【精選】科學(xué)教案模板9篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的科學(xué)教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
探究過(guò)程和方法：
能仔細觀(guān)察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母所具有的相似點(diǎn)；
能對自己與家人的外型特征進(jìn)行比較，并作合理解釋?zhuān)?/p>
能對動(dòng)物的遺傳現象做出合理的推測；
會(huì )查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料
知識與技能：
知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；
知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的；
了解遺傳也是生命的基本特征。
情感態(tài)度：
體會(huì )到合作與交流的重要價(jià)值；
感受遺傳的神奇和美妙
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：什么是遺傳現象
難點(diǎn)：能對動(dòng)物的遺傳現象做出合理的推測
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)準備
老師準備：多位學(xué)生的全家福照片做成多媒體課件，動(dòng)植物圖片，查找有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)學(xué)生準備：帶父母的照片
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)安排教學(xué)效果
一、導入
1.以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)克隆技術(shù)，克隆出來(lái)的動(dòng)物和本身是一模一樣的。今天我們一起來(lái)學(xué)習生物的遺傳現象。（板書(shū)課題）
2.我們先來(lái)看看書(shū)上P42，大家幫這三位同學(xué)找找他們的父母是誰(shuí)
3.學(xué)生討論后回答
4.為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征）
二、學(xué)習新課
1.人類(lèi)的遺傳現象
�。�1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現象科學(xué)上稱(chēng)為“遺傳”。
�。�2）你有沒(méi)有被媽媽或者爸爸的同事說(shuō)過(guò)很像你媽媽或者爸爸？
�。�3）我這里在課前請幾位同學(xué)帶來(lái)了他們的全家福，我們就來(lái)找找他們的父母。
�。�4）不少同學(xué)也帶來(lái)了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到他的家人
2.動(dòng)物間的遺傳現象
�。�1）觀(guān)察P43圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征
�。�2）小組討論回答
3.植物間的遺傳現象
�。�1）觀(guān)察P44圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征
�。�2）小組討論回答
4.總結
不僅人類(lèi)每代間有遺傳現象，動(dòng)植物也存在同樣的遺傳現象
你還知道哪些描述遺傳現象的諺語(yǔ)嗎？
例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”
三、遺傳現象的推測
1.觀(guān)察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？
2.小組討論后匯報
四、拓展作業(yè)
(1)今天我們觀(guān)察到的遺傳現象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問(wèn)問(wèn)父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會(huì )遺傳嗎？
板書(shū)設計
生物的遺傳現象
膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的
花紋、手指形狀在相似的特征
鼻子、嘴形??
