【精華】科學(xué)教案模板集錦九篇
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
一、 教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬� 教學(xué)內容分析
《浮力》一課處于科教版小學(xué)五年級下冊第一單元《浮與沉》中的第五課。前四課對初步認識了物體在水中的浮沉，為本科對浮力的認識與測量打下基礎。
�。ǘ� 學(xué)生情況分析
通過(guò)《浮與沉》中物體在水中是浮還是沉、浮沉與什么因素有關(guān)、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本認識到物體在水中的浮沉現象。對定義物體在水中受到浮力做好了鋪墊，并能促使學(xué)生探索浮力的大小。
�。ㄈ� 教學(xué)方法與手段說(shuō)明
本課將以探究式的教學(xué)方法，激起學(xué)生對浮力學(xué)習的興趣。通過(guò)問(wèn)答引導學(xué)生自覺(jué)組織觀(guān)察、實(shí)驗、解決問(wèn)題。經(jīng)多次多種實(shí)驗，與學(xué)生一起總結實(shí)驗得出的結果。
�。ㄋ模� 技術(shù)準備
實(shí)驗材料：水槽、燒杯、量筒、測力計、小木塊、泡沫塊、小滑輪、細線(xiàn)
演示材料：課件
二、 教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
通過(guò)本課的學(xué)習，認識到在水中的物體都會(huì )受到浮力的作用，通過(guò)實(shí)驗測量出物體在水中受到的浮力的大小。
�。ǘ┠芰δ繕�
通過(guò)對浮力的學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察能力。通過(guò)實(shí)驗與實(shí)踐體驗，培養學(xué)生動(dòng)手能力和分析數據的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)對浮力的學(xué)習與實(shí)驗測量，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神。
�。ㄎ澹� 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識浮力的存在，通過(guò)實(shí)驗測量不同物體在水中所收到的浮力。
難點(diǎn)：理解下沉的物體在水中也收到浮力，通過(guò)物體下沉的排水量分析物體下沉過(guò)程中浮力的變化。
三、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 導入
曹沖稱(chēng)象的故事引出曹沖利用水中的浮力稱(chēng)象。提問(wèn)：什么是浮力？
�。ǘ� 學(xué)習新知
1. 感受浮力
把泡沫塊放入裝有水的燒杯中，觀(guān)察泡沫塊在水中的位置，用手指輕輕地慢慢地往下壓，感受水通過(guò)泡沫塊傳來(lái)的阻礙。（小組學(xué)生輪流試驗）
學(xué)生回答：什么是浮力？（引導學(xué)生回答）
總結：水阻止物體下沉的力是浮力。
2. 測量浮力的大小
1）學(xué)生思考：怎樣測量浮力的大��？（每個(gè)實(shí)驗小組提供滑輪、水槽、測力計、量筒、細線(xiàn)等實(shí)驗器材）學(xué)生猜想用什么方法測量浮力。
2）總結學(xué)生給出的方法，與原設計的方法結合，引導學(xué)生進(jìn)行測量實(shí)驗。
a) 先用測力計測量泡沫塊受到的重力大小并記錄。
b) 然后，將滑輪固定在燒杯底，細線(xiàn)通過(guò)滑輪連接泡沫塊和測力計（如圖1）。
c) 接著(zhù)，輕輕拉動(dòng)測力計，讓泡沫塊分別處于小部分沒(méi)入水中、大部分沒(méi)入水中、全
部沒(méi)入水中三個(gè)狀態(tài)。當泡沫塊處于任一狀態(tài)時(shí)，分別記錄測力計的度數和量筒量得的泡沫塊入水排開(kāi)的水量。
圖1
3）根據課本給出的圖示（圖2），列出浮力的計算方法：浮力=重力+拉力。學(xué)生根據記錄表中的數據對泡沫塊處于不同狀態(tài)所受的浮力的大小進(jìn)行計算。得出浮力的大小。
圖2
4）實(shí)驗小組測量小木塊各個(gè)沉沒(méi)狀態(tài)在水中受到的浮力的大小。
實(shí)驗結束，各小組報告測量和計算所得的浮力大小。
5）提問(wèn)：物體沉沒(méi)過(guò)程中，排水量的變化是怎樣的？（物體逐漸下沉，排水量越來(lái)越多，物體完全沒(méi)入水中后，繼續下沉，排水量沒(méi)有繼續增加。）
6）總結：物體浸入水中部分越多，物體受到的浮力越大；當物體完全浸入水中后，浮力大小不再改變。
�。ㄈ╈柟绦轮�
學(xué)生課下測量大小不一的泡沫塊在水中受到的浮力大小并記錄下來(lái)。
三、板書(shū)設計
浮力
浮力：水阻止物體下沉的力是浮力
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
科學(xué)探究：
1.能通過(guò)觀(guān)察、體驗等活動(dòng)認識呼吸器官和了解呼吸過(guò)程；
2.親歷科學(xué)探究的全過(guò)程，能提出和呼吸相關(guān)的問(wèn)題，并運用已有知識對“吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體是否相同”作出假設，學(xué)會(huì )制定簡(jiǎn)單的對比實(shí)驗計劃，用實(shí)驗證據驗證自己的假設；
3.能根據假設和實(shí)驗獲取的證據進(jìn)行分析，對人的呼吸作出解釋?zhuān)纬煽茖W(xué)的結論；
4.能積極參與集體交流，對他人的實(shí)驗設計和研究結論提出質(zhì)疑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.保持和發(fā)展對自然事物的好奇心，善于質(zhì)疑。
2.養成尊重事實(shí)、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度；
