小學(xué)科學(xué)課教案（通用15篇）
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)科學(xué)課教案 1
——第一課 杠桿的研究
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：認識理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】對杠桿尺進(jìn)行研究
【教學(xué)準備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具3~5種。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
活動(dòng)：請問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了�！v臺實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事？
二、認識杠桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機械稱(chēng)為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱(chēng)和定義。
阻力點(diǎn)
用力點(diǎn)
支點(diǎn)
杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著(zhù)杠桿，使杠桿能?chē)@著(zhù)轉動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的.位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置
5、在展臺底下進(jìn)行反饋交流。
6、分辨杠桿
觀(guān)察P4 P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)）
三、研究杠桿的秘密
1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？
2、 對杠桿尺的構造進(jìn)行介紹和使用方法
3、 教師問(wèn)題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？
4、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？
5、 請大家在小組內合作開(kāi)展實(shí)驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實(shí)驗之后再把實(shí)驗數據進(jìn)行統計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。
6、 對所有的數據進(jìn)行觀(guān)察和分析。
1）在什么情況下，杠桿省力？
2）在什么情況下，杠桿費力？
3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？
7、 教師進(jìn)行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
四、收集數據步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？
五、全課小結
小學(xué)科學(xué)課教案 2
教學(xué)目標
1．通過(guò)對運動(dòng)前后呼吸和脈搏頻率的對比，探究加強體育鍛煉的意義。
2．能準確地測試、計算、對比運動(dòng)前后的心跳、呼吸次數及運動(dòng)前后每分鐘吸入空氣、泵送血液的數量變化，并對數據進(jìn)行分析和對比。
3．親歷模擬心臟舒張和收縮的活動(dòng)過(guò)程，了解人體血液循環(huán)的原理。
4．嘗試對運動(dòng)時(shí)心跳、呼吸頻率加快的現象做己的解釋。
教學(xué)準備
測試運動(dòng)前后心跳、呼吸頻率的記錄表、水槽、血液循環(huán)器官的掛圖或多媒體資料。
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、我們常說(shuō)“生命在于運動(dòng)”，對于這句話(huà)你是怎樣理解的？
2、師：運動(dòng)與健康的關(guān)系很大。這節課我們就來(lái)研究運動(dòng)與健康的關(guān)系。（揭示課題）
二、運動(dòng)起來(lái)會(huì )怎樣
1．我們每個(gè)同學(xué)經(jīng)常在運動(dòng)，運動(dòng)前后我們有什么變化？
2、我們都能感受到運動(dòng)時(shí)心跳、呼吸會(huì )加快，但1分鐘內會(huì )加快多少次你知道嗎？怎樣做就可以知道了？
�。�1）怎么測心跳的次數？心臟位置在哪里？教師出示心臟位置圖。仔細觀(guān)察圖，再摸摸自己心臟的位置。
心臟位于胸腔之內，約2/3在身體正中線(xiàn)的左側，1/3在正中線(xiàn)的右側。心臟的大小和本人的拳頭相當。
�。�2）怎樣算呼吸一次？怎么測？
�。�3）1分鐘時(shí)間怎么看？（出示課件鐘表）
測心跳，可以測脈搏的跳動(dòng)。測呼吸只要將手捂在鼻子下，感覺(jué)熱氣一次就算呼吸一次。1分鐘時(shí)間就看秒針從哪里開(kāi)始，再回到那里，教師出示課件鬧鐘。
3．學(xué)生設計后分組活動(dòng)：(要求：四人小組中兩人測心跳數，兩人測呼吸數)
�。�1）測試并記錄平靜時(shí)每分鐘的心跳和呼吸次數，把數據填寫(xiě)在表格上。
�。�2）原地跳動(dòng)1分鐘后，測試并記錄每分鐘心跳和呼吸次數。
休息時(shí)和運動(dòng)（1分鐘）后呼吸、心跳次數比較
姓名：班級：實(shí)驗時(shí)間：20xx年xx月xx日
狀態(tài)項目呼吸心跳
休息時(shí)次次
運動(dòng)后次次
增加次數次次
�。�3）匯報、交流。
休息時(shí)和運動(dòng)（1分鐘）后呼吸、心跳次數比較（學(xué)生匯報時(shí)用）
狀態(tài)項目呼吸心跳
休息時(shí)次次
運動(dòng)后次次
增加次數次次
讓學(xué)生自己比較數據，說(shuō)明什么？對不合理的數據作出。
三、為什么心跳會(huì )加快
1．模擬活動(dòng)：心臟肌肉的力量。
同學(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有，為什么運動(dòng)后心跳、呼吸會(huì )加快？
教師出示心臟跳動(dòng)有關(guān)知識，見(jiàn)書(shū)P77，可以以課件形式出現
讀后提問(wèn)：讀了這段話(huà)后，你知道了什么？
你知道心跳是怎么回事？（板書(shū)：心臟在收縮和舒張）
教師根據學(xué)生的回答，出示血液循環(huán)模擬器，指名演示血液循環(huán)模擬器的收縮和舒張，并請學(xué)生模仿，體驗心臟的力量。
2、心臟跳動(dòng)是干什么？
猜一猜心臟舒張時(shí)血液怎么流的？心臟收縮的時(shí)候血液又怎么流？
師給各組一盆水，分組做血液循環(huán)的模擬實(shí)驗。
教師用課件演示心臟收縮、舒張與血液循環(huán)關(guān)系（板書(shū)：血液在全身循環(huán)）
3．血液不停地在體內循環(huán)有什么意義呢？
閱讀教材資料P77，說(shuō)說(shuō)血液循環(huán)有什么作用。教師借助課件說(shuō)明。（板書(shū)：輸送氧氣、營(yíng)養，排出廢物）
4．指導學(xué)生根據教材的數據來(lái)計算平靜時(shí)和運動(dòng)時(shí)肺吸收的空氣和心臟泵送到全身的血液量。
平靜時(shí)和運動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣量、泵送的血液量比較姓名：班級：實(shí)驗時(shí)間：20xx年xx月xx日1分鐘呼吸次數吸進(jìn)的空氣量心跳泵送的.血液量
�。ê辽ê辽�
平靜時(shí)運動(dòng)時(shí)
增加
注：按每次呼吸吸進(jìn)500毫升空氣．每次心跳泵送70毫升血液計算。
5．匯報、交流。
平靜時(shí)和運動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣量、泵送的血液量比較1分鐘呼吸次數吸進(jìn)的空氣量心跳泵送的血液量
�。ê辽ê辽�
平靜時(shí)
運動(dòng)時(shí)
增加
6、討論：
�。�1）運動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣和泵送的血液量都大大增加，現在你認為運動(dòng)時(shí)人的呼吸和心跳為什么要加快？
�。▽W(xué)生回答后，出示：因為人運動(dòng)時(shí)能量需求增加，那么氧氣和營(yíng)養物質(zhì)也需要增加，運送氧氣和營(yíng)養物質(zhì)的血液就要加快流動(dòng)
才能滿(mǎn)足身體各處的需要。所以運動(dòng)后人的呼吸和心跳就要加快。）
�。�2）呼吸加快，心跳加劇了，血液流動(dòng)快了，能量消耗大了，這對人體有什么好處？
出示訓練有素運動(dòng)員運動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣量、泵送的血液量
訓練有素運動(dòng)員平靜時(shí)吸進(jìn)的空氣量、泵送的血液量
1分鐘呼吸次數吸進(jìn)的空氣量心跳泵送的血液量（毫升）（毫升）
平靜時(shí)1070004036000
得出：運動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣和泵送的血液量都大大增加，這能加快人體新陳代謝，加強呼吸肌和心肌的力量。（板書(shū)：運動(dòng)能使新陳代謝加快，呼吸肌、心肌力量加強。）
四、：學(xué)了這一課后，你有什么收獲？
五、板書(shū)設計
運動(dòng)與健康
心臟跳動(dòng)
心臟在收縮和舒張
血液在全身循環(huán)
輸送氧氣、營(yíng)養，排出廢物
作用：運動(dòng)能加快新陳代謝，加強呼吸肌、心肌力量。
課后反思
運動(dòng)對于健康的意義，學(xué)生認識不少，如果不上這節課，他們也能說(shuō)出：“可以增強體質(zhì)”“少生病”“延緩衰老”，等等。但這是他們從書(shū)本上或者別人的口中得到的，自己很少有這方面的親身體驗，或者說(shuō)很少有意識地去體驗。這節課就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)有結構的活動(dòng)去體驗，去感受運動(dòng)對心臟和其他器官的好處。這樣，才能使學(xué)生對運動(dòng)與健康關(guān)系的認識提高到一個(gè)新的層面。