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、知識與技能：舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因；舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調查結果的能力；舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測量、整理數據、畫(huà)曲線(xiàn)圖等方面得到訓練，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出變異是普遍存在的結論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：關(guān)注高科技給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)解釋生活現象。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、對花生果實(shí)大小的變異的探究。
2、人類(lèi)應用遺傳變異原理培育新品種。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、探究活動(dòng)：測量和獲取實(shí)驗數據
生物的變異是普遍存在的
變異的原因和類(lèi)型
二、人類(lèi)應用遺傳變異原理培育新品種
袁隆平與雜交水稻 這是說(shuō)的變異現象。
學(xué)生舉例，踴躍發(fā)言。
討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。
學(xué)生整理數據、畫(huà)出曲線(xiàn)圖，找出最大值、最小值，計算平均數。
學(xué)生思考，分析原因。
大小不同的花生應該是基因不同導致的。
大花生（小花生）中有大有小，可能是環(huán)境引起的。
看書(shū)上第44頁(yè)的圖片 中國有句諺語(yǔ)“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話(huà)中能悟出什么？
這就是我們今天要學(xué)習的內容。（板書(shū) 第五節 生物的變異）
你還知道哪些變異現象？
我們前面學(xué)過(guò)的各種相對性狀，其實(shí)也是通過(guò)變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。
組織學(xué)生進(jìn)行測量，應盡量減少誤差。
與學(xué)生一起分析處理實(shí)驗結果
為什么都是花生卻有大有��？
大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也一樣。得出結論：變異是普遍存在的
引導學(xué)生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的，差異可以由基因不同引起，也可以由環(huán)境不同引起。
引導學(xué)生深入地分析變異的原因和類(lèi)型
變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎的不同，其次與環(huán)境有關(guān)。由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳變異，單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。
引導學(xué)生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。
出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)資料，使學(xué)生認識到科技造福人類(lèi)的實(shí)例。
教學(xué)過(guò)程設計：
教師：中國有句諺語(yǔ)“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話(huà)中能悟出什么？
學(xué)生：這說(shuō)的是變異現象。
教師：對，我們今天就來(lái)學(xué)習生物變異的知識。（板書(shū) 第五節 生物的變異）
教師：你還知道哪些變異現象？
學(xué)生：比如金魚(yú)有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。
教師：說(shuō)得很好。不同種類(lèi)的生物固然千差萬(wàn)別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。
教師：我們前面學(xué)過(guò)的各種相對性狀，其實(shí)也是通過(guò)變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。（板書(shū) 一、探究一種變異現象）
教師：按照課前分好的小組，每個(gè)小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當的工具，來(lái)測量每個(gè)花生的長(cháng)度。注意怎樣測才能使誤差降到最��？同時(shí)作好記錄。
學(xué)生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。
教師：把你數據進(jìn)行整理，畫(huà)出曲線(xiàn)圖，找出最大值、最小值并計算出平均數。
教師：通過(guò)測量你發(fā)現了什么？
學(xué)生：看著(zhù)差不多的花生卻有大有小。
教師：是的，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書(shū) 生物的變異是普遍存在的）
