精選科學(xué)教案模板匯編7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
執教：杭州上城區教師進(jìn)修學(xué)校 美向陽(yáng)
時(shí)間：20xx年4月6日星期四下午第二節
內容：三年級下冊《物體在水中是沉的還是浮的》
課前談話(huà)：
中午我到你們教室里面，很多同學(xué)很熱情，有學(xué)生問(wèn)我貴姓。板書(shū)：姜，杭州�？吹竭@三個(gè)字，你想到了什么？？
出題考考大家。一個(gè)啤酒瓶的蓋和一個(gè)塑料球，請你比較一下，哪個(gè)重？哪個(gè)輕？
塑料球重，鐵蓋輕。
那我問(wèn)：塑料和鐵比較，哪個(gè)重？
鐵。
哎，那怎么？？
塑料球大，鐵小，就塑料球重。
那同樣大小的塑料和鐵哪個(gè)重？同樣大小的木塊和鐵哪個(gè)重？
那誰(shuí)來(lái)猜猜看，今天我們學(xué)什么？
黑板上寫(xiě)著(zhù)。
1404今天這節課我們就要來(lái)觀(guān)察物體在水中是沉的還是浮的？
你們會(huì )觀(guān)察嗎？
會(huì )。
怎么觀(guān)察？
一生上臺演示。
他是怎么觀(guān)察的？
生：他是將物體扔下去觀(guān)察的。
你認為他這種觀(guān)察好嗎？
生：不好。
為什么？
扔下去可能會(huì )將水濺出來(lái)，可能打破了玻璃容器。
1407啤酒瓶蓋到底是沉還中��？
教師演示：沉，浮。
那我們到底應該怎么觀(guān)察？
生：豎的讓它下去。
今天我們觀(guān)察的是物體在水中是沉的還是浮的，所以我們將物體放下去的時(shí)候要讓盡可能多的水浸到水里。
演示：啤酒瓶蓋在水中是沉的。
剛才還有一個(gè)塑料塊，那怎么來(lái)觀(guān)察？
完全浸到水里，看看它是沉的還是浮的？
浮的。
像鐵蓋那樣，碰到容器的底部的叫“沉”；像塑料塊這樣，不接觸容器底部的叫“浮”。
1411如果不給你們提供水，你能觀(guān)察判斷哪些是沉的？哪些是浮的？（用2分鐘時(shí)間來(lái)觀(guān)察判斷。）
學(xué)生：能。
為了讓大家節省記錄的時(shí)間，我建議大家用“↓”表示沉，用“↑”表示浮。
小組長(cháng)上臺領(lǐng)取材料。
請大家抓緊時(shí)間。
你們都整理好了，請大家把材料整理一下。
我剛才到各個(gè)小組收集一些判斷比較快的同學(xué)，每個(gè)小組選擇了一個(gè)。
你剛才是根據什么來(lái)判斷的？
生1：根據重量。重的沉下去，輕的浮起來(lái)。
生2：我用手去感覺(jué)。
大多數同學(xué)都是用輕重來(lái)判斷的。只有一種判斷大家是一致的，看到這個(gè)結果你有什么想法？
那到底它們在水中到底是沉的還是浮的，看來(lái)還是要將它們放入水中，然后分成兩堆。（實(shí)物投影：把這些物體一個(gè)一個(gè)地放入水中觀(guān)察，然后把它們按沉浮分為兩堆。）
1419請你們將地下的水拿上來(lái)。
請你們將物體按沉的和浮的分成兩堆，然后將水放到到地下。
1422建議卡A：觀(guān)察：沉的物體和浮的物體有什么特點(diǎn)？浮的物體有什么特點(diǎn)？比較：沉的物體與浮的物體的大小、輕重？思考：怎樣的物體沉？怎樣的物體��？
1425怎樣的物體是沉的？怎樣的物體是浮的？
生：比較大的，比較重的都是浮的；比較小的，比較輕的都是沉的。
其他小組還有不同意見(jiàn)嗎？
生齊：沒(méi)有。
現在有很多同學(xué)又舉起手來(lái)了？
生1：彈珠也是沉的。
生2：那如何石頭很大很大的也要浮起來(lái)了。
生3：那鐵的……
有人提出疑問(wèn)了？
生1：如果木塊是很小很小的，它也會(huì )浮起來(lái)的。
如果一塊很大很大的鐵，放在水里也是沉的。
師：跟輕重有沒(méi)有關(guān)系？
現在我們又有新的說(shuō)法了？？
物體的大小跟它的沉浮是沒(méi)有關(guān)系的？物體的輕重跟它的沉浮也是沒(méi)有關(guān)系的？可不能都是有關(guān)系的？
1430比如說(shuō)，我們撇開(kāi)物體的輕重，那到底是大的物體沉呢？還是小的物體沉？
生：做實(shí)驗。
師：做實(shí)驗是一種好方法。請大家討論一下。
投入出示：我們用怎樣的物體來(lái)繼續觀(guān)察“物體在水中的沉浮”？
1431學(xué)生討論，教師巡視。
1433同學(xué)們，我們先靜下來(lái)。
木塊是大的，石頭是小的，回形針是小的，
