【必備】科學(xué)教案模板合集10篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
1
認讀本課詞語(yǔ)，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2
正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動(dòng)手，多實(shí)踐，別盲目相信權威。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句，明白道理。
教學(xué)準備
教師：生字、詞語(yǔ)卡片，杯子，金魚(yú)
學(xué)生：根據課文內容做小實(shí)驗
教學(xué)過(guò)程
一、提問(wèn)導入：
1
一次，一位科學(xué)家向幾個(gè)小朋友提出了一個(gè)非常奇怪的問(wèn)題，一個(gè)叫瑪利亞的小朋友發(fā)現這個(gè)問(wèn)題是錯誤的。那科學(xué)家為什么要向小朋友提出這個(gè)錯誤的問(wèn)題？這節課我們一起來(lái)學(xué)習討論！學(xué)習之前，我們先來(lái)和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2
認讀生字
3
讀詞語(yǔ)
二、朗讀課文，感悟內容
1
齊讀課文，邊讀邊思考：科學(xué)家向小朋友提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
2
讀后交流
�。�1）科學(xué)家提出了什么問(wèn)題？
引導學(xué)生讀讀第一自然段。
�。�2）你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題奇怪嗎？哪兒奇怪？
�。�3）指導讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣來(lái)。
3
小朋友是怎么議論的呢？
�。�1）根據小朋友的發(fā)言，相機理解搶著(zhù)說(shuō)
�。�2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著(zhù)發(fā)表了自己的意見(jiàn)，這就是課文里說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)？議論紛紛。
�。�3）分角色朗讀第二自然段。
4
引讀第三段
(1)瑪利亞覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對，但又說(shuō)不出什么道理來(lái)。因此，她的心里充滿(mǎn)了疑問(wèn)，課文里第三自然段有一個(gè)詞告訴了我們？趕快去找找吧!理解滿(mǎn)腹疑惑
(2)媽媽怎么說(shuō)?
5
瑪利亞動(dòng)手實(shí)驗,發(fā)現了什么?讀第四自然段,勾畫(huà)有關(guān)的句子。
6
是這樣的嗎？我們也來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗。
(1)
演示實(shí)驗。理解水漫出來(lái)了
(2)
這樣的結果是瑪利亞根本沒(méi)有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)嗎？讀句子：哎呀，水漫出來(lái)了，完全不是那么回事！
(3)
瑪利亞這么生氣，是為什么呢？
7
第二天,瑪利亞找到那位科學(xué)家,質(zhì)問(wèn)他怎么可以提錯誤的問(wèn)題來(lái)騙他們,科學(xué)家聽(tīng)了,哈哈大笑。這是為什么?學(xué)生回答后相機出示第六自然段。指導學(xué)生讀科學(xué)家說(shuō)的話(huà)。
8
瑪利亞聽(tīng)了，高興地說(shuō)哦，我明白了！瑪利亞明白了什么？指導讀第七自然段，讀出高興。
三、總結拓展
生活中你看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事嗎？講一講。
四、作業(yè)
學(xué)了這一課，你有什么收獲？先說(shuō)在請完成書(shū)上的最后一題。
板書(shū)設計：
不迷信
25
科學(xué)家的問(wèn)題
動(dòng)手做
科學(xué)教案 篇2
工具——人類(lèi)的幫手
教學(xué)目標：
科學(xué)知識目標：
能具體分析某一類(lèi)工具的發(fā)展過(guò)程和發(fā)展趨勢。
科學(xué)探究目標：
1、能設計一種標準對知道的工具進(jìn)行分類(lèi)。
2、能與其他同學(xué)共同研究、發(fā)現技術(shù)的發(fā)展對工具發(fā)展的影響。
3、能對某種工具在結構和功能上存在的問(wèn)題或不足提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)或方案。
4、能根據生活或學(xué)習的某種具體需要，獨立或與其他同學(xué)合作設計一種工具。
5、能從不同的角度設計調查問(wèn)卷，考察自己設計工具的市場(chǎng)效益。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、能說(shuō)明自己在做同一件事情是，使用與不使用工具的體會(huì )。
2、能把調查結果與其他同學(xué)交流。
ST-SE
1、能從效率、省力、效果等方面說(shuō)明使用工具的好處。
1、 能說(shuō)明技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了工具的發(fā)展——結構日益復雜化、功能得到了極大加強；同時(shí)工具的發(fā)展也促進(jìn)了技術(shù)的發(fā)展。
教學(xué)準備：
開(kāi)瓶器、鉗子、剪刀、鐵絲、未打開(kāi)蓋的瓶子、白紙、投影儀、繩子、布條或紙條、分類(lèi)結果記錄表、不同類(lèi)工具的圖片資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入活動(dòng)
師：人的身體不如大象強壯，力量不如牛馬強大，牙齒不如猛虎雄獅鋒利……但人的智慧卻比其它動(dòng)物高得多，人們發(fā)明和使用工具。工具的發(fā)明和使用是人類(lèi)能夠做許多其它動(dòng)物不能做的事情。你知道哪些常用工具？它們對人類(lèi)有哪些幫助？把你知道得寫(xiě)下來(lái)。
每組一張白紙，小學(xué)生分組統計各種工具及對人類(lèi)的幫助。（3分鐘）
小組代表匯報本組的統計結果，師把各種工具用統計大表展示出來(lái)，
評價(jià)并表?yè)P優(yōu)勝小組
二、體驗工具對我們的幫助
