有關(guān)科學(xué)教案匯總十篇
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科學(xué)教案 篇1
【活動(dòng)目標】
1、認識紅黃綠，感受色彩美。
2、能在活動(dòng)中找到與之對應的顏色，鞏固對顏色的認識。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
認識紅黃綠，感受色彩美
【活動(dòng)難點(diǎn)】
能找到對應顏色
【活動(dòng)過(guò)程】
一、引出活動(dòng)
教師出示三張大圓，提問(wèn)是什么顏色？重點(diǎn)認識紅黃綠三種顏色。
二、尋找相應的顏色，鞏固對顏色的的認識
1、游戲“小圓寶寶找媽媽”。
先請幼兒說(shuō)說(shuō)身上小圓的顏色，然后根據教師出示的大圓顏色按照教師口令如：“紅顏色小圓寶寶學(xué)小兔跳到媽媽身邊”，“藍顏色寶寶學(xué)小鳥(niǎo)飛到媽媽身邊”等，鞏固對顏色的認識。
2、游戲“大灰狼來(lái)了”
�。�1）（先在地上鋪上與幼兒人數相等的報紙，報紙上分別畫(huà)有三種顏色的大圓圈），小圓寶寶聽(tīng)音樂(lè )在場(chǎng)地四周散步，音樂(lè )一停大灰狼就來(lái)了，小圓寶寶得馬上找到一個(gè)家躲起來(lái)，否則就要被大灰狼捉住了。（幼兒游戲兩邊）
�。�2）提出新的游戲要求，引導小圓寶寶找相應顏色的大圓媽媽。
小圓寶寶等音樂(lè )一停得找到和自己顏色一樣的家躲起來(lái)，否則還是要被大灰狼捉住。（幼兒游戲兩邊）
三、大灰狼被趕走了，幼兒聽(tīng)音樂(lè )跳舞慶祝結束。
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺長(cháng)有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長(cháng)越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺長(cháng)越短擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法：在真實(shí)情境中研究擺長(cháng)如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到細心觀(guān)察和準確測量的重要性；體會(huì )制作鐘擺的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】在真實(shí)情境中研究擺長(cháng)如何影響擺的快慢。
【教學(xué)難點(diǎn)】調制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。
【教學(xué)準備】學(xué)生自帶計時(shí)表（小組）、鐵架臺、棉線(xiàn)、一根寬1厘米長(cháng)30厘米的木條、稍大金屬片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
1、復習上節課內容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？
2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預測。師出示上節課的實(shí)驗單擺再次演示。
3、小結：擺長(cháng)不等同與繩長(cháng)。
二、擺長(cháng)怎樣影響擺動(dòng)次數：
1、師出示金屬圓片，問(wèn)：假如把它固定到木條上，這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢會(huì )變化嗎？為什么？
2、學(xué)生小組實(shí)驗，把金屬片固定在底部，三次實(shí)驗記錄15秒內擺動(dòng)的次數。記錄表見(jiàn)課本P62。
3、反饋數據。
4、思考：我們觀(guān)察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？
5、師問(wèn)：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？
6、小組三次實(shí)驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時(shí)，15秒內擺動(dòng)的次數。
7、反饋數據。
8、解釋變化原因并小結。
三、做個(gè)鐘擺：
1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30次的鐘擺嗎？
2、板書(shū)課題：做一個(gè)鐘擺。
3、小組嘗試調整制作。
4、請成功的小組展示鐘擺。板書(shū)設計：
做一個(gè)鐘擺擺的擺動(dòng)快慢與擺長(cháng)有關(guān)，長(cháng)則慢，短則快。
每分鐘擺動(dòng)30次教學(xué)后記：
科學(xué)教案 篇3
一、 教材分析