3.尊重他人意見(jiàn)，善于提不同見(jiàn)解，樂(lè )于合作交流；
科學(xué)知識：
1.認識人體的呼吸器官，知道它們在身體上的位置，了解呼吸的全過(guò)程；
2.了解呼吸的基本功能，知道肺是氣體交換的重要器官。
教學(xué)準備：
教師：課件、水槽一個(gè)，火柴，玻璃杯兩只，玻璃片兩片，表格一張、人體半身模型一個(gè)、秒表一只
學(xué)生：四人一組，每組：水槽一個(gè)，火柴，玻璃杯兩只，玻璃片兩片，吸管兩根，活動(dòng)記錄一份、標有刻度的飲料瓶一只。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識呼吸器官
1.憋氣活動(dòng)，初步感知
生試著(zhù)憋住氣，不呼吸。說(shuō)說(shuō)憋氣時(shí)的感覺(jué)，體驗生命離不開(kāi)呼吸。
生了解科學(xué)家的相關(guān)解釋?zhuān)ㄕn件出示：大腦如果缺氧3~4分鐘，腦細胞幾乎會(huì )全部死亡。人一般超過(guò)5分鐘不呼吸就會(huì )死亡）。
教師指導：吸氣再呼出就是一次呼吸。
2.體驗呼吸，認識肺
生口答：我們還有什么方法感覺(jué)呼吸？
學(xué)生將手放在胸前，深呼吸一次，描述胸部有什么感覺(jué)，認識胸腔內這個(gè)伸張和收縮的器官是肺。
學(xué)生猜測肺可能是什么樣的，并將自己的想法試著(zhù)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生展示的自己所畫(huà)的肺，并說(shuō)說(shuō)自己這么畫(huà)的想法。
出示人體半身模型，學(xué)生找出肺在人體的位置。
全面觀(guān)察肺模型，并用自己的語(yǔ)言對肺進(jìn)行描述。
3.認識其他呼吸器官
生猜測人體其它呼吸器官。
觀(guān)看課件，了解人體的呼吸器官。（師點(diǎn)擊課件，出示人體的呼吸器官名稱(chēng)。）
生說(shuō)說(shuō)人體的呼吸器官，并找出它們在身體的位置。
提問(wèn)：空氣是怎樣進(jìn)入人體，再呼出體外的？
生口答。
課件演示呼吸全過(guò)程，生了解呼吸的全過(guò)程。
同桌交流，相互說(shuō)說(shuō)呼吸的全過(guò)程。
再次深呼吸，再次感受呼吸的全過(guò)程。（課件同步演示呼吸的全過(guò)程）
[觀(guān)察、體驗，完善認知。此環(huán)節，幾次深呼吸，作用不同。第一次深呼吸，初步感知呼吸，喚起學(xué)生的原有體驗。第二次深呼吸感知肺的位置和呼吸時(shí)肺的變化。第三次深呼吸，結合原有經(jīng)驗，了解呼吸的全過(guò)程。在認識了呼吸器官，了解了呼吸全程后的第四次深呼吸，結合動(dòng)畫(huà)的演示和對模型的觀(guān)察，逐步修正學(xué)生關(guān)于呼吸原有的錯誤認識，形成科學(xué)的認知。]
二、比較吸進(jìn)的氣體和呼出氣體的不同
1.提出問(wèn)題，進(jìn)行假設
提問(wèn)：關(guān)于呼吸你想知道些什么？
生自由回答，確定研究問(wèn)題：吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體相同嗎？
生根據已有知識經(jīng)驗假想答案，提出自己的假設。
2.設計實(shí)驗，指導設計
幫助學(xué)生初步認識對比實(shí)驗在本次探究活動(dòng)中的作用。
引導學(xué)生回憶以前研究氣體的方法，自學(xué)課本，小組為單位討論、制定實(shí)驗計劃，設計實(shí)驗。
請兩組學(xué)生匯報實(shí)驗計劃。
其他組對這兩組所設計的實(shí)驗進(jìn)行質(zhì)疑，完善實(shí)驗設計方案。
匯報組的學(xué)生根據其他同學(xué)的提問(wèn)，回答相關(guān)問(wèn)題或進(jìn)行演示。
主要討論以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）如何收集進(jìn)行比較的兩種氣體；（2）用什么方法比較兩種氣體；（3）實(shí)驗操作中要注意什么。
各組修正自己的實(shí)驗設計方案
[思先于行，動(dòng)手之前先動(dòng)腦。放手讓學(xué)生提出問(wèn)題和假設，小組協(xié)作制定實(shí)驗計劃，掌握對比實(shí)驗的基本方法。然后通過(guò)學(xué)生間的相互評價(jià)，對實(shí)驗計劃進(jìn)行質(zhì)疑、演示、解釋?zhuān)囵B學(xué)生的邏輯思維能力，提升操作技能，教師針對交流過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，有的放矢地對實(shí)驗操作進(jìn)行適當、有效的指導，為將要進(jìn)行的實(shí)驗做好充分準備。]
3.學(xué)生實(shí)驗，交流實(shí)驗發(fā)現
學(xué)生按照完善后的實(shí)驗計劃進(jìn)行實(shí)驗，并記錄實(shí)驗現象。
教師巡視指導。
學(xué)生匯報實(shí)驗現象，用實(shí)驗證據驗證假設，進(jìn)行解釋。
4.閱讀表格，形成結論。
出示吸進(jìn)的和呼出的氣體成分分析表。學(xué)生仔細閱讀，并比較科學(xué)家對氣體的分析和自己的實(shí)驗結果，說(shuō)說(shuō)想法。
氣體氮氣氧氣二氧化碳水蒸氣
吸進(jìn)人體的
空氣（100克）78%21%0.4%0.6%
呼出體外的
氣體（100克）78%16%4%1.2%
學(xué)生運用研究結論和已有知識經(jīng)驗，解釋?zhuān)簽槭裁次覀冃枰煌５睾粑?/p>
認識呼吸實(shí)際上是富含氧氣的新鮮空氣和含有大量二氧化碳的廢氣這兩種氣體交換的過(guò)程。肺是氧氣和二氧化碳進(jìn)行交換的重要器官。
[能根據實(shí)驗現象，對研究的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)解釋?zhuān)纬煽茖W(xué)結論，是學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。此環(huán)節，注重讓學(xué)生用實(shí)驗中觀(guān)察到的現象及兩種氣體成分分析的結果對問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)晟茖W(xué)生對“人為什么要不停呼吸”的認識。]