師：日常生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到一些問(wèn)題比如，切斷鐵絲、撕開(kāi)布條、觀(guān)察細小物，在解決這些問(wèn)題時(shí)，使用和不使用工具有什么不同嗎？讓我們動(dòng)手試一試。
生選擇自己感興趣的問(wèn)題體會(huì )使用工具與不使用工具的區別。
師提示：
1、注意安全
2、確保在比較過(guò)程中所用的材料相同，只是使用工具與不使用工具這組變量。
生分組活動(dòng)，師巡視指導。
師生交流使用工具與不使用工具的不同感受
課上練習
所做事情 是否需要工具 所需工具的名稱(chēng)
開(kāi)鐵罐頭盒
冷凍食品
去遠方旅游
觀(guān)看星空
隨時(shí)了解國外
小朋友的信息
做健康檢查
師生交流答案，并說(shuō)說(shuō)自己選擇這一工具的原因。（從所需要的工作時(shí)間，用力大小，工作效果等方面說(shuō)一說(shuō)工具能給我們帶來(lái)那些便利？）
三、給工具分類(lèi)
師出示寫(xiě)有各種工具的統計大表
師：工具有很多種類(lèi)，不同種類(lèi)的工具作用也不一樣。例如望遠鏡能幫助我們望得更遠，飛機能幫助我們飛得更快更高，讓我們試著(zhù)把這張表中的工具分分類(lèi)好嗎？
生以小組為單位制定分類(lèi)標準，并設計記錄表
生匯報各組的分類(lèi)標準，師相機指導以幫助學(xué)生確立合理的分類(lèi)標準。
學(xué)生在小組內分類(lèi)
交流展示分類(lèi)結果，并試著(zhù)說(shuō)明理由。（不需要統一或唯一的答案，只要學(xué)生的標準結果有一定道理就行）
四、小結談收獲
五、布置作業(yè)
以小組為單位，就某一類(lèi)工具，搜集準備一些不同時(shí)期工具的圖片或資料，了解這類(lèi)工具的發(fā)展過(guò)程。
第二課時(shí)
一、工具的發(fā)展歷程
課前安排：以小組為單位，就某一類(lèi)工具，搜集準備一些不同時(shí)期工具的圖片或資料，了解這類(lèi)工具的發(fā)展過(guò)程。
師生交流各種工具的發(fā)展史并討論工具的發(fā)展趨勢。
師：工具的發(fā)展如此之迅速，式和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)的，以自己選的工具為例，談?wù)劶夹g(shù)是怎樣促進(jìn)工具發(fā)展的。
師生交流
二、工具的改進(jìn)
師：工具給了我們很多幫助，但生活中使用工具時(shí)總會(huì )有些不方便的地方，它們在結構和功能上有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，把你知道的和大家說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生用用頭腦風(fēng)暴的形式列舉各種工具的優(yōu)點(diǎn)和缺陷
鼓勵學(xué)生得質(zhì)疑精神，（列舉一些科學(xué)家的發(fā)明就是從找缺點(diǎn)找問(wèn)題開(kāi)始的，引導學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習）
生完成自己的改進(jìn)方案
師生交流改進(jìn)意見(jiàn)
三、布置作業(yè)
1、繼續完善自己的改進(jìn)方案
2、市場(chǎng)調查，了解自己的改進(jìn)工具是否受到歡迎。
科學(xué)教案 篇3
目標：
1．通過(guò)閱讀科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)和自主探索，感知磁鐵的吸引力。
2．嘗試用貼標記的方式進(jìn)行操作記錄。
3．樂(lè )于閱讀科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)并積極動(dòng)手操作探索。
準備：
經(jīng)驗準備：認識回形針、螺絲等物品。
物質(zhì)準備：科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)，將磁鐵做成魔術(shù)棒與幼兒人數相等，回形針、手帕、書(shū)本、不銹鋼勺子、鉛筆及與實(shí)物相應的圖標人手一份，集體記錄表。
過(guò)程：
一、閱讀科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)，導入活動(dòng)。
出示圖畫(huà)書(shū)，第一頁(yè)：“這是一本圖畫(huà)書(shū)，我們今天一起來(lái)看看這本書(shū)，小朋友去上幼兒園了，他的小背包放在家里，背包里有一根磁鐵魔法棒，忽閃著(zhù)眼睛也想跑出去玩……”
第二頁(yè)：“我們看看磁鐵魔法棒跑出來(lái)了嗎？你還看到了什么？”（好多小東西都圍著(zhù)磁鐵）
第三頁(yè)：“發(fā)生什么事了？”（小東西和磁鐵魔法棒吸在一起）
“磁鐵魔法棒到底能吸住哪些東西呢？”
二、探索：磁鐵可以吸住哪些東西。
1．介紹操作材料：
“我們看看這里有什么？”（回形針、手帕、書(shū)本、不銹鋼勺子、鉛筆及相應的圖標）
“磁鐵魔法棒會(huì )把這里的哪些東西吸住呢？”（幼兒猜想、講述）
2．介紹操作和記錄方法：
“我們用磁鐵魔法棒靠近這些東西去試一試，每一樣都要去試試�！�
出示集體記錄表：“這是什么？”（吸住和吸不住的標記）
“你把磁鐵魔法棒靠近回形針，如果能吸住回形針，就找一個(gè)回形針的標記貼在能吸住的格子里。如果磁鐵魔法棒不能吸住回形針，就把回形針的標記貼在這個(gè)格子里。貼完了再去拿魔法棒吸別的東西去，試好了，再找標記來(lái)貼�！�
3．幼兒探索操作，嘗試記錄：
每一種物品都去試一試，每試一種，記得把相應的標記貼到集體記錄表中。
三、集體交流，利用科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行集體記錄、小結。
1．觀(guān)察集體記錄表，討論操作結果，出現矛盾答案，請個(gè)別幼兒操作驗證。
2．小結：磁鐵能把有的東西吸住，也有的東西吸不住。為什么會(huì )吸住呢？我們以后再去找原因。
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
樹(shù)整體形態(tài)一般由樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)根組成，樹(shù)器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。
樹(shù)生長(cháng)在一定環(huán)境里，有一定生存需要。
過(guò)程與方法：
用各種方法觀(guān)察一棵樹(shù)，描述一棵樹(shù)。
用簡(jiǎn)圖描述樹(shù)整體形狀。用拓印樹(shù)皮觀(guān)察樹(shù)干。
