【實(shí)用】科學(xué)教案匯編七篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的科學(xué)教案7篇，歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
本周的主題是以兔子為主，這節課上目標是讓小朋友觀(guān)察兔子的外形，并且能夠大膽的說(shuō)一說(shuō)兔子的外形特征。
活動(dòng)第一環(huán)節是以談話(huà)來(lái)吸引幼兒的興趣，引出“兔子”。第二環(huán)節是通過(guò)摸、看、聽(tīng)等對兔子產(chǎn)生更濃厚的興趣，并能說(shuō)一說(shuō)兔子的耳朵是長(cháng)長(cháng)的，尾巴是白白的，摸起來(lái)是毛茸茸的。第三環(huán)節是播放小兔子的視頻，讓幼兒對兔子的生活習性有著(zhù)更全面的了解。
本次活動(dòng)的進(jìn)行，總體還是順利的，但在環(huán)節二中出示真兔子讓幼兒來(lái)觀(guān)察、感受，有利有弊，雖然幼兒能夠更真切的感受到實(shí)物所帶來(lái)的觸摸上的感覺(jué)，但同時(shí)也影響了整個(gè)活動(dòng)的秩序，幼兒一下子都興奮起來(lái)，今后可以嘗試把這個(gè)實(shí)物兔子放在后面一點(diǎn)環(huán)節試試，看看效果會(huì )不會(huì )更好。
領(lǐng) 域
科學(xué)
活動(dòng)類(lèi)型
觀(guān)察探索
活動(dòng)內容
親親小兔子
活動(dòng)目標
1、觀(guān)察小兔的外形特征，了解她的生活習性。
2、樂(lè )意語(yǔ)言表達自己的想法和感受。
3、喜歡小兔、樂(lè )意接近小兔。
活動(dòng)重點(diǎn)
觀(guān)察小兔的外形特征，了解她的生活習性。
活動(dòng)難點(diǎn)
樂(lè )意語(yǔ)言表達自己的想法和感受。
活動(dòng)準備
1、小兔子一個(gè)。2、小兔視頻一個(gè)。3、食物若干。
活動(dòng)過(guò)程
教學(xué)反思
活動(dòng)環(huán)節
預設時(shí)間
一、引出主題
1、師：小兔子你們見(jiàn)過(guò)嗎？它長(cháng)得怎么樣的？是不是這樣的呢？（出示小兔子）打個(gè)招呼吧。
二、觀(guān)察小兔的外形特征。
1、小組活動(dòng)，讓幼兒先和小兔玩一玩，自由觀(guān)察。（通過(guò)摸、看、聽(tīng)，引發(fā)幼兒對小兔子的興趣，幼兒相互交流）
2、你觀(guān)察到小兔子怎么樣的？頭上有什么？耳朵是什么樣的？它的眼睛又是怎么樣的？嘴巴有什么特別不一樣的地方？
3、兔子身上長(cháng)了什么？摸上去有什么感覺(jué)？（引導幼兒說(shuō)軟軟的、毛茸茸的）它長(cháng)了幾條腿呢？它的尾巴怎樣的?
三、視頻“小兔子”
1、師小結（播放視頻，科學(xué)總結）
四、給小兔子喂食
師：你們知道小兔子喜歡吃什么？我這里有好多食物，我們來(lái)一起喂喂小兔子吧。
3分鐘
5分鐘
3分鐘
4分鐘
科學(xué)教案 篇2
教材分析
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴(lài)于三個(gè)主要因素：物質(zhì)顆粒的大�。幢砻娣e的大�。�、水的溫度，以及液體是否被攪動(dòng)。在前幾課的溶解實(shí)驗中，學(xué)生很自然地會(huì )注意到溶解的快慢問(wèn)題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點(diǎn)？學(xué)生比較容易想到的是攪拌，因為前面幾課的實(shí)驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經(jīng)驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個(gè)對比實(shí)驗入手，到學(xué)生自行設計“怎樣加快溶解”的研究，指導學(xué)生運用對比實(shí)驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎上，讓學(xué)生根據提出的問(wèn)題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問(wèn)題——假設——驗證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。好的效果。
學(xué)情分析
學(xué)生對溶解已有一定認識，在前面的實(shí)驗中也用到過(guò)攪拌的方法。對如何加快溶解有一定的生活經(jīng)驗。對比實(shí)驗是證明各種猜想的的探究方法。學(xué)生剛剛接觸這樣的的探究方法，沒(méi)有這方面的經(jīng)驗。
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生運用對比實(shí)驗的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。
2、引導學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——假設——驗證——證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對比實(shí)驗的過(guò)程。
3、在活動(dòng)過(guò)程進(jìn)一步培養學(xué)生認真負責、實(shí)事求是、科學(xué)嚴謹的科學(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂(lè )趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗驗證加快溶解的方法
學(xué)習難點(diǎn):對比實(shí)驗中單個(gè)變量的控制.
