂解決，這一問(wèn)題的創(chuàng )設目的在于培養學(xué)生的問(wèn)題意識，在學(xué)生充分提出問(wèn)題后，教師還要發(fā)揮好主導作用提出本課的探究主題。

　　活動(dòng)一、大膽猜想。

　�。◣煶鍪拘�燈泡）看，老師這兒就有一個(gè)小燈泡，想一想這種小燈泡常用在哪里？同學(xué)們的桌子上就有一把手電筒，試一試你能讓它亮起來(lái)嗎？你是怎樣讓它亮起來(lái)的？為什么把開(kāi)關(guān)一推手電筒就亮起來(lái)了呢？手電筒里有什么秘密呢？猜猜看。

　　活動(dòng)二、驗證猜想。

　　要想知道同學(xué)們的猜想是否正確該怎么辦？

　�。�1）出示小建議（出示圖片6，提醒學(xué)生在拆裝手電筒時(shí)應注意的問(wèn)題。）

　�、僖�注意安全。②要注意按順序擺放拆下來(lái)的器件。③仔細觀(guān)察，把你的發(fā)現寫(xiě)在記錄卡上，看哪個(gè)小組發(fā)現的秘密多。④觀(guān)察完之后，再按順序組裝好。

　�。�2）學(xué)生拆裝手電筒。

　　在活動(dòng)的`過(guò)程中，有些學(xué)生愛(ài)把手電筒當成玩具，不仔細觀(guān)察，就忙著(zhù)組裝。所以，教師要發(fā)揮好主導作用，做好巡視，關(guān)注每一個(gè)學(xué)習小組的活動(dòng)。同時(shí)注意及時(shí)表?yè)P表現好的小組。

　�。�3）交流發(fā)現。

　　引導學(xué)生不僅說(shuō)出手電筒的組成部件，還說(shuō)出組裝過(guò)程中遇到的問(wèn)題，比如，學(xué)生發(fā)現手電筒中兩節電池裝反了，燈泡就不亮了。這就是一個(gè)很重要的發(fā)現。這些發(fā)現和問(wèn)題為后面的實(shí)驗奠定了基礎。（出示圖片7，針對組裝過(guò)程中出現的問(wèn)題，讓學(xué)生明確電池的正負極。）

　　活動(dòng)三：提出假設。

　　你認為讓手電筒亮起來(lái)的最主要的材料有哪些？

　　老師也給你準備了一些材料，你能想辦法讓小燈泡亮起來(lái)嗎？

　　活動(dòng)四：連一連，讓小燈泡亮起來(lái)

　　1．小組分工，擬定實(shí)驗方案。

　�。�1）出示圖片8，讓學(xué)生認識這些實(shí)驗器材。（2）選取器材，想一想活動(dòng)中應注意什么？出示圖片9，（在學(xué)生交流后教師特別提醒學(xué)生：不能用導線(xiàn)把電池的正負兩極直接連接，這樣電池里的電會(huì )很快用完的。）

　　2．分組合作，實(shí)施探究。

　　3．展示交流，得出結論。

　　教師把電路圖中常用的符號展示給學(xué)生。

　　強調指出出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導線(xiàn)的作用。

　　活動(dòng)五：電從哪里來(lái)？

　　閱讀資料卡，激發(fā)學(xué)生探究電的發(fā)展史的興趣，了解科學(xué)發(fā)展的歷程。（出示圖片10、11、12，讓學(xué)生了解電池的種類(lèi)、電池的發(fā)明及電的來(lái)源。）

　　學(xué)生就會(huì )聯(lián)系實(shí)際回答，自然會(huì )想到手電筒

　　實(shí)驗驗證。

　　學(xué)生拆開(kāi)手電筒看一看，看看手電筒是由幾部分組成的，認識的有幾種，不認識的有幾種。

　　學(xué)生分組合作，再把手電筒裝上，，看哪組完成的最好

　　學(xué)生相互交流組裝過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題并試著(zhù)解決出現的問(wèn)題。