三、運用新知、解決問(wèn)題
提問(wèn)：人每天都在不停地呼吸，我們的健康生活需要新鮮的空氣，想知道我們每天需要多少新鮮的空氣嗎？
生思考并口答：計算人每天需要多少新鮮的空氣，必須知道哪些條件？
小組討論：如何獲取這些數據？
學(xué)生測量一分鐘呼吸的次數，并記錄。
生演示利用標有刻度的飲料瓶用排水法收集每次呼出氣體的含量。
學(xué)生實(shí)驗，獲取數據，進(jìn)行計算。
交流：通過(guò)計算，想到了什么？
[運用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題，是培養學(xué)生探究能力的重要方面。此環(huán)節，引導學(xué)生運用實(shí)驗中學(xué)會(huì )的排水集氣法測量人體每次呼出（即吸進(jìn)）的空氣的量，再利用相關(guān)數學(xué)知識計算人每天需要新鮮空氣。提升學(xué)生探究能力的同時(shí)，讓學(xué)生從具體的數據中體驗健康需要新鮮空氣。]
四、小結全課
科學(xué)研究是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，再發(fā)現問(wèn)題再研究的過(guò)程。關(guān)于呼吸你還想知道什么？研究什么？
科學(xué)教案 篇3
課題
《做酸奶》是蘇教版《科學(xué)》六年級上冊第一單元“顯微鏡下的世界”
作者及工作單位
韓城市新城三小 薛亞煥
教材分析
本節課的主體活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷做酸奶的實(shí)踐過(guò)程，在活動(dòng)中感受細菌與我們人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系，同時(shí)認識到，不是所有的細菌都是有害的，消除學(xué)生頭腦中錯誤的認識。在做酸奶的過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)歷了一次成功的體驗，一次耐心的等待，一次收獲的喜悅。
學(xué)情分析
學(xué)生認識細菌的基本形態(tài)、特點(diǎn)及分布，了解細菌的繁殖速度很快，認識乳酸菌以及細菌與人類(lèi)的關(guān)系，討論鮮奶為什么會(huì )變成酸奶以及細菌的傳播途徑和預防措施。
教學(xué)目標
認識細菌的基本形態(tài)、特點(diǎn)及分布
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
自己動(dòng)手做酸奶
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)準備
鮮牛奶，白糖，酸奶，勺子，保溫杯等。
教學(xué)過(guò)程：
一、自己動(dòng)手做酸奶
1．談話(huà)：你們喝過(guò)酸奶嗎?你們能向大家說(shuō)說(shuō)酸奶是什么樣的嗎?
學(xué)生交流。
2．猜測：你們知道酸奶是怎樣做成的嗎?
學(xué)生提出各種可能性，教師不作任何評價(jià)。
教師分別給每組學(xué)生提供一個(gè)空的酸奶瓶，并讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
學(xué)生從酸奶瓶上的配料表看到：鮮牛奶、蔗糖、乳酸菌。學(xué)生初步探知做酸奶需要的原料。學(xué)生可能會(huì )提出“乳酸菌是什么”的問(wèn)題，教師可以讓知道的.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，隨后在第二環(huán)節——認識細菌中全面地解決問(wèn)題。
3．自己動(dòng)手做酸奶。
教師提供做酸奶的材料：在煮好了的鮮牛奶(在電飯鍋里剛煮的)里加入一些白糖，煮沸幾分鐘。每組發(fā)一份酸奶和煮好的鮮牛奶(放在罐子里)。
學(xué)生自帶保溫杯和勺子(事先要用開(kāi)水燙過(guò))。
出示教材中做酸奶的示意圖，學(xué)生看圖，制作酸奶。
待牛奶冷卻到35℃～40℃的時(shí)候，把鮮牛奶倒人消過(guò)毒的保溫杯中，并往里面加入適量的酸奶，蓋上蓋子。
測一測：在制作酸奶時(shí)，放入的酸奶與鮮奶的比例是多少?
講述：大約保溫8個(gè)小時(shí)后，酸奶便制成了。
提醒：自制的酸奶不能存放太久。吃了變質(zhì)的酸奶會(huì )引起腹瀉、消化不良，甚至中毒。
4．交流自己的制作感受，畫(huà)好“心情曲線(xiàn)”。
教師在坐標的橫軸方向上設計幾個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生在豎軸方向上畫(huà)出做酸奶前后的感受，即畫(huà)出“心情曲線(xiàn)”。等學(xué)生的酸奶全部做成后，再讓他們交流自己的感受。
評析：做酸奶是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)�？茖W(xué)課的教學(xué)理念之一就是要面向每一個(gè)學(xué)生。教師要創(chuàng )造條件，盡量滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的愿望，讓他們每個(gè)人都來(lái)做一做。在做酸奶的時(shí)候，教師要引導學(xué)生控制好鮮奶的溫度以及酸奶與鮮奶的比例�！翱刂啤笔强茖W(xué)課中常用的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，也是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的一項基本技能，適當地放手讓學(xué)生自己去控制是必要的。最后，學(xué)生利用曲線(xiàn)圖繪制做酸奶時(shí)的心情，將活動(dòng)延續到課后，關(guān)注自己做酸奶時(shí)的情感波動(dòng)�！爱�(huà)心情”是一種新穎的評價(jià)方法。
師：當你們聽(tīng)說(shuō)這節課要做酸奶的時(shí)候，你們的心情如何呢?