本課讓學(xué)生去體驗、去感受的有結構的活動(dòng)主要有三個(gè)：第一是通過(guò)親身的運動(dòng)測算出運動(dòng)1分鐘后人的呼吸和心跳比平靜時(shí)多了多少次。使學(xué)生知道自己激烈運動(dòng)1分鐘后呼吸和心跳會(huì )增加很多。第二是讓學(xué)生通過(guò)心臟模擬器心跳情形感受到心臟收縮的力量；第三是通過(guò)做血液循環(huán)實(shí)驗讓學(xué)生真切地感受到心臟收縮、舒張時(shí)血液流動(dòng)地情況。
由于一課時(shí)安排三個(gè)活動(dòng)，且知識含量多，因此，如何在40分鐘內完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
我試教了一個(gè)班級，結果拖課6分鐘，且是草草收場(chǎng)。怎么辦？根據試教情況，本著(zhù)只要能達到教學(xué)目標的能精簡(jiǎn)就精簡(jiǎn)的原則，我對原有的教案作了五處修改：
第一，精簡(jiǎn)了“引入”。原來(lái)的引入是通過(guò)講述一個(gè)人把一只兔子和鴿子從小在籠子里喂養，長(cháng)大后，他把兔子和鴿子放出來(lái)，結果兔子跑不了多遠就死了，鴿子飛了幾圈后也死掉了，讓學(xué)生聽(tīng)候談?wù)勛约旱南敕�。意在引導學(xué)生得出缺乏運動(dòng)就失去健康的結論�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中學(xué)生想法是多方面的，這樣就要費時(shí)。為此，我改用“生命在于運動(dòng)”這句話(huà)，讓學(xué)生談?wù)効捶�，學(xué)生一般較快地說(shuō)出能增強體質(zhì)，延續生命等話(huà)語(yǔ)，教師就能順勢揭示課題，省時(shí)快捷。
第二是將原來(lái)專(zhuān)項教學(xué)心臟位置的的內容安排在測試心跳環(huán)節中，這樣教學(xué)自然又省時(shí)，不是為教心臟而教心臟，符合本課的教學(xué)目標要求。
第三是精簡(jiǎn)了實(shí)驗表格。按教材要求本節課學(xué)生需填寫(xiě)兩份表格，一份是記錄運動(dòng)前后呼吸、心跳次數的，另一份根據運動(dòng)前后心跳、呼吸加快次數計算出心臟多泵送了多少血液和肺部多呼吸了多少空氣。在填寫(xiě)第二份表格時(shí)學(xué)生需將第一份表格數據抄在第二份表格上再計算，費時(shí)，且易搞渾學(xué)生。因此，我在第二次教學(xué)時(shí)就直接出示第二份表格，反正第二份表格中包含了第一份表格的內容。
第四是原來(lái)在測試心跳和呼吸次數時(shí)是讓學(xué)生自己看著(zhù)課件上的鐘表數次數的，但學(xué)生完成人次參差不齊，教師就得等，浪費了時(shí)間。第二次教學(xué)時(shí)老師喊：準備——“瞿”，結束喊：“到”，同時(shí)結束。學(xué)生起跳都在原地站立跳，也省去了學(xué)生走來(lái)走去花費的時(shí)間。
第五是為節省學(xué)生翻書(shū)時(shí)間，我將樹(shù)上的有關(guān)知識語(yǔ)句直接用課件投視出來(lái)。
第六是為節省時(shí)間，考慮本課教學(xué)以學(xué)生體驗為主特點(diǎn)，每個(gè)問(wèn)題一般提問(wèn)不超3人次。
在精簡(jiǎn)的同時(shí)，為能更好地讓學(xué)生體驗和感受到運動(dòng)能增強人體機能的教學(xué)目的，我增加了心臟跳動(dòng)、血液循環(huán)、血液運送氧氣營(yíng)養物質(zhì)到全身各處，全身各處的廢物隨血液排出體外的flash課件，幫助學(xué)生加深理解。
從第二節的教學(xué)過(guò)程看，在測試運動(dòng)前后呼吸和心跳次數時(shí)，由于學(xué)生節外生枝，雖然測試的動(dòng)作過(guò)程清楚，但講述環(huán)節還是不夠清晰。
為節省時(shí)間，對個(gè)別學(xué)生的精彩回答教師沒(méi)有及時(shí)予以，一定程度上傷失了學(xué)生的積極性。
小學(xué)科學(xué)課教案 3
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
外力的風(fēng)化作用和生物的作用會(huì )使巖石最終變成土壤。土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動(dòng)物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。水流動(dòng)時(shí)能攜帶土壤微粒跟著(zhù)一起運動(dòng)，當水流靜止下來(lái)時(shí)，攜帶的物質(zhì)也會(huì )沉積下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。生物的生存離不開(kāi)土壤，土壤和人類(lèi)的生產(chǎn)、生活有著(zhù)密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗尋找土壤的成分。
用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識到土壤對生命以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗尋找土壤的成分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識到土壤對生命以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。
【教學(xué)準備】
分組器材：為學(xué)生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。
教師演示：有關(guān)圖片和課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
1、整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續變化就會(huì )變成越來(lái)越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？
2、學(xué)生猜測土壤是怎樣形成的。
二、尋找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來(lái)尋找一下吧！
1、觀(guān)察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀(guān)察。）
把土倒在紙上進(jìn)行觀(guān)察。我們可以用什么方法進(jìn)行觀(guān)察？我們觀(guān)察到了什么？
小組觀(guān)察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結。
2、觀(guān)察干燥的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀(guān)察。）
把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開(kāi)，借助放大鏡仔細觀(guān)察，土壤的`顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？
小組觀(guān)察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結。
資料閱讀：根據顆粒大小可以把土壤的微粒分類(lèi)，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著(zhù)是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統稱(chēng)為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒(méi)有辦法看清楚。
圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。
3、觀(guān)察土壤的沉積實(shí)驗。（以小組為單位進(jìn)行觀(guān)察。）
把一些土倒入水中，我們發(fā)現了什么？
攪拌水中的土壤，然后靜置一段時(shí)間，我們又看到了什么現象？
土壤的沉積物分成了哪幾層？試著(zhù)解釋為什么會(huì )有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。
小組觀(guān)察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結。
4、延伸、小結。
土壤里還有我們沒(méi)有發(fā)現的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）
現在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？
三、土壤和生命
1、討論。
有人說(shuō)：土壤是地球上最有價(jià)值的資源。我們怎么解釋這一觀(guān)點(diǎn)？
2、說(shuō)說(shuō)土壤和生物之間的關(guān)系？
四、課內閱讀,資料庫五、布置作業(yè)：
土壤和生物之間有什么關(guān)糸？
六、課外活動(dòng)：
調查了觧農民為什么珍昔土地？
七、板書(shū)設計
小學(xué)科學(xué)課教案 4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
過(guò)程與方法：
觀(guān)察描述常見(jiàn)地形的特點(diǎn)。
會(huì )看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺(jué)關(guān)注和收集相關(guān)的信息。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道典型地形地貌的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從地形圖中發(fā)現整個(gè)地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)，知道并描述各種地形地貌的特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
分組器材：學(xué)生事先準備一些自己去過(guò)的地方的風(fēng)景照片，有條件的學(xué)校為每組學(xué)生準備一份世界地形圖、中國地形圖。