如果我們將回形針做成木塊一樣大��？那他的沉浮還是一樣嗎？或者說(shuō)我們從木塊上取下一塊跟回形針一樣大小的，那它的沉浮還會(huì )一樣嗎？
一樣，不一樣爭論不休。
如果老師再為你們提供一套材料，那你們認為會(huì )有什么變化嗎？
我這兒正好準備了一套材料，它們的大小都是一樣，就是輕重不一樣，大家先比較一下，然后再來(lái)看看到底有什么不一樣？
先請大家把桌子上的材料整理好。
把水拿上來(lái)。
1437學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，教師巡視。
1440我們用怎樣的物體來(lái)繼續觀(guān)察“物體在水中的沉浮”？
你們剛才觀(guān)察的結果是怎樣的？
……（重的是沉的，輕的是浮的）
根據剛才你們的觀(guān)察，你有什么想法？
生：像剛才那樣幾塊一樣大的物體在一起，我想看輕重和大小是可以看出他們沉浮的。重一些的物體容易沉，輕一點(diǎn)的物體容易浮。
生2：一些物體在大小一樣的情況下，他們的輕重和沉浮是有關(guān)系的。重的是沉，輕的是浮。
師：根據剛才的材料，我們通過(guò)觀(guān)察以后發(fā)現是不是重的物體容易沉，輕的物體容易浮。是在什么情況下？
生：大小相同的情況下。
師：老師這兒還有一些球，看上去他們大小是一樣，輕重一樣不一樣呢？
生：不一樣
師：通過(guò)掂說(shuō)明他們的輕重不一樣。我把這些球放入水中，會(huì )是什么樣呢？
生：兩沉兩浮。
教師演示，兩個(gè)沉下去了。
剩下的兩個(gè)球會(huì )怎么樣呢？哪個(gè)會(huì )浮起來(lái)一點(diǎn)，哪個(gè)會(huì )沉下去一點(diǎn)？
到底是不是這樣呢，我們下節課再見(jiàn)。
板書(shū)：
物體在水中是沉的還是浮的
↓ ↑
重 輕
小 大
輕 重
科學(xué)教案 篇2
一、 活動(dòng)背景：
最近，幼兒園開(kāi)始喝豆漿了，但經(jīng)常有小朋友不愛(ài)喝，針對這種現象，我就設計了這次教學(xué)活動(dòng)。
二、 過(guò)程實(shí)錄：
�。ㄒ唬��；顒�(dòng)目標：
1。 知道黃豆可以制作豆漿、豆腐、豆腐干等豆制品。
2。 通過(guò)觀(guān)察比較黃豆的外形特征，提高感知事物的能力。
3。 養成不挑食的好習慣。
�。ǘ��；顒�(dòng)準備：
1。 每人一筐干黃豆，一盆濕黃豆，一杯豆漿、一盆豆制品（用牙簽插好的黃山豆腐干和鹵汁豆腐干），一塊毛巾。
2。 電視機、錄象機、豆漿機、電火鍋、一大玻璃杯水，一只空玻璃杯，一鍋事先煮好的豆漿，抹布、錄音機、磁帶。
3。 黃豆寶寶胸飾一只，豆腐、素雞、百葉、油豆腐、豆腐干實(shí)物各一盆。
4。 小朋友隔天浸泡黃豆。
5。 參觀(guān)菜場(chǎng)上的豆制品。
�。ㄈ��；顒�(dòng)過(guò)程：
1。 初步了解黃豆的外形特征。
�。�1） 師：（教師頭戴黃豆頭飾）小朋友，我是黃豆寶寶，我還把我的好朋友都請來(lái)了。今天，大家就來(lái)和他們一起玩。讓我們先來(lái)看看黃豆寶寶長(cháng)什么樣子。小朋友可以看一看，摸一摸，捏一捏自己筐里的黃豆寶寶，等會(huì )告訴大家。
�。�2） 師：“黃豆寶寶是什么顏色的？它是什么形狀的？”
�。�3） 師：小結：黃豆寶寶是一粒粒黃顏色的圓溜溜的小豆豆。
�。ㄔu析：在組織幼兒玩的過(guò)程當中，運用多種感官對黃豆有一個(gè)初步的認識，幼兒十分感興趣，有的說(shuō)，黃豆寶寶是黃色的，有的說(shuō)我摸上去黃豆寶寶是圓圓的。）
2。 觀(guān)看豆漿的制作過(guò)程，知道黃豆可以做成豆漿。
師：我們的本領(lǐng)可大了，會(huì )變許多魔術(shù)，小朋友每天喝的豆漿也是我們變出來(lái)的。
�。�1） 通過(guò)進(jìn)一步觀(guān)察比較干濕不同的黃豆的外形特征，發(fā)展幼兒感知事物的能力。
�、� 師：“做豆漿前首先得把‘我’放在水里泡上一天，所以，小朋友昨天也在自然角把‘我’泡一天，請小朋友每人拿一盒，看看、比比，泡過(guò)的‘我’和沒(méi)泡過(guò)的‘我’有什么不一樣？你可以把發(fā)現告訴旁邊的小朋友。
�、谟變河^(guān)察干濕不同的黃豆。
�、蹘煟骸芭葸^(guò)的黃豆和沒(méi)泡過(guò)的黃豆有什么不一樣？”
�。ㄓ械挠變赫f(shuō)：“泡過(guò)的黃豆大，沒(méi)泡過(guò)的黃豆小�！庇械挠變赫f(shuō)：“泡過(guò)的黃豆的顏色有點(diǎn)淡，沒(méi)泡過(guò)的黃豆的顏色有點(diǎn)深�！庇械挠變赫f(shuō)：“我摸摸泡過(guò)的黃豆是軟的，沒(méi)泡過(guò)的黃豆是硬的�！保�
> ④師：小結 ：黃豆寶寶只要在水里泡上一天，就會(huì )比原來(lái)的大一些，軟一些，顏色淺一些。
�。�2） 觀(guān)察做豆漿的過(guò)程，了解制作豆漿的方法。
�、僬埿∨笥驯牬笱劬�，看看黃豆寶寶是怎么變成豆漿的？（教師操作，幼兒一起說(shuō)：“變變變�！保�
�、趲煟旱钩龆節{后提問(wèn)：“黃豆寶寶呢？它沒(méi)有了，變成什么了？豆漿是什么顏色的？”
�、蹘煟骸岸節{是生的，還不能吃，應該怎么？”
�、軒煟褐蠖節{。
�。ㄔu析：引導幼兒運用感官比較、觀(guān)察，泡過(guò)和沒(méi)泡過(guò)的黃豆的不同，發(fā)展了幼兒的觀(guān)察力，提高了幼兒的感知事物的能力。其次，運用變魔術(shù)的口吻，請幼兒觀(guān)看豆漿的制作過(guò)程，幼兒身臨其境，具有極大的興趣，幼兒恨不得馬上吃到“變出來(lái)”的豆漿，有的幼兒看到老師做出來(lái)的豆漿就說(shuō)：“老師，豆漿能不能吃了呢？”還有的幼兒說(shuō)：“什么時(shí)候能吃豆漿呀？”可見(jiàn)，將幼兒愛(ài)吃豆漿的興致調動(dòng)起來(lái)了。）
3。在煮豆漿的同時(shí)讓幼兒觀(guān)看錄象，了解黃豆還能做成其他的豆制品。
�、賻煟骸拔覀凕S豆寶寶本領(lǐng)可大了，除了能做豆漿，還能做許多東西呢，現在請小朋友看錄象，錄象里的東西都是用黃豆寶寶做的，到底是什么呢？請大家睜大眼睛看仔細，等會(huì )告訴大家�！保ǹ翠浵螅�
�、趲煛颁浵罄锏臇|西都是黃豆寶寶做成的，今天它們也來(lái)了，哪些東西你是吃過(guò)的”
�。ㄓ變哼呏v，邊指。）
�、蹘煟盒〗Y：豆腐、百葉、素雞、豆腐干、油豆腐、都是用黃豆寶寶做出來(lái)的。
�。ㄔu析：通過(guò)電化手段--看錄象，進(jìn)一步喚起幼兒的回憶，豐富幼兒的認知，知道黃豆還能做出各種豆制品。）
4。知道黃豆營(yíng)養豐富，培養幼兒愛(ài)吃豆制品的情感。
�。�1） 師：“什么東西這么香？”
�。�2） 請小朋友一起品嘗用黃豆寶寶做出來(lái)的東西。并教育幼兒它們不光味道好，而且還很有營(yíng)養，是我們的好朋友。
�。�3） 聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè )，幼兒吃豆漿、豆腐干、鹵汁豆腐干。并提醒幼兒吃好豆腐干后，牙簽放在盆子里，擦干凈嘴巴。
�。ㄋ模�。
活動(dòng)延伸：
去自然角觀(guān)察黃豆寶寶的又一個(gè)魔術(shù)（黃豆發(fā)芽）。
三、 活動(dòng)評價(jià)： 豆漿、豆制品，是幼兒園經(jīng)常要吃的食品，但也常常有小朋友不愛(ài)吃豆制品，老師根據孩子的年齡特點(diǎn)，注重教學(xué)的趣味性，運用擬人化的口吻，用變魔術(shù)的方法，來(lái)激發(fā)孩子的興趣，教育孩子愛(ài)吃豆制品，一點(diǎn)都沒(méi)有說(shuō)教的痕跡，起到了事半功倍的作用。
教師能運用多樣化的教學(xué)手段，來(lái)調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，使幼兒在認知、能力和情感方面都得到發(fā)展。如：在了解黃豆的外形特征時(shí)，教師運用了觀(guān)察的方法，接著(zhù)又比較和觀(guān)察，使幼兒了解泡過(guò)和沒(méi)泡過(guò)的黃豆的不同，發(fā)展了幼兒的觀(guān)察力，提高幼兒感知事物的能力；又運用電教手段豐富了幼兒的認知；最后，通過(guò)品嘗豆制品，進(jìn)一步激發(fā)了孩子愛(ài)吃豆制品的情感
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、初步了解小雞的`生活習性。
2、初步感知兒歌。
教學(xué)準備：
母雞、小雞頭飾，有口袋的圍兜，自制雞食（米、蟲(chóng)子），草坪、小河，音樂(lè )、錄音機。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)小雞走路。（適當的放音樂(lè )）
雞媽媽帶著(zhù)母雞的頭飾、圍兜，幼兒帶著(zhù)小雞的頭飾、圍兜，學(xué)小雞走路。
可以先讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)小雞是怎樣走路的，然后大家一起學(xué)。
老師：玩得好累呀，去找點(diǎn)吃的吧。（老師做出很累的樣子。）