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿(mǎn)空氣是浮在水面上原因。
水生植物都有根莖葉等器官，它們生長(cháng)需要水分、陽(yáng)光和空氣。
過(guò)程與方法：
用簡(jiǎn)圖畫(huà)出水生植物主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達方式。
在觀(guān)察中提出問(wèn)題，探究水葫蘆浮在水面秘密。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養研究水生植物興趣，體會(huì )到水生植物也是一個(gè)個(gè)活生生生命個(gè)體。
【教學(xué)重點(diǎn)】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體共同特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】探究水生植物適應水生環(huán)境結構特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
分組材料：幾種常見(jiàn)水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚(yú)藻，一個(gè)水槽，一張記錄紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、認識常見(jiàn)水生植物
1.陸地上生長(cháng)著(zhù)許多植物水中也生長(cháng)著(zhù)許多植物。出示實(shí)物或圖片，這就是兩種常見(jiàn)水生植物水葫蘆和金魚(yú)藻。你課外調查到水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過(guò)哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）
二、觀(guān)察水葫蘆和金魚(yú)藻
1.觀(guān)察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚(yú)藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚(yú)藻能沉在水底有利于觀(guān)察和簡(jiǎn)圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀(guān)察它們在水中樣子，并用簡(jiǎn)圖把它們畫(huà)下來(lái)。
2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀(guān)察水葫蘆和金魚(yú)藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會(huì )有什么秘密呢？
3.探究：嘗試剖開(kāi)水葫蘆葉柄，我們會(huì )有什么發(fā)現？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似結構？請課外繼續探究。
三、比較水葫蘆和金魚(yú)藻
水葫蘆和金魚(yú)藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會(huì )繁殖后代，都會(huì )死亡等。）它們是水生植物，它們生長(cháng)需要什么條件？
四、比較水葫蘆和狗尾草
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？
與前堂課學(xué)生總結陸生植物唯恩圖進(jìn)行比較，再次填寫(xiě)維恩圖，完成對植物生命體特征梳理。（都有根莖葉、都會(huì )繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽(yáng)光、水分和空氣等）
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、讀通課文，學(xué)習本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學(xué)家原因。
教具準備：
生字詞卡片、達樂(lè )文的有關(guān)資料
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑，導入新課
1、教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。
�。�1）今天我們學(xué)習第11課------孩子考科學(xué)家。
�。�2）板書(shū)課題，齊讀，認識生字
2、引導學(xué)生對課題質(zhì)疑：看了這個(gè)韙，你想知道什么，或者說(shuō)你有什么問(wèn)題要問(wèn)的？
�。�1）學(xué)生自由質(zhì)疑
�。�2）教師梳理問(wèn)題，加以板書(shū)。
3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會(huì )動(dòng)腦筋提問(wèn)題，現在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、初讀識字，讀通課文