教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、家鄉地形圖的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問(wèn)：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說(shuō)說(shuō)它的地形特點(diǎn)嗎？學(xué)生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特點(diǎn)。
2、你去過(guò)什么地方呢？能不能拿出照片來(lái)介紹一下呢？你可以說(shuō)說(shuō)那里的地名，有什么特點(diǎn)，地形是怎樣的。
二、我們看到過(guò)的地形
1、學(xué)生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說(shuō)清楚地形地貌的類(lèi)型，能簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)。
2、教師補充介紹。
在學(xué)生交流的基礎上補充介紹，結合學(xué)生照片上的地形，出示相關(guān)圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點(diǎn)。
平原：寬廣平坦，起伏很��；
丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；
高原：面積很大，地形開(kāi)闊，周?chē)悦黠@的陡坡為界；
山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；
盆地：四周地勢較高，中間低平；
3、了解家鄉的地形。
我們的'家鄉是什么地形呢？它有什么特點(diǎn)呢？
教師出示家鄉地形的照片或課件，學(xué)生回答后補充介紹，并填表板書(shū)。
地名：
地形：
特點(diǎn)：
4、小組交流，統計地形。
學(xué)生自己帶來(lái)的照片在組內交流，說(shuō)出地形地貌的類(lèi)型，簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)，整理并做好地形統計記錄，完成上面表格。
5、匯報、小結。
三、觀(guān)察地形圖
1、引入。
剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個(gè)家鄉的以及整個(gè)國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個(gè)地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家帶來(lái)了幾件禮物。請看�。ń處煶鍪臼澜绲匦螆D、中國地形圖、家鄉地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書(shū)課題：地球表面的地形）。
2、初步觀(guān)察地形圖。
這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？
學(xué)生觀(guān)察并回答。
3、教師補充介紹地形圖的相關(guān)知識。
地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來(lái)表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋……
4、小組觀(guān)察地形圖
從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀(guān)察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。
5、匯報、小結。
四、拓展延伸
1、關(guān)于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。
2、小結并提出：地球表面的地形會(huì )不會(huì )發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節課我們將繼續研究。
五、課后活動(dòng)
收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。
小學(xué)科學(xué)課教案 5
一、指導思想
依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )健體，掌握一些基本的健身方法。采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生
為主體，讓學(xué)生的思維、情緒、活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成學(xué)習目標，發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦，大膽實(shí)踐的能力，培養學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神。
二、教材內容
本課的教學(xué)內容選用了滾翻教材中的《前滾翻》和游戲《障礙跑》。
三、課的組織、設想
本課結合教材內容采用故事情景的教學(xué)方法。 進(jìn)入情景：在課的開(kāi)始，教師以“小刺猬鍛煉”的故事對學(xué)生進(jìn)行誘導，通過(guò)模仿動(dòng)物和練習《健身操》發(fā)展學(xué)生的活動(dòng)興趣。
情景展開(kāi)（1）：在滾翻教學(xué)中，展開(kāi)“小刺猬鍛煉”故事情景，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造各種玩法。把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生利用小墊子進(jìn)行各種自由滾翻、滾動(dòng)、跨越障礙等練習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和想象力。
情景展開(kāi)（2）：教師及時(shí)捕捉住能做出“滾翻”的學(xué)生，通過(guò)他們的展示，將滾翻滲透于生活中，讓學(xué)生掌握自我保護的技能。
情景展開(kāi)（3）：引導學(xué)生學(xué)習“前滾翻”。練習中及時(shí)幫助學(xué)生解決出現的問(wèn)題（如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無(wú)力等），通過(guò)教師示范、出示掛圖，讓學(xué)生掌握正確的.動(dòng)作。在保護與幫助練習中培養學(xué)生團結協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生基本掌握滾翻的技能后，同伴之間相互評價(jià)打分，發(fā)揮小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)的作用，體現學(xué)生的主體地位。
情景展開(kāi)（4）：引導學(xué)生進(jìn)行游戲《障礙賽跑》。通過(guò)小動(dòng)物歌謠提高學(xué)生的游戲興趣，培養學(xué)生遵守規則，尊重同伴的優(yōu)良品質(zhì)，滲透安全教育，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，積極協(xié)作，勇于顯示個(gè)體的價(jià)值。情景結束：集休手拉手跳簡(jiǎn)單跳躍動(dòng)作以放松身心。
小學(xué)科學(xué)課教案 6
教學(xué)目標：
1、 樂(lè )于開(kāi)動(dòng)腦筋，表現自我，充分展示學(xué)生個(gè)性
2、在體育活動(dòng)中有一定的觀(guān)察和模仿能力
3、在體育活動(dòng)中表現出合作行為，培養創(chuàng )造能力
教學(xué)內容：
前滾翻
一、導課
師：同學(xué)們，冬天來(lái)了，你們一定很喜歡 出去玩，對不對？
師：能告訴老師，你們想去哪兒玩嗎？
師： 今天，老師帶你們到動(dòng)物園里玩一玩，看看動(dòng)物園里的小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的，好不好？
師：那我們就出發(fā)吧!你們一定要注意，到了動(dòng)物園，一定要聽(tīng)從指揮，注意安全!
二、設置情景
1、游戲一：穿過(guò)小樹(shù)林
學(xué)習目標：調動(dòng)學(xué)生興趣
師領(lǐng)生跑步到森林，玩“穿過(guò)小樹(shù)林”的游戲，
師：同學(xué)們，我們穿過(guò)了這片小樹(shù)林，就要到動(dòng)物園了，大家一定要愛(ài)護小樹(shù)林。
師：同學(xué)們，請注意啦，我們馬上就要進(jìn)動(dòng)物園了。師領(lǐng)頭穿過(guò)洞門(mén)(由兩位同學(xué)搭手成門(mén))，來(lái)到動(dòng)物園。
2、舞蹈：健康歌
學(xué)習目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
師：動(dòng)物園里的空氣好新鮮呀!同學(xué)們，我們來(lái)做做運動(dòng)吧!(播放音樂(lè )，師領(lǐng)生跳舞：健康歌)
要求：氣氛活躍，心情愉悅
3、模仿小動(dòng)物開(kāi)運動(dòng)會(huì )
學(xué)習目標：①進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情 ②培養想象能力及創(chuàng )造能力
�、叟囵B協(xié)作意識
師：跳完了舞，你們想和小動(dòng)物們一起玩一玩嗎？現在，我們就來(lái)模仿一下小動(dòng)物：看看小動(dòng)物們怎樣開(kāi)運動(dòng)會(huì )的，好嗎？
師：我們分組進(jìn)行，看看誰(shuí)的想象力最豐富，模仿的最象最好，行不行？
師：我們現在開(kāi)始吧!(師參與其中)(設想：龜兔賽跑、青蛙過(guò)河、老鷹捉小雞、青蛙跳遠)
要求：充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力
三、技巧：前滾翻
4、栽種人工草坪
學(xué)習目標：培養協(xié)作意識及競爭意識
師：你們模仿的真像�，F在，大家累了吧？一起到人工草坪上休息一下吧，不過(guò)，我們要先栽種好人工草坪，現在我們來(lái)比一比：哪一組栽種的最快最好。
師：草坪種好了，你最想玩什么呢，大家分組玩一玩吧!
