科學(xué)教案范文集錦9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案9篇，歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標： 1、知道磁鐵的磁力現象，用磁鐵來(lái)發(fā)現生活中的鐵制品。
2、探索磁鐵兩極相斥相吸的屬性，嘗試用繪畫(huà)的方法對實(shí)驗結果進(jìn)行記錄。
3、能主動(dòng)探索，大膽交流自己的發(fā)現。
活動(dòng)準備： 1、磁鐵、無(wú)機磁鐵、回形針、橡皮、積木、紙團、鐵片、塑料盆等
2、記錄表若干
活動(dòng)過(guò)程： 一、了解磁鐵，發(fā)現磁鐵的磁力。
1、出示磁鐵T："小朋友，請你們看一看，老師給你們帶來(lái)了什么呢？"請個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。
2、介紹操作材料，讓幼兒用磁鐵試試哪些東西能被磁鐵吸起來(lái)。
T："今天，老師為你們準備了許多東西。"（出示）T："老師把這些東西畫(huà)在一張記錄表上，請小朋友用筐里的小磁鐵和它們玩一玩，看看哪些東西能被吸起來(lái)，請小組長(cháng)進(jìn)行記錄，能吸起來(lái)就打個(gè)勾，不能被吸起來(lái)就打個(gè)叉，好嗎？"
3、幼兒操作，教師個(gè)別引導。
4、教師總結。
T："能被吸起來(lái)的東西都是用什么做的��？"T："所以磁鐵能把鐵做的東西吸起來(lái)。"
二、引導幼兒觀(guān)察磁鐵的兩端，發(fā)現同級相斥、異極相吸現象。
1、幼兒初次探索。
T："這個(gè)小磁鐵是什么樣子的？"請個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。
T："小磁鐵一頭是紅顏色，一頭是藍顏色。"T："磁鐵的兩頭還藏著(zhù)一個(gè)小秘密，請你和邊上的好朋友用磁鐵碰一碰，看看你發(fā)現了什么？"（幼兒自由嘗試，個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)）
2、幼兒再次探索，并進(jìn)行記錄。
T："讓我們的小磁鐵再來(lái)碰一碰，這次老師有個(gè)小小的要求了。"T:"老師為你們準備了兩個(gè)顏色的正方形貼紙，紅色的貼紙代表磁鐵紅色的一端，藍色的貼紙代表藍色的一端。如果你想用紅色的一端去碰藍色的一端，就把紅色和藍色的貼紙貼在表格的上面，下面一格記錄你的發(fā)現結果，兩個(gè)小朋友一組，好嗎？"
3、教師總結T："相同顏色碰到會(huì )相斥，不同顏色碰到會(huì )相吸。"
三、引導幼兒動(dòng)手操作，找出無(wú)機磁鐵的兩端。
1、教師示范操作T："老師這里有一塊磁鐵，和剛才我們玩的有什么不一樣？"T："那我們怎么把它的兩頭找出來(lái)呢？"請個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。
T："老師有一個(gè)好辦法，一起來(lái)看看吧。"教師示范，用紅色的一頭去碰，T："瞧，被吸住了，那這一頭是什么顏色？"（彈開(kāi)的話(huà)是什么顏色？）教師在無(wú)機磁鐵上貼上相應顏色的貼紙T："老師也為你們準備了黑色磁鐵，請你也來(lái)碰一碰，彈開(kāi)的話(huà)是相同顏色，吸住了就是不同顏色，請你來(lái)試著(zhù)找一找，好嗎？"
2、幼兒操作，教師指導
3、評價(jià)幼兒的操作T："我們用什么辦法來(lái)檢查小朋友的小磁鐵貼對了呢？"T："用紅色的去碰藍色的，吸住了就是對的。"
4、幼兒檢查，糾正錯誤四、利用磁鐵相吸相斥的原理進(jìn)行游戲，結束活動(dòng)。
T："小磁鐵真好玩，瞧，它又變成了什么呢？"T："小船上有什么？"T："今天我們要到大海上去航行，小朋友來(lái)做船長(cháng)，想想怎樣讓我們的小船航行起來(lái)呢？"T："前進(jìn)的話(huà)，應該怎么做？后退的話(huà)，應該怎么做？"T："請小朋友自己來(lái)制作一艘小船，把小船上的雙面膠撕掉，貼上磁鐵，然后用另一塊磁鐵讓小船航行起來(lái)吧。"
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標】
1. 能在觀(guān)察中發(fā)現和提出問(wèn)題，在交流與動(dòng)手中探究、解決問(wèn)題；能搜集、了解各種資料信息；能對所提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的解釋和比較。
2．知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，在科學(xué)探究過(guò)程中，敢于挑戰，大膽設想，勇于改革創(chuàng )新，善于觀(guān)察，愿意合作交流。
3．了解自行車(chē)的發(fā)展史，知道自行車(chē)中用到了簡(jiǎn)單機械的原理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)小組合作發(fā)現自行車(chē)的結構及功能。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì )選擇適合自己的問(wèn)題進(jìn)行研究。
【器材準備】
1、教室外選擇好場(chǎng)地一塊，并為每一小組準備一輛自行車(chē)。（必用，可讓騎車(chē)的同學(xué)準備）
2、螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。（供學(xué)生選用）
3、自行車(chē)圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、引入
1 ．回顧上節課發(fā)現的自行車(chē)上簡(jiǎn)單機械原理的應用及所起的作用。
應用機械的位置 應用機械的類(lèi)型 應用的機械起什么作用
龍頭（把手） 輪軸 輕松地控制方向
踏腳板與齒輪 輪軸 省力
剎車(chē) 杠桿 省力
大車(chē)輪與小車(chē)軸 輪軸 加快速度
大齒輪與小齒輪 輪軸 提高轉速
螺絲與螺帽 斜面 省力
2 ．師：那么，這些自行車(chē)上的機械是如何工作的？為什么會(huì )省力或加快速度？要回答這些問(wèn)題，我們就要進(jìn)一步研究自行車(chē)上的機械問(wèn)題。
二、重點(diǎn)研究自己感興趣的機械問(wèn)題
a ．選擇自己感興趣的研究問(wèn)題。
小組討論：選擇一個(gè)感興趣的適合自己小組的研究問(wèn)題。
師提示可以參考課本、同學(xué)的發(fā)言。
全班交流各組選擇的研究問(wèn)題。
b ．制定研究計劃。
讓我們來(lái)寫(xiě)個(gè)研究計劃吧！你覺(jué)得研究計劃應該包含哪些部分內容？
在學(xué)生交流的基礎上師引導明確研究計劃應包括：
·研究的問(wèn)題
·研究的目的
·研究的方法
·研究的數據記錄