1、教師示范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊認識文中的生字新詞。
2、引導感受知故事中的人物。
3、學(xué)生自由讀文。
4、分段指名讀課文。
5、評議，糾錯正音。
6、結合評議，認識各自然段中的生字詞。
7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò )
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
2、教師給提示，引導學(xué)生將課文分成三個(gè)部分
3、學(xué)生獨立給課文分段
4、分明名反饋，評議。
四、學(xué)習課文第一部分，了解孩子考科學(xué)家的原因
1、質(zhì)疑：孩子為什么要考科學(xué)家呢？
2、學(xué)生默讀課文第一部分
3、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達樂(lè )文
�。�1）小兄弟倆很喜歡捉蟲(chóng)子玩
�。�2）爸爸講著(zhù)名科學(xué)家達樂(lè )文的故事
�。�3）兄弟倆對達樂(lè )文很感興趣，想見(jiàn)達樂(lè )文，于是想考考達樂(lè )文工團是否真像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。
五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料
1、教師總結：酷愛(ài)蟲(chóng)子的兄弟倆得知達樂(lè )文是個(gè)著(zhù)名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲(chóng)子的知識，于是，他們就盼望著(zhù)見(jiàn)見(jiàn)達爾文，并且想考考達爾文。
2、學(xué)生齊讀課文第1~4自然段。
3、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來(lái)是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？請同學(xué)們下課后繼續去讀課文，查資料。
科學(xué)教案 篇5
科學(xué)探究目標：
1、能從實(shí)驗現象出發(fā)，提出要研究的問(wèn)題。能推測紙螺旋圈轉動(dòng)的原因。
2、能用模擬、對比實(shí)驗的方法，通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，歸納總結出風(fēng)的成因。
情感態(tài)度目標：
愿意利用所學(xué)的熱對流知識解釋生活中的現象和問(wèn)題。
科學(xué)知識目標：
1、能解釋紙螺旋圈轉動(dòng)的原因。
2、能理解風(fēng)的成因。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導學(xué)生探究風(fēng)的成因。
教具學(xué)具準備
鐵架臺、蠟燭、火柴、細線(xiàn)、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾、實(shí)驗記錄紙等
教學(xué)過(guò)程
一、從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，導入新課。
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們知道什么是風(fēng)嗎？。（學(xué)生回答，借此來(lái)了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗）
2、同學(xué)們來(lái)看這樣一個(gè)現象，當時(shí)是冬天，把教室門(mén)打開(kāi)一條縫，將兩條紙片分別站在門(mén)縫的底部和上部，你會(huì )發(fā)現什么？你能提出什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生思考片刻，部分學(xué)生回答）
3、小結：同學(xué)們，一個(gè)小小的現象可以引我們想這么多，我覺(jué)得如果弄明白風(fēng)是怎么形成的這個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題你自己可能就會(huì )解決了。這一節課我們就來(lái)研究風(fēng)是怎么形成的。（切入課題）
二、師生科學(xué)探究活動(dòng)。
�。ㄒ唬┦紫冗M(jìn)行活動(dòng)一：觀(guān)察上升的空氣
1、下面我么來(lái)做一個(gè)有關(guān)的實(shí)驗，叫做“紙螺旋圈轉起來(lái)”，請同學(xué)們根據提示進(jìn)行操作。（學(xué)生先了解教材提示，教師出示實(shí)驗提示：①剪一個(gè)紙螺旋圈，圈中間系住一根線(xiàn)；②將線(xiàn)的另一端固定在鐵架臺上，調整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點(diǎn)燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀(guān)察有什么現象；④移走蠟燭，過(guò)一會(huì )兒再放回原處，觀(guān)察螺旋圈會(huì )怎樣。）
