科學(xué)教案精選（9篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學(xué)教案 篇1

　　各位老師好！今天我說(shuō)課的題目是《植物的莖》，接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　我們面對的是四年級的學(xué)生。一年多的學(xué)習，他們已經(jīng)具有一定的觀(guān)察能力和科學(xué)探究能力，對周?chē)�的世界充滿(mǎn)好奇心。他們的認知水平由具體運算階段向形式運算階段過(guò)度，他們的思維活動(dòng)需要具體內容的支持。 他們在三年級下冊，対莖有了一定的認識，初步了解了莖的運輸和支撐的作用。三下單元資料庫中也有介紹各種各樣的莖，通常資料庫的內容是學(xué)生自主學(xué)習，或者有些老師會(huì )簡(jiǎn)單提一提。為了充分了解學(xué)生的前概念，確定本次課的起點(diǎn)，我們做了一次前概念的調查，發(fā)現學(xué)生對莖的認識并沒(méi)有那么深入。我們設置了第五題來(lái)了解學(xué)生對四類(lèi)常見(jiàn)的莖的特點(diǎn)的認識，發(fā)現學(xué)生的'錯誤率為87.5%。因此我們將這部分的內容納入本次課的教學(xué)，將本節課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：

　　科學(xué)概念：

　　1.知道莖根據生長(cháng)方式分為直立莖、匍匐莖、纏繞莖、攀緣莖，能說(shuō)出這四類(lèi)莖的特點(diǎn)。

　　2、知道更多莖的形態(tài)

　　科學(xué)概念：①知道植物按莖的生長(cháng)方式可分為直立莖、匍匐莖、纏繞莖、攀緣莖等。②能說(shuō)出這四類(lèi)常見(jiàn)莖的特點(diǎn)；③了解更多莖的形態(tài)

　　過(guò)程與方法：①通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察比較，歸納各類(lèi)莖的特點(diǎn)；②根據閱讀資料，嘗試判斷幾種常見(jiàn)植物的莖；③通過(guò)闖關(guān)游戲，學(xué)會(huì )運用莖的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受莖的多樣性，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。

　　在調查后，我們統計了四類(lèi)莖特點(diǎn)的錯誤率，匍匐莖的錯誤率是（ppt出示）

　　教學(xué)重點(diǎn)：直立莖、攀緣莖、纏繞莖、匍匐莖四類(lèi)常見(jiàn)莖的特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：除了四類(lèi)常見(jiàn)的莖，其它變態(tài)莖的判斷

　　教學(xué)的過(guò)程：

　　核心任務(wù)1：常見(jiàn)的四類(lèi)莖的特點(diǎn)

　　一、 導入：我們取一株帶根和葉的植株，依次提問(wèn)這是植物的哪個(gè)部分，并一一剪去，最后剩下莖。（明確常見(jiàn)的莖是植物的哪個(gè)部分，避免學(xué)生將根和莖的混淆）

　　二、認識莖的本質(zhì)特征

　　提供資料認識莖的本質(zhì)特點(diǎn)，莖是有節的，不明顯的節可以通過(guò)葉來(lái)尋找。（対莖的本質(zhì)有了更多的認識之后，幫助學(xué)生更好理解常見(jiàn)的四類(lèi)莖）

　　三、常見(jiàn)的四類(lèi)莖的特點(diǎn)

　　這部分內容要認識常見(jiàn)的四類(lèi)莖，也就是本次課的核心任務(wù)。

　　1、學(xué)生觀(guān)察、描述不同的莖的特點(diǎn)，并在此基礎上進(jìn)行分類(lèi)。

　　2、師生間的交流將莖的特點(diǎn)與莖的名稱(chēng)對應起來(lái)（形成對常見(jiàn)莖特點(diǎn)和）

　　3.植物障礙賽，則是在了解四類(lèi)莖特點(diǎn)的基礎上進(jìn)行的，趣味闖關(guān)活動(dòng)，學(xué)生要用四類(lèi)常見(jiàn)的莖的特點(diǎn)來(lái)闖關(guān) 使用匯報格式，匯報運用哪一類(lèi)莖的什么特點(diǎn)進(jìn)行闖關(guān).