生：很高興。
生：很激動(dòng)。平時(shí)都是自己喝酸奶，想不到今天自己動(dòng)手做酸奶了。
師：如果用一條曲線(xiàn)表示你做酸奶時(shí)的心情，可以怎樣表示呢?
生：將曲線(xiàn)向上畫(huà)，表示心情激動(dòng)。
生：畫(huà)一條波浪線(xiàn)，因為心情激動(dòng)時(shí)心跳會(huì )加快。
師：這兩種方法都行，大家可以根據個(gè)人的喜好進(jìn)行選擇。我們也可以在坐標的豎軸上畫(huà)一些心情指數，用線(xiàn)條起伏的高低來(lái)表示自己的心情。
師：開(kāi)始做酸奶了，你的心情又怎樣呢?
生：我的心情反而放松下來(lái)了。
生：還有一點(diǎn)點(diǎn)緊張，怕做不好。
師：如果心情放松下來(lái)，我們怎么用線(xiàn)條表示呢?如果心情緊張又該怎樣表示呢?請大家在記錄表中的幾個(gè)時(shí)間段里畫(huà)出自己的心情曲線(xiàn)。
評析：當學(xué)生們參與某一項活動(dòng)時(shí)，他們的心情肯定是不斷變化的。我們設計了心情曲線(xiàn)圖(教學(xué)評價(jià)表附后)，讓學(xué)生在幾個(gè)特定的時(shí)間段里畫(huà)曲線(xiàn)來(lái)表示自己的心情變化。我們發(fā)現，當學(xué)生準備做酸奶時(shí)，他們的心情是激動(dòng)的；當他們開(kāi)始做時(shí)，心情趨于平和；等待時(shí)，心里有一點(diǎn)點(diǎn)的緊張與焦急；酸奶做好后心情又是高興的；在品嘗后，他們的心情是多樣的，或是喜悅或是激動(dòng)，證明他做成功了；失敗時(shí)則表現為灰心喪氣。當然，在具體評價(jià)時(shí)還應讓學(xué)生結合自己的制作過(guò)程談?wù)勛约旱母惺�，這樣才能更加客觀(guān)地評價(jià)，更好地發(fā)揮心情曲線(xiàn)的作用。
二、認識細菌，解釋酸奶為什么會(huì )變成酸奶
1．提問(wèn)：做酸奶時(shí)需要注意些什么?
制作酸奶時(shí)需要注意兩個(gè)條件：一是溫度，應保持在35~C。40~C左右；二是衛生，所有的器皿要進(jìn)行消毒處理。
2．提問(wèn)：鮮奶為什么會(huì )變成酸奶?
學(xué)生思考回答，提出酸奶中有乳酸菌，從而引出細菌的概念。
3．學(xué)生交流課前收集來(lái)的有關(guān)細菌的資料，資源共享。
4．教師小結：細菌的發(fā)現；細菌的基本形態(tài)、特點(diǎn)及分布；細菌的種類(lèi)；細菌的繁殖；細菌與人類(lèi)的關(guān)系。
教師要讓學(xué)生認識到，細菌對人類(lèi)有功也有過(guò)。自然界中的腐生細菌可以將動(dòng)植物的尸體分解成二氧化碳、水和無(wú)機鹽，既凈化了環(huán)境又為植物制造和提供了不可缺少的肥料。生活中人們也經(jīng)常利用細菌，如制醋離不開(kāi)醋酸桿菌，做泡菜離不開(kāi)乳酸菌，有的細菌還可以制藥。但有的細菌也可以使人類(lèi)得上這樣或那樣的疾病。 ，
5．討論：細菌的傳播方式及預防辦法。
這部分主要是讓學(xué)生了解病菌傳染的一些傳播途徑以及預防的辦法。傳染病的傳播途徑主要有三條：病從口人，病從鼻入，外傷感染。根據傳染病的傳播途徑，教師引導學(xué)生討論如何預防傳染病，即養成良好的衛生習慣，積極鍛煉身體，增強身體抵抗力。
科學(xué)教案 篇4
一、教學(xué)目標：
1、引導幼兒獨立設計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統計的方法，使用恰當的語(yǔ)言與同伴交流、描述探究的過(guò)程。
2、鼓勵幼兒運用原有經(jīng)驗，猜想并嘗試，發(fā)現工具的不同使用方法。
3、體驗思考、發(fā)現、探索與成功的樂(lè )趣。
二、教學(xué)準備：
1、認識一些日常生活中經(jīng)常接觸到的工具，并能正確的說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
2、核桃肉若干，放在一個(gè)方盤(pán)里；核桃若干；記錄表；筆；紙板。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開(kāi)核桃的欲望
�。�1）出示核桃, 幼兒品嘗核桃仁
師：“小朋友，今天我給你們帶來(lái)一位小伙伴，快來(lái)看看它是誰(shuí)？” （出示核桃）
核桃：“小朋友，你們好，我是核桃，我有一件硬殼做的外衣，肚子里有香香的果肉，你們吃了我的果肉，會(huì )變得更聰明、更健康的，今天我就請你們來(lái)品嘗我的果肉，好嗎？”（ 請幼兒品嘗核桃仁，每人一塊）
核桃：“小朋友，你們一定沒(méi)吃夠吧，那好，我把伙伴們請來(lái)，讓你們吃個(gè)夠！但是，這次你們要自己想辦法吃到香香的果肉，你們能做到嗎？”
�。�2）出現核桃的伙伴們（完整核桃），幼兒討論怎樣吃到核桃仁？（充分討論、爭議、辯論，漫畫(huà)演示各種辦法的結果）
師：“快來(lái)說(shuō)說(shuō)你們有什么好辦法？”
幼：“用腳踩”、“用牙咬”、“用拳頭砸”、“用錘子（或其他工具）砸”……（根據幼兒的回答內容請幼兒分別示范不同的辦法）。
2、說(shuō)工具
請幼兒說(shuō)一說(shuō)有哪些工具可以用來(lái)砸核桃？
師：“那你們都知道哪些工具可以用來(lái)砸核桃呢？”
�。ǘ┎孪肱c嘗試
1、成功的設想
�。�1）示范講解記錄表格的使用方法。（工具下第一欄填預想哪種工具會(huì )成功，第二欄記錄實(shí)踐后的結果。）
師：“這是核桃帶來(lái)的記錄卡，記錄卡第一行畫(huà)的都是什么呀？”
師：“第二行的前面有一個(gè)問(wèn)號，它的意思是請小朋友猜一猜、想一想，哪些工具能砸開(kāi)核桃；第三行的前面有一只手，它的意思是請小朋友動(dòng)手試一試，把結果記在這里�！�
�。ū砀裰羞x擇了八種工具，分別是剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、扳子、鎖頭。）
�。�2）幼兒設計記錄符號，記錄猜想結果。
師：“在記錄之前，你要先選擇一種符號，然后在第二行認為能成功的工具下面畫(huà)上符號�！�
2、實(shí)驗與驗證
�。�1）請幼兒自由使用各種工具實(shí)驗，并記錄結果。教師注意引導幼兒邊實(shí)驗邊記錄，并提醒幼兒注意安全。