用實(shí)物來(lái)補充語(yǔ)言描述不足。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
能客觀(guān)地記錄觀(guān)察到現象，能繼續關(guān)注樹(shù)木變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】能?chē)L試通過(guò)對樹(shù)有序觀(guān)察描述和比較后指向樹(shù)木作為生命體特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】比較討論樹(shù)木相同之處。
【教學(xué)準備】
校園中選定一些大樹(shù)供各小組觀(guān)察所需，同時(shí)為各小組準備：一張觀(guān)察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察樹(shù)木方法
1.總任務(wù)：分小組進(jìn)行觀(guān)察，每個(gè)小組盡量觀(guān)察不同樹(shù)木；小組內要分工明確，每個(gè)人要有觀(guān)察任務(wù)；描述一棵樹(shù)，完成一篇觀(guān)察筆記。
2.分任務(wù)：我們所要觀(guān)察樹(shù)長(cháng)在校園哪個(gè)地方？我們怎么按順序來(lái)觀(guān)察一棵樹(shù)？（由遠及近，由整體到局部）
3.交流：我們可以用哪些新觀(guān)察方法來(lái)觀(guān)察新內容？（畫(huà)簡(jiǎn)圖、測量樹(shù)干粗細、聞樹(shù)葉、看果實(shí)、拓印樹(shù)皮、撿拾標本、對比法……）
4.比較：我們能比書(shū)上觀(guān)察記錄記得更好嗎？（先用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)記錄下來(lái)，回到教室后整理成觀(guān)察筆記。）
二、觀(guān)察記錄一棵樹(shù)
1.從遠處觀(guān)察整棵樹(shù)，我們怎樣記錄？（樹(shù)冠形狀、樹(shù)高度等）
2.從近處有序觀(guān)察樹(shù)各個(gè)部分，我們會(huì )有哪些新發(fā)現？
生：這棵樹(shù)真大！看看我撿到樹(shù)葉和果實(shí)。這是樹(shù)果實(shí)。這是我樹(shù)皮拓片。
�。ㄍ赜�(shù)皮圖案方法：把白紙緊壓在樹(shù)干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。）
3.讓我們一起來(lái)把觀(guān)察到內容記錄下來(lái)吧。要寫(xiě)出觀(guān)察時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。要按觀(guān)察順序來(lái)記錄。最好能貼上收集到實(shí)物標本。
三、整理我們觀(guān)察記錄
1.整理：分小組根據觀(guān)察記錄整理成觀(guān)察筆記。
2.描述：分小組描述一棵樹(shù)：這是我們組觀(guān)察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹(shù)嗎？
3.比較我們觀(guān)察記錄，思考、交流：
我們觀(guān)察了哪些樹(shù)？這些樹(shù)生長(cháng)需要什么樣條件？
不同樹(shù)有什么相同和不同？
4.總結：通過(guò)深入討論，我們發(fā)現了這么多大樹(shù)之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請選定一棵你喜歡大樹(shù)，在課外繼續觀(guān)察它，它會(huì )怎樣變化？把你意外發(fā)現都記錄下來(lái)，同時(shí)把精彩發(fā)現張貼于科學(xué)學(xué)習欄目?jì)�。（對總結內容須得從學(xué)生實(shí)際觀(guān)察基礎上進(jìn)行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結到什么程度，書(shū)上總結內容僅作樣本供參考。）
樹(shù)不同之處： 樹(shù)冠有大小 樹(shù)干有粗細有樹(shù)皮光滑，有粗糙 結果實(shí)不一樣 葉片不一樣 ……
板書(shū)設計： 樹(shù)相同之處：
它們都長(cháng)在泥土里
都需要陽(yáng)光、水
都有樹(shù)干、樹(shù)皮
都有樹(shù)葉、果實(shí)
科學(xué)教案 篇5
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、光碰到鏡面會(huì )改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象
2、反射光也是直線(xiàn)傳播的
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具
過(guò)程與方法
1、按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗操作
2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、認識自然事物的變化是有規律的
2、人們掌握了自然規律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型
分組實(shí)驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
認識光的反射及應用
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入
1）請同學(xué)們觀(guān)察實(shí)驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？
2、照亮目標
1)書(shū)上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請仔細閱讀操作要求，并在書(shū)上畫(huà)出光的路線(xiàn)
2）學(xué)生反饋實(shí)驗發(fā)現
3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）
3、運用光的反射
1）汽車(chē)反光鏡（凸鏡）
2)醫生帶的額鏡（凹鏡）
3）試著(zhù)畫(huà)出光的路線(xiàn)圖
4）不銹鋼勺的內外兩面
5、做一個(gè)潛望鏡
1）自學(xué)書(shū)上的制作要求
2）每個(gè)人利用現有材料進(jìn)行制作
3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬(wàn)花筒、觀(guān)景箱等