　　這樣一層層的鞏固 突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生對常見(jiàn)四類(lèi)莖的特點(diǎn)形成完整的概念體系。

　�。▽W(xué)生對莖有了初步的認識，如果將過(guò)多的時(shí)間花在常見(jiàn)的四類(lèi)莖上，學(xué)生在這個(gè)知識點(diǎn)方面確實(shí)得到提升，但我們希望他們能有更多的提升，所以我們把核心任務(wù)由原來(lái)的常見(jiàn)的四類(lèi)莖的特點(diǎn)改為認認識莖是多種多樣的。

　　核心任務(wù)2：認認識莖是多種多樣的

　　我們把變態(tài)莖的辨別這部分的內容加到資料閱讀認識莖的本質(zhì)特征之后。

　　學(xué)生對常見(jiàn)的莖有了一定的了解，但了解得不全面，而變態(tài)莖這部分內容在沒(méi)有解決常見(jiàn)莖遺留下的知識點(diǎn)，而又涉及到比常見(jiàn)莖高一個(gè)層次的變態(tài)莖。我們看到了變態(tài)莖這部分的知識可以作為學(xué)生另一個(gè)提升點(diǎn)，前提得處理好常見(jiàn)的莖這部分的知識。所以我們對核心任課的內容前后進(jìn)行前后進(jìn)行大調整）

　　發(fā)現問(wèn)題：容量大，時(shí)間不夠，怎么辦？

　　忍痛割?lèi)?ài)，把常見(jiàn)變態(tài)莖當做植物障礙賽的獎品發(fā)掉，并提供資料，學(xué)生課后自主判斷。

　　核心任務(wù)3：

　　前幾次的磨課，雖然有植物障礙賽來(lái)增加學(xué)生們興趣，但我們發(fā)現學(xué)生探究的興趣并沒(méi)有預設時(shí)濃厚， 兩個(gè)活動(dòng)之間的聯(lián)系還不夠緊密， 為了讓學(xué)生的活動(dòng)更具連貫性，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我們以任務(wù)驅動(dòng)的形式對教學(xué)內容進(jìn)行整合。

科學(xué)教案 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)探究：

　　制訂怎樣搜集成長(cháng)的證據活動(dòng)計劃。

　　能搜集實(shí)物、尋找數據作為自己成長(cháng)的證據。

　　制作一套記錄自己成長(cháng)情況的簡(jiǎn)歷。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　在搜集成長(cháng)證據活動(dòng)中，培養學(xué)生注重證據，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　自覺(jué)、誠實(shí)地幫助他人。

　　科學(xué)知識：

　　了解人的一生生長(cháng)的大致過(guò)程及變化。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：了解自己在不同年齡階段發(fā)生的變化。

　　難點(diǎn)：制作自己的成長(cháng)簡(jiǎn)歷。

　　【教學(xué)準備】

　　教師：學(xué)生健康檢查記錄。

　　學(xué)生：學(xué)生幼兒、兒童時(shí)期穿戴過(guò)的鞋、帽和衣服、照片、成長(cháng)日記、成長(cháng)記錄卡等。詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽有關(guān)自己的成長(cháng)情況。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、我們的成長(cháng)變化：

　　1、老師板書(shū)課題，指導學(xué)生觀(guān)看教材第64頁(yè)上的四張圖片。

　　2、討論：我們是從哪里來(lái)的？我們剛出生的時(shí)候是什么樣子的？

　　3、在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)長(cháng)大了，從出生到現在，我們發(fā)生了哪些變化？

　�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題的關(guān)系到學(xué)生制定搜集證據的`計劃，因此，很有必要討論。主要是身高、體重、牙齒等方面的變化，以及學(xué)習、運動(dòng)能力的發(fā)展情況。）