　　學(xué)生回答：讓手電筒亮起來(lái)的最主要的材料是：小燈泡、開(kāi)關(guān)、電池、彈簧和金屬外殼。

　　認識并選取做實(shí)驗所需要的器材，掌握它們的功能，知道不能把電池的正負極連起來(lái)。

　　分小組合作進(jìn)行試驗

　　學(xué)生：展示電路圖，介紹連接的方法。

　　學(xué)生用符號畫(huà)電路圖

　　總結：一個(gè)完整的電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)四部分組成。

　　了解電的相關(guān)資料，知道電的來(lái)源有兩種：1.電池，2.發(fā)電站。學(xué)會(huì )辯證的看問(wèn)題。讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行大膽猜想，有利于培養他們的想象力。

科學(xué)教案 篇4

　　活動(dòng)地點(diǎn)：

　　科學(xué)實(shí)驗室

　　活動(dòng)內容：

　　帶電的報紙

　　活動(dòng)目標：

　　使學(xué)生明白天氣干燥，一些物體容易帶電。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　材料：

　　1支鉛筆； 1張報紙。

　　步驟：

　　1. 展開(kāi)報紙，把報紙平鋪在墻上。

　　2. 用鉛筆的.側面迅速地在報紙上摩擦幾下后，報紙就像粘在墻上一樣掉不下來(lái)了。

　　3. 掀起報紙的一角，然后松手，被掀起的角會(huì )被墻壁吸回去。

　　4. 把報紙慢慢地從墻上揭下來(lái)，注意傾聽(tīng)靜電的聲音。

　　說(shuō)明：

　　1. 摩擦鉛筆，使報紙帶電。

　　2. 帶電的報紙被吸到了墻。

　　3. 當屋子里的空氣干燥（尤其是在冬天），如果你把報紙從墻上揭下來(lái)，就會(huì )聽(tīng)到靜電的劈啪聲。

　　創(chuàng )造：

　　請試一試，還有什么物品能不用粘和劑，而用靜電粘在墻上

科學(xué)教案 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。

　　過(guò)程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在溶解實(shí)驗中認識到細致地觀(guān)察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】研究氣體在水中的溶解。

　　【教學(xué)準備】

　　分組實(shí)驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開(kāi)瓶器1、注射器1。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

　　1.學(xué)生觀(guān)察：打開(kāi)桌上的紙包，說(shuō)說(shuō)知道里面是什么嗎？

　　2.教師提問(wèn)：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時(shí)放在同樣多的水中做溶解實(shí)驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰(shuí)在水中的溶解能力強？

　　3.引導實(shí)驗設計：怎樣進(jìn)行這個(gè)對比實(shí)驗比較公平？

　　4.組織學(xué)生實(shí)驗：提醒學(xué)生做好實(shí)驗記錄。

　　5.匯報交流：

　　2、觀(guān)察氣體在水中的溶解能力

　　1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學(xué)生觀(guān)察液體中出現的氣泡。

　　2.教師解釋?zhuān)何覀冊趽u瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？

　　3.學(xué)生實(shí)驗：觀(guān)察溶解在汽水里的二氧化碳

　　4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的.活塞，觀(guān)察注射器里的氣體和液體的變化。

　　5.提問(wèn)：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

　　6.整理本節課的認識記錄到科學(xué)筆記本上。

　　拓展：怎樣觀(guān)察溶解在水中的空氣？

科學(xué)教案 篇6

　　活動(dòng)目標：

　　1. 學(xué)習觀(guān)察金魚(yú)吃食等活動(dòng)，嘗試用動(dòng)作表現金魚(yú)吃食的樣子。

　　2. 學(xué)習用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)察，并學(xué)習短句“這邊吃吃，那邊吃吃”“上面吃吃，下面吃吃”。

　　3. 初步知道金魚(yú)愛(ài)吃魚(yú)蟲(chóng)，但是要少量喂食。

　　活動(dòng)準備：

　　1. 魚(yú)蟲(chóng)干若干份，放在小盤(pán)中備用。

　　2. 教學(xué)桌上擺放一缸魚(yú)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1. 創(chuàng )設情景，引起幼兒的興趣。