�。�2）幼兒間交流實(shí)驗結果，引導幼兒注意到同一工具有不同的使用結果。
三、探索與發(fā)現
1、統計與排除
經(jīng)過(guò)小組統計與集中統計，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。
師：“現在我給每組發(fā)一張大統計卡，請每組的小朋友把自己的嘗試結果記在上面，你使用哪種工具成功了，就在這種工具的下面畫(huà)個(gè)1，每組的每個(gè)小朋友都要記錄�！保ǜ鹘M統計）
師：“現在請每組派一名代表，把你們的統計結果說(shuō)一說(shuō)�！�
2、交流新發(fā)現
�。�1）交流工具的恰當使用方法
師：“請大家說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現哪種工具怎樣使用容易成功？”
�。�2）交流砸核桃的適合部位
師：“砸核桃的哪個(gè)地方容易成功呢？”
�。�3）交流使用工具的力量
師：“我們要怎樣砸容易砸開(kāi)核桃？”
四、激勵與創(chuàng )造
欣賞成型的藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng )造的欲望。（在收集核桃殼的同時(shí)整理活動(dòng)室）
師：“核桃肉可以吃，核桃殼能干什么呢？小朋友快來(lái)看一看吧！”（展示核桃殼制作的作品）
師：“我們回去后，也用核桃殼做一些漂亮的作品，好嗎？現在讓我們一起把活動(dòng)室整理干凈吧！”
探索求知：信息是如何傳遞的
1、 活動(dòng)目標：
1）幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息，
2）幼兒在活動(dòng)中了解信息傳遞的不同渠道，學(xué)習使用不同的信息工具。
2、 活動(dòng)準備：幼兒通過(guò)查詢(xún)、采訪(fǎng)等方式了解相關(guān)知識。
3、 活動(dòng)過(guò)程：
1） 交流：我所知道的信息傳遞的方式�？蓡l(fā)幼兒從物體發(fā)信號、用聲音發(fā)信號、用文字發(fā)信號等幾個(gè)方面考慮。如：通過(guò)手勢、旗語(yǔ)、煙火等物體發(fā)信號；通過(guò)吹號、打鈴、敲鼓、廣播電話(huà)等聲音發(fā)信號；用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號。
2） 教師配圖講述有關(guān)人們傳遞信息的故事。如：古時(shí)候長(cháng)城的烽火臺上燃煙火傳遞敵情；抗日戰爭時(shí)期，用放倒消息樹(shù)的辦法報告敵人的去向等。
3） 討論：現在人們怎樣傳遞信息？引導幼兒了解常用的通訊工具。
4） 組織幼兒玩通訊游戲傳電話(huà)：教師將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個(gè)人說(shuō)一句悄悄話(huà)，開(kāi)始后，再一個(gè)一個(gè)的往后傳，各組最后一個(gè)報告電話(huà)內容，傳的又快又準的一組為勝。
4、 活動(dòng)延伸：
1） 組織幼兒自己操作電腦。
2） 在活動(dòng)區內提供半成品材料，學(xué)習制作這些通訊工具，為幼兒開(kāi)展角色游戲提供道具。
科學(xué)教案 篇5
重點(diǎn)
太陽(yáng)活動(dòng)及對人類(lèi)的影響
難點(diǎn)
學(xué)生在收集資料基礎上資料
課前準備
學(xué)生課前準備：查找、收集并關(guān)于太陽(yáng)活動(dòng)及其對人類(lèi)活動(dòng)影響的資料
教學(xué)器材：有關(guān)圖片、錄相
教學(xué)課件：無(wú)
教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程
引入:設問(wèn)：1.能自己發(fā)光發(fā)熱的天體被稱(chēng)為什么天體？
2.行星、衛星自己能發(fā)光發(fā)熱嗎？
3.離地球最近的恒星是那顆天體？
4.地球的衛星是那顆天體？
認識太陽(yáng)的基本情況
太陽(yáng)是離地球最近的恒星
設問(wèn)：①你知道太陽(yáng)的表面溫度有多高？中心溫度又可高達多少攝氏度？它為什么是一顆自己能發(fā)光發(fā)熱的氣體星球？它的能量從哪里來(lái)？
�、谀阒赖厍虻教�(yáng)的距離有多遠？
計算：光每秒可走30萬(wàn)千米，太陽(yáng)光到達地球需要多少時(shí)間？
2.太陽(yáng)的大小
活動(dòng)：通過(guò)閱讀下列數據，談?wù)勀銓μ?yáng)大小的認識
地球直徑約12742千米太陽(yáng)直徑是地球直徑的109倍
地球質(zhì)量約為5.976×1027千克太陽(yáng)質(zhì)量約為地球質(zhì)量的33萬(wàn)倍
地球表面積約為5.1億平方千米太陽(yáng)表面積約是地球表面積的1.2萬(wàn)倍
地球體積約為1萬(wàn)億立方千米太陽(yáng)體積約是地球體積的130萬(wàn)倍
在宇宙中太陽(yáng)只是一顆中等的恒星。
太陽(yáng)的表面
活動(dòng)：觀(guān)察太空航天站上拍攝的太陽(yáng)照片與大家平時(shí)看到的太陽(yáng)有什么不同？用一段話(huà)描述一下你對太陽(yáng)的新感覺(jué)。
讀圖：讀“太陽(yáng)的大氣層”圖，說(shuō)出太陽(yáng)大氣層由內向外依次分為哪幾層？你知道我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是它的大氣層的哪一層嗎？
了解太陽(yáng)的活動(dòng)及對人類(lèi)的影響
錄相：太陽(yáng)活動(dòng)
設問(wèn)：1.太陽(yáng)有哪些主要活動(dòng)？分別發(fā)生在哪一層？
2.太陽(yáng)活動(dòng)強弱的標志是什么？
3.太陽(yáng)表面真的有黑斑嗎？這些黑子到底是什么？
4.發(fā)生什么變化時(shí)太陽(yáng)釋放的能量十分巨大？
5.太陽(yáng)黑子活動(dòng)的周期是多少？
計算：哪年開(kāi)始為太陽(yáng)活動(dòng)的第21周？
交流：介紹一下你在收集有關(guān)“太陽(yáng)活動(dòng)及其對人類(lèi)的影響”時(shí)還有哪些收獲？
：
層次
主要太陽(yáng)活動(dòng)