　　4、有哪些事物或數據能證明我們在成長(cháng)？

　　二、制定搜集成長(cháng)的證據的計劃：

　　1．討論：

　�、傥覀儜�該著(zhù)手搜集哪些方面的成長(cháng)的證據呢？

　�。ㄉ砀�、體重、牙齒等方面的變化，以及學(xué)習、運動(dòng)能力的發(fā)展情況）

　�、谖覀兛梢匀ツ乃鸭�，怎樣搜集到成長(cháng)的證據呢？

　�。ǚ�裝、照片、影像、用品、玩具、成長(cháng)日記、病歷、免疫證……）

　　2．學(xué)生分小組制定計劃。

　　3、交流小組的研究計劃，小組相互評價(jià)研究計劃。

　　4、搜集到了證據之后，我們可以怎樣分析自己在那些方面的成長(cháng)變化？

　　可以引導學(xué)生用列表的方法分析，如：

　　年齡身高（厘米）體重（千克）牙齒其他。

　�。ㄒ部梢园涯挲g一欄分成4個(gè)年齡段）

　　三、布置課外活動(dòng)：

　　課外按計劃搜集并分析自己在哪些方面發(fā)生了變化，并提示學(xué)生向爸爸媽媽詢(xún)問(wèn)一些自己成長(cháng)過(guò)程中的小故事。

　　第二課時(shí)

　　一、匯報導入

　　1、上節課布置了同學(xué)們課外搜集分析了成長(cháng)的證據，現在請同學(xué)們匯報一下。

　　2、學(xué)生匯報。（先可以讓學(xué)生小組內交流，然后找一兩個(gè)代表全班交流。）

　　3、通過(guò)分析搜集到的成長(cháng)證據，我們在哪些方面發(fā)生了變化？

　　二、制作自己的成長(cháng)簡(jiǎn)歷：

　　1、我們了解了從出生到現在我們成長(cháng)的變化，如果現在要你制作自己的成長(cháng)簡(jiǎn)歷，我們可以怎么做？

　�。ㄒ钥ㄆ�的形式呈現，可以利用以前的成長(cháng)記錄卡）

　　2、成長(cháng)簡(jiǎn)歷上一定要有那些內容？還可以補充哪些內容？

　　3、學(xué)生制作一個(gè)年齡階段的。

　　4、交流評價(jià)學(xué)生的成長(cháng)簡(jiǎn)歷。

　　5、布置學(xué)生將卡片做成一整套，告知學(xué)生下一節課的學(xué)習需要用到。

　　三、活動(dòng)：人的一生變化。

　　1．預測：從現在起，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，我們還將發(fā)生什么變化呢？

　　2、討論：在人生的不同階段，除了身高和體重的變化外，我們還在哪些方面發(fā)生變化呢？

　　3、根據自己搜集的資料和分析，填寫(xiě)下面表格：

　　項目幼兒童年青年中年老年

　　體力

　　生活自理能力

　　4、交流并評價(jià)學(xué)生填寫(xiě)的表格。

　　5、討論：通過(guò)比較分析，你覺(jué)得人在哪些階段更需要別人的幫助？你準備怎樣去幫助別人呢？

　　四、閱讀：人的壽命變化。

　　學(xué)生閱讀并思考：人的壽命為什么能不斷提高？

　　六、拓展：

　　1、學(xué)生閱讀書(shū)上的資料，了解非典對人類(lèi)健康的影響。

　　2、布置學(xué)生課外搜集資料，同學(xué)之間交流還有哪些因素影響現代人類(lèi)的健康？

科學(xué)教案 篇3

　　教材分析

　　本節課是在學(xué)生發(fā)現植物角花草的身子都探向窗外這一現象后,先根據自己的經(jīng)驗對這種現象的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想;然后通過(guò)查閱資料,借助他人的研究成果,作出更全面的猜想。最后通過(guò)實(shí)地觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、分析等方法,排除明顯不合理的猜想后,從中選出可能成立的假設、科學(xué)的問(wèn)題,準備進(jìn)一步的研究。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語(yǔ)文課等的學(xué)習中知道植物生長(cháng)需要陽(yáng)光和水進(jìn)行光合作用,知道植物的根有吸收水分和養分的作用,知道莖有運送養分和水分的作用,知道肥料也是植物生長(cháng)所需要的,知道風(fēng)、雨、蟲(chóng)害等多種因素都會(huì )對植物產(chǎn)生影響。六年級的學(xué)生會(huì )運用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。學(xué)生具有一定的對某一現象的原因、條件、結果進(jìn)行猜想的能力。沒(méi)有借助資料進(jìn)行更全面的猜想,提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的意識和能力還不足。