2、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察研究。根據觀(guān)察小組內推測紙螺旋圈轉動(dòng)可能與什么有關(guān)。
3、談話(huà)：剛才很多小組已完成了這個(gè)實(shí)驗，哪個(gè)小組能把你們小組的結果與同學(xué)們交流一下。（學(xué)生談出熱空氣上升帶動(dòng)紙螺旋圈轉動(dòng)起來(lái)。）
4、談話(huà)：現在我們再返回來(lái)，看看剛上課時(shí)的那個(gè)問(wèn)題：門(mén)縫上部和底部的紙片為什么會(huì )有不一樣的運動(dòng)？（熱空氣上升，冷空氣過(guò)來(lái)補充）
5、關(guān)于熱空氣上升的實(shí)例你還知道哪些？引導學(xué)生閱讀科學(xué)在線(xiàn)，了解人們對熱空氣上升的利用等。（學(xué)生多種回答）
設計意圖：
設計紙螺旋圈動(dòng)起來(lái)的實(shí)驗，主要是使學(xué)生的手、眼、腦充分參與進(jìn)來(lái)，認識到以上物體的運動(dòng)是由于熱空氣上升的緣故。
�。ǘ┙酉聛�(lái)進(jìn)行活動(dòng)二：風(fēng)的形成
1、談話(huà)：我們接下來(lái)要做的是風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗，需要用到紙風(fēng)箱，請大家觀(guān)察自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。
2、在做實(shí)驗之前，我們先來(lái)了解教材上的實(shí)驗提示。（學(xué)生自讀理解提示）教師強調三點(diǎn)：
�、偾昂髮Ρ葘�(shí)驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應相同；
�、趯�(shí)驗過(guò)程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；
�、奂堬L(fēng)箱易燃燒，實(shí)驗中要小心。
3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗，認真觀(guān)察實(shí)驗現象，期間學(xué)生小組之內可以用圖畫(huà)、文字進(jìn)行實(shí)驗現象的記錄。
4、學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀(guān)察到什么現象、說(shuō)明了什么”、“還有什么問(wèn)題”匯報實(shí)驗結果。師生梳理，重點(diǎn)弄明白以下幾個(gè)問(wèn)題：
a.實(shí)驗中蚊香的煙流動(dòng)的方向一樣嗎？為什么？
b.為什么點(diǎn)燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？
5、（學(xué)生在匯報的基礎上，展開(kāi)討論）在學(xué)生充分討論分析的基礎上，得出實(shí)驗結論：空氣受熱后會(huì )上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì )補充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。
設計意圖：
本環(huán)節意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過(guò)程，自己得出風(fēng)的成因的結論。
以上兩活動(dòng)的設計都是按照科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、學(xué)生是學(xué)習的主體以及科學(xué)學(xué)習以探究為核心的基本理念來(lái)安排設計的�？茖W(xué)課程標準指出，自主、探究、合作是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的三大手段。根據小學(xué)五年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，以及小學(xué)科學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，我這樣安排設計了學(xué)習活動(dòng)。另外，學(xué)生自主探究—合作交流—教師點(diǎn)撥，這也正好體現了課程標準所倡導的新的理念。
三、本課小結
談話(huà)總結：通過(guò)本節課幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習，我們了解了風(fēng)的形成的原因：（學(xué)生一塊說(shuō)）空氣受熱后會(huì )上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì )補充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。
四、拓展延伸
1、利用今天所學(xué)知識，解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？能用草圖標出室內空氣流動(dòng)的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）