6、反光帶給我們的不便
1）玻璃幕墻光的污染
2)瞳孔能控制入射光線(xiàn)的強弱
六、作業(yè)設計
萬(wàn)花筒的制作
七、板書(shū)設計
2.4光的反射
光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現象叫做光的反射
汽車(chē)反光鏡：凸鏡 醫生帶的額鏡：凹鏡
光的路線(xiàn)圖 光的路線(xiàn)圖
潛望鏡的制作
八、教學(xué)后記
科學(xué)教案 篇6
目的：
1、通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲體會(huì )“事實(shí)與證據”在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。
2、能指出哪些是事實(shí)與證據，是采用什么方法搜集的。
�。獣�(huì )從自己經(jīng)歷的事情中總結經(jīng)驗，自己編制游戲圖。（并不是必須達到的目的，可依學(xué)生實(shí)際情況而定。）
準備：
一個(gè)骰子，每個(gè)參加者一個(gè)棋子，一張通關(guān)游戲圖
怎樣進(jìn)行：
1、復習導入
先讓學(xué)生回憶前一部分學(xué)的內容，讓學(xué)生復述 “一千個(gè)小偵探找青蛙”講了一件什么事，從這個(gè)活動(dòng)中你學(xué)到了什么。
2、了解游戲規則
游戲規則見(jiàn)教課書(shū)第100頁(yè)。
這是通關(guān)游戲學(xué)生能否玩得有趣的關(guān)鍵。在準備好棋子之后，教師可以讓學(xué)生講一講這個(gè)游戲怎么玩。特別要說(shuō)清楚所走的每一步的圖標代表什么意思，注意聯(lián)系前一課學(xué)習的內容來(lái)說(shuō)。做好準備后，學(xué)生就可以玩游戲了。
玩過(guò)幾遍之后，當學(xué)生的興趣漸漸減弱時(shí)，鼓勵他們采用另一種游戲規則來(lái)做游戲�？梢�?xún)扇送�，也可以多人玩。學(xué)生如果有更好的游戲規則，也可以讓他們按照自己的規則來(lái)做游戲。
同時(shí)，學(xué)生每玩一遍，讓他們說(shuō)出走到了哪一關(guān)，這一關(guān)是要求你干什么，每個(gè)圖標代表的是什么意思，哪些是事實(shí)與證據。一直到學(xué)生完全明白這個(gè)游戲告訴我們什么為止。
拓展活動(dòng)：
設計并玩自己的通關(guān)游戲。這項活動(dòng)要求學(xué)生的獨創(chuàng )性比較高，難度也很大。因此，只要是能夠模仿課本上的“科學(xué)小偵探通關(guān)記”游戲，編的簡(jiǎn)單一些也沒(méi)有關(guān)系�？梢援�(huà)圖，也可以寫(xiě)字代表每個(gè)圖標，但關(guān)鍵是要用自己的生活經(jīng)歷來(lái)設計游戲�？梢宰屗麄兿日f(shuō)事件過(guò)程，再找出這件事中哪些地方可以提出問(wèn)題，設計成關(guān)卡，如何過(guò)關(guān)等。
科學(xué)教案 篇7
第一單元
1、《杠桿的科學(xué)》
本學(xué)期新接手的這5個(gè)班級，由于上學(xué)期測評成績(jì)很不理想，所以在經(jīng)過(guò)了兩堂課的課前交流后，決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及觀(guān)察習慣入手安排教學(xué)，例如在本課的教學(xué)中，首先，因為杠桿的發(fā)明者是阿基米德，有必要在課堂上簡(jiǎn)單提一提阿基米德這個(gè)人物和他的故事，利用他要撬動(dòng)地球的“大話(huà)”引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
這一課教學(xué)的重點(diǎn)在于杠桿上的三個(gè)位置的教學(xué)，分析這三個(gè)點(diǎn)的位置關(guān)系，結合平時(shí)學(xué)生自己的感受和體驗，讓孩子先自我分析一下，分別將用力點(diǎn)放在杠桿前后不同的幾個(gè)位置，那我們的用力情況會(huì )費力一點(diǎn)還是省力一點(diǎn)。如此讓學(xué)生有一個(gè)初步的力的體驗過(guò)程，在這同時(shí)也分析一下用力點(diǎn)離支點(diǎn)的距離關(guān)系是近了還是遠了。這樣的分析有助于學(xué)生理解省力杠桿和費力杠桿的那些距離關(guān)系。
等弄清楚這些關(guān)系之后再讓學(xué)生在杠桿尺上掛一個(gè)省力杠桿和一個(gè)費力杠桿。把全班同學(xué)的省力杠桿拿出來(lái)分析一下是不是這樣的情況，再把全班同學(xué)掛的費力杠桿拿出來(lái)分析一下是不是費力杠桿。最后總結科學(xué)概念。這一環(huán)節讓全班同學(xué)共同完成表格，相當于把每位同學(xué)自己掛的鉤碼平衡狀態(tài)的情況讓大家一起來(lái)記錄，并分析，然后讓學(xué)生自己再體驗掛不同省力情況的鉤碼。這樣的操作時(shí)間上會(huì )比較節約，匯報的時(shí)候大家都能看到同類(lèi)型的情況，有助學(xué)生仔細分辨。
嘗試的發(fā)現：第一個(gè)班是讓學(xué)生隨意掛一個(gè)平衡杠桿，然后分析自己的杠桿是屬于費力的還是省力的，這樣的教學(xué)有阻礙教學(xué)概念的混淆，難以達成教學(xué)目標，所以，從第二個(gè)班起我改為讓學(xué)生先分析省力杠桿的情況和費力杠桿的情況，然后再來(lái)掛杠桿尺上的鉤碼。
2、《杠桿》教學(xué)反思
本節課的主要知識目標是讓學(xué)生認識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應用。
在杠桿應用的探索這部分，教學(xué)參考中有兩種方案：一是通過(guò)實(shí)驗，不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重，只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學(xué)生也能很容易看出兩個(gè)距離的大小關(guān)系，但是這樣學(xué)生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數據，學(xué)生自己填，又感覺(jué)太難，學(xué)生會(huì )無(wú)從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種數據，讓學(xué)生歸納總結，通過(guò)課堂實(shí)踐，發(fā)現還是沒(méi)有找準學(xué)生的位置，致使這個(gè)環(huán)節實(shí)驗速度緩慢，時(shí)間被耽誤了，草草結束，學(xué)生還不是很理解。通過(guò)本節課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀(guān)念，要隨時(shí)根據課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節課最大的缺陷就在于我沒(méi)有根據實(shí)際情況做適當的調整，在應用的探索部分可以通過(guò)一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進(jìn)行實(shí)驗探索，效果會(huì )更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過(guò)程中還忽略了學(xué)具的使用，這就是我對本節課的自我評價(jià)與反思。