設想草坪圖形：長(cháng)方形、圓形等。
生：分組活動(dòng)。(設想：有的在草坪上來(lái)爬去，有的在翻筋斗，有的在仰臥起坐，有的在練習劈叉，還有的在……)
要求：團結協(xié)作
5、熊大哥“翻筋斗”
學(xué)習目標：導入主題—前滾翻
師：大家瞧一瞧，這一組的同學(xué)在干什么？
生：翻筋斗
師：說(shuō)對了，原來(lái)，他是我們的熊大哥，在學(xué)翻筋斗呢!就象“滾圓球”一樣，現在我們把墊子拉開(kāi)，排整齊，也來(lái)學(xué)學(xué)翻筋斗吧!注意：兩人一組，自由組合，看誰(shuí)滾得又圓又穩。生：練習團身滾動(dòng)
師：巡回指導，提示學(xué)生能不能不抱腿滾動(dòng)呢？
生：表演示范
師：表演的真好，我也來(lái)給你們表演一個(gè)。同學(xué)們，老師表演的好嗎？
生：好!
師：你們也來(lái)練一練吧，我相信你們比老師做得還要好�，F在開(kāi)始。
生：練習前滾翻；分兩組集體表演
師：你們表演的真不錯，我想和你們比試一下，好嗎？
生：好!
師：表演蹲撐前滾翻起立展體亮相。老師表演的和你們有什么不一樣？
生：開(kāi)始動(dòng)作、結尾動(dòng)作不一樣
師：說(shuō)得很好，同學(xué)們，你們有更好的方法和更漂亮的動(dòng)作嗎？分組練一練，看哪一組的動(dòng)作最優(yōu)美，最有特色？
生：練習，集體展示，個(gè)別展示
四、放松活動(dòng)
師：大家玩累了吧：我們來(lái)放松一下(意念放松)，準備回家吧!
意念放松指導語(yǔ)：
1、請慢慢閉上眼睛
2、 我感到很放松
3、我的`雙手感到沉重和放松
4、我的手臂感到沉重和放松
5、我的雙肩感到沉重和放松
6、我的雙手、手臂、雙肩全部感到沉重和放松
7、請慢慢睜開(kāi)你的眼睛
師：同學(xué)們，你們放松好了嗎？
生：放松好了
小結：同學(xué)們，今天，看了大家的表演，我對我們班同學(xué)有更深的了解，你們聰明、伶俐、活潑、好動(dòng)，希望你們在以后的學(xué)習中再接再厲，更上一層樓。
五、師生再見(jiàn)
反思：
這節課有多處不足。
1，天氣比較熱，影響學(xué)生情緒，
2，組織不嚴密，表現在準備部分、我把熱身倒過(guò)來(lái)了，應該活動(dòng)身體各部位，做頭、腰、雙手、腿的動(dòng)作。課上是先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生自主在墊上做滾翻動(dòng)作。
3、沒(méi)有及時(shí)運用激勵機制，做得好的與做得不成功一個(gè)樣，
4、沒(méi)有跟生活聯(lián)系起來(lái)。只讓他知道怎樣滾，不顧怎樣用到生活中，因讓學(xué)生明確前滾翻粉是體育鍛煉的一種途徑。通過(guò)這個(gè)途徑可以發(fā)展學(xué)生的柔軟、靈敏、協(xié)調素質(zhì)務(wù)基本活動(dòng)能力，促進(jìn)個(gè)性心理的發(fā)展。教案的設計基本結合學(xué)生的知識，自編了動(dòng)物及游戲，這樣提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。又培養了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，使學(xué)生的身心健康得到了和諧發(fā)展，體現了新課程健康第一的理驗。
小學(xué)科學(xué)課教案 7
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
技術(shù)設計具有一定的程序；技術(shù)設計需要運用科學(xué)概念、相互交流和執行程序。
過(guò)程與方法：
設計和制作小賽車(chē)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
關(guān)系科技新產(chǎn)品、新事物，意識到科學(xué)技術(shù)會(huì )給人類(lèi)與社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處；發(fā)展對技術(shù)設計和動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng )新精神；尊重自己和他人的勞動(dòng)成果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
設計制作小賽車(chē)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
意識到科學(xué)技術(shù)會(huì )給人類(lèi)與社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處。
【教學(xué)準備】
學(xué)生準備：制作小賽車(chē)的材料和工具。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、出示各種車(chē)的`圖片，提問(wèn)：請你說(shuō)一說(shuō)這些車(chē)的設計有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生介紹。
3、揭題：我們也來(lái)當當小工程師，設計制作一輛賽車(chē)。
板書(shū)：設計制作小賽車(chē)
二、工程師怎樣設計賽車(chē)
1、提問(wèn)：真正的賽車(chē)是怎樣的呢？
出示“真正的賽車(chē)時(shí)速要達到300千米以上，同時(shí)要盡量做到平穩、安全�！�
和賽車(chē)的圖片。
2、提問(wèn)：這輛車(chē)的哪些設計特點(diǎn)符合上面的要求？
3、學(xué)生觀(guān)察、討論。
4、交流匯報。
�。�1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑
�。�2）設計力量大的發(fā)動(dòng)機。
�。�3）車(chē)身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行駛穩定。
�。�4）車(chē)身流線(xiàn)型，阻力減小到最低。
三、設計我們的小賽車(chē)
1、過(guò)渡提問(wèn)：由此可見(jiàn)，工程師是如何設計賽車(chē)的？
2、我們設計小賽車(chē)要考慮哪些問(wèn)題呢？
3、出示挑戰任務(wù)
�。�1）車(chē)身長(cháng)不能超過(guò)25厘米；
�。�2）用橡筋或氣球作動(dòng)力；
�。�3）行使的路程要盡量長(cháng)。
4、學(xué)生討論設計方案。
四、制作、展示我們的賽車(chē)
1、學(xué)生根據設計制作小賽車(chē)。
2、測試、比賽。
五、小結
六、板書(shū)設計
七、教后記
小學(xué)科學(xué)課教案 8
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)多種方式獲得植物生長(cháng)過(guò)程和變化的相關(guān)信息。
2、能按照植物種植方法的提示種植選定的植物。
3、能根據公式計算種子的發(fā)芽率。
4、能搜集如何給植物施肥的資料。
重點(diǎn)：
指導學(xué)生親自播種一種植物，并設計制作記錄植物生長(cháng)的表格。
難點(diǎn)：
指導并鼓勵學(xué)生堅持持久地觀(guān)察植物的生長(cháng)變化。
教學(xué)準備：
花盆、花鏟、植物種子、熱水、冷水、泡種子的小盆、放土壤的其他容器。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課：
1、師：課前老師讓大家搜集了了解一些植物的生長(cháng)過(guò)程，都帶來(lái)了嗎?你是用什么方法搜集到的?