　　教學(xué)目標

　　1.知識與技能

　　能對現象的原因、條件、過(guò)程和結果進(jìn)行大膽的猜想。

　　能借助資料完善自己的猜想。

　　會(huì )從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題。

　　2.過(guò)程與方法

　　能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　樂(lè )于接受他人的觀(guān)點(diǎn),學(xué)會(huì )借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.借助他人的資料豐富自己的猜想,但又不迷信權威。

　　2.通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　選出科學(xué)問(wèn)題。

　　教具準備

　　幾盆身子傾斜的花草,資料卡,圖片,關(guān)于植物的書(shū)籍,聯(lián)網(wǎng)電腦,準備好的資料文件夾。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、觀(guān)察與提問(wèn)

　　在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,斜向南方。

　　師:不知道什么時(shí)候,窗臺邊上的鳳仙花,都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著(zhù)身子,好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著(zhù)南方。你們能找到答案嗎?

　　學(xué)生思索,可以有少部分的學(xué)生回答。

　　師:生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的現象?比如路邊的哪棵樹(shù)、盆景、向日葵(教師出示照片)。對于這些現象,我們有哪些認識和疑惑?請同學(xué)們交流。

　　二、猜想與假設

　　師:誰(shuí)有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請同學(xué)對這種現象產(chǎn)生的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想。

　　學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。

　　師:要找到真正的答案,我們很有必要要借助他人的研究成果,幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告,書(shū)上的資料等。(請同學(xué)們打開(kāi)電腦,從老師的資料庫中查閱相關(guān)資料。)請同學(xué)們查閱資料,并把可能成立的原因記錄下來(lái),有利于交流。

　　學(xué)生交流資料內容。教師記錄學(xué)生的猜想。

　　三、分析與總結

　　師:哈哈,這么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?

　　學(xué)生迷茫。

　　師:我們可以通過(guò)多種方法,分析大家作出的各種猜想,對于明顯不符合實(shí)際的猜想,我們應及時(shí)排除,以確保更具有價(jià)值的假設能得以研究。這樣獲得的問(wèn)題,才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》)

　　師:哪個(gè)假設最不可能成立呢 ?說(shuō)說(shuō)理由。

　　請同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結果。

　　比如,“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒(méi)有大風(fēng);另外,窗戶(hù)晚上還關(guān)著(zhù),沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)�！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)報紙查天氣預報,還可以實(shí)地觀(guān)察。

　　記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題。

　　師:我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究,因為時(shí)間、能力、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來(lái)幫助我們作出更全面的猜想;同時(shí)又要對這些猜想進(jìn)行選擇,可以用觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、分析等方法選出可能成立的假設,選出科學(xué)的問(wèn)題后,再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

　　四、計劃與組織

　　如果時(shí)間充足,詳細進(jìn)行這個(gè)環(huán)節。否則,布置成作業(yè)。

　　師:你準備研究哪個(gè)問(wèn)題呢?研究第一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請舉手,你們可以坐在一起,第二個(gè)問(wèn)題的同學(xué)坐一組�，F在就可以分組了。

　　師:實(shí)驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實(shí)驗呢?請同學(xué)們討論你們所選問(wèn)題的實(shí)驗思路。

　　學(xué)生討論,教師巡視。

　　交流。重點(diǎn)是思路的調整和肯定,材料的準備。

　　師:根據同學(xué)們的實(shí)驗思路,我們可以在這節課后準備好我們的實(shí)驗材料。為下節課的實(shí)驗做好準備。

　　下課。

　　植物的生活環(huán)境包括什么因素?

　　生物無(wú)論生活在什么樣的環(huán)境中,都會(huì )受到各種因素的影響。拿小麥來(lái)說(shuō),它的生長(cháng)發(fā)育不僅受到陽(yáng)光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響,還受到蚜蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、鼠、鳥(niǎo)類(lèi)等生物因素的影響。

　　為什么植物也會(huì )動(dòng)?