科學(xué)教案 篇3
【活動(dòng)設計思路】：
《綱要》中提出，關(guān)于開(kāi)展幼兒科學(xué)活動(dòng)的目的就是讓幼兒對周?chē)氖挛�、現象產(chǎn)生好奇心和求知欲，通過(guò)接觸體驗、表達感受和交流過(guò)程中知道探索的樂(lè )趣。水是我們身邊最熟悉的事物了，它無(wú)處不在甚至不可或缺，小朋友對水更是喜愛(ài)，又恰好遇上這炎炎夏日，于是用孩子最熟悉又喜歡的“水”設計了這個(gè)活動(dòng)。利用感官教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)、實(shí)踐體驗、交流的教學(xué)方式讓孩子系統地認識了水。
【活動(dòng)目標】：
1、讓幼兒認識水、了解水，知道水的重要性。
2、讓幼兒節約用水，珍惜水資源。
3、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒對事物的好奇心、探索和求知欲。
【活動(dòng)準備】：
多媒體、海綿若干、水桶、透明器皿、冰塊、桌子、金屬（小鑰匙）、小花灑、木塊
【活動(dòng)難點(diǎn)】：
孩子們對雨水的形成過(guò)程的理解，對此教師除了有簡(jiǎn)明的敘述講解以外，還會(huì )利用道具進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，形象地解釋雨水形成的循環(huán)過(guò)程。
【活動(dòng)過(guò)程】：
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1、教師組織幼兒輕松愉快地入場(chǎng)坐好。（音樂(lè )）
2、（播放雷電聲→雨聲）利用多媒體等道具營(yíng)造夏天雷電雨時(shí)的氛圍，通過(guò)聲音刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受。
3、教師提問(wèn)：剛剛你們聽(tīng)到了什么聲音？會(huì )想到什么？（引導幼兒說(shuō)出打雷閃電的聲音、下雨的聲音）
�。ǘ┗A部分
1、教師提問(wèn)：
你聽(tīng)過(guò)的雨聲是怎樣的呢？（霹靂啪啦、滴答滴答……）
你們知道，雨水是怎么來(lái)的嗎？想知道嗎？
2、水的形成——觀(guān)察圖片（雨水形成循環(huán)圖）
教師用語(yǔ)：請小朋友們一起安靜地、認真地觀(guān)察這幅圖，答案就在里面。
教師提問(wèn)：告訴老師，你看到了什么？
�。ń處熃o小朋友自主觀(guān)察與思考的時(shí)間，鼓勵小朋友動(dòng)腦筋、積極發(fā)言）。
教師解說(shuō)：雨水是這樣形成的—太陽(yáng)熱烈的照射，地上的水受熱變成了水蒸氣，飄到了高空中遇到冷的空氣變成了很多小水滴，水滴聚集在一起變成我們看見(jiàn)的云朵，當云朵里的小水滴越積越多，承受不了重量，就從天空中掉落下來(lái)，這就是我們看見(jiàn)的雨啦！你們看，就像這樣……
�。�1）解說(shuō)：把海綿當做云朵，當云朵里的水分不多時(shí)，還很輕（讓幼兒感受海綿的重量）太陽(yáng)照射下的空氣中充滿(mǎn)水分；
�。�2）給海綿注入水分，解說(shuō)：當云朵中的水分聚集得越來(lái)越多的時(shí)候，就會(huì )太重，于是從天上落下來(lái)，這就是雨了。小朋友，明白了嗎？
�。�3）請個(gè)別小朋友體驗。
3、水的形態(tài)——冰
�。�1）教師用語(yǔ)：小朋友，水除了有液體、氣體的形態(tài)，還有其它形態(tài)，是什么呢？（搖動(dòng)裝有冰塊的盒子，引起小朋友的好奇心與思考，引導幼兒說(shuō)出“冰”）
�。�2）請小朋友摸一摸冰塊，說(shuō)出感覺(jué)。（冷冷的）
�。�3）教師用語(yǔ)：水一經(jīng)冷凍，就變成“冰”的狀態(tài)了。
�。�4）提出問(wèn)題：冰又怎么變成水的呢？（準備水的三態(tài)，讓孩子觀(guān)察與思考）
4、水的作用
教師引導：水這么奇妙，它有什么用呢？（喝、清潔、游戲等等）
與幼兒談話(huà)，適當利用語(yǔ)言和圖片引導幼兒說(shuō)出：水可以……；可以用水……。讓幼兒自主思考，作出經(jīng)驗談，知道水的用處很多，我們都需要水。
教師提問(wèn)：小朋友，如果沒(méi)有了水會(huì )怎樣呢？
引導幼兒說(shuō)出沒(méi)有水，生物都不能生存了，水非常重要。我們要珍惜水資源，不浪費水，可以怎么做呢？（水龍頭關(guān)緊、洗菜的水可以用來(lái)澆花或者洗完衣服的水可以拖地等等）
�。ㄈ┙Y束部分
1、水的游戲操作
游戲準備：準備三個(gè)透明水罐、水、海綿、乒乓球三個(gè)
游戲玩法：把小朋友平均分成三組，在規定的時(shí)間內（音樂(lè )控制）讓每組幼兒輪流以接力的方式，用海綿吸水灌進(jìn)透明水罐里，看哪組收集的水最多，乒乓球浮起最高為勝。（教師示范一次）
2、小結與提問(wèn)
水的用處可真多，水除了可以喝，可以用來(lái)清潔，還可以玩游戲呢！接下來(lái)老師要考考小朋友，請看清楚——
演示：把金屬鑰匙和木頭放進(jìn)裝有水的透明罐中，三種物體形成對比（浮、沉）。
提出問(wèn)題，引起思考和探索：為什么乒乓球和木塊會(huì )浮在水面上，而鑰匙卻沉下去了呢？還有什么是能浮在水上的呢？請小朋友回家后，自己去尋找一個(gè)完整的答案，回來(lái)告訴老師。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標
1.大膽地運用多種感官，感知面粉的特征及面粉變面團的過(guò)程。
2.初步學(xué)會(huì )和面，了解水量的多少和面團干、稀的關(guān)系。
活動(dòng)準備
1.面粉、水、盤(pán)子、勺子、水杯、塑料小刀、電磁爐、鍋。
2.太干、太稀、水分適中的面團各一團。
3.記錄表。
活動(dòng)過(guò)程
(一)利用各種感官感知面粉的特征
1.今天我們要一起制作好吃的面川條，那么面川條要如何制作呢?鼓勵幼兒大膽猜測。(原來(lái)面川條是由面粉做成的。)
2.出示面粉，引導幼兒運用各種感官去感知。
師：這是什么呀?我們一看、摸摸，猜猜這是什么。
3.教師引導幼兒吹一吹，觀(guān)察面粉的變化
4.教師引導幼兒運用語(yǔ)言大膽地表達自己的感知，并共同：面粉是白白的，粉狀的，很輕，摸上去滑滑的，細細的等。
(二)感知面團的特征
1.提問(wèn)：想一想，怎樣使面粉變成面川條?”
2.出示三份和好的面團(太干、太稀、水分適中的面團各一團)，感受面團的特征。
提問(wèn)：你覺(jué)得哪一種面團適合做面川條?
�。禾苫蛘咛〉拿鎴F不適合，只有軟硬合適又不粘手的面團才適合進(jìn)行面川條的制作。
3.出示記錄表并鼓勵幼兒猜測：100克面粉需要倒多少水才能和好面團呢?
(三)嘗試和面，探索合適的水量
1.提出操作要求：
(1)兩名幼兒一起合作，一人用小勺加水，一人和面
(2)負責加水的幼兒要數清楚加了幾勺水，并記錄下來(lái)