2、教師小結：搜集資料可以利用上網(wǎng)查詢(xún)、利用聲像資料查詢(xún)、想有經(jīng)驗的菜農請教等方法。
(二)學(xué)習新課：
1、種茄子。
(1)師：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�？磥�(lái)，我們光說(shuō)還不行，還需要同學(xué)們親自來(lái)實(shí)踐!你們小組商量一下，種什么好呢?
(2)確定種植的植物，并明確小組內的分工。
(3)師：種植需要哪些步驟?
(4)選擇合適的工具，種植植物。
2、測定種子的發(fā)芽率。
(1)師：通過(guò)這段時(shí)間種植植物，你們有什么發(fā)現?
(2)學(xué)生匯報，有的小組活的比較多，有的比較少。
(3)師：怎樣確定哪個(gè)小組的種子發(fā)芽率高?
(4)學(xué)生匯報測定。
3、給茄子準備“營(yíng)養”。
師：人的生長(cháng)需要營(yíng)養，茄子的生長(cháng)也需要營(yíng)養，讓我們給茄子準備一些營(yíng)養吧!
4、記錄茄子的'一生。
師：想一想，茄子的生長(cháng)過(guò)程可能是什么樣子的?可以采用哪種方法記錄茄子的生長(cháng)過(guò)程?
師：同學(xué)們一定要堅持進(jìn)行長(cháng)期不懈的觀(guān)察，養成良好的觀(guān)察習慣，不能半途而廢。
小學(xué)科學(xué)課教案 9
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
樹(shù)是活的植物，生長(cháng)在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。
過(guò)程與方法：
初步認識真正的觀(guān)察應該是有目的的，制訂觀(guān)察的方法和步驟有利于觀(guān)察的進(jìn)行。
用各種感官觀(guān)察大樹(shù)。
借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對大樹(shù)進(jìn)行觀(guān)察和測量。
用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄觀(guān)察的結果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀(guān)察事物會(huì )對事物有更多的認識。
發(fā)展觀(guān)察大樹(shù)的興趣，體會(huì )到生命體給我們帶來(lái)的生機勃勃的感受。
在觀(guān)察過(guò)程中，培養與他人合作的習慣。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
了解觀(guān)察的目標和方法，認識到觀(guān)察的重要性。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
對大樹(shù)的觀(guān)察要指向生命體這個(gè)核心概念。
【教學(xué)的準備】
分組材料：一些觀(guān)察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀(guān)察記錄紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹(shù)開(kāi)始觀(guān)察研究吧。
二、看照片上的大樹(shù)
1.教師講解：這是一幅梧桐樹(shù)的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現有關(guān)這株梧桐樹(shù)的哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現幾點(diǎn)？）
2.學(xué)生匯報：從圖上看大樹(shù)，我看到了什么？（要求仔細傾聽(tīng)，并大膽說(shuō)出新的發(fā)現，同時(shí)區分哪些是真正從照片上獲得的信息。）
三、回憶中的大樹(shù)
1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過(guò)的大樹(shù)與這照片上的有什么不一樣嗎？
2.學(xué)生匯報：回憶我的大樹(shù)，我曾經(jīng)看到過(guò)什么？
3.教師激趣：同學(xué)們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見(jiàn)過(guò)，有的內容有人還從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，而有人可能從來(lái)都沒(méi)真正看過(guò)一棵大樹(shù)呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹(shù)嗎？
4.學(xué)生交流：為什么想看真正的大樹(shù)？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會(huì )不會(huì )也有樹(shù)瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結：這樣帶著(zhù)目的去仔仔細細看大樹(shù)的時(shí)候，我們的.觀(guān)察活動(dòng)就開(kāi)始了。
6.學(xué)生小組交流并匯報：如果現在來(lái)到一棵大樹(shù)下，我想觀(guān)察什么？我們怎樣才能觀(guān)察到更多的內容？
四、觀(guān)察真正的大樹(shù)
1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀(guān)察大樹(shù)的個(gè)人計劃。（觀(guān)察內容、觀(guān)察方法、需要借助的工具等）
2.活動(dòng)：現在讓我們一起去觀(guān)察一棵真正的大樹(shù)，我們肯定有更多的發(fā)現。同時(shí)把觀(guān)察到的信息，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)記錄下來(lái)。（在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計劃開(kāi)展真正的實(shí)地觀(guān)察活動(dòng)。）
3.評價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自的觀(guān)察內容，說(shuō)說(shuō)從不同的記載中如何體會(huì )到觀(guān)察的大樹(shù)是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專(zhuān)欄內供大家欣賞，其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）
4.總結：觀(guān)察一棵樹(shù)讓我們獲得了這么多的信息，觀(guān)察一棵樹(shù)讓我們發(fā)現了一個(gè)生機勃勃的生命世界，那么，觀(guān)察更多的樹(shù)呢？請在課外繼續觀(guān)察不同的樹(shù)。
小學(xué)科學(xué)課教案 10
教學(xué)目標
1．積極參與討論，初步掌握調查記錄食物的方法
2．能通過(guò)簡(jiǎn)單的統計分析，發(fā)現我們一天所吃食物的問(wèn)題和規律
3．能用多種方法對食物進(jìn)行分類(lèi)。
4．發(fā)展學(xué)生的科學(xué)觀(guān)念：用不同的分類(lèi)標準可以把食物分成不同的類(lèi)以及科學(xué)分類(lèi)的觀(guān)念
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)記錄、統計，發(fā)現我們一天所吃食物的規律和問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
食物的科學(xué)分類(lèi)
教學(xué)準備：
一天的食物記錄紙、實(shí)物投影儀。
一、導入新課：
談話(huà)導入：今天很高興能給同學(xué)們上課，我們這兒有個(gè)習慣，碰到熟人都會(huì )問(wèn)：“吃過(guò)了嗎？”來(lái)打招呼，老師也想和同學(xué)們打個(gè)招呼：“你們早飯吃過(guò)了嗎？“那你們早飯吃了幾種食物��？” 你們早飯就吃的很豐富，相信昨天一天吃的就更加豐富了，愿意和大家一起交流一下嗎？ 今天我們就來(lái)一起研究我們一天的食物（出示課題）
二、探究活動(dòng)：
活動(dòng)一：記錄一天的食物
1、師：那么我們一天要吃多少種食物呢，要研究這個(gè)問(wèn)題
我們首先要把昨天一天吃的食物記錄下來(lái)，想一想應該怎樣記？
2、提示記錄要求：記錄要實(shí)事求事，不要遺漏。
按早餐、中餐、晚餐、其他來(lái)記錄，小組分工每人記一個(gè)。像肉包子這種食物記作肉和面粉2種食物。不會(huì )寫(xiě)的可以用拼音。統計出小組內一天共吃了幾種食物。
�。▽W(xué)生記錄、老師巡視）
3、交流：哪個(gè)小組先來(lái)交流一下你們昨天一天的食物？（投影展示2個(gè)小組的食物）
問(wèn)：通過(guò)剛才的交流你們有沒(méi)有發(fā)現每天吃的食物有沒(méi)有規律和問(wèn)題？
小結：我們一天要吃幾十種食物，一天中吃的最多是米飯、水等，每餐都吃的是米飯。
活動(dòng)二：給食物分類(lèi)
1、整理食物，提出要求：剛才我們發(fā)現一天的食物中有很多的相同食物，我們把這些食物整理一下好嗎？請小組邊討論邊把食物記錄表格上，每張卡片寫(xiě)一種食物，把字盡量寫(xiě)得大一點(diǎn)、工整一些，看哪一組最先完成？邊整理邊討論怎樣交流才能讓其他同學(xué)聽(tīng)清楚？
2、學(xué)生分組整理、討論。
3、一小組上前嘗試匯報交流（把食物貼在黑板上）說(shuō)說(shuō)理由
4、師：剛才的小組把食物分成了幾類(lèi)，用分類(lèi)的方法對食物進(jìn)行統計是一種很好的方法，分類(lèi)關(guān)鍵是什么？（要有一個(gè)統一的'標準）（教師指導）