　　高等植物不能象動(dòng)物一樣自由移動(dòng)整體的位置,但植物體的器官(根、莖、葉、花)在空間可以產(chǎn)生移動(dòng),以適應環(huán)境的變化,這就是植物的'運動(dòng)。高等植物的運動(dòng)主要有兩種類(lèi)型:向性運動(dòng)和感性運動(dòng)

　　運動(dòng)方向與刺激的方向有關(guān)。凡運動(dòng)方向朝向刺激一方的為正向性,背向刺激一方的為負向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運動(dòng)的種類(lèi)與刺激的種類(lèi)有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運動(dòng),分別稱(chēng)作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側與另一側的生長(cháng)速度不同而發(fā)生彎曲,所以向性運動(dòng)只發(fā)生在正在生長(cháng)的區域。切去生長(cháng)區域或停止生長(cháng)的部位都不會(huì )有向性運動(dòng)。

　　為什么含羞草受到刺激會(huì )后葉子會(huì )合上?

　　感性運動(dòng)的定義:植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運動(dòng),稱(chēng)為感性運動(dòng)。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合,許多花朵和復葉都有晝夜周期性開(kāi)閉的現象等。含羞草普遍生長(cháng)在經(jīng)常有暴雨的熱帶,每當大雨來(lái)臨時(shí),最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn),就能夠使小葉合攏、葉柄下垂,這樣,當雨水猛烈下降時(shí),可以使整個(gè)植株免遭傷害;

　　為什么向日葵的花會(huì )隨太陽(yáng)的移動(dòng)而移動(dòng)?

　　植物隨光的方向而彎曲的能力稱(chēng)為向光性,向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置,有利于接受充足的陽(yáng)光而進(jìn)行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長(cháng)中的莖。有的器官向著(zhù)光的方向生長(cháng);有的器官背向光的方向生長(cháng);有的器官與射來(lái)的光成垂直方向生長(cháng)。由于植物的莖有向光性的特點(diǎn),所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長(cháng)旺盛的葉子對陽(yáng)光方向改變的反應很快,它們竟能隨著(zhù)太陽(yáng)的運動(dòng)而轉動(dòng),例如向日葵和棉花等。

　　棉花、向日葵和花生等植物頂端(最上面的新長(cháng)出來(lái)的部位,不僅僅是花)在一日中隨陽(yáng)光而轉動(dòng),即所謂的太陽(yáng)追蹤,葉片與光垂直。向日葵的向陽(yáng)運動(dòng)是一個(gè)復雜的過(guò)程�？�花白天隨太陽(yáng)由東而西轉動(dòng),正午時(shí)分朝南而轉向西方,到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉,至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽(yáng)初升時(shí)才從西而轉向東方的�？�花的運動(dòng)機制尚無(wú)深入的研究。

　　植物的根為什么都向下生長(cháng)?

　　地球上的植物在重力影響下,保持一定方向生長(cháng)的特性這就是向重力性。如莖向上生長(cháng),和豎直向下的重力方向相反,是負向重力性的表現;根向下生長(cháng),和重力方向相同,是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長(cháng),這樣,既有利于植株的固定,又有利于從土壤中吸收水和無(wú)機鹽。在無(wú)重力作用的外層空間,將植物由直立改為水平放置,則植物繼續徑直生長(cháng),不會(huì )出現彎曲現象。

　　當這些植物的莖橫放或植株倒伏時(shí),開(kāi)始呈負向重力性反應,下側積累較多的生長(cháng)素、赤霉素和乙烯,生長(cháng)快,節間向上彎曲生長(cháng)。仔細觀(guān)察,會(huì )發(fā)現:買(mǎi)來(lái)的小蔥,平放在家里。過(guò)兩天,蔥的新葉向上翹起的現象,這就是負向重力性。還有傾倒了的植物,莖葉會(huì )向上生長(cháng)。

　　為什么牽�；ǖ那o會(huì )繞著(zhù)樹(shù)枝轉?