2、雞媽媽帶小雞去找食物。
�。ㄔ谡沂澄锏穆飞峡梢栽O置一些障礙物，如小河之類(lèi)的，讓幼兒進(jìn)行跳躍。）
母雞帶領(lǐng)小雞跨過(guò)一條小河到草坪上去找食物，并讓小雞把啄到的食物放到自己圍兜的口袋里。
�。ㄗ⒁庠谶^(guò)小河時(shí)，老師可以讓幼兒自己動(dòng)腦筋想一想，用什么樣的方法過(guò)去。）
在吃飽后，雞媽媽帶著(zhù)小雞坐在草坪上休息，并讓小雞說(shuō)一說(shuō)自己吃到了一些什么食物，并介紹給其他小朋友。（在幼兒介紹的時(shí)候，可以引導幼兒講一下自己吃的食物是什么顏色的。對于個(gè)別幼兒還可以引導他們講自己吃了幾條小蟲(chóng)。）
3、帶小雞回家。
休息好之后，帶小雞回家。
在回家的路上，老師可以邊念兒歌《吃成一個(gè)大肚皮》邊回家。（注意念兒歌時(shí)可以配有一定的動(dòng)作、音樂(lè )，增強活動(dòng)的游戲性，從而再次調動(dòng)幼兒的積極性。）
教學(xué)延伸：
1、在區域活動(dòng)中進(jìn)行兒歌《吃成一個(gè)大肚皮》的學(xué)習、鞏固。
2、說(shuō)一說(shuō)小鴨子、小貓咪、小狗喜歡吃什么，并模仿他們的動(dòng)作。
科學(xué)教案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
風(fēng)與我們的生活息息相關(guān)，它既可以造福于我們，也可以毀壞我們的家園。一般來(lái)說(shuō)人們總認為風(fēng)既看不見(jiàn)也摸不著(zhù)。通過(guò)一系列的聽(tīng)風(fēng)、體驗感覺(jué)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、說(shuō)風(fēng)的活動(dòng)，讓學(xué)生比較全面地了解風(fēng)。使孩子們更親近大自然，主動(dòng)觀(guān)察、探索風(fēng)起時(shí)自然現象的變化，初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系。什么是風(fēng)？風(fēng)從哪里來(lái)？空氣流動(dòng)而成風(fēng)。我們感覺(jué)到風(fēng)，其實(shí)是我們感到附近的空氣在流動(dòng)。我們用扇子使空氣流動(dòng)，會(huì )感到陣陣涼風(fēng)。刮風(fēng)時(shí)，是什么使空氣流動(dòng)而產(chǎn)生風(fēng)呢？由于不同地方受熱情況不一樣使空氣溫度有分別，較熱的空氣膨脹，空氣密度及氣壓減低，周?chē)妮^涼空氣就會(huì )流過(guò)去填補空缺，而形成風(fēng)。
學(xué)習目標：
1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生能從“這是什么”、“為什么會(huì )這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能對提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評價(jià)；
2. 指導學(xué)生能應用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的風(fēng)的成因模擬實(shí)驗，提高動(dòng)手能力，通過(guò)探究實(shí)驗，理解自然界中風(fēng)的成因；
3. 引導學(xué)生小組合作學(xué)習，使學(xué)生在參與學(xué)習中做到想知道愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；愿意合作交流，進(jìn)而認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)生用簡(jiǎn)單的器材作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗，從而風(fēng)的成因；
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生應用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設性解釋?zhuān)挥煤?jiǎn)單器材設計操作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習準備：