3、《杠桿類(lèi)工具的研究》
本課教學(xué)的難點(diǎn)在于不規則的杠桿工具研究，關(guān)鍵要讓學(xué)生體驗典型幾種杠桿的情況。經(jīng)過(guò)我的課堂教學(xué)感受除了讓學(xué)生動(dòng)手體驗，更要用視頻播放來(lái)分析
杠桿的三個(gè)點(diǎn)會(huì )更好，原因：第一，學(xué)生自己在操作的時(shí)候，自己雖有體驗，但有時(shí)自己不太容易找到在做這些動(dòng)作的時(shí)候直觀(guān)的一種感受。第二，其余同學(xué)在做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生一般不去注意。所以，我覺(jué)得不僅要讓學(xué)生感受，還要讓學(xué)生看視頻，這個(gè)視頻當然是重復做開(kāi)瓶或者撬開(kāi)奶粉罐的動(dòng)作。
杠桿類(lèi)的工具的尋找在書(shū)本上有10個(gè)例子，這些例子有些比較簡(jiǎn)單，有些比較難，對于像切紙刀、筷子、核桃?jiàn)A、訂書(shū)機這些要做具體的分析。
本課的拓展知識點(diǎn)就是費力杠桿作用，生活中有省力杠桿，為什么還要造一些費力杠桿呢？這一點(diǎn)的分析對于學(xué)生深入杠桿概念很有好處，有效提高學(xué)生的知識范疇。
4、《輪軸的秘密》
本課教學(xué)“輪軸”的秘密，對學(xué)生而言，輪軸雖是一個(gè)新的簡(jiǎn)單機械知識，但生活中的應用卻相當廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生的潛意識，當他學(xué)完這課后，他會(huì )恍然大悟：“哦，原來(lái)是這個(gè)道理啊!”，并會(huì )去關(guān)注生活中更多蘊含著(zhù)科學(xué)道理的事物和現象。
為了讓學(xué)生能有切身體會(huì )，我為每個(gè)小組準備了一個(gè)水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學(xué)�？蓻](méi)有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學(xué)生體會(huì )一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺(jué)，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。
最后，讓學(xué)生例舉生活中應用了輪軸的現象，學(xué)生能說(shuō)出很多很多，除了書(shū)中五種，還提到了：自行車(chē)的龍頭、鑰匙、電扇開(kāi)關(guān)等等，開(kāi)紅酒的開(kāi)瓶器等等。充分體會(huì )到了生活中的機械應用無(wú)處不在，機械的應用給人們的生活帶來(lái)了極大的便利。
本課教學(xué)，也更使我感覺(jué)到科學(xué)課的材料準備很重要，課前教師自己的操作體會(huì )很重要。如果沒(méi)有這些準備，上課時(shí)就要事倍功半，就要出洋相。
5、《定滑輪和動(dòng)滑輪》
這一課的教學(xué)目標相對比較簡(jiǎn)單，課堂中著(zhù)重讓學(xué)生理解了定滑輪和動(dòng)滑輪的概念，這是上好這節課的關(guān)鍵，否則學(xué)生會(huì )把定滑輪和動(dòng)滑輪相互混淆。
通過(guò)實(shí)驗學(xué)生很容易得出相關(guān)的結論，定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況學(xué)生能從實(shí)驗數據中很快就發(fā)現，只是這里教師要提醒孩子去分析用力的方向與物體移動(dòng)的方向之間的關(guān)系，從而更明了改變力的方向問(wèn)題。學(xué)生在寫(xiě)結論的過(guò)程中有一小部分學(xué)生喜歡把“改變用力的方向”簡(jiǎn)寫(xiě)成“改變方向”雖然只相差幾個(gè)字，但這幾個(gè)字在這句話(huà)里的含量還是很高的，教師在上課的過(guò)程中最后要強調這點(diǎn)。
從課的深度來(lái)看，本課挖深一層就可以從杠桿的原理來(lái)分析定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況，這讓學(xué)生在理解滑輪的概念的時(shí)候又增加印象了。
6、《滑輪組》
滑輪組一課的教學(xué)我在課堂上還是有所欠缺，唯一的遺憾是實(shí)驗材料不夠，沒(méi)能做多組滑輪組提升重物的實(shí)驗。
如果放棄了多組滑輪組的實(shí)驗操作，那勢必有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行一組滑輪組提升重物的實(shí)驗操作。根據實(shí)驗盒內的材料要裝一個(gè)滑輪組是能完成，但是跟書(shū)本上的裝置略有一點(diǎn)不一樣，為了看看檢測學(xué)生的能力，我讓學(xué)生自己看著(zhù)書(shū)本
上的裝置，然后從實(shí)驗盒內選取相應的材料來(lái)進(jìn)行操作，通過(guò)課堂實(shí)踐有一半的學(xué)生能完成這個(gè)裝置，這一過(guò)程花費的時(shí)間稍長(cháng)一些，近10分鐘，但我覺(jué)得培養孩子的動(dòng)手能力還是有所提高的。
7、《斜面的作用》
斜面的作用一課的實(shí)驗不難，根據六年級孩子的水平應該可以很輕松通過(guò)自己設計實(shí)驗計劃并完成實(shí)驗。
我在選擇材料上得到集體備課時(shí)大家的建議，最后選擇用塑料盒加鉤碼當做重物來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，斜面則采用《光學(xué)實(shí)驗盒》的盒蓋當做斜面。選擇材料的意圖：第一，選擇斜面與重物之間的摩擦力要盡量縮小。第二，重物方便直接提升和加鉤碼。第三，大小要適宜。材料的選擇跟實(shí)驗的成功以及上課時(shí)的效率有很大的關(guān)系，通過(guò)實(shí)踐，這樣的材料有助于課堂效率的提高。