2、查閱有關(guān)資料，認識自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？
3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實(shí)例。
課后反思
在教學(xué)《風(fēng)的形成》一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，在學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入新課課堂，提煉學(xué)生問(wèn)題，探索有關(guān)科學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題，為生活服務(wù)。
1、快樂(lè )課堂，快樂(lè )學(xué)習，給學(xué)生一定的自主權
從課堂的引入到實(shí)驗，再到課堂結束，我們都處在一種輕松的課堂氣氛中。教師快樂(lè )地教，學(xué)生快樂(lè )地學(xué)，應該是素質(zhì)教育提倡的境界，科學(xué)課堂要首先達到這種境界。
為了培養學(xué)生自主探究的能力，在實(shí)驗指導中，我僅說(shuō)明了實(shí)驗材料、實(shí)驗要求及注意事項等，讓學(xué)生自己去理解實(shí)驗步驟等，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗。因為探究實(shí)驗的目的不在于得到全班同學(xué)統一認同的結果，而重在使學(xué)生真正參與探究過(guò)程，在實(shí)踐中獲得具體的體驗。
2、重視交流和總結
學(xué)生實(shí)驗的交流和總結是實(shí)驗的點(diǎn)睛部分，課堂上要利用不同的方式來(lái)鼓勵學(xué)生交流自己的實(shí)驗成果，不管是零散的、不完整的，還是系統的，要讓每一個(gè)學(xué)生都出一份力。
3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)師生交融
教師設計教學(xué)時(shí)要更多地從學(xué)生角度出發(fā)。例如，現在電的充分使用，已使得很多學(xué)生不會(huì )，甚至不敢劃火柴，見(jiàn)了火苗就懵了，可謂太膽小了。這節課，我讓男女同學(xué)搭配組成實(shí)驗小組，互相鼓勵，克服自己的恐懼心理。始終記著(zhù)，只要我不違反實(shí)驗操作規則，我就不會(huì )出現什么問(wèn)題。
科學(xué)教案 篇6
設計意圖：
水果是幼兒十分熟悉的食物，但他們不一定了解水果的切面形態(tài)。在該活動(dòng)中，我緊扣“水果切面”這個(gè)點(diǎn)，以問(wèn)題引路，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行探索，使幼兒獲得相關(guān)的認知經(jīng)驗。培養幼兒細心觀(guān)察及多角度思考問(wèn)題的能力。整個(gè)探索過(guò)程包括觀(guān)察感知、猜想驗證、游戲拓展三個(gè)環(huán)節�！坝^(guān)察感知”環(huán)節重在讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較梨的兩種切面形態(tài)，初步理解“切面”的概念；“猜想驗證”環(huán)節則通過(guò)讓幼兒探索蘋(píng)果、獼猴桃、香蕉的切面形態(tài)，感受水果切面形態(tài)的多樣性；在最后的“游戲拓展”環(huán)節中，讓幼兒兩兩合作，根據六種不同的水果切面進(jìn)行配對游戲，既為幼兒創(chuàng )設了交流、合作的機會(huì )，也對幼兒的認知、思維能力提出了挑戰。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、探索，發(fā)現水果橫切、豎切時(shí)會(huì )呈現不同的'形態(tài)。
2、能細心觀(guān)察、大膽猜想，樂(lè )于用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現。
教學(xué)準備：
1、教具：三塊展示板(見(jiàn)圖1、2、3)，各種水果，實(shí)物投影儀，背景音樂(lè )。
2、學(xué)具：人手一張記錄表，若干水果的切面圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入部分
師：今天、老師給你們帶來(lái)了許多水果，看看都有些什么?(蘋(píng)果、香蕉、獼猴桃、梨……)
師：如果我要把梨分成兩半，可以怎么切?切開(kāi)后會(huì )是什么樣子呢?(根據幼兒回答，教師在展示板的表格內記錄“|”標記表示豎切，見(jiàn)圖1。)
二、基本部分
(一)觀(guān)察感知：比較梨的兩種切面形態(tài)，理解“切面”的概念。
1、觀(guān)察梨的豎切面。
師：“|”這個(gè)符號表示把梨豎起來(lái)切。你們看看切開(kāi)后的梨是什么形狀。(橢圓形。)
(教師將切開(kāi)的梨放在投影儀上讓幼兒觀(guān)察。)
師：仔細看看里面還藏著(zhù)什么?(種子。)數數有幾粒種子?它們是怎么排列的?種子長(cháng)在什么地方?(引導幼兒說(shuō)出梨核，并觀(guān)察梨核的形狀。)
師：我們看到切開(kāi)后的梨面上有梨核和種子，這個(gè)面可叫作水果的切面。