　　達爾文在觀(guān)察西番蓮卷須向支柱快速彎曲運動(dòng)時(shí)發(fā)現,卷須的末梢接觸到支柱后,在 20~30 秒內就能激發(fā)出明顯的彎曲來(lái)。他認為這樣快速的運動(dòng)不是向光性生長(cháng)的機理所能解釋的,并大膽提出:卷須的向觸性運動(dòng)是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來(lái)實(shí)現的。牽�；ǖ那o也是這樣,黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著(zhù)竹竿也是這個(gè)原因。

　　為什么養花要施肥?

　　肥料是是植物生長(cháng)所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果,促進(jìn)植物的生長(cháng)。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周?chē)�分布不均勻而引起的生長(cháng)變化稱(chēng)為植物的向化性,如作物根部朝向肥料較多的土壤生長(cháng)。

　　為什么養花要澆水?

　　水分不只是植物光合作用所必須的(1﹪)。植物中的養分的傳輸也需要水分,就像人體的血液。同時(shí)植物體內的水分還有調節體溫的作用,在盛夏的季節,植物的葉子大量的蒸發(fā)水分,就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時(shí),植物根趨向較濕地方生長(cháng)的特性稱(chēng)植物的向水性。由于根系吸水,根系附近水分減少,而水在土壤中的移動(dòng)速度很慢,所以根從土壤中獲得水分主要是通過(guò)根系不斷生長(cháng)。根的向水性有利于根系不斷占據土壤中較濕的區域。土壤中水分過(guò)多,以致土壤通風(fēng)不良時(shí),常�？吹礁�向相反的方向生長(cháng)。這是因為高等植物的根對氧具有顯著(zhù)的正向性。所以,澆水要適量。

　　光合作用與哪些條件有關(guān)?

　　光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過(guò)陽(yáng)光照射,產(chǎn)生動(dòng)物需要的氧氣和植物生長(cháng)需要的養分,這些養分就長(cháng)成了新的葉子、花朵、種子、長(cháng)粗長(cháng)高了莖和根。光合作用為植物的生長(cháng)制造了必須的養分。

　　光是光合作用的能源,所以光是光合作用必需的。

　　根據對光照強度需要的不同,可把植物分為陽(yáng)生植物和陰生植物兩類(lèi)。陽(yáng)生植物要求充分直射日光,才能生長(cháng)或生長(cháng)良好,如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長(cháng)在蔭蔽環(huán)境中,例如胡椒和酢漿草,它們在完全日照下反而生長(cháng)不良或不能生長(cháng)。陽(yáng)生植物和陰生植物所以適應不同的光照,是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。

　　農作物雖然沒(méi)有陰生植物和陽(yáng)生植物之分,但不同作物對光照強度的要求是不同的。

　　二氧化碳,陸生植物光合作用所需要的碳源,主要是空氣中的二氧化碳,二氧化碳主要是通過(guò)葉片氣孔進(jìn)入葉子。浸沒(méi)在水中的綠色植物,其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽,這些物質(zhì)可通過(guò)表皮細胞進(jìn)入葉子中去。

科學(xué)教案 篇4

　　設計思路：

　　《綱要》強調“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現象作為科學(xué)探索的對象”�，F實(shí)生活中轉動(dòng)的現象隨處可見(jiàn)，如陀螺的轉動(dòng)、風(fēng)車(chē)的轉動(dòng)、樂(lè )園中的旋轉木馬……這些現象在成人看來(lái)是再正常不過(guò)了，然而卻深深吸引著(zhù)我們的孩子，轉動(dòng)的奧秘讓孩子產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索欲望。因此，我選擇了《快樂(lè )轉轉轉》這一科學(xué)探索活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)操作、感知去發(fā)現探索轉動(dòng)，體驗轉動(dòng)的樂(lè )趣，學(xué)習掌握觀(guān)察、操作、記錄等科學(xué)方法，并獲取有關(guān)轉動(dòng)的科學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)幼兒探索科學(xué)現象的興趣，培養其關(guān)心周?chē)�事物的習慣。

　　活動(dòng)目標：

　　1、在操作、探索活動(dòng)中積累有關(guān)轉動(dòng)的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對轉動(dòng)現象的興趣和探索欲望。