　　2. 教師示范喂金魚(yú)吃魚(yú)蟲(chóng)。

　�。�1） 你們知道小金魚(yú)愛(ài)吃什么嗎？

　�。�2） 小金魚(yú)，你喜歡吃什么呢？（教師以小金魚(yú)的口吻告知幼兒，我們最?lèi)?ài)吃小魚(yú)蟲(chóng)。）

　�。�3） 教師拿出事先準備好的魚(yú)蟲(chóng)干，示范喂小金魚(yú)，并引導幼兒嘗試學(xué)習如何取少量的魚(yú)蟲(chóng)喂金魚(yú)。（食指和大拇指捏住幾粒魚(yú)蟲(chóng)干。）

　�。�4） 將魚(yú)蟲(chóng)干放入魚(yú)缸后與幼兒共同仔細觀(guān)察小金魚(yú)吃食。

　　3. 幼兒自由喂食，觀(guān)察魚(yú)吃食的動(dòng)作。

　�。�1）教師：小金魚(yú)吃魚(yú)蟲(chóng)真可愛(ài)，你們也來(lái)喂一喂，看一看。

　�。�2）將魚(yú)蟲(chóng)分發(fā)到幼兒桌上，指導幼兒少量喂食。

　　4.幼兒喂小金魚(yú)，教師巡回指導這距離仔細觀(guān)察金魚(yú)的活動(dòng)。

　　5.交流、表達自己的觀(guān)察。

　　6.教師以小金魚(yú)的.口吻反饋幼兒的喂食活動(dòng)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步觀(guān)察的興趣。

科學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習使用解剖的方法觀(guān)察油菜花的各部分構造。

　　2、通過(guò)油菜花的觀(guān)察活動(dòng)中獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

　　3、說(shuō)出花的各組成部分的名稱(chēng)，在對一顆油菜的花進(jìn)行觀(guān)察后能推測花的變化過(guò)程，并用畫(huà)的形式記錄下來(lái)。 教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察油菜花的各部分構造。 教學(xué)難點(diǎn)：知道油菜花的各部分組成名稱(chēng)。教學(xué)準備： 學(xué)生個(gè)人和小組觀(guān)察的油菜花若干，小卡片、鑷子、放大鏡若干，油菜花變化過(guò)程的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入

　　春天到了，油菜花開(kāi)了，桃花開(kāi)了，蒲公英花開(kāi)了……花草樹(shù)木以白花盛開(kāi)的形式宣告：創(chuàng )造新生命的工作開(kāi)始了！同學(xué)們，平時(shí)有認真地觀(guān)察過(guò)花嗎？今天開(kāi)始，我們一起來(lái)了解花的世界好嗎？

　　二、探究過(guò)程

　　1、觀(guān)察一棵油菜。

　�。�1）出示一顆油菜，說(shuō)說(shuō)油菜長(cháng)得怎么樣？

　�。�2）區分油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。

　�。�3）從油菜上摘一朵油菜花。

　　2、觀(guān)察一朵油菜花。

　　(1)用放大鏡觀(guān)察一朵油菜花。在小組里描述所觀(guān)察到的這朵油菜花。自己解決描述所需的油菜花各部分名稱(chēng)的詞匯問(wèn)題。

　　(2)學(xué)習使用鑷子解剖一朵油菜花，觀(guān)察解剖后的油菜花的各個(gè)部分。 關(guān)于鑷子的使用和解剖的順序； 關(guān)于油菜花各部分的`分類(lèi)擺放 關(guān)于“油菜花的觀(guān)察記錄表”。