(3)和好的面團要既能成團，又不粘手
(4)保持桌面、身上的整潔。
2.幼兒操作，教師指導
3.幼兒交流
展示幼兒的面團，并介紹用的水量
4.通過(guò)比較幼兒的面團和記錄表，進(jìn)行：加的水越多，揉成的面團越稀
5.提問(wèn)：如果面團太干或者太稀了怎么辦?
6.共同稱(chēng)量干稀合適的面團所用的水量，發(fā)現面粉和水的比例是在2:1左右，揉成的面團干稀較為合適。
(四)大膽用面團制作面川條
1.提問(wèn)：想一想，怎樣將面團變成面川條?
2.觀(guān)察流程圖并交流
3.提出操作要求：
(1)將太干或者太稀的面團進(jìn)行調整，加入水或者粉，揉成面團。
(2)兩名幼兒一同合作將揉好的面團搓成長(cháng)條形，然后壓扁，用塑料小刀切成面川條。
(3)在使用小刀時(shí)注意安全。
4.將制作好的面川條入鍋烹煮。
(五)一起享用美味的面川條。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、了解月球的基本情況。
2、了解人類(lèi)探索月球的歷史和所取得的成果。
3、知道環(huán)形山的形成。
4、了解宇航員是怎樣在月球上開(kāi)展科學(xué)探究的。
教學(xué)準備：
有關(guān)月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤(pán)、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、手電筒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導學(xué)生認識月球的基本情況。
�。�1）教師講解：人們從古代起，就開(kāi)始對月球發(fā)生了興趣，不斷對月球進(jìn)行著(zhù)觀(guān)察和探索，并幻想著(zhù)能到月球上去。但是由于當時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達，所以人們就編造了不少關(guān)于月球的神話(huà)故事，例如，嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等。直到17世紀，意大利科學(xué)家伽利略才首次用望遠鏡觀(guān)察了月球，并發(fā)現月球表面是凹凸不平的。在這以后，人們對月球的觀(guān)察不斷深入，天文學(xué)家開(kāi)始用更大的天文望遠鏡進(jìn)行觀(guān)察，但仍只能停留在觀(guān)察月球向著(zhù)地球的一面。
�。�2）提問(wèn)：同學(xué)們在平時(shí)學(xué)習中，一定會(huì )知道不少有關(guān)月球的科學(xué)知識，誰(shuí)能回答下面這些問(wèn)題？
�、僭虑螂x地球有多遠？
�、谠虑虻拇笮≡鯓�？
�、墼虑蛏嫌惺裁�？沒(méi)有什么？
�、茉虑蛏蠝囟热绾�？
�、菰虑蛏嫌幸�？大小怎樣？
學(xué)生回答。（教師應組織學(xué)生首先進(jìn)行分組討論，然后再請學(xué)生回答以上問(wèn)題。學(xué)生的答案，很可能不太確切，教師應認真去聽(tīng)，并整理正確的答案，為下一步歸納小結做準備。）
二、討論環(huán)形山是怎樣形成的，做模擬環(huán)形山形成的實(shí)驗。
�。�1）組織學(xué)生討論環(huán)形山是怎樣形成的。
�。�2）組織學(xué)生做相關(guān)的試驗：①把沙子倒進(jìn)沙盤(pán)，均勻地晃動(dòng)，使沙子的表面盡量平坦。把牙簽垂直插進(jìn)沙子的中心，牙簽的一頭要能碰到沙盤(pán)的底部。在牙簽與沙面相接的地方用彩筆做個(gè)記號，這個(gè)牙簽就相當于標尺。②從不同的高度將大小不一的石子丟入沙盤(pán)中。用一根尺垂直立在沙盤(pán)的旁邊，用另一只手拿著(zhù)石于到沙盤(pán)的上方，確定好高度后，松手丟開(kāi)石子。③小心地拿走石子，盡量不要碰著(zhù)沙子。石子在沙盤(pán)中砸下一個(gè)坑，把牙簽按照剛才插入沙盤(pán)的方向再次插進(jìn)沙坑的中心，用另一種顏色的筆做個(gè)記號。④用小尺測量?jì)捎浱栔g的距離，確定沙坑的深度。
�。�3）在獲得大量數據的基礎上，組織學(xué)生討論環(huán)形山的形成和什么因素有關(guān)。
�。�4）模擬實(shí)驗完成后，讓學(xué)生用手電筒照射沙盤(pán)上的坑，觀(guān)察影子的變化，討論什么時(shí)候看環(huán)形山效果最好。
三、引導學(xué)生了解人類(lèi)登月工程。
�。�1）播放幻燈片，創(chuàng )設情境：美國人在1969年7月20日 第一次登上了月球，留下了他們的足跡。
�。�2）談話(huà)：同學(xué)們，你們想上月球嗎？老師這里有一個(gè)內部消息，我們中國馬上也能上月球了，而且以后我們國家要成立月球旅游公司，發(fā)展月球旅游業(yè)。月球旅游公司需要招聘一批對月球知識非常熟悉的人作為導游，如果同學(xué)們能成為導游，就能免費上月球啦！
�。�3）學(xué)生介紹已有的月球知識，討論自己最想了解什么內容。
教學(xué)反思：本課中有一個(gè)實(shí)驗，內容是模擬環(huán)行山的產(chǎn)生。實(shí)驗用細沙代替月球表面，用大小不等的石子代替流星與隕石，用石子撞擊細沙模擬流星與隕石對月球的撞擊，從而研究環(huán)行山的大小與隕石大小和撞擊速度的關(guān)系。實(shí)驗分兩步，第一步是用大小不同的石子從相同的高度落下，第二步是用相同的石子從不同的高度落下。
這是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，實(shí)驗前我讓學(xué)生自己閱讀實(shí)驗要求，然后學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，然而在實(shí)驗中卻暴露了不少問(wèn)題，有的撞擊點(diǎn)重合，有的撞擊點(diǎn)過(guò)多，難以觀(guān)察到實(shí)驗現象，有的對兩步的要求不明確，實(shí)驗混亂，沒(méi)有觀(guān)察價(jià)值。
科學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標】：
科學(xué)概念：一粒種子在適宜的環(huán)境下能發(fā)育成一株植物，并結出許多種子；綠色開(kāi)花植物通過(guò)種子繁衍后代；植物都有自己的生命周期，綠色開(kāi)花植物一生中會(huì )經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗期、營(yíng)養生長(cháng)期和開(kāi)花結果期；植物的生長(cháng)發(fā)育需要陽(yáng)光、土壤、適宜的水分和溫度。