教師：為什么都是花生卻有大有��？大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也一樣有長(cháng)有短，為什么？
學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。
教師：生物的一些相對性狀表現出的是數量差異（如大小花生的果實(shí)大�。�。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實(shí)的長(cháng)度有長(cháng)有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內波動(dòng)。
學(xué)生：哦，是的，我畫(huà)的曲線(xiàn)圖就顯示了這種情況。比較這類(lèi)相對性狀的差異，應該比較它們的數量的平均值。你們計算的平均值有什么差異？
學(xué)生：大花生的大，小花生的小。
教師：正常情況下，大花生果實(shí)長(cháng)度的平均值應大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的.。
教師：從以上的分析討論中你能得出什么結論？
學(xué)生：花生果實(shí)長(cháng)度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
教師：同學(xué)們再想一想，這兩種變異有什么本質(zhì)的區別？
學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
教師：是的。（板書(shū) 變異的原因和類(lèi)型）
教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應用在培育新品種上，請同學(xué)們來(lái)看書(shū)上的例子。（板書(shū) 二、人類(lèi)應用遺傳變異原理培育新品種）
學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。
教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶�？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過(guò)繁育，后代還會(huì )出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會(huì )有不斷增加的趨勢。
教師：大家再來(lái)看看小麥的雜交育種是怎么回事？
學(xué)生：通過(guò)雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。
教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？
學(xué)生：觀(guān)察圖片，思考。
教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學(xué)生：就是基因突變吧？
教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。
教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認識到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類(lèi)的實(shí)例。
教學(xué)點(diǎn)評：
該教學(xué)案例較好的體現了以學(xué)生為主體、教師為指導的教改精神，在教學(xué)過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生體驗調查生物變異的方法，提高處理數據和分析數據的能力，倡導探究性學(xué)習，分析資料，引導學(xué)生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學(xué)效果。
科學(xué)教案 篇3
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．結合句子體會(huì )“也”字的用法。
3．體會(huì )課文通過(guò)幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)人的方法。
4．了解英國化學(xué)家開(kāi)文迪許專(zhuān)心從事科學(xué)研究，把自己的一生都獻給科學(xué)的事跡，懂得“科學(xué)怪人”其實(shí)并不怪。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1、今天我們繼續學(xué)習第14課（科學(xué)怪人）。文中的科學(xué)怪人是指誰(shuí)呀？（開(kāi)文迪許）
2、那么科學(xué)怪人開(kāi)文迪許到底怪不怪呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速自由朗讀課文，看能否找到答案。
3、指名回答：你認為開(kāi)文迪許怪嗎？
相機板書(shū)：
怪
不怪
看來(lái)同學(xué)們都很有主見(jiàn)，課文確實(shí)寫(xiě)到了開(kāi)文迪許的怪與不怪。