　　(3)交流。

　　(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個(gè)部分組成的。油菜花的花瓣是四瓣。

　　3、觀(guān)察一棵油菜的花。

　　(1) 一棵油菜上的花是同時(shí)開(kāi)放的嗎？

　　(2) 數數一棵油菜上有幾朵花？幾個(gè)花蕾？

　　(3) 除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

　　4、觀(guān)察并推測花蕾的變化。

　�。�1）觀(guān)察一個(gè)花蕾；把這個(gè)花蕾畫(huà)下來(lái)。

　�。�2）推測這個(gè)花蕾未來(lái)的變化；說(shuō)說(shuō)推測依據。

　�。�3）畫(huà)除花蕾未來(lái)變化連續圖（或排列花蕾的變化連續圖照片）。

　�。�4）課后尋找一個(gè)花蕾進(jìn)行實(shí)證性觀(guān)察。

　　5、交流與小結。

　　(1) 關(guān)于油菜花，我們知道些什么了？

　　(2) 對于各種各樣的花，我們想了解些什么呢？

　　三、小結

　　板書(shū)設計：

　　2.1 油菜花開(kāi)了

　　1、觀(guān)察一棵油菜

　　2、觀(guān)察一朵油菜花

　　3、觀(guān)察一棵油菜的花

科學(xué)教案 篇8

　　一、活動(dòng)目標

　　1．喜歡玩水，在玩的過(guò)程中感知水會(huì )流動(dòng)、水能溶解糖和鹽等特點(diǎn)。

　　2．樂(lè )意用語(yǔ)言表達所看到的現象。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：理解水會(huì )流動(dòng)的特性。

　　2.難點(diǎn)：用語(yǔ)言表達看到的現象。

　　三、材料及環(huán)境創(chuàng )設

　　塑料筐、杯子、瓶子、勺、叉、糖、鹽、石子、沙子等物品。

　　四、設計思路

　　小班幼兒的.思維還處于直覺(jué)行動(dòng)向具體形象過(guò)渡的階段，他們對事物的理解往往要通過(guò)自己的親身活動(dòng)來(lái)實(shí)現，因此，整個(gè)活動(dòng)必須以幼兒的操作擺弄為主。同時(shí)由于小班幼兒的認知能力還比較弱、他們很難自覺(jué)發(fā)現水會(huì )流動(dòng)的特性。所以活動(dòng)中要借助某些材料設法使水的這一特性顯露出來(lái)，使幼兒親眼目睹這一現象，這樣幼兒才容易理解。此外，小班幼兒對事物的了解過(guò)程要比中大班幼兒長(cháng)，一次活動(dòng)不宜安排較多的內容，如水的流動(dòng)性和水能溶解的東西幼兒往往不能同時(shí)都掌握。小班的活動(dòng)更適宜于在橫向上多展開(kāi)，縱向發(fā)展則不能太快。

　　五、活動(dòng)進(jìn)程

　　操作感知一發(fā)現講述一實(shí)驗思考

　　1．操作感知（個(gè)別活動(dòng)）

　　玩水感知水會(huì )流動(dòng)的特性。

　�。�1）為幼兒提供塑料筐、瓶子、叉……，讓幼兒玩水、體會(huì )水的流動(dòng)性。

　�。�2）玩水感知水能溶解某些東西。

　　為

　　幼兒提供瓶子和糖、鹽、石子、沙子等物品，讓幼兒在操作中發(fā)現糖和鹽被水溶解的現象。

　　2．發(fā)現講述（小組活動(dòng)）

　�。�1）讓幼兒用勺子往塑料筐和瓶子里灌水。然后說(shuō)說(shuō)灌水的結果，討論筐里為什么盛不住水。

　�。�2）讓幼兒用調羹、叉子舀水。然后談?wù)劙l(fā)現了什么現象。討論叉子為什么不能舀水。

　�。�3）讓幼兒把糖、鹽、沙子、石子分別裝人四個(gè)瓶子里然后猜猜，如果往瓶子里灌水會(huì )發(fā)生什么。

　�。�4）讓幼兒往每個(gè)瓶子里灌水，并用小棒攪拌，然后觀(guān)察瓶?jì)鹊淖兓�，討論四個(gè)瓶子里的東西是不是都不見(jiàn)了。哪些東西仍在瓶子中，哪些東西不見(jiàn)了，它們到哪里去了。

　�。�5）討論水的用途和如何節約用水。

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