過(guò)程與方法：用估算、制作統計圖表等數學(xué)方法研究科學(xué)問(wèn)題；通過(guò)整理觀(guān)察記錄，發(fā)現植物生長(cháng)的規律；用適宜的方法陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )生命的神奇，激發(fā)學(xué)生研究生命現象的興趣；體會(huì )資源共享的快樂(lè )，提高合作意識；樹(shù)立用證據表達觀(guān)點(diǎn)的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
綠色開(kāi)花植物一生中會(huì )經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗期、營(yíng)養生長(cháng)期和開(kāi)花結果期。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
整理觀(guān)察獲得的信息，發(fā)現鳳仙花生長(cháng)的規律，
【教學(xué)準備】：
�。ń處煖蕚洌槊拷M學(xué)生準備一株碩果累累的鳳仙花，一張大白紙；幾張主要生長(cháng)階段的鳳仙花照片。（學(xué)生準備）個(gè)人的觀(guān)察日記或觀(guān)察記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話(huà)引入
1、師：經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的種植活動(dòng)，我們每個(gè)人都有很多收獲。今天，整理我們觀(guān)察獲得的信息，開(kāi)個(gè)成果展示會(huì )吧。
2、生：贊成。
二、我們收獲了種子
1、師：統計一下，你觀(guān)察的一株鳳仙花大約收獲了多少粒種子？
2、生：（對著(zhù)自己的觀(guān)察記錄表）匯報。
3、師：引領(lǐng)學(xué)生用估算的方法進(jìn)行統計。（通過(guò)統計活動(dòng)，學(xué)生獲得了一株植物結出的種子數，意在讓學(xué)生通過(guò)數據真切感受“收獲”，體會(huì )植物物種得以延續并壯大的原因。）
三、我們獲得了植物生長(cháng)變化的數據
1、師：引領(lǐng)學(xué)生把觀(guān)察鳳仙花植株高度的數據制作成折線(xiàn)圖，通過(guò)分析折線(xiàn)圖，了解鳳仙花在哪段時(shí)間里生長(cháng)最快。（見(jiàn)書(shū)P17頁(yè)制作折線(xiàn)圖的方法）
2、師：指導學(xué)生根據觀(guān)察記錄，掌握鳳仙花從種子到結出新的種子的生命周期。
3、師：指導學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上P17頁(yè)上的表格。
4、師：引領(lǐng)學(xué)生掌握鳳仙花的主要生長(cháng)過(guò)程：種子、種子萌芽、幼苗、開(kāi)花、結果。
5、師：引領(lǐng)學(xué)生了解植物的六種器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
6、師：引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察鳳仙花的生長(cháng)變化情況，了解植物生長(cháng)發(fā)育需要陽(yáng)光、土壤、適宜的水分和溫度等條件。
7、師：根據單元起始課學(xué)生記錄的植物生長(cháng)變化的過(guò)程，組織學(xué)生自我評價(jià)，經(jīng)歷了這樣的種植活動(dòng)，對植物生長(cháng)變化過(guò)程的認識有了哪些提升。
【作業(yè)布置】：
家庭作業(yè)：閱讀“資料庫”里《鳳仙花》和《多種多樣的莖》兩篇。了解鳳仙花的有關(guān)知識；了解“直立莖”、“纏繞莖”、“攀緣莖”、“匍匐莖”。
【板書(shū)設計】：
7.我們的大豐收
植物都有自己的生命周期
綠色開(kāi)花植物一生中會(huì )經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗期、營(yíng)養生長(cháng)期和開(kāi)花結果期
植物的生長(cháng)發(fā)育需要陽(yáng)光、土壤、適宜的水分和溫度
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
1．能從“這是什么”“為什么會(huì )這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能對提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評價(jià)；能應用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的`器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗。
2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
3．知道自然界中風(fēng)的成因。
教學(xué)準備：教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類(lèi)，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應讓學(xué)生課前觀(guān)察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)，并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀(guān)察取暖鍋爐或工廠(chǎng)的煙囪、車(chē)間或煤礦鼓風(fēng)機、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等，從而獲得第一手生活實(shí)例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗準備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗材料的準備上，要體現開(kāi)放性的特點(diǎn)，如可以準備教科書(shū)提示的模擬實(shí)驗用的主體材料——可樂(lè )瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。
教學(xué)過(guò)程：
1、提出問(wèn)題：“生活中哪里有風(fēng)？”，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流，說(shuō)一說(shuō)生活中的與風(fēng)有關(guān)的現象及自己對風(fēng)的感受和體驗，從而使學(xué)生意識到風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現象，風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。