那么開(kāi)文迪許的怪表現在哪幾個(gè)方面呢？
二、學(xué)習課文第一部分
1、我們來(lái)聽(tīng)一下錄音，請同學(xué)們拿出鉛筆畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、指名回答：開(kāi)文迪許的怪表現在哪幾個(gè)方面？
相機板書(shū)：衣著(zhù)不考究
布置很特別
珍愛(ài)圖書(shū)
珍惜時(shí)間
第一方面相機出示卡片：考究——講究，引導板書(shū)
3、課文寫(xiě)了開(kāi)文迪許四怪，第一是開(kāi)文迪許（衣著(zhù)不講究），第二是開(kāi)文迪許家里的（布置很特別），第三怪是開(kāi)文迪許十分（珍愛(ài)圖書(shū)），第四怪是開(kāi)文迪許非常（珍惜時(shí)間）。
4、四怪中，你認為哪一怪最怪了？請你把這一節認真讀一讀。
5、指名回答：你認為哪一怪最怪了？我們就來(lái)看***說(shuō)的這一怪：開(kāi)文迪許十分……
生：我認為“開(kāi)文迪許十分珍愛(ài)圖書(shū)”這一怪最怪了。
師：好的，請大家看幻燈：出示第四小節。
“珍愛(ài)”是什么意思？讀好這個(gè)詞�！笆终鋹�(ài)”呢？讀好這一句，看一下，這一節都是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？
那么這一句就是這一節的（中心句），再讀。
開(kāi)文迪許是怎么珍愛(ài)圖書(shū)的，下面部分具體地寫(xiě)了出來(lái)。請每一個(gè)同學(xué)輕聲讀讀圈圈畫(huà)畫(huà)，看哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能體現開(kāi)文迪許珍愛(ài)圖書(shū)這一特點(diǎn)了。
師：指名說(shuō)、讀，誰(shuí)再來(lái)讀，齊讀。從這里你可以看出開(kāi)文迪許是怎樣一個(gè)人？
師：出示句子對比，請同學(xué)們讀一讀，你覺(jué)得去掉“也”字后聽(tīng)起來(lái)怎樣？
師：看來(lái)這“也”字的作用還真大。開(kāi)文迪許這樣的珍愛(ài)圖書(shū)，使人感到奇怪，其實(shí)呀，這正是作為一個(gè)科學(xué)家必須具備的可貴品質(zhì)，讓我們再來(lái)齊讀一遍體會(huì )一下，千萬(wàn)要注意“也”字不能漏掉。
6、你還認為開(kāi)文迪許的哪一怪也怪極了？
生：我認為“開(kāi)文迪許家里的布置也很特別”這一怪怪極了。
師：出示幻燈：第三小節
看一下，這一節的中心句是（開(kāi)文迪許家里的布置也很特別），特別在什么地方？（客廳、臥室、家當）
師：你能把這一節讀好嗎？試試看。誰(shuí)能比他讀得更好？
師：開(kāi)文迪許家里的布置確實(shí)很特別，我們普通人家的客廳里一般放有（沙發(fā)、電視機……）而開(kāi)文迪許家里的客廳被他（改作了實(shí)驗室），樓上臥室的床邊更是不得了，（堆滿(mǎn)了儀器）開(kāi)文迪許的主要家當（就是圖書(shū)和儀器）。
這一怪確實(shí)怪極了，請第一、二組的同學(xué)讀一下。
出示比較句子：開(kāi)文迪許家里的布置很特別。
開(kāi)文迪許家里的布置也很特別。
A．第三、四組同學(xué)來(lái)讀一讀。
B．哪句話(huà)表達的意思更準確？
C．這句話(huà)多了一個(gè)“也”字，聯(lián)系課文想一想：為什么這里要用上“也”字？
�。ㄩ_(kāi)文迪許家里的布置太與眾不同了，開(kāi)文迪許出生于一個(gè)貴族家庭，家里很有錢(qián)，他穿著(zhù)不講究已經(jīng)很奇怪了，現在家里布置的這樣就更怪了。）（引到第二小節：你知道開(kāi)文迪許的衣著(zhù)怎么不考究的嗎？）
D．用上“也”字，更能體現開(kāi)文迪許的（怪）了，齊讀這一句，再引讀下去，讀完整個(gè)小節。
7．我們剛才學(xué)習了課文的三、四兩小節，看一下這兩節在構段方式上有什么相似的地方？
A．先總后分，圍繞中心句展開(kāi)分述。
B．中心句分別是（……）看看課文中有沒(méi)有這種構方式的小節了？是哪一節？
8．學(xué)習第五節
A．是珍惜時(shí)間這一節，自由讀，看看是怎么寫(xiě)的。
B．先提出中心句（……）然后圍繞中心句具體寫(xiě)開(kāi)文迪許是怎樣珍惜時(shí)間的
C．男女生分讀，你認為男（女）同學(xué)讀的怎么樣？關(guān)鍵詞有沒(méi)有讀出來(lái)？
D．從這里可以看出開(kāi)文迪許怎樣？齊讀，讀出開(kāi)文迪許的特點(diǎn)。
9．我們回過(guò)頭看講“開(kāi)文迪許衣著(zhù)不講究”這一怪。
A．看這一節的構段方式和剛才講的幾節一樣嗎？有沒(méi)有中心句呢？
B．請你給它加一句中心句，行不行？
C．怎樣寫(xiě)？同桌討論一下。
D．指名說(shuō)，齊說(shuō)。
10．小結：
A．開(kāi)文迪許（指板書(shū)說(shuō)），諸如此類(lèi)關(guān)于開(kāi)文迪許的怪事就這些嗎？不（多的說(shuō)也說(shuō)不完），所以開(kāi)文迪許常常被人們稱(chēng)為“科學(xué)怪人”。
B．讓我們齊讀1——6小節，再次體會(huì )一下開(kāi)文迪許的怪。