對人類(lèi)的影響
光球層
太陽(yáng)黑子（11年周期、太陽(yáng)活動(dòng)的標志）
皮膚癌、白內障等病人數增多
影響地球上的短波通訊
產(chǎn)生“磁暴”等現象
色球層
耀斑、日珥
日冕層
太陽(yáng)風(fēng)
設問(wèn)：我們能用眼睛直接觀(guān)察太陽(yáng)嗎？你能介紹一下觀(guān)察太陽(yáng)的方法嗎？
學(xué)習使用天文望遠鏡
閱讀教材“學(xué)習使用天文望遠鏡”。
教案點(diǎn)評：
充分利用現代化教學(xué)手段，展示圖片，播放錄相，并調動(dòng)學(xué)生利用絡(luò )查找、收集、資料，使學(xué)生獲得感性認識，激發(fā)學(xué)生探求宇宙奧秘的好奇心、求知欲。
科學(xué)教案 篇6
一、教材分析
《相貌各異的我們》一課是六年級上冊《生物的多樣性》這單元中的一部分。這一課是本單元的第五篇課文，前四課中我們鎖定的是生物種類(lèi)的多樣性，是以學(xué)生們熟悉的動(dòng)植物為研究對象，通過(guò)記錄、統計、分類(lèi)等活動(dòng)并初步建立了生物的多樣性的認識，本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象，通過(guò)人與人之間的不同，引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言，生物的個(gè)體與個(gè)體之間也是千差萬(wàn)別的這樣一種認識，從而豐富對于生物多樣性的認識。
二、學(xué)情分析
地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述，沒(méi)有人會(huì )產(chǎn)生懷疑。對于有著(zhù)多次研究生物經(jīng)歷的六年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中，他們可能有過(guò)這樣的認識，不同的動(dòng)植物長(cháng)相不同，同一種生物也有許多差異。但是這樣的認識可能是模糊的，很少有人去仔細的琢磨或求證過(guò)。經(jīng)過(guò)前四課的研究活動(dòng)，不同的生物有各種不同的特征，在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來(lái)，與此同時(shí)對于同一種生物，不同個(gè)體間的差異，也就成為他們所關(guān)注的問(wèn)題，他們會(huì )很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來(lái)，本課的學(xué)習以我們人類(lèi)自己作為研究對象，就更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，刺激和綻放他們的探究熱情。
三、教學(xué)目標
科學(xué)概念
● 同一種生物不同個(gè)體之間也存在著(zhù)差異。
● 生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。
過(guò)程與方法
● 提高觀(guān)察能力和辨析不同現象特征的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
● 發(fā)展小組交流、合作探究、協(xié)同工作的意識和能力。、
預設達成的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)
1、改“教教材”為“用教材教”的教學(xué)理念。
2、改“一英里寬，一英寸深”的探究為“一英寸寬，一英里深”的探究。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三。
4、教會(huì )學(xué)生批判。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)： 知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著(zhù)差異
難點(diǎn)： 提高自己的觀(guān)察能力和辨析不同現象特征的能力
五、教學(xué)過(guò)程
觀(guān)察：我們相貌的不同
1、首先，請大家猜一猜，老師描述的這位同學(xué)是誰(shuí)？（師描述某位同學(xué)的相貌），大家為什么一下子猜到是他呢？像他這樣的相貌，我們班中能找到第二個(gè)人嗎？人的相貌真的是各異的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習《相貌各異的我們》。（板書(shū)課題）
每個(gè)人都有著(zhù)相同的身體結構，也有著(zhù)同樣的身體器官，我們卻能很快地在眾多的同學(xué)中找到他，你們想過(guò)這是為什么嗎？
2、人與人之間有許多相同，但也有許多不同。到底有哪些不同呢？
�。�1）人的長(cháng)相也就是人的相貌。人的相貌都有哪些方面呢？（指名說(shuō)、板書(shū)）。我們的相貌特征有哪些不同或相同呢？
�。�2）在小組內重點(diǎn)就相貌特征進(jìn)行觀(guān)察并記錄，看看我們能發(fā)現什么不同？
友情提示：
�、僭诒姸嗟南嗝蔡卣髦�，選擇1—2種自己感興趣的相貌特征對小組內的每個(gè)成員進(jìn)行觀(guān)察，并把將每個(gè)人的相貌特征畫(huà)下來(lái)或寫(xiě)下來(lái)。（展示）
�、谙胍幌耄涸趺从涗浉阌谖覀儽容^、發(fā)現問(wèn)題？（為了便于比較，建議將同一相貌特征記錄在一起。）
�。�3）分小組進(jìn)行觀(guān)察、記錄。
�。�4）匯報、交流
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察同學(xué)們有什么發(fā)現？像同樣是眼皮，它表現為雙眼皮和單眼皮等這些都是相貌特征的不同性狀（板書(shū)：性狀）
�、谕ㄟ^(guò)觀(guān)察你們有什么收獲？
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察比較我們會(huì )發(fā)現就某一個(gè)相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮，而另一個(gè)人是單眼皮。）
設計意圖：