提出問(wèn)題“自然界中的風(fēng)是怎樣形成的”，讓學(xué)生以小組為單位針對問(wèn)題展開(kāi)猜想，提出自己的假設。學(xué)生的猜想與假設必須建立在一定的知識和科學(xué)基礎上，不能是空想。要讓學(xué)生應用已有知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設性解釋我們的猜想與假設
2、猜想與假設：我的證據（根據）
3、制定方案：以小組為單位討論交流。
4、實(shí)施探究：
自然界的風(fēng)是怎樣形成的？
師提出問(wèn)題：“以上是我們對風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設，怎樣驗證我們的猜想呢”，讓學(xué)生思考、設計驗證實(shí)驗方案。在這之前，教師要啟發(fā)學(xué)生再現生活原型，可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片，也可以語(yǔ)言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗或經(jīng)驗，給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導學(xué)生在小組內交流自己的想法和實(shí)驗方案，相互補充和完善，進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗方案，并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評價(jià)，以實(shí)現相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗證方案的基礎上，放手讓學(xué)生按照既定方案展開(kāi)驗證活動(dòng)，教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意安全，并要求學(xué)生將實(shí)驗現象做好記錄。最后，引導學(xué)生根據模擬實(shí)驗的現象推測自然界中風(fēng)的成因�？梢宰寣W(xué)生用語(yǔ)言文字的形式描述風(fēng)的形成過(guò)程。
5、展示交流
讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖，并在全班進(jìn)行展示和交流�；顒�(dòng)結束，教師要組織學(xué)生總結評價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展情況，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，并對表現突出的學(xué)生給予肯定和表?yè)P。
6、拓展創(chuàng )新：
本課的拓展活動(dòng)主要是對課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸，主要是通過(guò)查閱資料的方式完成，因此，教師應安排一定的時(shí)間對學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總，并以此為基點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問(wèn)題，培養學(xué)生獨立研究的能力。
本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向，教師完全可以自己設計適合學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng)，如“月球上有沒(méi)有風(fēng)”、“太陽(yáng)風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等，以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。
先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。
小組合作，探索研究，對于合作中表現出色的小組獎勵“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答，同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P與肯定。
有疑問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)交流進(jìn)行解答。對于課堂上解決不了的問(wèn)題，可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設計：
思考題：浴室里的涼風(fēng)是怎么來(lái)的？
小實(shí)驗：跳來(lái)跳去的小球。
將兩個(gè)玻璃杯口對口的平房在桌上，兩個(gè)杯口的距離不要太遠。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球，雙手扶穩杯子，往兩個(gè)杯子口中間吹氣。
板書(shū)設計:
風(fēng)從哪里來(lái)
生活中哪里有風(fēng)？
自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？
驗證猜想
風(fēng)的種類(lèi)：
1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)
3、信風(fēng)4、臺風(fēng)
5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)
7、颶風(fēng)8、火風(fēng)
課后反思:
風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的，本課通過(guò)做實(shí)驗使學(xué)識進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過(guò)程，通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設進(jìn)行思考，如：有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：把一臺電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里，打開(kāi)電冰箱門(mén)的時(shí)候，會(huì )感到有風(fēng)吹嗎？達到了學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識對風(fēng)的成因作假設性解釋?zhuān)瑥亩嬲斫饬俗匀唤缰酗L(fēng)的成因。
科學(xué)教案 篇8
【案例背景】