學(xué)生準備：搜集關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂(lè )瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。
教師準備：關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂(lè )瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。
學(xué)習過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 二次修改
一、導入新課：
教師與學(xué)生談話(huà)，創(chuàng )設學(xué)習情景，交流風(fēng)從哪兒來(lái)這一科學(xué)問(wèn)題。教師引導學(xué)生加強交流，做一做、擺事實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引入本課學(xué)習內容。
二、學(xué)習新課：
指導學(xué)生交流對風(fēng)的認識，引導學(xué)生小組內交流探討，并將交流討論后自己的感受和認識填寫(xiě)到科學(xué)記錄卡上，進(jìn)而積極思考產(chǎn)生探究性問(wèn)題。
教師指導學(xué)生思考認識風(fēng)的形成原因。
教師指導學(xué)生小組學(xué)習，引導學(xué)生充分猜想、假設，通過(guò)交流初步達成共識，根據準備的實(shí)驗材料設計方案驗證猜想。
教師指導學(xué)生小組合作探究實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生按照事先設計的實(shí)驗方案進(jìn)行模擬實(shí)驗驗證。引導學(xué)生在活動(dòng)中加強交流、相互合作，從模擬實(shí)驗結果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。
教師指導學(xué)生匯報交流小組實(shí)驗結果，匯總學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問(wèn)題。
三、拓展延伸：
教師與學(xué)生一起討論交流在學(xué)習中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問(wèn)題。以“地球高層大氣中有沒(méi)有風(fēng)”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生課后學(xué)習活動(dòng)：進(jìn)一步思考問(wèn)題，搜集關(guān)于風(fēng)的科學(xué)知識，延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
1、學(xué)生與教師談話(huà)，交流風(fēng)從哪兒來(lái)這一科學(xué)問(wèn)題。學(xué)生之間相互說(shuō)一說(shuō)、，做一做、擺事實(shí)，激發(fā)自身學(xué)習興趣，了解本課學(xué)習內容。
2、學(xué)生在教師指導下交流對風(fēng)的認識，小組內交流探討，并將交流討論后自己的感受和認識填寫(xiě)到科學(xué)記錄卡上，積極思考產(chǎn)生探究性問(wèn)題。
學(xué)生思考認識風(fēng)的形成原因，進(jìn)行小組合作學(xué)習，充分猜想、假設，通過(guò)交流初步達成共識并根據準備的實(shí)驗材料設計方案驗證猜想。
學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)，按照事先設計的實(shí)驗方案進(jìn)行模擬實(shí)驗驗證。小組學(xué)習活動(dòng)中交流、討論并從模擬實(shí)驗結果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。
學(xué)生匯報交流小組實(shí)驗結果，進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問(wèn)題。