[1�；诳茖W(xué)探究始于細微觀(guān)察的觀(guān)點(diǎn)，從一個(gè)司空見(jiàn)慣的現象入手，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、善于觀(guān)察的能力。
2。良好的科學(xué)學(xué)習習慣包括尊重別人的發(fā)言，認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，善于從他人的發(fā)言中發(fā)現問(wèn)題等，課堂上采取小組合作學(xué)習方式和反復匯報、交流的環(huán)節，使學(xué)生養成良好的與人交往、合作的意識，從而優(yōu)勢互補，共同提高。]
普查：班級每個(gè)人的相貌
1、通過(guò)剛才的觀(guān)察活動(dòng)，我們發(fā)現有些相貌特征我們小組成員是相同的，有些特征雖然不同但區別也不大；有些是完全不同的。我們將范圍擴大到全班同學(xué)，看能不能有新的發(fā)現。
2、這一次我們在全班同學(xué)的范圍內進(jìn)行調查，為了便于統計，我們重點(diǎn)觀(guān)察這幾個(gè)相貌特征（先出示圖片解決學(xué)生不懂的地方，再出示調查統計表）。
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標
1、 通過(guò)觀(guān)察植物的花和果實(shí)，初步認識植物的花和果實(shí)。
2、 會(huì )利用簡(jiǎn)單的圖像、統計等方法整理有關(guān)植物花和果實(shí)的資料。
3、 培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察植物的花和果實(shí)，會(huì )利用簡(jiǎn)單的圖像、統計等方法整理有關(guān)植物花和果實(shí)的資料。
教學(xué)準備：
一盆開(kāi)花的植物、一盆掛滿(mǎn)果實(shí)的植物等。
教學(xué)方法：
小組合作進(jìn)行實(shí)驗探究法、觀(guān)察比較法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
師：我們的植物一天天在長(cháng)大，當枝上出現第一個(gè)花蕾的時(shí)候，它帶給了我們什么信息？
二、 新課
1、 花的記錄
�。�1） 生交流第一次發(fā)現花蕾的日期，觀(guān)察并記錄花蕾的變化。
�。�2） 填寫(xiě)種植記錄三。
�。�3） 師：一株植物一生中會(huì )開(kāi)多少朵花？你有辦法統計嗎？
�。�4） 學(xué)生討論交流，填寫(xiě)種植記錄四。
2、 觀(guān)察果實(shí)。
師：植物開(kāi)花一般會(huì )怎么樣？我們來(lái)觀(guān)察辣椒果實(shí)的生長(cháng)位置和外形特點(diǎn)。
生觀(guān)察后交流，并畫(huà)出辣椒果實(shí)。
師：我們怎么統計一株植物一生中會(huì )結多少果實(shí)？
3、 比較花和果實(shí)的數量，并畫(huà)出花和果實(shí)數量統計圖。
4、 數種子
師：數一數，一個(gè)果實(shí)中有多少粒種子？
師指導學(xué)生把辣椒切開(kāi)，為學(xué)生準備好鑷子、手套、白紙，指導學(xué)生用正確的方法數種子，以免傷害學(xué)生的皮膚和眼睛。
學(xué)生討論：通過(guò)自己的觀(guān)察數據，想到了什么。
5、 整理我們的植物種植記錄
師：植物的一生要經(jīng)歷怎么樣的過(guò)程？
討論小結：播種、發(fā)芽、長(cháng)出花蕾、開(kāi)花、結果、收獲種子。
三、 全課小結
四、 課外作業(yè)
搜集植物一生的趣聞與同學(xué)交流。
科學(xué)教案 篇8
活動(dòng)目標：
1、初步了解常見(jiàn)動(dòng)物各種保護自己的辦法。
2、喜歡參加科學(xué)探究活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
幼兒已經(jīng)認識一些動(dòng)物。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解常見(jiàn)動(dòng)物各種保護自己的辦法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能?chē)@主題進(jìn)行討論并發(fā)表自己的看法。
活動(dòng)過(guò)程：
1、動(dòng)物的衣裳：
出示蝴蝶、青蛙、駱駝、北極熊，討論。
-----“為什么它們穿不同顏色的衣裳？”（與花叢、青草、沙漠、雪地、顏色相近，能保護自己，不容易被發(fā)現。）
出示烏龜、刺猬、魚(yú)、鳥(niǎo)的圖片，討論。
----“為什么它們穿不同顏色的衣裳？”（用硬殼、刺、鱗保護自己，羽毛軟、暖、輕。）
2、動(dòng)物的防身術(shù)：
出示貓的圖片。
----“貓是怎么保護自己的？”
“還有哪些動(dòng)物自我保護的方法是和貓一樣的？”
出示牛的圖片。
----“牛是怎么保護自己的？”
“哪些動(dòng)物自我保護的方法是和牛一樣？”
出示蜜蜂圖片。
---“蜜蜂的刺有什么用？”
3、遷移聯(lián)想：
鼓勵幼兒觀(guān)察與發(fā)現動(dòng)物保護自己的方法。
科學(xué)教案 篇9
教材分析
本節課是在學(xué)生發(fā)現植物角花草的身子都探向窗外這一現象后，先根據自己的經(jīng)驗對這種現象的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想；然后通過(guò)查閱資料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。最后通過(guò)實(shí)地觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、分析等方法，排除明顯不合理的猜想后，從中選出可能成立的假設、科學(xué)的問(wèn)題，準備進(jìn)一步的研究。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語(yǔ)文課等的學(xué)習中知道植物生長(cháng)需要陽(yáng)光和水進(jìn)行光合作用，知道植物的根有吸收水分和養分的作用，知道莖有運送養分和水分的作用，知道肥料也是植物生長(cháng)所需要的，知道風(fēng)、雨、蟲(chóng)害等多種因素都會(huì )對植物產(chǎn)生影響。六年級的學(xué)生會(huì )運用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。學(xué)生具有一定的對某一現象的原因、條件、結果進(jìn)行猜想的能力。沒(méi)有借助資料進(jìn)行更全面的猜想，提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的意識和能力還不足。