對于這一課的教學(xué)目標的制定，我有自己的想法：除了研究斜面的作用和坡度大小與拉力之間的關(guān)系外，我還重點(diǎn)設定讓學(xué)生理解到達同一高度，選擇不同斜面坡度的方法，分析選擇不同坡度的理由是什么，從而進(jìn)一步學(xué)習坡度大與坡度小的利弊關(guān)系，這跟生活實(shí)際是緊密相關(guān)的。
通過(guò)課堂教學(xué)25分鐘時(shí)間完成斜面的作用和斜面坡度與拉力大小之間的關(guān)系，剩下的15分鐘探討斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊關(guān)系。這樣的課堂結構安排時(shí)間緊密，效率提高，內容落實(shí)到位。
8、《自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機械》
對于這一課的教學(xué)自然要把自行車(chē)搬到教室里了。
通過(guò)教學(xué)發(fā)現這一課的教學(xué)目標有些難度。難度一：學(xué)生尋找自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機械的部件只能找到幾處地方；難度二：這些部件利用的簡(jiǎn)單機械比較難把握。這樣的兩個(gè)難點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)發(fā)現，有些勉為其難了，經(jīng)過(guò)調整，我將自行車(chē)上的部件告訴學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)分析這些部件利用了什么簡(jiǎn)單機械來(lái)工作，這樣就降低了難度，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )更加有信心。
以后的.教學(xué)建議：1、這一課中有幾個(gè)部件比較難判斷它屬于什么簡(jiǎn)單機械的類(lèi)型，我們可以采用視頻播放的形式，讓學(xué)生再次分析他們的類(lèi)型，有：手剎、制動(dòng)架、后座夾，視頻的效果應該會(huì )很不錯。2、踏腳用力帶動(dòng)后輪轉動(dòng)的整個(gè)過(guò)程是由鏈條和齒輪來(lái)完成的。建議拆卸擋板，把齒輪和鏈條全部露出來(lái)，這樣會(huì )更加清楚觀(guān)察到里面的結構。
第二單元
1、《抵抗彎曲》
本節課，我主要分三個(gè)部分：第一部分，認識柱子和橫梁；第二部分也是本節課的重點(diǎn)即探究橫梁的寬度與厚度和抗彎曲能力的關(guān)系；第三部分則是綜合運用研究橫梁平放與豎放。課后，經(jīng)過(guò)自己的思考，我發(fā)現了很多的問(wèn)題，進(jìn)行了認真的反思。
上好這節課，我認為在實(shí)驗中要使學(xué)生很好地把握控制變量法。因此，在實(shí)驗之前，我讓學(xué)生討論為使實(shí)驗公平的開(kāi)展，我們應該怎么做呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，有的學(xué)生說(shuō)“墊紙橋的高度都要統一即橋的高度相同”，有的也提出“橋架空的長(cháng)度要保持一致”，有的學(xué)生補充“墊圈要放在中間，并且要輕放”。在我的引導之下，又得到了統一的彎曲標準——紙梁中間接觸桌面。這些回答，很好地
解決了如何控制變量法。為了使學(xué)生更清楚明白這幾點(diǎn)，我綜合概括后以課件的形式放映。但是，由于我的倉促，學(xué)生看的時(shí)間過(guò)于短。經(jīng)過(guò)這次實(shí)驗，我發(fā)現在今后實(shí)驗素材的準備上，我要更加地仔細，清楚講明要求。
2、《形狀與抗彎曲能力》
本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關(guān)系基礎上，進(jìn)一步研究改變形狀對增強抗彎曲能力的作用。本課的實(shí)驗操作仍比較簡(jiǎn)單，教學(xué)重點(diǎn)還是應該放在對實(shí)驗數據的分析上。在教學(xué)安排上，從生活現象入手，通過(guò)實(shí)驗，應用結論再分析解決生活中的事物。
上課初，讓學(xué)生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片，最好是生活場(chǎng)景圖，如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等，這樣學(xué)生更能明白這些形狀的材料應用在哪里，而書(shū)本中的插圖是堆放著(zhù)的材料比較抽象。如果能找些這樣的材料給學(xué)生看看，就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等，豐富學(xué)生的認識。由此引入思考：為何要加工成各種形狀？解決這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展驗證性實(shí)驗。實(shí)驗的操作很簡(jiǎn)單，實(shí)驗過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們設計出各種形狀，不要僅局限于書(shū)本中的幾種形狀。這個(gè)實(shí)驗，只能改變紙的形狀，其他各項條件均不能變化，所以給學(xué)生提供數張大小、材質(zhì)一樣的紙，同時(shí)，考慮到某些形狀上面無(wú)法擺放墊圈測試承重力，我給學(xué)生提供回形針，可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測試。對于實(shí)驗數據的分析，讓學(xué)生意識到，同樣的紙，改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了，不要引導學(xué)生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會(huì )更大，這并不是本課所追求的，如果有學(xué)生提出，可以讓他們課后再開(kāi)展這方面的探究，不應再課堂上深究。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力？引導學(xué)生結合上一課的研究結論進(jìn)行分析，還是比較容易能夠解決的，改變形狀后，雖然因為減少了寬度而損失了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了紙的抗彎曲能力。