5、師：請同學(xué)們根據自己的生活經(jīng)驗，確定一個(gè)分類(lèi)標準，對食物進(jìn)行分類(lèi)。
6、再次匯報交流，請用不同分類(lèi)方法的小組匯報，師適時(shí)補充板書(shū)
7、小結：我們給食物進(jìn)行分類(lèi)可以有多種方法，可以按個(gè)人的喜好分、食物的結構分、按味道分、按食物的來(lái)源分、可以按生活習慣分等，不管怎樣分，只要在同一次分類(lèi)的過(guò)程中保持分類(lèi)標準的統一性都是可以的。
8、再次分類(lèi)：看書(shū)，教師要考考你們，植物類(lèi)的食物和動(dòng)物類(lèi)的食物你們還可以怎樣進(jìn)行分類(lèi)。
三、總結：
通過(guò)記錄一天食物和給食物分類(lèi)，現在你們還有什么問(wèn)題想了解或研究的呢？（學(xué)生回答后出示思考：我們從食物中獲得了哪些？）
�。ㄈ绻袝r(shí)間還可以請其他小組的上來(lái)補充黑板上匯報不一樣的食物，把它們按分類(lèi)標準貼上去。）
板書(shū)設計：
一天的食物
小學(xué)科學(xué)課教案 11
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：力的大小可以測量；彈簧測力計是測量力大小的工具。它利用彈簧“受到的力的大小和彈簧伸長(cháng)長(cháng)成正比”的特征制成的；力的單位是“�！笨肆�。
過(guò)程與方法：使用彈簧測力計測量力的大��；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測力計。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立細致、有步驟工作的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使用彈簧測力計測量力的大小
【教學(xué)難點(diǎn)】
【教學(xué)準備】
彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(cháng)條形硬紙板
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、談話(huà)：今天要和大家一起來(lái)認識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰(shuí)最會(huì )提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題。
2、出示《我們的小纜車(chē)》的'記錄表，提問(wèn)：在這個(gè)表格中，我們是用什么表示拉力大小的？
3、提問(wèn)：那么2個(gè)、3個(gè)、5個(gè)墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來(lái)？
4、揭題：測量力的大小
二、認識彈簧測力計
1、學(xué)生交流匯報：用彈簧測力計
2、提問(wèn)：彈簧測力計你見(jiàn)過(guò)嗎？讓我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)它。
3、課件出示：彈簧測力計。引導：請你仔細觀(guān)察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？
學(xué)生觀(guān)察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤
1牛＝100克力
三、使用彈簧測力計
1、教師出示彈簧測力計
引導語(yǔ)：剛才我們通過(guò)觀(guān)察認識了彈簧測力計，那你用過(guò)彈簧測力計嗎？你會(huì )用它來(lái)物體的重力大小嗎？
2、學(xué)生嘗試使用測量一個(gè)砝碼的重力大小。
3、匯報測量數據，發(fā)現問(wèn)題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。
出示：
使用彈簧測力計測重力時(shí)因注意：
�。�1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。
�。�2）讀數時(shí)，視線(xiàn)與指針相平。
�。�3）測量的力不能超過(guò)測力計刻度標出的最大數量，因此要先估計重力大小。
4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁(yè)表格。
5、交流匯報
6、用彈簧測力計測量拉動(dòng)文具袋的力。
四、制作彈簧測力計
1、討論制作方法
2、如何畫(huà)出測力計的刻度
五、小結
六、板書(shū)設計
小學(xué)科學(xué)課教案 12
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì )產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。
過(guò)程與方法：測量摩擦力的大��；推測、設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實(shí)驗。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：形成認真實(shí)驗、根據數據得出結論的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用實(shí)驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關(guān)系
【教學(xué)難點(diǎn)】
做摩擦力大小的對比實(shí)驗
【教學(xué)準備】
彈簧測力計、線(xiàn)繩、供拉動(dòng)的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊
新輪胎和舊輪胎的`圖片
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：了解學(xué)生原有水平
1、出示輪胎紋路圖，提問(wèn)：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）
2、引導：你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑動(dòng)，再用手在桌面拖動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、引導：這種阻礙手運動(dòng)的力就是摩擦力
揭題：運動(dòng)與摩擦力
5、提問(wèn)：關(guān)于摩擦力，你認為可以研究它的哪些內容？
二、測量摩擦力的大小
1、提問(wèn)：一個(gè)物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？
2、學(xué)生交流、討論
出示：我們用測力計沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運動(dòng)起來(lái)的力就是它受到的摩擦力。
3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。
4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)
三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系
1、提問(wèn)：請你推測，物體的接觸面狀況會(huì )對它摩擦力大小有什么影響？
學(xué)生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大
2、你能用實(shí)驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板
學(xué)生結合81頁(yè)表格設計實(shí)驗
3、學(xué)生實(shí)驗、記錄
4、交流匯報、得出結論
四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系
1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？
�。ㄌ崾荆涸谏厦娴膶�(shí)驗中，其它條件不變，改變物體的重量，觀(guān)察測力計的示數。）
2、設計對比實(shí)驗
3、學(xué)生實(shí)驗
4、交流匯報、得出結論
五、小結
1、提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們發(fā)現摩擦力的大小和什么有關(guān)系？
2、提問(wèn)：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小還可能受什么因素的影響？
六、板書(shū)設計
七、教后反思：
小學(xué)科學(xué)課教案 13
一、創(chuàng )設情境
師：小時(shí)候我們的食物是母乳，是媽媽的乳汁哺育我們的身體成長(cháng)�，F在，我們的身體越長(cháng)越高，活動(dòng)量也越來(lái)越大，母乳已經(jīng)不能滿(mǎn)足我們對營(yíng)養的需求，我們開(kāi)始吃各種各樣的食物。
師：今天，我們就來(lái)探究一天的食物。(板書(shū)：一天的食物)
師：同學(xué)們，要探究一天的食物，首先需要我們做的是什么?
生：記錄一天的食物。
師：怎樣記錄呢?
生：按一日三餐來(lái)記錄。
師：老師給大家提出了具體的記錄要求，請看大屏幕。(出示CAI：記錄一天的食物)
師：請大家一起閱讀要求的。
生：1.思考記錄的方法。
2.按思考的方法進(jìn)行記錄。
3.交流，記錄：
★一天中你吃了多少種食物?
★吃得最多的是什么食物?
★每餐都吃的有哪些?
師：在第三點(diǎn)上，老師作個(gè)說(shuō)明(每個(gè)同學(xué)獨立的統計出一天所吃的食物的數量，從記錄中發(fā)動(dòng)吃得最多的食物和每餐都吃的食物。當你記錄完整后，把你的結果向小組長(cháng)匯報)。
師：同學(xué)們，明白了嗎?