教學(xué)目標
知識與技能
能對現象的原因、條件、過(guò)程和結果進(jìn)行大膽的猜想。
能借助資料完善自己的猜想。
會(huì )從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題。
過(guò)程與方法
能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)
樂(lè )于接受他人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。
2、通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
選出科學(xué)問(wèn)題。
教具準備
幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書(shū)籍，聯(lián)網(wǎng)電腦，準備好的資料文件夾。
教學(xué)過(guò)程
一、 觀(guān)察與提問(wèn)
在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。
師：不知道什么時(shí)候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著(zhù)身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著(zhù)南方。你們能找到答案嗎？
學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。
師：生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的現象？比如路邊的哪棵樹(shù)、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現象，我們有哪些認識和疑惑？請同學(xué)們交流。
二、 猜想與假設
師：誰(shuí)有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現象產(chǎn)生的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想。
學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。
師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告，書(shū)上的資料等。（請同學(xué)們打開(kāi)電腦，從老師的資料庫中查閱相關(guān)資料。）請同學(xué)們查閱資料，并把可能成立的原因記錄下來(lái)，有利于交流。
學(xué)生交流資料內容。教師記錄學(xué)生的猜想。
三、 分析與總結
師：哈哈，這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？
學(xué)生迷茫。
師：我們可以通過(guò)多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設能得以研究。這樣獲得的問(wèn)題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》）
師：哪個(gè)假設最不可能成立呢 ？說(shuō)說(shuō)理由。
請同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結果。
比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒(méi)有大風(fēng)；另外，窗戶(hù)晚上還關(guān)著(zhù)，沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)�！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)報紙查天氣預報，還可以實(shí)地觀(guān)察。
記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題。
師：我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究，因為時(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來(lái)幫助我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學(xué)的問(wèn)題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
四、 計劃與組織
如果時(shí)間充足，詳細進(jìn)行這個(gè)環(huán)節。否則，布置成作業(yè)。
師：你準備研究哪個(gè)問(wèn)題呢？研究第一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請舉手，你們可以坐在一起，第二個(gè)問(wèn)題的同學(xué)坐一組�，F在就可以分組了。
師：實(shí)驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實(shí)驗呢？請同學(xué)們討論你們所選問(wèn)題的實(shí)驗思路。
學(xué)生討論，教師巡視。
交流。重點(diǎn)是思路的調整和肯定，材料的準備。
師：根據同學(xué)們的實(shí)驗思路，我們可以在這節課后準備好我們的實(shí)驗材料。為下節課的實(shí)驗做好準備。
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