3、《拱形的力量》
拱形這一形狀，學(xué)生還是認識和熟悉的，但拱形有多大的力量，學(xué)生卻沒(méi)有太多太深入的了解。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生不但要認識到拱形承重的力量，還需要知道拱形為何能承受較大壓力的原因，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，這個(gè)難點(diǎn)的突破，必須借助于實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗現象，通過(guò)實(shí)驗數據，使學(xué)生有一個(gè)清楚的認識和了解。
本課實(shí)驗在操作上并沒(méi)有什么難度，重在引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，進(jìn)行思考分析，從而推理得出結論，解決問(wèn)題。搭一個(gè)西瓜拱的活動(dòng)，有必要稍作改動(dòng)。第一，這個(gè)季節，西瓜是挺貴的，教學(xué)成本太高；第二，西瓜拱的效果也不見(jiàn)的最好；第三，課堂上操作存在一定難度。我的處理是：1、教師用冬瓜演示搭一個(gè)冬瓜拱，然后壓重物，如鉤碼盒，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其也去嘗試一下。之所以選用冬瓜，是因為其即便宜易得，而且操作也方便。教師演示指導時(shí)，要特別說(shuō)明冬瓜塊的切法：刀口指向圓心。2、課外要求學(xué)生回家用冬瓜也搭個(gè)冬瓜拱試試，做完后冬瓜仍可燒菜吃不會(huì )浪費。
科學(xué)教案 篇8
[教學(xué)目標]
�、绷私鈼钫駥幍南嚓P(guān)知識。
�、擦私舛倌陙�(lái)，世界科學(xué)發(fā)展的歷史。
�、沉私庵忻澜逃诠膭顒�(chuàng )新上的異同。
[重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：了解作者解說(shuō)的事理（包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面）
難點(diǎn)：中美教育在鼓勵創(chuàng )新上的異同比較。
[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入：從簡(jiǎn)介首位獲諾貝獎的華人科學(xué)家入手，引入本文《世紀之交的科學(xué)隨想》。
二、作者簡(jiǎn)介
楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938—1944年在中國西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書(shū)獲碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出宇稱(chēng)不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。1971年以來(lái)，他多次到中國探親、訪(fǎng)問(wèn)、講學(xué)。分別受聘為北大、科大等八所大學(xué)的名譽(yù)教授。在促進(jìn)中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學(xué)者在美進(jìn)行科研和學(xué)習。
三、自讀課文，整體感知，理清結構。
�、睂W(xué)生快速默讀全文（師強調：光纖、撓頭、聘用、彌補、膽怯）
�、步處煶鍪窘Y構圖，學(xué)生找出文中相應段落。
四、課堂練習
�、庇梦闹械囊痪湓�(huà)來(lái)回答作者認為兩百多年來(lái)產(chǎn)生許多新事物的原因。（第3段中“工業(yè)的發(fā)展大大促進(jìn)了人類(lèi)的生產(chǎn)力”）
�、驳�4段綜合運用了哪些說(shuō)明方法？作用？
�、匙髡邔τ凇翱啤迸c“技”的關(guān)系持什么看法？
�。鞔_：二者誰(shuí)更重要些的問(wèn)題，沒(méi)有簡(jiǎn)單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。）
�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。
�、甸喿x課文第15段，完成下列問(wèn)題。
�、俳忉屧~語(yǔ)：按部就班：
�、诒径沃饕勈裁磫�(wèn)題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。
�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵創(chuàng )新）
�、芫瓦m應對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
�、菥蛯W(xué)習方式而言，中美教育有何不同？
�。ㄖ袊逃膶W(xué)習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學(xué)習）
五、閱讀附文，加深認識。
給合你自身素質(zhì)及學(xué)習成績(jì)，你認為自己更適合哪種學(xué)習方式，應注意哪些關(guān)鍵能力的培養。
科學(xué)教案 篇9
一、導入新課
活動(dòng)一：
1、師：同學(xué)們，我們上節課曾安排的觀(guān)察動(dòng)物的任務(wù)，下面請同學(xué)們來(lái)交流一個(gè)觀(guān)察情況吧
2、匯報交流情況
(教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內見(jiàn)過(guò)那些小動(dòng)物。)
3、過(guò)程中注意引起學(xué)生尋訪(fǎng)小動(dòng)物的興趣。
4、關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽(tīng)同學(xué)的經(jīng)歷；學(xué)生的描述是否有想象的內容
5、教師提示：我們已經(jīng)研究了鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)、一些哺乳動(dòng)物，今天我們再來(lái)研究其他類(lèi)型的動(dòng)物，你還了解哪一類(lèi)動(dòng)物呢？
6、對學(xué)生的匯報進(jìn)行評價(jià)
學(xué)生交流
學(xué)生代表匯報
學(xué)生紛紛發(fā)言
課前提前安排學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物，對學(xué)生學(xué)習這節課作了重要鋪墊。