　　2、嘗試使用多種方式使物體轉動(dòng)起來(lái)，體驗轉動(dòng)的樂(lè )趣。

　　3、積極參與探索活動(dòng)，愿意和同伴交流、分享自己的發(fā)現。

　　活動(dòng)準備：

　　1、物質(zhì)準備：

　�。�1）師幼共同收集各種可轉動(dòng)的玩具用具，如不同樣式的陀螺、傘、輪子、石磨、風(fēng)車(chē)、竹蜻蜓等。

　�。�2）繩子、筷子、小碗、牙簽、橡皮泥、雪花片、木片、蓋子、紙板、牛奶罐等。

　�。�3）記錄表、水彩筆、輕快的音樂(lè )。

　�。�4）錄有各種轉動(dòng)物品的錄象。

　　2、知識準備：活動(dòng)前讓幼兒觀(guān)察記錄會(huì )轉動(dòng)的東西并展示在交流區。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、幼兒操作探索，發(fā)現轉動(dòng)的各種有趣現象。

　　1、幼兒自由操作可轉動(dòng)的'物品，觀(guān)察感知轉動(dòng)時(shí)的有趣現象。

　　師：今天，老師要請小朋友玩許多好玩的東西， 玩時(shí)要注意觀(guān)察，你玩什么東西，發(fā)現什么有趣的現象。

　　幼兒操作探索，師觀(guān)察并與幼兒交流。

　　2、交流與分享。鼓勵幼兒將自己的發(fā)現大膽告訴小朋友。

　　師：你玩什么東西？你是怎么玩的？發(fā)現了什么有趣的現象？

　　幼：我玩呼拉圈，我把呼拉圈套在腰上，扭扭腰，呼拉圈就轉呀轉，我還把它放在手上轉呀轉。

　　我坐在轉椅上，轉椅轉呀轉，我也轉呀轉。

　　我玩雨傘，我把雨傘打開(kāi)，還讓它轉呀轉，雨傘轉起來(lái)很漂亮……

科學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1.觀(guān)察多種植物的根和莖，了解它們的作用。

　　2.能完成植物根和莖的實(shí)驗，并做出自己的解釋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道植物根和莖的作用是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)：怎樣用實(shí)驗去證明植物根和莖的作用。

　　教學(xué)準備：

　　師備：多種多樣帶根的'植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個(gè)能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個(gè)滴管。

　　生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個(gè)紙杯。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　師：“你們知道植物制造食物需要的水和養分怎樣進(jìn)入植物體內、怎樣到達植物身體的各部分呢？”

　　二、探究?jì)热荩?/strong>

　　1. 引導學(xué)生做出解釋。

　　根從土壤里吸收水和養分，莖把水和養分輸送到植物身體的各部分。

　　2. 了解常見(jiàn)的植物都有根和莖。

　　3. 想辦法用實(shí)驗證明根具有吸收水和養分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

　�。�1）引導學(xué)生提出種種方法。

　�。�2）選擇和教材上的實(shí)驗相近的方法，進(jìn)行具體研究。

　　選擇什么樣的植物做實(shí)驗？

　　用什么容器裝水容易看到實(shí)驗現象？

　　怎樣知道容器內的水是不是減少了？

　　怎樣防止容器內的水蒸發(fā)？

　�。�3）設計實(shí)驗證明根部吸收的水和養分通過(guò)莖輸送到葉上時(shí)，可提問(wèn)：

　　有什么簡(jiǎn)便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實(shí)具有運輸水分的作用？

　　平時(shí)我們看到植物缺水葉子會(huì )變蔫，根據這一點(diǎn)我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？

　　教材上用什么方法證明？給實(shí)驗用的水染色起什么作用？

　　4. 說(shuō)說(shuō)植物的根和莖除了吸收水和養分、輸送水和養分以外，還有什么作用？（還有支撐植物，使它們能更充分地接受陽(yáng)光照射。）

　　三、全課總結。

　　四、課外拓展：

　　1、利用課外時(shí)間注意觀(guān)察。

　　2、收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類(lèi)的書(shū)。

科學(xué)教案 篇6