3、學(xué)生與教師一起討論交流在學(xué)習中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問(wèn)題。以“地球高層大氣中有沒(méi)有風(fēng)”為切入點(diǎn)，積極進(jìn)行課后延伸拓展學(xué)習活動(dòng)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、開(kāi)放的活動(dòng)空間，自由展開(kāi)制造風(fēng)、描述風(fēng)的活動(dòng)，使學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、做一做、擺事實(shí)、講道理、提問(wèn)題的過(guò)程中體驗科學(xué)課的無(wú)限樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究的動(dòng)機和熱情。
在學(xué)習活動(dòng)中培養養成想知道、愛(ài)提問(wèn)、愿意合作交流的情感態(tài)度。
課標要求中“能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀(guān)察的現象作假設性解釋”這一科學(xué)探究目標，通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生提出自己的猜想和假設，培養學(xué)生大膽想象、善于思考的科學(xué)品質(zhì)。
學(xué)生在對風(fēng)的成因有了初步認識的基礎上，提出新的問(wèn)題并嘗試通過(guò)各種途徑解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的問(wèn)題意識，保護兒童與生俱來(lái)的好奇心和探究欲。本活動(dòng)的設計充分強調每個(gè)學(xué)生都應是學(xué)習的主人、問(wèn)題的主人，只要有充足的、開(kāi)放的時(shí)間和空間，學(xué)生就能夠提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正實(shí)現生生互動(dòng)的效果。
板書(shū)設計 風(fēng)從哪里來(lái)
科學(xué)教案 篇5
導學(xué)目標：
1、對“魔力”小針出現現象的原因進(jìn)行猜想。
2、能動(dòng)手制作指南針，在實(shí)驗中觀(guān)察現象，猜想其原因。
3、培養學(xué)生喜歡大膽想象、相互合作的科學(xué)態(tài)度；了解指南針的發(fā)展史，培養愛(ài)國情感。
導學(xué)重點(diǎn)：對“魔力”小針出現現象的原因進(jìn)行猜想
導學(xué)難點(diǎn)：能動(dòng)手制作指南針，在實(shí)驗中觀(guān)察現象，猜想其原因
教具準備：磁鐵 縫衣針（或大頭針） 支架 細線(xiàn)
教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 導引目標
1、出示縫衣針與曲別針，師問(wèn)：同學(xué)們，你們能用針吸起曲別針嗎？（試試看、不能）
2、師：老師能，你們相信嗎？
�。ㄑ菔�，用磁鐵摩擦針，吸起曲別針）怎么樣，老師能讓小針吸住曲別針吧。
3、師：其實(shí)老師是有秘密的，現在老師就把秘密告訴你們，你們按照老師要求自己動(dòng)手，就能制作“魔力”小針，你們想試試嗎？
4、板書(shū)課題：神奇的小針
二、活動(dòng)１制作“魔力”小針
�。ǎ保⿲�(shí)驗用具準備：縫衣針、具有較強磁力的磁鐵、曲別針。
�。ǎ玻剀疤崾荆喊芽p衣針?lè )旁谧烂嫔�，用磁力較強的磁鐵慢慢從縫衣針的一端劃向另一端，至少劃２０次，注意磁鐵不要來(lái)回摩擦，應始終按一定的方向摩擦，同時(shí)還要小心別扎手。
�。�4）同學(xué)們開(kāi)始做實(shí)驗，實(shí)驗結束后，把實(shí)驗結果告訴老師或同學(xué)。（自己制作的“魔力”小針能吸引曲別針。）
三、研究“魔力”小針
1、活動(dòng)2
師：用細線(xiàn)把摩擦過(guò)的小針水平懸起，使它輕輕轉動(dòng)。待其靜止后：
同學(xué)們再看看小針，記住它所指的方向。幾次轉動(dòng)小針，待其靜止后：你們發(fā)現了什么？
生：把自己發(fā)現的現象寫(xiě)在“小科學(xué)家記錄本”上。
2、活動(dòng)3
把你們做好的“魔力”小針?lè )旁谂菽芰习迳�，然后放在水面上，輕輕轉動(dòng)泡沫塑料板。
�。o止后）小針所指的方向是什么？把自己發(fā)現的現象寫(xiě)在“小科學(xué)家記錄本”上。
3活動(dòng) 4
拿你的“魔力”小針和其他同學(xué)一起玩一玩，看看你還有什么新的發(fā)現。
四、猜想與交流