(以“豎切”引入主題，符合幼兒的已有經(jīng)驗。幼兒在教師的引導下開(kāi)始關(guān)注水果的切面形態(tài)，同時(shí)形象地理解了“切面”的概念。)
2、觀(guān)察梨的橫切面。
師：除了從上到下豎切，還有什么不同的切法嗎?(引導幼兒說(shuō)出橫切的方法，同時(shí)在展示板的表格內記錄“一”標記。)
師：如果把梨橫著(zhù)切會(huì )出現什么樣的切面呢?會(huì )和剛才豎著(zhù)切一樣嗎?(教師根據幼兒的猜想用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄切面的形態(tài)。)
(在上一環(huán)節的基礎上自然引出橫切的方法，激發(fā)了幼兒探索水果橫切面的興趣。幼兒通過(guò)觀(guān)察與比較，大膽推測和假設，產(chǎn)生了探索和驗證自己想法的愿望，這為后面的探索活動(dòng)作了鋪墊。)
師：究竟誰(shuí)猜對了呢?我們還是切開(kāi)來(lái)看一看吧!(教師操作演示，并根據幼兒的回答逐一畫(huà)出相應的簡(jiǎn)筆圖。如：看，變成什么形狀了?<圓形。>再仔細看看里面的梨核像什么呀?<小花。>數數有幾片“花瓣”?每片“花瓣”里藏著(zhù)什么?<種子。>比比種子的數量和“花瓣”的數量誰(shuí)多誰(shuí)少?還是一樣多?<一樣多>)
(在對水果橫切面的觀(guān)察感知中較為自然地整合了形、數量、空間等方面的數學(xué)知識。)
3、比較豎切面和橫切面的不同。
師：豎切和橫切出來(lái)的切面一樣嗎?哪里不一樣?(引導幼兒從外形輪廓、梨核、種子三方面尋找不同。)
(二)猜想驗證：分組探索不同水果的切面形態(tài)。
1、明確操作要求。
師：今天老師還為你們準備了許多水果，有蘋(píng)果、獼猴桃、香蕉，等會(huì )兒請你們每人選擇一樣水果，猜猜把它豎切和橫切后會(huì )是什么樣子，然后把你的猜想用畫(huà)畫(huà)的方式記錄在表格里。[
(選取三種具有代表性的水果，以開(kāi)放性的問(wèn)題引入，讓幼兒大膽猜想，這是對幼兒現有知識經(jīng)驗的挑戰、幼兒的求知欲就在這種尋根究底的情境中被激發(fā)出來(lái)。)
2、幼兒猜想并記錄猜想結果，教師觀(guān)察指導(見(jiàn)圖2)。
3、交流猜想結果。
教師根據不同小組的猜想進(jìn)行有針對性的提問(wèn)。如，(香蕉組側重從外形進(jìn)行猜想)香蕉豎切后是什么樣子的?橫切呢?(獼猴桃組側重從種子的排列進(jìn)行猜想)看看獼猴桃組的記錄，你同意誰(shuí)的猜想?(蘋(píng)果組側重從蘋(píng)果核的形狀進(jìn)行猜想)你們覺(jué)得什么地方最難猜?
(這種提問(wèn)方式既避免了拖沓，又突出了重點(diǎn)。)
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標
科學(xué)探究目標：能從日�，F象中總結出聲音對我們的生活有哪些作用。能綜合運用所學(xué)知識和技能設計出“無(wú)噪聲書(shū)房”。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流，體會(huì )合作的愉快。愿意用所學(xué)的知識和技能解決生活中的實(shí)際題目，改進(jìn)生活。
科學(xué)知識目標：能用自己的話(huà)描述“樂(lè )音”和“噪聲”。能舉例說(shuō)明噪聲的危害和減少噪聲的方法。能舉例說(shuō)明聲音給我們帶來(lái)的“好處”和“壞處”。
教學(xué)預備：搜集有關(guān)聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料
教學(xué)過(guò)程
一、引進(jìn)：聲音與我們的生活有著(zhù)非常密切的關(guān)系，它給我們傳來(lái)很多信息，幫助我們熟悉四周的世界。
二、活動(dòng)一：聲音能告訴我們什么？
1、觀(guān)察圖中的圖片，聲音告訴我們什么？
2、討論聲音還有什么用處？把自己知道的與同學(xué)交流。
3、什么樣的聲音令我們煩躁？
三、活動(dòng)二：減少噪聲
1、組織學(xué)習科學(xué)在線(xiàn)
2、討論：噪聲對人的身體有什么危害？
3、講解：噪聲是現代社會(huì )的一至公害，人們在減少噪聲危害方面想了很多辦法：路上圖標（禁止叫嗽叭）；耳機內放上厚厚的墊子；馬路兩旁種很多樹(shù)木。
講解：馬路兩旁的樹(shù)木不僅可以遮擋強烈的陽(yáng)光，還可以降低噪聲的強度，這是由于濃密的樹(shù)葉有很強的吸音能力�？茖W(xué)實(shí)驗證實(shí)：10米寬的樹(shù)帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹(shù)帶可以使噪聲減弱40%。
4、提問(wèn)：把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流。
五、拓展
設計一個(gè)“無(wú)噪聲書(shū)房”，用文字或圖表示出來(lái)。
設計前引導學(xué)生：設計前要考慮什么材料有利于減少噪聲？地墻壁、門(mén)窗、地面等應選擇什么材料？“無(wú)噪聲書(shū)房”對四周環(huán)境有什么要求？
五、總結全課
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