三、學(xué)習第二部分
1、那么開(kāi)文迪許怎么會(huì )這么怪的呢？你知道嗎？看下文。
2、透過(guò)他表面上的怪，你有沒(méi)有發(fā)現什么？（其實(shí)并不怪）
3、對，現在我們應該明白了，開(kāi)文迪許表面上是怪的，而實(shí)質(zhì)上并不怪。因為他把——
板書(shū)：把自己的一生都獻給了科學(xué)
4．齊讀體會(huì )。
四、總結
1、課文圍繞課題寫(xiě)了開(kāi)文迪許的“四怪”，每一“怪”都與科學(xué)緊密相連，通過(guò)典型的事例成功地突出了開(kāi)文迪許專(zhuān)心從事科學(xué)研究，把自己的一切都獻給了科學(xué)的精神。學(xué)習課文不是要我們學(xué)習他的怪，而是要學(xué)習他的這種精神。
2、讀全文，體會(huì )作者寫(xiě)人的方法。
五、作業(yè)
課后搜集一個(gè)科學(xué)家專(zhuān)心研究的小故事。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標： 回顧過(guò)去“難忘的”科學(xué)探究活動(dòng)，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)： 在活動(dòng)中理解科學(xué)探究過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
本課重在反思，要引導學(xué)生回顧幾年來(lái)科學(xué)課學(xué)習的過(guò)程，選擇一個(gè)特別難忘的探究活動(dòng)，加以分析，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的過(guò)程。
反思不能是枯燥、單調的說(shuō)教，而應該采用靈活多樣、學(xué)生樂(lè )于參與的形式，讓學(xué)生在愉快的氣氛中對前幾年科學(xué)學(xué)習的經(jīng)歷進(jìn)行回顧。
教材上設計了角色扮演、制作卡片和交流活動(dòng)，教師們還可以在此基礎上根據自己的實(shí)際情況加以創(chuàng )新。
�。�1）角色扮演
與以往不同的是，這時(shí)角色扮演的不是某個(gè)人物形象，而是探究活動(dòng)的某一過(guò)程技能。
教師在準備好的7張卡片上寫(xiě)上同學(xué)們非常熟悉的探究過(guò)程技能“觀(guān)察與提問(wèn)”“猜想與假設”“計劃與組織”“事實(shí)與證據”“模型與解釋”“表達與交流”以及“探究過(guò)程”，同學(xué)們圍成一圈坐著(zhù)，并隨機抽取卡片決定自己的角色。
抽到“探究過(guò)程”的同學(xué)作裁判，說(shuō)一個(gè)同學(xué)們在三至六年級科學(xué)課中曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)主題，而抽到“觀(guān)察與提問(wèn)”的同學(xué)則要說(shuō)出在這個(gè)主題活動(dòng)中，自己是怎樣經(jīng)歷觀(guān)察與提問(wèn)的，有什么經(jīng)驗或教訓。其他角色依次類(lèi)推。
�。�2）制作卡片
請同學(xué)們選擇一個(gè)自己最難忘、得意的探究過(guò)程（或其中的某一環(huán)節），并制作成卡片。在卡片上要寫(xiě)明選中的原因。
教材提供了卡片的模板，教師也可自行設計。
�。�3）交流
將同學(xué)們制作的卡片貼在合適的地方，辦個(gè)“探究過(guò)程”展覽會(huì )，互相交流，共同提升探究能力。
參考詢(xún)問(wèn)要點(diǎn)
“在以前的科學(xué)課學(xué)習中，我們對哪個(gè)活動(dòng)印象最深？”“其中的哪個(gè)環(huán)節我做得最好？為什么？”
四、評價(jià)反思
隨堂評價(jià)的內容主要針對同學(xué)們的參與意識和積極性。
對技能方面的評價(jià)安排在教學(xué)活動(dòng)后期，主要包括兩個(gè)內容：
1.角色扮演游戲的參與程度。
2.卡片制作的真實(shí)程度、格式正確。
科學(xué)教案 篇5
科學(xué)意圖：
科學(xué)是相對不變的，是可靠的知識，因此是科學(xué)是“真”的，但卻并不是一成不變的，不是絕對“真理”�？茖W(xué)教育首先是科學(xué)知識的傳播�？茖W(xué)知識是科學(xué)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的載體，因此，掌握最基本的科學(xué)知識與技能是科學(xué)教育的基礎和出發(fā)點(diǎn)。
材料準備：
報紙、電光紙、紙巾、牛皮紙、滴管、水盆、直尺、膠帶。
實(shí)驗操作：
(1)把報紙、電光紙、紙巾、牛皮紙剪成大小一樣的長(cháng)條，然后把一端用膠帶粘在直尺上，使垂下的紙條長(cháng)度相同。用手拿著(zhù)直尺放在水面上方，讓紙條同時(shí)浸入水中，讓幼兒觀(guān)察哪個(gè)紙條的水上升的快，就說(shuō)明它的吸水能力強。
(2)將這四種不同的紙平鋪在桌子上，同時(shí)在每一張紙上滴等量的水滴，看看在哪一種紙上水滴擴散得最快。
指導建議：
●活動(dòng)前，教師應和幼兒一起觀(guān)察不同種類(lèi)的紙，了解其特性。