1、我們發(fā)現“小魔針”具有哪些“魔力”？ 能對“魔力”產(chǎn)生的原因做出猜想或解釋嗎？
生 ：猜想（根據記錄下來(lái)的情況）
2、各小組匯報。
我敢于猜想，對 原因的猜想是：
五、拓展：看書(shū)28面的“指南針的家史”
六、作業(yè)：先看視頻，自己再動(dòng)手做一個(gè)指南針。
科學(xué)教案 篇6
一：導入新課
師：今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小玩具，想不想一起玩一下？
�。ń處熤该晃粚W(xué)生到講臺前打開(kāi)玩具盒子）
師：咦，怎么跳出來(lái)了呢？誰(shuí)能解釋一下？
師：（翻轉盒子）果真有個(gè)彈簧!課前布置大家收集各種各樣的彈簧玩具，大家帶來(lái)了嗎？今天我們就來(lái)研究彈簧里的學(xué)問(wèn)，板書(shū)課題：彈簧里的學(xué)問(wèn)
一位學(xué)生到講臺前打開(kāi)玩具盒子
�。▽W(xué)生解釋原因。）
用學(xué)生感興趣的小游戲導入新課，可以把學(xué)生的注意力迅速集中到要研究的內容上，同時(shí)為后面學(xué)生自己設計彈力玩具提供一個(gè)范本。
利用彈簧做游戲，有什么發(fā)現？
師：各小組把收集到的各種彈簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么發(fā)現？把你的發(fā)現記錄下來(lái)。
師：哪個(gè)小組愿意和大家交流一下你們的發(fā)現？
師：彈簧有力量嗎？彈簧在什么情況下有力量呢？
師：當我們把彈簧壓縮或拉長(cháng)時(shí)，它就會(huì )產(chǎn)生一種要恢復原來(lái)形狀的力，這就是彈力。
我們周?chē)奈矬w，除了彈簧能產(chǎn)生彈力外，還有那些物體也能產(chǎn)生彈力？試著(zhù)找一找。
師：很多物體都能產(chǎn)生彈力，彈力有沒(méi)有大小呢？彈力的大小和什么因素有關(guān)？
師：你能想一個(gè)辦法來(lái)驗證自己的猜想嗎？動(dòng)手試一試吧！
師:彈力的大小與用力的大小有關(guān)，那彈力有沒(méi)有方向呢？他的方向朝哪呢？請大家體會(huì )一下。
了解生活中的彈力現象
師：生活中還有哪些地方用到了彈力？
引導學(xué)生交流時(shí)著(zhù)重分析這些彈性物體受力時(shí)發(fā)生了怎樣的變化、怎樣產(chǎn)生了彈力。
二、自由活動(dòng)
1、我們來(lái)設計利用彈力原理的玩具。
師：彈力可以幫助人們做很多的事情，大家想利用彈力，設計一個(gè)小玩具嗎？
你想設計一個(gè)什么樣的玩具？
2、自我評價(jià)
組織學(xué)生對本課的學(xué)習與探究從“我的實(shí)驗，我的發(fā)現，我的設計”三個(gè)方面進(jìn)行小組內的評價(jià)。學(xué)生玩彈簧，老師參與小組的活動(dòng)，引導學(xué)生在小組內或小組間交流游戲方式，讓學(xué)生盡情體驗游戲與活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )，并從中有所發(fā)現。
學(xué)生分組交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱(chēng)、玩法，說(shuō)出自己的感受和發(fā)現的問(wèn)題。
學(xué)生根據試驗現象及生活經(jīng)驗交流
學(xué)生自由研究、討論，發(fā)現產(chǎn)生了彈力的物體。
學(xué)生猜測。
學(xué)生利用試驗桌上的材料進(jìn)行分組試驗。實(shí)驗結束匯報結論。
學(xué)生自由研究，體會(huì )彈力的方向與用力的方向相反。
學(xué)生交流自己所了解的彈力應用。
學(xué)生小組交流設計計劃、并交流展示設計成果，教師給以相應的評價(jià)。
在教學(xué)中順應學(xué)生的興趣指向，引導學(xué)生在游戲中有所發(fā)現，并對所提出的和彈性、彈力有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考、假設；然后再讓學(xué)生去有目的地玩游戲，以此來(lái)驗證自己的假設，使學(xué)生對彈性、彈力有所感悟，再通過(guò)在表達交流中闡述自己的發(fā)現、體會(huì )與收獲從而使學(xué)生意識到“什么是彈力”。在活動(dòng)中著(zhù)力培養學(xué)生樂(lè )于與他人合作，善于表達交流的意識，使學(xué)生養成善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的習慣，意識到玩中有科學(xué)。