在周五下午的自帶玩具活動(dòng)中，孩子們對玩具小汽車(chē)很感興趣，他們三個(gè)一群，五個(gè)一伙在玩小汽車(chē)比賽，那認真勁兒和不時(shí)發(fā)出的笑聲讓我忍不住也想加入他們的活動(dòng)中。而且，新《綱要》也指出：“要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣�！币虼�，我根據中班孩子的年齡特點(diǎn)，抓住孩子們對玩具小汽車(chē)的興趣，提供一些輔助材料，設計了一系列的活動(dòng)，讓孩子們真正參加到探究活動(dòng)中，感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法。在本次活動(dòng)之前，孩子們已經(jīng)探究過(guò)汽車(chē)在相同材料，不同坡度的橋面上跑動(dòng)的速度不同。
【活動(dòng)設計】
一、活動(dòng)目標
1．探索發(fā)現玩具汽車(chē)在不同材質(zhì)的橋面上跑動(dòng)的速度是不一樣的。
2．通過(guò)實(shí)驗驗證預測，能用記錄表記錄實(shí)驗結果。
3．體驗合作探索的快樂(lè )。
二、活動(dòng)重點(diǎn)
探索發(fā)現玩具汽車(chē)在不同材質(zhì)的橋面上跑動(dòng)的速度是不一樣的。
三、活動(dòng)難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗驗證預測，能用記錄表記錄實(shí)驗結果。
四、活動(dòng)準備
1．反映光滑—粗糙、軟—硬的橋面各若干組（每組橋面上都貼上號），玩具汽車(chē)若干輛。
2．幼兒用的實(shí)驗記錄表人手一份，全班實(shí)驗統計表兩張。
3．已經(jīng)探索過(guò)在相同材料，不同坡度的橋面上，汽車(chē)跑下來(lái)的速度不同。
五、活動(dòng)過(guò)程
一、回憶做過(guò)的實(shí)驗：汽車(chē)從不同坡度的橋面上跑下的速度。
引導幼兒回憶：汽車(chē)從不同坡度的橋面上跑下的速度是怎樣的？在坡度越大的橋面上跑，汽車(chē)跑得怎樣？在坡度越小的橋面上跑，又是怎樣？
二、出示橋面，比較橋面材料的不同。
1．讓幼兒看一看、摸一摸，比較橋面材料的不同。
2．激發(fā)幼兒思考：橋面材料不一樣，那汽車(chē)在上面跑，哪輛汽車(chē)跑得快呢？
三、幼兒進(jìn)行預測，并記錄。（先預測一號橋和二號橋，然后預測三號橋和四號橋。）
1．請幼兒猜測并說(shuō)出理由。
2．幼兒把自己的預測記錄下來(lái)。
3．教師記錄幼兒的預測情況。
四、幼兒兩兩合作進(jìn)行實(shí)驗。
1．幼兒兩兩合作進(jìn)行比較實(shí)驗，并對實(shí)驗結果客觀(guān)記錄。
2．交流實(shí)驗情況，教師記錄幼兒實(shí)驗結果。
師：“你是怎么做的實(shí)驗？在實(shí)驗時(shí)你有什么發(fā)現？你的實(shí)驗與你的預測一樣嗎？”
3．討論：為什么有的橋面上的汽車(chē)跑得快？有的橋面上的汽車(chē)跑得慢？這是什么原因？
4．教師小結：原來(lái)汽車(chē)在橋面上跑得快慢與橋面的光滑程度有關(guān)，在比較粗糙的橋面上跑得慢，在比較光滑的橋面上跑得快。它還與橋面的軟硬有關(guān)，在比較軟的橋面上跑得慢，在比較硬的橋面上跑得快。
五、結束部分，帶幼兒再次玩玩具汽車(chē)，尋找新的發(fā)現。
【過(guò)程描述】
第一環(huán)節：回憶做過(guò)的實(shí)驗。
本次活動(dòng)之前，幼兒已經(jīng)探究過(guò)汽車(chē)從不同坡度的橋面上跑下的速度，所以，活動(dòng)一開(kāi)始，我就引導幼兒回憶上次的實(shí)驗結果。引導幼兒說(shuō)出汽車(chē)在不同坡度的橋面上跑下的速度是不一樣的，在坡度越大的橋面上跑得越快，在坡度越小的橋面上跑得越慢。
第二環(huán)節：出示橋面，比較橋面材料的不同。
在回憶的基礎上，我向幼兒展示新的橋面，告訴幼兒：今天老師又準備了一些橋面，要請小朋友來(lái)看一看，摸一摸，比一比，并把自己的發(fā)現告訴小伙伴。幼兒通過(guò)看一看，摸一摸，比一比，發(fā)現這些橋面的坡度是一樣的，但橋面的材料不一樣。1號橋面比較粗糙，2號橋面比較光滑，3號橋面比較軟，4號橋面比較硬。在幼兒發(fā)現的基礎上，我又適時(shí)提出問(wèn)題：這些橋面的材料不一樣，那汽車(chē)在上面跑，快慢一不一樣呢？激發(fā)幼兒動(dòng)腦思考。
第三環(huán)節：幼兒先進(jìn)行預測，并記錄。
在這一環(huán)節中，我先請幼兒預測兩輛汽車(chē)同時(shí)在1號橋和2號橋上跑，哪輛汽車(chē)跑得快？為什么？然后請幼兒把自己的預測記錄下來(lái)，認為汽車(chē)在橋上跑得快的，打個(gè)“√”，認為汽車(chē)在橋上跑得慢的，打個(gè)“×”。幼兒記錄完后，教師統計幼兒的預測結果。接著(zhù)再請幼兒預測兩輛汽車(chē)同時(shí)在３號橋和４號橋上跑，哪輛汽車(chē)跑得快？為什么？預測結束后讓幼兒記錄，最后教師進(jìn)行統計。按照這樣的順序，讓幼兒感覺(jué)條理清楚，做事要有一定的順序。
第四環(huán)節：幼兒兩兩合作進(jìn)行實(shí)驗。
這一環(huán)節是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。首先，我對幼兒提出要求：找自己的好朋友，兩個(gè)人合作，可以先到１號、２號橋上試，再到3號、4號橋上試；也可以先到3號、4號橋上試，再到1號、2號橋上試，試完后，把實(shí)驗結果記錄下來(lái)。幼兒實(shí)驗時(shí)，我針對幼兒的實(shí)驗情況，及時(shí)給予指導。當發(fā)現有的組幼兒一人拿一輛汽車(chē)實(shí)驗，放手的時(shí)間有有先后，影響實(shí)驗結果時(shí)，我就引導他們可以讓一個(gè)人拿，另一個(gè)人觀(guān)察，然后交換；當發(fā)現有的組只實(shí)驗一次時(shí)，我就引導孩子多實(shí)驗幾次。實(shí)驗結束后，組織幼兒交流實(shí)驗情況，引導幼兒說(shuō)出自己是怎樣做的實(shí)驗，在實(shí)驗中發(fā)現了什么，和自己的預測是否一樣，并對幼兒的實(shí)驗結果進(jìn)行統計。在統計的基礎上引導幼兒討論：為什么有的橋面上的汽車(chē)跑得快？有的橋面上的汽車(chē)跑得慢？鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解后，我及時(shí)為幼兒梳理經(jīng)驗，進(jìn)行小結：原來(lái)汽車(chē)在橋面上開(kāi)得快慢與橋面的光滑程度有關(guān)，在比較粗糙的橋面上開(kāi)得慢，在比較光滑的橋面上開(kāi)得快。它還與橋面的軟硬有關(guān)，在比較軟的橋面上開(kāi)得慢，在比較硬的橋面上開(kāi)得快。
第五環(huán)節：結束部分，帶幼兒再次玩玩具汽車(chē)，尋找新的發(fā)現。
