關(guān)于科學(xué)教案模板七篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的科學(xué)教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
電流可以產(chǎn)生磁性。
過(guò)程與方法：
做通電直導線(xiàn)和通電線(xiàn)圈使指南針偏轉的實(shí)驗，能夠通過(guò)分析建立解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
體驗科學(xué)史上發(fā)現電產(chǎn)生磁的過(guò)程。意識到留意觀(guān)察、善于思考品質(zhì)重要。
【教學(xué)準備】
1. 學(xué)生自備：一號電池
2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線(xiàn)、指南針
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�
100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現了一個(gè)有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎？今天我們就一起來(lái)重現歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻。（板書(shū)課題：電和磁）
�。ǘ┩妼Ь�(xiàn)和指南針
1. 奧斯特當年正在用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
2. 學(xué)生活動(dòng)
3. 當時(shí)在奧斯特的實(shí)驗桌上放著(zhù)指南針。這個(gè)指南針的指針一頭指著(zhù)北，一頭指著(zhù)南。當接通了電源的導線(xiàn)靠近它時(shí)，奧斯特突然看到一個(gè)現象……你們想試一試嗎？
4. 學(xué)生活動(dòng)
5. 有什么發(fā)現？對這個(gè)發(fā)現你們有什么解釋?zhuān)?/p>
6. 通過(guò)短路的方式，你們會(huì )看到更加明顯的現象。再試試。
�。ㄈ┩娋�(xiàn)圈和指南針
1. 奧斯特在發(fā)現了這個(gè)現象之后，連續幾個(gè)月把自己關(guān)在實(shí)驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類(lèi)似的實(shí)驗。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗。像P49那樣把導線(xiàn)繞成圈，然后通上電。用它來(lái)靠近指南針，又會(huì )發(fā)現什么？
2. 學(xué)生活動(dòng)
3. 匯報：你們又有什么發(fā)現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？
4. 經(jīng)過(guò)這些實(shí)驗之后，奧斯特雖然沒(méi)有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問(wèn)題。
5. 考大家一個(gè)問(wèn)題：你今天帶來(lái)的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？
《電和磁》是教科版小學(xué)《科學(xué)》六上《能量》單元第三單元第一課時(shí)，統領(lǐng)并開(kāi)啟本單元，繼而研究電磁鐵、小電動(dòng)機、電能和能量、能量與太陽(yáng)等小主題。教材由 “讓通電導線(xiàn)靠近小磁針”、“制作一個(gè)電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎？” 三部分組成。教材的編寫(xiě)思路也是非常清晰的：通過(guò)“通電導線(xiàn)靠近小磁針”的實(shí)驗了解電流能夠產(chǎn)生磁性，然后做一個(gè)電磁鐵進(jìn)而研究電磁鐵的南北極的問(wèn)題。
科學(xué)教案 篇2
教材內容分析
本課是一首兒童詩(shī)，以孩子的口吻寫(xiě)成。詩(shī)歌表現新時(shí)代少年兒童喜愛(ài)科學(xué)、富于想象的特點(diǎn)。本詩(shī)通過(guò)對“我”奇思妙想的描寫(xiě)表達了隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我們可以大膽暢想未來(lái)，在心中種下科學(xué)的種子，從小學(xué)科學(xué)掌握更多的科學(xué)知識、本領(lǐng)，將來(lái)才能為祖國作貢獻。
寫(xiě)作方法分析 篇章中突出的寫(xiě)作方法
1、運用過(guò)去與現在對比的寫(xiě)法，說(shuō)明時(shí)代不同。
2、詞語(yǔ)優(yōu)美，想象豐富，讀起來(lái)朗朗上口。