根據學(xué)生的愛(ài)好及手中準備的材料，引導學(xué)生設計利用彈力工作的玩具，培養學(xué)生樂(lè )于探究的興趣及動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
科學(xué)教案 篇7
目標：
1、知識與技能：根據自己對礦產(chǎn)的認識進(jìn)行簡(jiǎn)單觀(guān)察研究和分類(lèi)，并進(jìn)一步了解科學(xué)上的分類(lèi)和初步了解礦產(chǎn)的用途。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)觀(guān)察和使用簡(jiǎn)單工具初步認識礦產(chǎn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：保持與發(fā)展學(xué)生探索自然的奧秘的欲望。
教學(xué)方法：
本課以感性認知為主，對礦產(chǎn)進(jìn)行一些定性的觀(guān)察、實(shí)驗測量和比較分類(lèi)的探究活動(dòng)。學(xué)習淺顯的礦產(chǎn)的知識和研究方法，在自主探究活動(dòng)中，保持和發(fā)展學(xué)生對周?chē)挛锏暮闷嫘暮颓笾?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，觀(guān)察及使用簡(jiǎn)單的工具初步認識礦產(chǎn)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
教學(xué)準備：
1、教師：礦產(chǎn)標本、實(shí)驗表格、鐵釘、放大鏡。
2、學(xué)生：采集各種礦產(chǎn)標本并洗干凈，記好采集地點(diǎn)，搜集有關(guān)礦產(chǎn)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入
教師：用多媒體展示在生活中應用的礦產(chǎn)。
學(xué)生：仔細觀(guān)察得出答案
設計意圖：從學(xué)生身邊熟悉的生活素材引入課題，學(xué)生更感興趣。
2、認識過(guò)程
�、俑惺艽笞匀坏牡V產(chǎn)
教師：多媒體放“生活中的礦產(chǎn)”片子。
學(xué)生：觀(guān)察：哪些地方有礦產(chǎn)；哪些地方礦產(chǎn)最多？
設計意圖：針對學(xué)生的實(shí)際，加強學(xué)生感性認知，激發(fā)學(xué)生研究的欲望。
�、谛〗M內展覽并討論巖石的內容
教師：分小組展覽礦石，引導學(xué)生往哪些方面研究礦產(chǎn)。
學(xué)生：把課前收集了一些礦產(chǎn)標本，在小組內展覽。小組討論：要研究礦產(chǎn)的什么？怎樣去研究？
設計意圖：老師在這里只起一個(gè)引導性的作用，讓學(xué)生自提出研究的內容及方法。
�、塾^(guān)察研究礦產(chǎn)
教師：安排小組實(shí)驗，提供實(shí)驗工具。
學(xué)生：分小組進(jìn)行觀(guān)察研究并作好記錄、匯報等。
設計意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手探究、總結，學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的研究方法。
3、深入
教師：引導學(xué)生用自己的方法給礦產(chǎn)分類(lèi)
學(xué)生：小組分類(lèi)并匯報、評價(jià)。
設計意圖：這是對觀(guān)察研究的一個(gè)總結。
4、引伸
教師：多媒體展示科學(xué)家的分類(lèi)方法，讓學(xué)生初步了解礦產(chǎn)的用途
學(xué)生：學(xué)生觀(guān)看學(xué)習體會(huì )，通過(guò)說(shuō)和看，初步了解礦產(chǎn)的用途。
設計意圖：對學(xué)生知識的一處拓展。由自然界到現實(shí)生活，讓學(xué)生感受到研究礦產(chǎn)的作用。
5、小結
教師：這節課我們學(xué)會(huì )了什么？想到了什么？
學(xué)生：學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行小結。
設計意圖：注重學(xué)生的發(fā)展。
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