●選用的紙的質(zhì)地差別要大，以便讓幼兒看到明顯的實(shí)驗效果。
●為了保證實(shí)驗的科學(xué)性，注意要“同時(shí)”對這四種紙進(jìn)行操作。
拓展與替代：
除了各種各樣的紙以外，教師還可以提供其他材料，如海綿、毛巾、布等進(jìn)行對比實(shí)驗。(為了使實(shí)驗觀(guān)察到的效果更加明顯，建議使用相同大小的材料。)
科學(xué)小知識：
紙的植物纖維內部有許多微小的孔洞，同時(shí)纖維對水的吸引力又大于水分子之間的吸引力，使它可以在重力作用下吸引并保留水分子，這就叫紙的吸水性。因為不同紙的植物纖維的孔洞大小和數量不同，所以它們吸水的強度也就不同。
活動(dòng)反思：
兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
科學(xué)教案 篇6
一、學(xué)習目標要求
知識與技能：了解照相機的原理和近視眼的成因，知道眼鏡是怎樣矯正視力的。
過(guò)程與方法：動(dòng)手自制照相機，認識照相機的原理；通過(guò)照相機與眼睛的結構對比，了解眼睛看物體的機理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能自覺(jué)保護視力，注意用眼衛生。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是眼睛成像的機理，認識近視眼是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)實(shí)施建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程設計
�。�1）認識眼睛的結構和成像機理。 眼睛成像是透鏡成像規律的重要應用。照相機與眼睛有相似的結構，自制照相機，能使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀(guān)、深刻的印象。因此，對眼睛成像的認識，可以從自制照相機開(kāi)始。通過(guò)生理學(xué)中的眼模型或，將生理眼抽象成簡(jiǎn)化眼模型。將自制照相機與簡(jiǎn)化眼對比，使學(xué)生認識到眼睛可以看成是精巧的照相機，眼球中的角膜和晶狀體的共同作用，相當于一個(gè)“凸透鏡”，視網(wǎng)膜相當于照相機的底片。從物體發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)人眼的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實(shí)像，分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細胞受到光的刺激，把這個(gè)信號傳輸給大腦，人就可以看到這個(gè)物體了。這就是眼睛成像的基本原理。 用形成了一個(gè)凸透鏡，涉及到了透鏡組的問(wèn)題，學(xué)生可能產(chǎn)生疑問(wèn)；因在前一節中已經(jīng)學(xué)習了關(guān)于凸透鏡成像的規律，故教師可以向學(xué)生說(shuō)明“等效”的>物理思想，把這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生思考，不必做過(guò)多糾纏。
有的學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：眼睛在視網(wǎng)膜上成的像是一個(gè)倒立的實(shí)像，但是人的感覺(jué)卻是正立的，這是為什么?這個(gè)問(wèn)題不能用光學(xué)成像原理來(lái)解釋。這是人類(lèi)神經(jīng)中樞作用的結果，人們的感覺(jué)永遠是正立的實(shí)像。
�。�2）探究近視眼的成因，知道眼鏡的作用。
眼睛與傳統照相機的比較：
眼睛照相機
結構角膜和晶狀體（相當于一個(gè)凸透鏡）鏡頭（相當于一個(gè)凸透鏡）
瞳孔光圈
視網(wǎng)膜（有感光細胞）底片（有感光材料）
成像縮小、倒立、實(shí)像縮小、倒立、實(shí)像
調節作用像距不變，當物距減�。ɑ蛟龃螅⿻r(shí)，增大（或減�。┚铙w的曲率以減�。ɑ蛟龃螅┙咕�，使物體在視網(wǎng)膜上成清晰的像焦距不變，當物距增大（或減�。⿻r(shí)，減�。ɑ蛟龃螅╃R頭到底片間的距離，使物體在底片上成清晰的像
對近視眼成因的探究，是這節內容的難點(diǎn)。明白了近視眼的成因，應向學(xué)生介紹一些眼保健知識（如眼睛保健操等），還應在課下走向社會(huì )，進(jìn)行一些近視眼方面的調查，使學(xué)生認識對眼保健的重要性。
四、板書(shū)：（略）
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)準備
教具：5張小熊的圖卡（顏色和裝扮各不一樣）貼在教師身體的各個(gè)部位，有口袋的圍裙（當作一個(gè)小熊的家），透明文件袋4個(gè)（分別當作其他小熊的家）貼在4張大椅子，幼兒操作大圖。
學(xué)具：每人2張小熊圖卡（1張是大家和教師一樣的小熊，還有一張分別和教師的其他小熊圖片是一樣的），幼兒用書(shū)，彩筆一支，人手一個(gè)小簍子。
活動(dòng)目標
樂(lè )意參與數學(xué)活動(dòng)。