此寫(xiě)作方法在段落中的體現 詩(shī)歌的第3、4節針對第2節中父母兒時(shí)所愛(ài)，說(shuō)“我”的所愛(ài)，進(jìn)行對比，感到時(shí)代的確發(fā)生了很大變化。
易考點(diǎn)
1、朝多音字、乘與潛字的正音。
2、默寫(xiě)課文。
3、進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。
教學(xué)目標
1.了解課文內容，對科學(xué)產(chǎn)生興趣。
2.發(fā)揮想象，理解課文內容，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.愿意把自己的奇思妙想講給小伙伴聽(tīng)。
教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受“我”想象的美好，并且能夠展開(kāi)想象的翅膀，大膽地奇思妙想。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟“我”的想象是“科學(xué)的種子”，且種子已萌發(fā)。
重點(diǎn)環(huán)節的步驟
采用的教學(xué)方法
或手段 1、比較爸爸媽媽與我的做法體會(huì )時(shí)代的變化
2、想象，以讀代講。
3、抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。
本課學(xué)生掌握的閱讀或寫(xiě)作方法 比較閱讀體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句。
仿寫(xiě)點(diǎn) 將你的奇思妙想寫(xiě)在練筆本上。(分層要求)
A寫(xiě)一、二句話(huà)，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)后多讀幾遍
B寫(xiě)一、二小節，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)后多讀幾遍
教學(xué)過(guò)程 一、初讀課文，整體感知。
“我”是一個(gè)怎樣的孩子?讀課文，用課文中的原句回答。
快速讀課文，回答，能夠把課文度正確、流利(整體感知課文，按要求回答)
(我是一個(gè)愛(ài)奇思妙想的孩子，膽子大的孩子)
板書(shū)：奇思妙想
二、精讀課文，了解內容。
1.默讀課文，思考：爸爸為什么說(shuō)我愛(ài)奇思妙想，媽媽為什么說(shuō)我膽子大?
1)讀一讀課文，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。
2)認真讀一讀自己畫(huà)的語(yǔ)句，想一想這些語(yǔ)句的意思。
指名讀一讀畫(huà)出的語(yǔ)句。
3)引導學(xué)生將3、4兩節與爸爸、媽媽小時(shí)侯的情況加以比較。
2.引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )3、4小節，體會(huì )我有哪些新奇的想法，與爸爸媽媽小時(shí)侯的情況進(jìn)行比較?在體會(huì )中學(xué)習重點(diǎn)句子。
1)“乘飛船探訪(fǎng)天涯”、“潛入富饒的大�！痹诎职�、媽媽的眼睛里為什么是“奇思妙想、膽子很大”?你能不能說(shuō)說(shuō)他們的理由?
2)引導學(xué)生用換位思維的方式去感悟。
讀出自己的體會(huì )。
指名有感情朗讀，評價(jià)進(jìn)行進(jìn)一步的指導。
3)有感情齊讀3、4節。提問(wèn)：知道了小作者的奇思妙想，你是不是也有過(guò)奇思妙想?這是不是你心田之中科學(xué)的種子?把你的奇思妙想說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
指名說(shuō)一說(shuō)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
4)結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)今天的“奇思妙想”在明天就會(huì )“夢(mèng)想成真”，引導學(xué)生可結合自己查閱的資料說(shuō)一說(shuō)。
引讀：小作者種下的科學(xué)種子已經(jīng)萌發(fā)了，快去讀讀。
自由讀5、6小節。
讀后談一談自己的感受。
三、進(jìn)一步熟讀課文，并練習背誦。
1、說(shuō)一說(shuō)每一小節講了什么內容，共有幾句話(huà)，指導學(xué)生在理解記憶的基礎上理解背誦。
練習把每一節的內容連起來(lái)進(jìn)行背誦。
2、同桌互相幫助，互相檢查背誦，比一比看誰(shuí)先背誦下來(lái)。
會(huì )背的同學(xué)背給大家聽(tīng)。
3、選做：或朗讀課文，或背誦課文，或自由發(fā)表學(xué)完課文后自己的意見(jiàn)和想法。
四總結：
同學(xué)們，我們每個(gè)人的內心深處都有一�？茖W(xué)的種子，只要我們敢想、敢做，那粒種子就會(huì )萌發(fā)�？烊W(xué)習科學(xué)知識吧，讓我們心中的科學(xué)之種萌發(fā)后能夠茁壯成長(cháng)!