在這一環(huán)節中，我關(guān)注到孩子玩汽車(chē)意猶未盡，所以帶他們到活動(dòng)場(chǎng)地上自由玩一玩，尋找新的發(fā)現。
科學(xué)教案 篇9
教材分析：
在學(xué)生對生活中的冷熱現象有一定認識的基礎上，本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會(huì )學(xué)生規范地測定水溫，并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規律。
本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗——將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時(shí)放入溫水杯內，體會(huì )兩個(gè)手指的感覺(jué)。接著(zhù)請學(xué)生就這個(gè)現象做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺(jué)不能準確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器，并有統一的衡量標準。引導學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確地測定物體的溫度。
第二，學(xué)習測定水溫，學(xué)習使用溫度計。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數的時(shí)候不要將溫度計拿到杯外。
測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規律。熱水變涼是生活是司空見(jiàn)慣的現象，然而學(xué)生可能從未想到過(guò)其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標在于進(jìn)一步加強測量水溫的技能訓練，培養學(xué)生的記錄能力，特別是連續觀(guān)察并記錄的能力，通過(guò)指導學(xué)生繪制曲線(xiàn)圖、分析數據，引導學(xué)生發(fā)現降溫規律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗結束后，還要求學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解釋這個(gè)現象，這是培養學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節。
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
能夠收集數據并發(fā)現熱水變涼的溫度變化規律。
知識與技能：
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì )用溫度計測量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規律的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。
2、體驗到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì )用溫度計測量水的溫度。
難點(diǎn)：知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規律的。
教學(xué)準備：
演示實(shí)驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。
分組實(shí)驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。
教學(xué)過(guò)程：
一、 認識溫度
同學(xué)們，上課前，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？每個(gè)小組選一名手指感覺(jué)最靈敏的學(xué)生站起來(lái)。（學(xué)生討論后站起來(lái)）
好！你們是你們小組當中感覺(jué)最靈敏的，老師來(lái)測測你們的感覺(jué)是不是靈敏？
看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺(jué)到冷與熱了嗎？
好！檢測你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺(jué)到的冷熱一樣嗎？（不一樣）
【評：（1）以做游戲的形式導入，學(xué)生較為感興趣；（2）選手指感覺(jué)靈敏的同學(xué)，是為下面感覺(jué)到的冷熱不一樣做鋪墊；（3）將左右兩只食指插入溫水，書(shū)本中安排是同時(shí)插入后，我經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗，感覺(jué)一先一后，效果更加明顯�！�
哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）
是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應該一樣的��！怎么會(huì )一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺(jué)出了問(wèn)題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會(huì )感覺(jué)冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺(jué)就會(huì )熱一些。）
噢，是這個(gè)原因致使我們感覺(jué)到的冷熱程度不一樣。（板書(shū)：冷熱）其實(shí)，物體的冷熱程度叫溫度。（板書(shū)：溫度）它的常用單位：（板書(shū)）攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器——溫度計。
二、 正確使用溫度計
過(guò)渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學(xué)會(huì )怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽(tīng)仔細。
【評：借助剛才桌上的三杯水，抓住學(xué)生急切想知道桌上三杯水溫度的心理，激發(fā)學(xué)生測量的欲望，為學(xué)習使用溫度計做下鋪墊�！�
�。�1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時(shí)，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀(guān)察，老師特意做了個(gè)大模型。