能按教師的指令操作，并愿意邊操作邊講述。
通過(guò)觀(guān)察一組物品的色彩、圖案等細節發(fā)現相同的物品，并將相同的物品放在一起。
活動(dòng)過(guò)程
一、熱身游戲：找小熊
1、教師："我身上藏了許多小熊，請你們把它們找出來(lái)好嗎？"
2、教師念兒歌："找小熊，找小熊，我的小熊在哪里？"請個(gè)別幼兒找出來(lái)。
3、教師將找到的小熊圖卡展示在展板上，請大家向小熊們問(wèn)好。
二、問(wèn)題解決
1、教師戴上貼有小熊標記的圍裙，請幼兒找出和圍裙上一樣的小熊。
教師："這是小熊的家，請你們找出一只和它一模一樣的小熊。仔細看一看，比一比，它們什么地方是相同的？"
2、教師引導幼兒邊送邊說(shuō)："小熊，我送你回家。"
3、請幼兒在自己的簍子中找出和圍裙上相同的小熊并將小熊送回家，教師提醒幼兒邊送邊說(shuō)"小熊，我送你回家"
4、出示另外的4只小熊的家，請幼兒仔細看一看小熊家的標記，并將自己的小熊送到和標記相同的家里，教師提醒幼兒邊送邊說(shuō)："小熊，我送你回家"。
5、集體檢查：看一看每個(gè)家里的小熊是不是相同的。
三、操作練習
1、出示掛圖，介紹操作內容與方法。
教師："麥斯一家都有自己愛(ài)吃的東西，看一看他們手上拿的，再看看桌子上有些什么食物？""請找出和她們手上一樣的東西，然后用一條直直的線(xiàn)把它們連起來(lái)"。（教師先示范將相同的兩個(gè)物品旁的點(diǎn)點(diǎn)用直線(xiàn)連起來(lái)，然后請幼兒徒手練習）。
2、幼兒操作，教師巡回觀(guān)察與指導，提醒幼兒從點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)始到連線(xiàn)。
3、師幼一起檢查操作結果。
教師出示一張正確的操作題，請幼兒檢查自己的操作是否和教師展示的一樣。
備注：此教材選自《甘肅省幼兒園快樂(lè )與發(fā)展課程》教師用書(shū)p77頁(yè)。
科學(xué)教案 篇8
課程來(lái)源：
幼兒對很多事情都感興趣，哪怕是在地上揀到一小條紙也能在手中玩上半天，然而，大量的廢紙每天都會(huì )出現垃圾箱中，有墊桌子用的報紙、畫(huà)報，有手工紙的邊角料，有被幼兒撕下來(lái)的圖書(shū)，有美工區活動(dòng)后用的畫(huà)紙等，每天這些廢紙都被到掉。老師要善于發(fā)現幼兒的需要，與其把這些廢紙仍到，還不如再次利用，讓幼兒與這些廢紙相互作用，產(chǎn)生更大的教育價(jià)值，從而教育幼兒節約紙張，從小培養初步的環(huán)保意識。因此，“怎樣讓紙發(fā)出聲音”的課程就生成了。
目 標：
1、培養幼兒初步探索讓紙發(fā)出聲音的方法。
2、能夠在集體面前大膽表現。
準 備：
1、畫(huà)報、草稿紙、報紙、繪畫(huà)紙等。
2、記錄紙和筆。
過(guò) 程：
1、激發(fā)幼兒嘗試操作的興趣。
老師拿著(zhù)一筐廢紙告訴幼兒：這是老師和幼兒一起收集的各種廢紙。這些廢紙可以干什么用呢？老師拿一張紙，讓紙發(fā)出聲響，吸引幼兒注意力。
老師提出問(wèn)題：怎樣讓紙發(fā)出聲音？
2、幼兒嘗試操作和紙做游戲
每四名幼兒一組，各組進(jìn)行比賽，在同一時(shí)間完成，看看哪個(gè)組做的方法多而且和別的組不一樣。
讓幼兒自己動(dòng)手來(lái)實(shí)驗，嘗試用各種方法讓自己手中的紙發(fā)出聲音。每組請一名老師幫助記錄幼兒實(shí)驗的結果。
幼兒自己取紙實(shí)驗開(kāi)始，要求記錄老師必須是幼兒做出來(lái)的才能記錄。
3、分享實(shí)驗結果
聽(tīng)音樂(lè )收記錄紙，在記錄紙上寫(xiě)上小組名字。提醒幼兒用過(guò)的廢紙怎么辦？
展示每組的記錄紙，請每組幼兒上來(lái)一兩個(gè)演示實(shí)驗過(guò)程，大家進(jìn)行驗證。
4、老師小結幼兒驗證的方法。
5、結束：生活中有很多東西會(huì )發(fā)聲，小朋友們可以去發(fā)現。帶幼兒在班上或到戶(hù)外尋找可以發(fā)聲的東西。
科學(xué)教案 篇9
【活動(dòng)目標】
1、能?chē)L試將不同材料放入瓶口不同、大小不同的瓶子中，并倒出來(lái)。
2、鍛煉手眼協(xié)調能力。
【活動(dòng)準備】
1、瓶口不同、大小不同的瓶子，盒子，玩具小鍋，小碗等容器。
2、豆子、小雪花片、無(wú)毒泡沫塊、木珠、大小不同的紙球等。
3、大小不同、深淺不同的木勺子、塑料勺子、不銹鋼勺子。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、引導寶寶自由玩一玩。
寶寶自由選擇不同的瓶子�？梢詫⒁环N材料舀(放)入不同的瓶子中;也可以將一種材料舀(放)入容器后，再倒出來(lái);還可以隨意地把材料從一個(gè)容器取出裝入另一容器中。
提醒寶寶不能吃游戲材料。
2、指導寶寶把材料倒回原處。
寶寶將自己瓶子里的材料都倒回相應的容器中。
活動(dòng)反思 幼兒對本次活動(dòng)跟感興趣，教師示范完請幼兒倒，但是多數幼兒會(huì )把東西倒灑，手忙腳亂。教師引導后，幼兒基本能小心、認真的倒。特別是倒豆子在小瓶里的時(shí)候，幼兒倒完很高興。
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