板書(shū)設計 敢于奇思妙想
—— 夢(mèng)想成真
萌發(fā)科學(xué)種子
仿寫(xiě)設計 將你的奇思妙想寫(xiě)在練筆本上。(分層要求)
A寫(xiě)一、二句話(huà)，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)后多讀幾遍
B寫(xiě)一、二小節，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)后多讀幾遍
學(xué)生練習反饋情況
反思(結合學(xué)生答題情況，反思自己的教學(xué)及制定改進(jìn)措施。)
學(xué)習效果評價(jià)設計
評價(jià)方式
一、學(xué)生學(xué)習效果評價(jià)設計：
按課文內容填空：
1、科學(xué)種子指的是( “我”的奇思妙想。 )
2、“我”的奇思妙想是(乘飛船探訪(fǎng)天涯，向往潛入富饒的大海去采礦、牧魚(yú)、安家。
二、教師教學(xué)效果評價(jià)設計：根據教學(xué)目標，從學(xué)生讀書(shū)情況、 學(xué)生測試題完成情況、 學(xué)生上課學(xué)習狀態(tài)等方面自查自評。
評價(jià)量規
學(xué)生學(xué)習效果評價(jià)量規
評價(jià)方法：1優(yōu)秀——10分
2良好——7分、8分、9分
3合格——5分、6分
4不合格——5分以下
本教學(xué)設計與以往或其他教學(xué)設計相比的特點(diǎn)(300-500字數)
1. 重視朗讀訓練，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
本課是一首詩(shī)歌，以孩子的口吻寫(xiě)成。詩(shī)歌表現新時(shí)代少年兒童喜愛(ài)科學(xué)、富于想象的特點(diǎn)。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗易懂，所以理解不是難點(diǎn)，我們可以借助學(xué)生的自讀感悟來(lái)指導學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀，讓學(xué)生結合生活體驗，感受詩(shī)歌所表達的情感。學(xué)習在感悟基礎上如何來(lái)進(jìn)行語(yǔ)氣的表達，也適當滲透朗讀的一些技巧性知識。
2、在感悟詩(shī)歌的韻律美，引導學(xué)生在想象中仿寫(xiě)。
學(xué)生在學(xué)習讀歌的過(guò)程中會(huì )漸漸感悟到詩(shī)中“我”是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)并能進(jìn)行大膽想象的孩子，而科學(xué)的種子就是這些大膽的想象，讓學(xué)生對想象產(chǎn)生一定的興趣，并在些基礎上讓學(xué)生結合生活中的問(wèn)題也來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并學(xué)生習詩(shī)歌中的語(yǔ)句有一定的韻律，讓詩(shī)句聽(tīng)起來(lái)十分優(yōu)美。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、知識與能力：掌握河流也是流水侵蝕土地而形成的，河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。
2、過(guò)程與方法：小組合作 做河流實(shí)驗，探究河流對土地的作用。 觀(guān)察河流實(shí)驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實(shí)驗結果，并對實(shí)驗結果做出自己的解釋。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識到地表的地形地貌是不斷變化著(zhù)的；培養對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：做河流實(shí)驗，探究河流對土地的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察河流實(shí)驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實(shí)驗結果，并對實(shí)驗結果做出自己的解釋。
教學(xué)準備：濕潤、混有少量沙的土、長(cháng)方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開(kāi)對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
提問(wèn)：
1．你知道有哪些大的河流？家鄉有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系？學(xué)生討論交流.