生：明白了。
二、記錄一天的食物
師：好，以上周星期天為例，請同學(xué)們按要求進(jìn)行記錄活動(dòng)。給大家8—10分鐘時(shí)間。
(評：根據我校寄宿制的特點(diǎn)，我選擇了以星期天為例讓同學(xué)們進(jìn)行記錄，這樣學(xué)生在記錄中肯定會(huì )出現很多疑問(wèn)，比如零食算不算，飲料算不算等，但這正是我期待的結果。)
提示：在記錄過(guò)程中，如果有個(gè)別同學(xué)不清楚的，請看大屏幕上的要求，并按要求逐一完成記錄活動(dòng)。
教師巡視。
師：下面開(kāi)始匯報。(出示實(shí)物投影---全班的食物統計表)
生：(第一小組)我們小組共吃了119種，最多的吃了21種，最少的吃了19種，平均吃了17種。每餐吃的食物有米飯，吃得最多的食物有肉，米飯。報告完畢。
生：(第二小組)我們小組共吃了85種，最多的15種，最少的8種，平均吃了12種。每餐吃的有米飯，吃得最多的也是米飯。報告完畢。
生：(第三小組)我們小組共吃了82種，最多的吃了14種，最少的6種，平均吃了12種。每餐吃的是米飯，吃得最多的是肉。
生：(第四小組)我們小組共吃了130種，最多4種，最少5種，平均每人每天吃16種食物。每餐都吃的是米飯，吃得最多的是米飯和肉。
(針對第四小組的匯報，不少同學(xué)在下面議論，還有同學(xué)直接提出了疑問(wèn)。)
師：請再把你們小組吃得最多的數量和最少的數量匯報一遍。
(第四小組的同學(xué)還未回過(guò)神，第五小組就開(kāi)始匯報了。)
(評：同學(xué)們發(fā)出了疑問(wèn)，不但說(shuō)明學(xué)生在認真傾聽(tīng)，而且還在動(dòng)腦思考。)
生：(第五小組)我們組共吃了77種，最多的種，最少的種，平均種。最多的是米飯和肉，每餐都吃的是米飯。
生：(第六小組)我們組共吃了127種，最多的吃了21種，最少的是13種，平均吃16種，吃得最多的是米飯，每餐都吃的是米飯和肉。
師：請看統計表，根據我們每個(gè)組每天吃食物的平均數量，估算出我們班平均每天吃多少種食物?
生：12種～14種。
師：請再看統計表，每天吃得最多的吃了多少種食物?
生：是第一組和第六組，都吃了21種。
師好，請這兩組的吃得最多數量的同學(xué)匯報。
生：略。
師：請同學(xué)們看第四組的數據統計，你們有什么疑問(wèn)嗎?
生：有啊!
生：他們組的最多的是4種，最少的是5種。
師：這說(shuō)明了什么?
生：他們小組的合作學(xué)習不認真!
師：第四組的同學(xué)找找原因。
師：請同學(xué)們再通過(guò)比較，吃得最少的是哪個(gè)組的?多少種?
生：匯報(略)。
(評：我只選取了最多和最少的數量的同學(xué)進(jìn)行了匯報，來(lái)處理記錄中同學(xué)們出現的疑問(wèn)。對于第四組的.數據，其實(shí)在剛匯報過(guò)程中我就進(jìn)行了及時(shí)的追問(wèn)，但匯報的同學(xué)沒(méi)及時(shí)發(fā)現他們在記錄過(guò)程中出現的疏忽，所以我就放在這里了。)
三、給食物分類(lèi)
師：這么多的食物，我們能給食物分類(lèi)嗎?分類(lèi)在原來(lái)的學(xué)習中我們已經(jīng)有了一定的認知經(jīng)驗，比如在第一單元《電》的學(xué)習中，我們就給絕緣體和導體分類(lèi)，
師：今天我們給事物進(jìn)行分類(lèi)，怎樣分類(lèi)呢?
生：可以從食物的顏色來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。
生：可以從味道來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。
生：可以按營(yíng)養來(lái)分類(lèi)。
師：好，無(wú)論從顏色，味道等來(lái)分，這些都是我們給食物分類(lèi)的方法。我們按一定的標準來(lái)給食物分類(lèi)。請看大屏幕，出示具體的要求。
師：請同學(xué)們閱讀要求。(給食物分類(lèi))
生：1.確定按什么標準給食物分類(lèi)。
2.按確定的標準標準進(jìn)行分類(lèi)。
師：以每個(gè)小組記錄的星期天的食物，按你們小組確定的方法進(jìn)行分類(lèi)，明白了嗎?
生：明白了。
師：分類(lèi)活動(dòng)開(kāi)始。
師：匯報。(先匯報出分類(lèi)標準，再舉例)師板書(shū)/
生：(第一小組)我們是按葷食，素食來(lái)分的。
生：(第二小組)我們也是按葷食和素食來(lái)分的。
生：(第三小組)我們是按味道來(lái)分的。
生：(第四小組)我們也是按葷食和素食來(lái)分的。
生：(第五小組)同第四小組。
生：(第六小組)我們也是按葷食和素食來(lái)分的，
師：老師在巡視的時(shí)候，看你們小組還還按另外的一種標準進(jìn)行了分類(lèi)的嗎?
生：是，我們還按喜歡和不喜歡進(jìn)行了分類(lèi)。
師：我們來(lái)看看這些分類(lèi)方法是否恰當，是否完善?
師：我們就先聽(tīng)聽(tīng)第六組同學(xué)的意見(jiàn)，好嗎?
生：我認為不完善。比如我舉一種食物，肥腸粉，有的同學(xué)喜歡吃，有的同學(xué)不喜歡吃，這就很容易造成矛盾。
師：因為個(gè)人的口味不同，不能明確的把某種食物歸為喜歡吃的或不喜歡吃的，是根據各人的喜好，對嗎!
生：對，所以我覺(jué)得這種分法不完善。
師：好，我們再看其他四個(gè)組都是按葷食和素食來(lái)分的，我們看看第三組按味道來(lái)分，這種分法又是否完善呢?
生：我們分了甜味，咸味和辣味。
師：好，請同學(xué)們思考，他們的這種分法是否完善?你們有什么疑問(wèn)提出?
生：我認為熱狗不該分在辣的這一類(lèi)。
師：這是以為在熱狗上加了辣椒。這樣就會(huì )改變他的味道了。
師：夏天到了，我們每天都得攝入大量的水。水是什么味道的呢?
生：甜
生：酸
生：我們觀(guān)察過(guò)水，應該是沒(méi)顏色，沒(méi)味道。
師：我們通常攝入的純凈水是沒(méi)味道的。
師：這種分法完善嗎?
生：還是不太合理!
師：我們再看其他四個(gè)組都是按葷食和素食來(lái)分的，請舉例。
生：火腿腸，蝦，牛肉等都是葷食;菠菜，黃瓜，土豆，豆芽是素食物。
師：火腿，蝦，牛肉都來(lái)源于哪里?
生：動(dòng)物。
師：黃瓜，土豆呢?來(lái)源于哪里?
生：植物。
師：我們說(shuō)，按葷食和素食給食物分類(lèi)，是從食物的來(lái)源分類(lèi)的。
師：老師再給大家介紹另一種分類(lèi)方法，是按人們的生活習慣來(lái)分。比如：有的同學(xué)匯報的蔬菜，水果，面食，糧食，還有我們每天可口的菜肴，有各種各樣的調味品等。
師：這兩種分類(lèi)方法是最常見(jiàn)的分法，也是相對較完善的分類(lèi)方法。
四、分類(lèi)方法的應用
拓展：我們看餐廳第六周的食譜(出示)
師：第一，二，三組按食物的來(lái)源進(jìn)行分類(lèi);第四，五，六組的同學(xué)按人們的生活習慣進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)生活動(dòng)，匯報。
生：我們這組來(lái)源于植物的食物有米飯，白菜，豆腐。還有豆芽;來(lái)自動(dòng)物的有蒸排骨，甜椒肉絲，燒牛肉…。
師：像土豆燒牛肉，甜椒肉絲等，還能不能再細分?