�。�2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1 C。
�。�3）測量時(shí)，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來(lái)的溫度就會(huì )不準。
�。�4）讀數時(shí)，要使視線(xiàn)與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個(gè)刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時(shí)，才能讀數。
大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學(xué)生讀數）改變液柱的高度，學(xué)生繼續讀數。
【評：以往說(shuō)到科學(xué)課，我們馬上想到的就是讓學(xué)生親歷親為，動(dòng)手探究�？墒�，“動(dòng)手探究”不是科學(xué)探究的唯一方法。在提倡動(dòng)手探究的同時(shí)，我們不能完全拋棄“傳統的講授教學(xué)”，在許多情況正是，傳統講授法，也有自己的優(yōu)勢�！�
大家會(huì )測量水溫了嗎？（會(huì )），好，我們就來(lái)測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過(guò)程中，要分工合作，及時(shí)記錄下所觀(guān)察到的溫度。
開(kāi)始測量。
匯報測量結果（教師板書(shū)，一至兩組測量的數據）
我們發(fā)現冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？
三、 連續測量一杯熱水溫度的變化。
1、過(guò)渡：大家這么快就學(xué)會(huì )了使用溫度計，并且測量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會(huì )漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢？是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢……
2、學(xué)生猜測。
3、教師根據學(xué)生的回答（板書(shū)：快——慢，慢——快，均勻）教師：為什么這樣猜？
【評：學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，知道熱水是在漸漸變涼的，但至于怎樣變的，學(xué)生可能沒(méi)有細想過(guò)。這里教師設問(wèn)“它的溫度怎樣下降后”緊接著(zhù)追問(wèn)，使得問(wèn)題的指向性更明，學(xué)生思考的難度大大降低�？茖W(xué)課中的探究并不等同于猜謎語(yǔ)，它是要有根有據的�！�
�。ㄒ唬┓桨冈O計
4、大家的意見(jiàn)都不一樣？那該怎么辦呢？
5、學(xué)生答：測。
6、師追問(wèn)：怎么測？我只測一次行不行？（不行）為什么不行呢？一次看不出變化？?jì)纱文�？（也不行）那你認為測幾次？
7、對，必須經(jīng)過(guò)多次測量，需要一個(gè)相對較長(cháng)的時(shí)間，才能發(fā)現溫度變化的規律！大家統一一下，測6次好嗎？
8、那隔幾分鐘測一次呢？
�。�1、2、3、4、5……）
9、一分鐘時(shí)間太短，可能不易發(fā)現其中的規律，時(shí)間長(cháng)了，又怕來(lái)不及，我們就隔2分鐘測一次吧！為了時(shí)間的準確，老師用秒表給大家記時(shí)，2分鐘時(shí)間一到，老師會(huì )報時(shí)，你一聽(tīng)到報時(shí)，就把觀(guān)察到的溫度及時(shí)記錄下來(lái)，好不好？
10、除了測量次數和時(shí)間間隔，還有什么需要注意的？
�。ㄊ褂脺囟扔嫛�
11、另外，老師覺(jué)得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細觀(guān)察，有時(shí)記錄。
【評：教師通過(guò)一系列引領(lǐng)性的提問(wèn)，化解了此次實(shí)驗中的難點(diǎn)，在寬松和諧的對話(huà)中和學(xué)生共同制定了活動(dòng)方案，制定過(guò)程中，教師時(shí)刻注意與學(xué)生保持平等，用商量的口吻，充分體現師生互相尊重，也為科學(xué)探究營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的氛圍�！�
�。ǘ⿲�(shí)驗操作
1、（發(fā)材料）小組長(cháng)上臺來(lái)領(lǐng)鐵架臺和一杯熱水。
2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）
3、好，注意開(kāi)始記時(shí)了，請記錄下此時(shí)的溫度，填入“0”分鐘對應的格里。
【評：此環(huán)節的設計是為了教師統一計時(shí)，避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數�！�
4、2、4、6、8、10，觀(guān)察記錄。
�。ㄈ┙涣鲄R報
1、2—3組匯報，教師板書(shū)溫度。其他小組都記錄下來(lái)了吧！我們來(lái)看這兩組的數據。大家從中能發(fā)現什么規律？
2、（先快后慢）你是怎么看出來(lái)的？
3、學(xué)生思考回答。
4、為了直觀(guān)地看出這種變化，我們往往用曲線(xiàn)圖來(lái)表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度。
下面就根據第一小組的數據來(lái)畫(huà)曲線(xiàn)圖。
6、師生同步作曲線(xiàn)圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線(xiàn)段坡度怎么樣？（較大）說(shuō)明溫度下降較快，8—10分鐘的線(xiàn)段坡度呢？（較�。┱f(shuō)明溫度下降較慢，這說(shuō)明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？
�。崴畡偟饺氡袝r(shí)與周?chē)臏囟认嗖钶^大，熱量散發(fā)得很快，當逐漸與周?chē)h(huán)境的溫差變小時(shí)，熱的散發(fā)速度就減慢了。）
四、拓展延伸
討論：如果繼續觀(guān)測下去，溫度會(huì )怎樣變化？
提問(wèn)：是否一直這樣降下去呢？會(huì )降到多少呢？
板書(shū)設計 ：
冷熱與溫度
攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器——溫度計。
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