2．教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過(guò)地表時(shí)，會(huì )形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會(huì )逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過(guò)程中會(huì )逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。
3．河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會(huì )有什么影響呢？
4．今天，我們就一起來(lái)探索河流對土地的作用。板書(shū)課題）
二、探索河流對土地的影響
1．河流會(huì )侵蝕兩岸的土地嗎？
2．如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會(huì )怎樣呢？
回憶沉積實(shí)驗，觀(guān)看課本60頁(yè)插圖。
3．學(xué)生做實(shí)驗。
準備實(shí)驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。
觀(guān)察無(wú)河水流過(guò)的“河道”，在記錄紙上畫(huà)出河道的形狀，把它的寬度、深度標記在圖上，并用不同、 的符號分別標記水流速度、水流速度慢有土沉積的地方。
推測：當河流形成時(shí)，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會(huì )發(fā)生侵蝕，什么地方會(huì )發(fā)生沉積？
在河道上記下自己的推測，用虛線(xiàn)標出。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。注意：在向“河流”注水時(shí)，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無(wú)誤后，才能正式向“河道” 注水。注水一開(kāi)始，要保持杯子中的水始終是滿(mǎn)的。在實(shí)驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來(lái)的水。為了讓效果明顯，觀(guān)察得更清楚，可以讓實(shí)驗觀(guān)察的時(shí)間長(cháng)一些，也就是說(shuō)在一瓶水流完后，再接著(zhù)倒一瓶水。
觀(guān)察河水流動(dòng)速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會(huì )有土沉積下來(lái)？
4．小組交流、討論。
5．全班交流、匯報結果。
6．教師小結。
三、侵蝕和沉積形成的地形地貌
1．思考：為什么在大江大河的下游和入�？谕瞧皆�？
學(xué)生討論回答。
2．自然界中每時(shí)每刻都有侵蝕和沉積的現象發(fā)生。教師出示相關(guān)圖片或課件。
四、課外拓展活動(dòng)
除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風(fēng)、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
知道科學(xué)探究要允許別人的質(zhì)疑科學(xué)結論需要證據。
能根據收集到的信息作出合理的解釋。
科學(xué)知識：
理解自然選擇和人工選擇的含義。
知道生物是不斷進(jìn)化的。
知道生物的形態(tài)是其適應所處生活環(huán)境的結果。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)尊重證據。
意識到人類(lèi)活動(dòng)會(huì )對生物產(chǎn)生影響，體驗到人與自然和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
介紹達爾文的進(jìn)化論學(xué)說(shuō)，并用它來(lái)解釋生活中的一些事實(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生知道，這一理論正受到新證據的挑戰，意識到科學(xué)探索是沒(méi)有止境的。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生觀(guān)察證據、認識證據、利用證據的能力。
教學(xué)準備：
達爾文進(jìn)化論資料、圖片，尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料，多媒體。
課時(shí)安排： 2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容 效果分析
一、導入：
1 ．出示達爾文照片。
提問(wèn)：同學(xué)們認識這是誰(shuí)嗎？
這就是世界上最偉大的生物學(xué)家之一，達爾文。你知道他嗎？
2 ．請學(xué)生講述達爾文的故事，同時(shí)準備一些關(guān)于他的資料，展示給學(xué)生看。
3 ．交流：聽(tīng)了科學(xué)家的故事以后，你有什么感想和體會(huì )。
4 ．小結：達爾文是英國最著(zhù)名的科學(xué)家，他用進(jìn)化論學(xué)說(shuō)對于地球上的生命是從哪兒起源，人類(lèi)是怎樣誕生的，作出了精辟的解釋�？茖W(xué)家們經(jīng)過(guò)不斷的努力為人類(lèi)作出了極大的貢獻，非常值得我們尊敬和學(xué)習。
二、理解什么是人工選擇、什么是自然選擇。
1 ．舉例：假如你是一位牧民，你有一群綿羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好賣(mài)，你會(huì )怎么做？這樣做的結果如何？