生：能，土豆，甜椒是素食物，牛肉和肉絲是葷食。
師：我們再一起看看其他組的分類(lèi)情況。
生：米飯，粥，饅頭是屬于糧食;牛奶，雞蛋屬于營(yíng)養品;
師：不錯!從今天的活動(dòng)中，我們可以看出，食物中蘊涵的學(xué)問(wèn)豐富嗎?
生：豐富。
師：是的，比如我們分的植物類(lèi)食物還可以分為哪些?動(dòng)物類(lèi)食物又可以分為哪些?這也是教材第39頁(yè)提出的討論題目，留給大家課后完成。
五、延伸
師：請同學(xué)們去留心我們學(xué)校餐廳的每周食譜，都是精心配制的營(yíng)養餐。為什么說(shuō)是科學(xué)，合理的營(yíng)養餐呢?在我們的生活中，同樣是一日三餐，有的人吃出了健康，有的人卻吃出了疾病?這些都是和食物有關(guān)的話(huà)題。同學(xué)們可以去咨詢(xún)生活老師，也可以去查閱相關(guān)資料，在今后的學(xué)習中我們繼續進(jìn)行有關(guān)食物的探究活動(dòng)。
六、結束
師：今天的課就到這兒，下課!
小學(xué)科學(xué)課教案 14
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
樹(shù)的整體形態(tài)一般由樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)根組成，樹(shù)的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。
樹(shù)生長(cháng)在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過(guò)程與方法：
用各種方法觀(guān)察一棵樹(shù)，描述一棵樹(shù)。
用簡(jiǎn)圖描述樹(shù)的整體形狀。用拓印樹(shù)皮的觀(guān)察樹(shù)干。
用實(shí)物來(lái)補充語(yǔ)言描述的不足。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
能客觀(guān)地記錄觀(guān)察到的現象，能繼續關(guān)注樹(shù)木的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能?chē)L試通過(guò)對樹(shù)有序的觀(guān)察描述和比較后指向樹(shù)木作為生命體的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較討論樹(shù)木的相同之處。
【教學(xué)準備】
校園中選定一些大樹(shù)供各小組觀(guān)察所需，同時(shí)為各小組準備：一張觀(guān)察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察樹(shù)木的方法
1.總任務(wù)：分小組進(jìn)行觀(guān)察，每個(gè)小組盡量觀(guān)察不同的樹(shù)木；小組內要分工明確，每個(gè)人要有觀(guān)察任務(wù)；描述一棵樹(shù)，完成一篇觀(guān)察筆記。
2.分任務(wù)：我們所要觀(guān)察的樹(shù)長(cháng)在校園的哪個(gè)地方？我們怎么按順序來(lái)觀(guān)察一棵樹(shù)？（由遠及近，由整體到局部）
3.交流：我們可以用哪些新的觀(guān)察方法來(lái)觀(guān)察新的內容？（畫(huà)簡(jiǎn)圖、測量樹(shù)干粗細、聞樹(shù)葉、看果實(shí)、拓印樹(shù)皮、撿拾標本、對比法……）
4.比較：我們能比書(shū)上的觀(guān)察記錄記得更好嗎？（先用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄下來(lái)，回到教室后整理成觀(guān)察筆記。）
二、觀(guān)察記錄一棵樹(shù)
1.從遠處觀(guān)察整棵樹(shù)，我們怎樣記錄？（樹(shù)冠形狀、樹(shù)的`高度等）
2.從近處有序觀(guān)察樹(shù)的各個(gè)部分，我們會(huì )有哪些新的發(fā)現？
生：這棵樹(shù)真大！看看我撿到的樹(shù)葉和果實(shí)。這是樹(shù)的果實(shí)。這是我的樹(shù)皮拓片。
�。ㄍ赜�(shù)皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹(shù)干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）
3.讓我們一起來(lái)把觀(guān)察到的內容記錄下來(lái)吧。要寫(xiě)出觀(guān)察的時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。要按觀(guān)察的順序來(lái)記錄。最好能貼上收集到的實(shí)物標本。
三、整理我們的觀(guān)察記錄
1.整理：分小組根據觀(guān)察記錄整理成觀(guān)察筆記。
2.描述：分小組描述一棵樹(shù)：這是我們組的觀(guān)察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹(shù)嗎？
3.比較我們的觀(guān)察記錄，思考、交流：
我們觀(guān)察了哪些樹(shù)？這些樹(shù)的生長(cháng)需要什么樣的條件？
不同的樹(shù)有什么相同和不同？
4.總結：通過(guò)深入討論，我們發(fā)現了這么多的大樹(shù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請選定一棵你喜歡的大樹(shù)，在課外繼續觀(guān)察它，它會(huì )怎樣變化？把你的意外發(fā)現都記錄下來(lái)，同時(shí)把精彩的發(fā)現張貼于科學(xué)學(xué)習欄目?jì)�。（對總結的內容須得從學(xué)生實(shí)際觀(guān)察的基礎上進(jìn)行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結到什么程度，書(shū)上總結內容僅作樣本供參考。）
樹(shù)的不同之處： 樹(shù)冠有大小 樹(shù)干有粗細有的樹(shù)皮光滑，有的粗糙 結的果實(shí)不一樣 葉片不一樣 ……
板書(shū)設計： 樹(shù)的相同之處：
它們都長(cháng)在泥土里
都需要陽(yáng)光、水
都有樹(shù)干、樹(shù)皮
都有樹(shù)葉、果實(shí)
小學(xué)科學(xué)課教案 15
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(cháng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗研究，得到實(shí)驗結果的過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到感覺(jué)是會(huì )出錯的，深刻理解重復精確實(shí)驗的價(jià)值；感受探究單擺的快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗研究，得到實(shí)驗結果的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗研究，得到實(shí)驗結果的過(guò)程。
【教學(xué)準備】
學(xué)生自帶計時(shí)表（小組）、鐵架臺、長(cháng)中短棉線(xiàn)各一、重中輕鏍帽各一等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的'擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？
2、師出示自制單擺問(wèn)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？
3、揭題：擺的研究。（板書(shū)課題）
二、用擺做實(shí)驗：
1、推測：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？（擺繩長(cháng)度、擺錘大小等，如出現擺的幅度這個(gè)因素，可引導學(xué)生回憶上節課的實(shí)驗。）
2、對擺繩長(cháng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開(kāi)討論：
改變擺錘重量的實(shí)驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
改變擺繩長(cháng)度的實(shí)驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
3、學(xué)生小組實(shí)驗研究搜集數據。
4、集體匯報。問(wèn)：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長(cháng)有關(guān)嗎？
5、小結。
三、擺的快慢與什么有關(guān)：
1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動(dòng)的慢，什么樣的擺擺動(dòng)的快，我們是怎樣知道的？
2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測。
3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(cháng)度一樣，擺錘長(cháng)度不一樣，演示實(shí)驗。
4、討論：你發(fā)現了什么？你是怎么想的？
5、師引導：擺的長(cháng)度并不等同于擺繩的長(cháng)度，真正的擺長(cháng)是指支架到擺錘重心的距離。
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