培養學(xué)生注意傾聽(tīng)的習慣。
適時(shí)評價(jià)鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、探究活動(dòng)
活動(dòng)二：認識動(dòng)物的特征
1、布置探究任務(wù)：觀(guān)察昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、哺乳動(dòng)物之外的其它動(dòng)物
2、提問(wèn)：我們可以從哪些方面對動(dòng)物進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察中我們需要注意什么？觀(guān)察后我們需要做些什么？
3、布置學(xué)生討論交流，分組探究
�。~(yú)一個(gè)小組，兩棲動(dòng)物一個(gè)小組，爬行動(dòng)物一個(gè)小組，共三個(gè)小組）
4、根據觀(guān)察討論的結果，分組填寫(xiě)觀(guān)察記錄（各個(gè)小組填寫(xiě)各自的記錄表，動(dòng)物類(lèi)別不同表不同）
5、組織學(xué)生匯報小組填寫(xiě)的記錄
6、教師提問(wèn)：你能按照特征給他們分類(lèi)嗎？
7、教師組織學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)交流
活動(dòng)三：
1、教師提問(wèn)：你還知道哪些動(dòng)物和這類(lèi)動(dòng)物的特征相似？你還了解這類(lèi)動(dòng)物的哪些知識？
2、組織學(xué)生交流
3、你還了解哪些魚(yú)、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物，它們?yōu)槭裁磳儆谶@類(lèi)動(dòng)物呢？
學(xué)生紛紛回答
學(xué)生討論、交流、分組探究
小組填寫(xiě)觀(guān)察記錄（適當引導）
學(xué)生匯報記錄
學(xué)生分組討論分類(lèi)
學(xué)生交流
學(xué)生討論（教師適時(shí)引導）
讓學(xué)生重視觀(guān)察的注意事項，也讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)養成良好得習慣。
在讓學(xué)生記錄匯報的同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
科學(xué)教案 篇10
教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。
課時(shí)安排：
1節課
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、談話(huà)：這個(gè)單元我們研究微小世界。（板書(shū)：微小世界）
2、提問(wèn)：什么是微小世界？（細菌，細胞，病毒等）。
3.提問(wèn)：微小世界是什么樣的呢，人類(lèi)是怎么觀(guān)察到的？需要借助一些觀(guān)察工具是嗎？用什么呢？
介紹：通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡這樣的觀(guān)察工具來(lái)幫助我們了解微小世界的有關(guān)知識，本單元我們就重點(diǎn)研究放大鏡，顯微鏡，這節課我們來(lái)研究《放大鏡》（板書(shū)課題：放大鏡）
二、為什么要用放大鏡觀(guān)察
1、師出示放大鏡：放大鏡大家很熟悉，誰(shuí)能從放大鏡的構造、作用、用途三個(gè)方面來(lái)介紹一下放大鏡。
2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構造——鏡架、鏡片（各種放大鏡根據用途不同，所以結構也有所不同。順便介紹修表用放大鏡，鑒定珠寶用放大鏡，臺式放大鏡。）
放大鏡的作用——放大物體的像（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）
放大鏡的用途——我們用放大鏡觀(guān)察校園里的生物、實(shí)驗中在老師指導下觀(guān)察花、昆蟲(chóng)等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線(xiàn)路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀(guān)察指紋毛發(fā)纖維等、農技人員用它觀(guān)察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫(xiě)第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。
三、放大鏡下的新發(fā)現
1、師：誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據學(xué)生的演示教師講解正確使用放大鏡的兩種方法：
�、倌�、鏡、物三者，目、物不動(dòng)，鏡動(dòng)。
�、谀�、鏡不動(dòng)，物動(dòng)。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀(guān)察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì )有新的發(fā)現！將新發(fā)現用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
四、放大鏡的特點(diǎn)
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來(lái)放大物體的像。（發(fā)現圓柱形及球形的裝滿(mǎn)水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。
五、小結
1、師：對于熟悉的放大鏡，通過(guò)今天這節課的學(xué)習你有什么新的發(fā)現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀(guān)察物體，還能看到很多有意思的細節）
2、課外你可以嘗試著(zhù)用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀(guān)察身邊的物品，看看還會(huì )有什么新的發(fā)現。
板書(shū)設計：
放大鏡
構造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細節
用途：……
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