2 ．學(xué)生交流。
3 ．引導學(xué)生思考：牧民在整個(gè)過(guò)程中起到了什么作用？讓學(xué)生意識到：正是人的行為影響了羊群的生存和發(fā)展。
4 ．假設：你的羊逃到了附近的森林里，它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食，經(jīng)常捕捉到那些顯眼的.綿羊，很快森林中的綿羊就是什么顏色的了？
5 ．學(xué)生討論、交流。
6 ．比較兩種羊群的變化，找出它們的相同之處和不同之處。理解人工選擇與自然選擇之間的本質(zhì)區別。
三、了解尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發(fā)生的反復變化。
1 ．出示尺蠖蛾的圖片（兩種翅色）
2 ．請學(xué)生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。
3 ．舉例：蝗蟲(chóng)體色的變化、青蛙膚色的不同。
4 ．小結：自然選擇就在我們身邊，人類(lèi)的活動(dòng)會(huì )對生物產(chǎn)生影響。
四、認識生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。
1 ．出示兩種狐貍的圖片。
2 ．讓學(xué)生來(lái)認一認。
3 ．提問(wèn)：它們有什么不同，為什么？
4 ．引導學(xué)生仔細觀(guān)察它們耳朵的區別，結合各自生活的地域環(huán)境作出合理的解釋。
五、拓展、延伸：
1 ．談話(huà)：近 100 多年來(lái)，更多的科學(xué)家仍然在對生物現象進(jìn)行研究，隨著(zhù)新證據不斷發(fā)現，達爾文的經(jīng)典進(jìn)化論也不斷面臨挑戰。你們了解這些新發(fā)現嗎？
2 ．如果學(xué)生知道就讓學(xué)生介紹，如果不知道則由老師介紹。（出示相關(guān)資料）
3 ．知道新發(fā)現對達爾文理論的挑戰，感受還有許多科學(xué)奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現，科學(xué)研究是永無(wú)止境的。
板書(shū)設計：
達爾文與他的“進(jìn)化論”
人工選擇 自然選擇
自然選擇：尺蠖蛾、蝗蟲(chóng)、青蛙 ---
生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系
科學(xué)教案 篇5
探究活動(dòng)分析：
1． 溫度計的使用在三年級已經(jīng)學(xué)過(guò)。在前兩課中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)用溫度計測量氣溫。
2． 每個(gè)小組或每個(gè)同學(xué)都將再次使用溫度計測量氣溫，并將在今后的一段時(shí)間里，每天都使用溫度計測量氣溫，并將測量的結果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期－溫度表”中。
3． 為了提高學(xué)生們測量的準確性，有必要在下列幾個(gè)方面對學(xué)生使用溫度計測量氣溫進(jìn)行指導：認識溫度計上的刻度。溫度計上標出的溫度往往是整十數，每?jì)蓚�(gè)數值之間分成５或10個(gè)相等的小格，每個(gè)小格代表１攝氏度或２攝氏度。
4．測量時(shí)，要把溫度計放置到測量環(huán)境內2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時(shí)再讀數。讀數時(shí)，視線(xiàn)要與溫度計的液柱平行。
5．對測量的氣溫進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當地的氣溫。并指導學(xué)生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。
6．利用收集的數據制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時(shí)間測量氣溫的重要性。
教學(xué)目標
1科學(xué)概念
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應選擇同一時(shí)間來(lái)測量氣溫。
2過(guò)程與方法
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
3情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
保持對氣溫變化的研究興趣，理解長(cháng)期測量和記錄數據的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
教學(xué)難點(diǎn)
正確測量，能堅持記錄。
教學(xué)準備
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個(gè)小組或每人一支溫度計。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導語(yǔ)，引入研究課題
1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。
2、 揭示學(xué)習課題。
二、 室外溫度的測量與比較
1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問(wèn)題。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？
4、測量室內溫度，記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處，把測量的溫度及時(shí)記錄。
6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？
三、氣溫的測量
1、 討論，剛才我們測量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測量氣溫？
2、 教師小結，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來(lái)測量氣溫。
3、 測量不同時(shí)間的氣溫，匯報不同時(shí)間所測到的氣溫。
4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準確的填寫(xiě)我們的天氣日歷，每天測量的時(shí)間該怎么確定？
5、教師小結。
科學(xué)教案 篇6
學(xué)習目標
1、感知生活中有許多科學(xué)問(wèn)題。
2、在教師的指導下，能從具體現象與事物中的觀(guān)察、比較中提出感興趣的問(wèn)題。
3、愿意傾聽(tīng)別人的問(wèn)題
4、通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題感知科學(xué)就在身邊。
一、趣味實(shí)驗，引發(fā)問(wèn)題
教師做趣味游戲：聽(tīng)話(huà)的乒乓球。
教師課前將乒乓球內部置人一塊鐵塊并封好；課上，將乒乓球放在紙屏前，手拿磁鐵在紙屏后面吸引兵乓球中的磁鐵，使乒乓球在紙屏上爬上、爬下。學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗可發(fā)現乒乓球“很聽(tīng)話(huà)”，從而產(chǎn)生疑問(wèn)。
二、探究活動(dòng)
�。ㄒ唬┩嫱婢�，提出問(wèn)題。
1、先讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的玩具，如是什么玩具、有什么功能教師引導學(xué)生根據玩的介紹提出問(wèn)題。
2、學(xué)生交換玩玩具，互相向對方提出問(wèn)題。
3、將玩具整理好，全班交流所提出的問(wèn)題，匯總提出的問(wèn)題總數
4、引導學(xué)生認識到提出問(wèn)題很重要。
�。ǘ┯^(guān)察生活中的現象，提出問(wèn)題。
1、教師播放颶風(fēng)刮倒大樹(shù)的視頻，學(xué)生提出問(wèn)題。
2對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總，對所提出的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)
�。ㄈ┝信e生活實(shí)例，提出問(wèn)題。
1、學(xué)生列舉生活實(shí)例，提出自己感興趣的問(wèn)題，
2、教師指導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行記錄，可以用文字、符號用案等記錄自己的問(wèn)題
3、學(xué)生展示自己對問(wèn)題的記錄并介紹分別是什么問(wèn)題。
三、活動(dòng)總結
學(xué)生分享本課的收獲。
四、拓展活動(dòng)
教師布置作業(yè)：注意觀(guān)察身邊的事物（如在校園內進(jìn)行觀(guān)察），提出問(wèn)題，并將問(wèn)題記錄下來(lái)。
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1、設計、制作太陽(yáng)鐘，并用它計時(shí)。
2、嘗試做一個(gè)沙漏。
�。ǘ┲R與技能：
1、知道太陽(yáng)鐘的計時(shí)原理。
2、認識多種多樣的古代計時(shí)工具。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、意識到掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處
2、體會(huì )到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。
教學(xué)準備 ：
教師準備：有關(guān)日晷和其他計時(shí)工具的圖片或音像資料。
學(xué)生準備：制作日晷模型的材料(學(xué)具袋中有備)、手表。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、有經(jīng)驗的老農會(huì )根據天上的太陽(yáng)來(lái)判斷時(shí)間，這是怎么回事呢？
2、太陽(yáng)的確可以當作一個(gè)鐘來(lái)計算時(shí)間。今天我們來(lái)學(xué)習太陽(yáng)鐘。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習新課
1、認識太陽(yáng)鐘及各種各樣的計時(shí)器
�。�1） 太陽(yáng)鐘又叫日晷，是我國古代勞動(dòng)人民創(chuàng )造的。
�。�2） 認識地平日晷、赤道日晷。
�。�3） 認識各種各樣的古代計時(shí)器。
2、 看手掌日晷
�。�1） 到陽(yáng)光下看手掌日晷，注意要面向正南方。
�。�2） 學(xué)生室外活動(dòng)，看手掌日晷，方法按照書(shū)上的樣子。
3、 做太陽(yáng)鐘
�。�1） 你在不同時(shí)間里畫(huà)過(guò)物體的影子嗎？你發(fā)現了什么？
�。�2） 我們來(lái)做在個(gè)太陽(yáng)鐘。
�。�3） 學(xué)生室外活動(dòng)，畫(huà)不同時(shí)間里物體的影子，在每條影子旁標上時(shí)間。
三、總結應用
1、 小結課文。
2、課后利用星期六時(shí)間，按照這種方法做一個(gè)整點(diǎn)時(shí)間的太陽(yáng)鐘。
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