《被壓縮的空氣》一課是科教版科學(xué)小學(xué)三年級第二單元《空氣》中的第二個(gè)（第三課時(shí)）教學(xué)內容�！翱諝狻边@個(gè)名詞對學(xué)生來(lái)說(shuō)是并不陌生的，然而，空氣既看不見(jiàn)，又摸不著(zhù)，它究竟是一種什么樣的物質(zhì)呢？這種物質(zhì)有什么性質(zhì)？它和我們的生活有什么關(guān)系？“空氣”這一單元正是在這樣的基礎上面，引導學(xué)生來(lái)探索空氣的性質(zhì)和初步認識氣體。使學(xué)生知道空氣的性質(zhì)、空氣和我們的關(guān)系固然是重要的，但同樣重要的是使學(xué)生經(jīng)歷探究空氣的性質(zhì)、空氣和我們人類(lèi)的關(guān)系的過(guò)程，獲得觀(guān)察、實(shí)驗、搜集與整理信息的能力，受到歸納與概括等科學(xué)方法的訓練。
本單元的教學(xué)內容相互之間聯(lián)系緊密，“被壓縮的空氣”一課給足球、籃球充氣是學(xué)生十分熟悉的生活經(jīng)歷，在這一單元中有著(zhù)承上啟下的作用，從了解空氣后到使用空氣，引出壓縮空氣的特點(diǎn)和它在生活中的應用，以及空氣與人類(lèi)的密切關(guān)系，本課時(shí)主要是研究被壓縮的空氣，了解它的特點(diǎn)，課文分為兩個(gè)部分：
第一部分：讓學(xué)生觀(guān)察打足氣的足球，從生活的實(shí)際出發(fā)，自然地進(jìn)入到對空氣的探究中，但我在實(shí)際的教學(xué)中用籃球代替了足球，目的是讓學(xué)生更有興趣參與其中，更體現與學(xué)生的生活實(shí)際的結合。這部分的內容是要讓學(xué)生對籃球氣的足與不足與籃球彈性的好與不好的感知，對空氣的性質(zhì)產(chǎn)生各種猜想，對壓縮空氣有一個(gè)模糊認識。
第二部分：通過(guò)用注射器做定量實(shí)驗，探究出注射器里具體體積的空氣可以被壓縮到一定量，當松開(kāi)壓活塞的手后，注射器內的壓縮空氣要回到自由的狀態(tài)，就產(chǎn)生了彈力，把活塞彈到接近原來(lái)的位置，讓學(xué)生從實(shí)驗中具體知道：空氣是可以被壓縮的，壓縮的空氣有彈性，并在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生養成做科學(xué)實(shí)驗記錄的好習慣。
二、教學(xué)目標
根據教材編排的意圖和內容，并結合課程標準的要求，從具體的教學(xué)出發(fā)，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：
1．知識目標：使學(xué)生知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性；了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應用。
2．技能訓練：培養學(xué)生的實(shí)驗能力，能通過(guò)實(shí)驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。激發(fā)學(xué)生應用壓縮空氣的性質(zhì)進(jìn)行探究，提出創(chuàng )新的方案 。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)滲透：培養學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，自己獲取第一手資料的研究科學(xué)的初步方法。培養學(xué)生敢于探究科學(xué)、敢于創(chuàng )新的膽量。
三、教學(xué)重點(diǎn)
認識空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生從實(shí)驗中發(fā)現現象，探究問(wèn)題，得出結論，在活動(dòng)中體驗到成功，了解壓縮空氣的特點(diǎn)，并能談?wù)剦嚎s空氣在生活中的應用。
四、教學(xué)難點(diǎn)
能通過(guò)實(shí)驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。
五、教學(xué)材料與教具
貝克漢姆精彩進(jìn)球片段、籃球（氣足、不足的各一個(gè)）、打氣筒、注射器、練習紙、吸管、馬鈴薯、“被壓縮空氣”課件。
六、 教法和學(xué)法
我認為教師在教學(xué)中的作用主要體現在給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習環(huán)境，探究的環(huán)境，點(diǎn)撥、引導、促進(jìn)學(xué)生不斷思考，幫助他們解決問(wèn)題，在探究中獲得成功，得出一定的認識，并能解釋自己的猜想。
而學(xué)生則是在一個(gè)積極探究的環(huán)境中大膽地假設，通過(guò)協(xié)作，共同觀(guān)察現象，動(dòng)手實(shí)驗，認真做好實(shí)驗記錄，得到對壓縮空氣的認識，并能對自己的假設做出合理的解釋?zhuān)務(wù)勗谏钪袎嚎s空氣的應用。
七、 教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)的教學(xué)，我主要分為四個(gè)步驟：
1、創(chuàng )設情境，發(fā)現問(wèn)題
這一環(huán)節中，我利用上課前的一段時(shí)間，給學(xué)生觀(guān)看貝克漢姆的精彩進(jìn)球片段，一方面讓學(xué)生對于運動(dòng)員踢足球做個(gè)感性認識，為后面探討空氣性質(zhì)作好鋪墊；另一方面，也可以用這個(gè)片段的觀(guān)看，來(lái)組織學(xué)生課前的情緒。當然我并沒(méi)有統一組織，而是在學(xué)生陸續到來(lái)的過(guò)程中讓學(xué)生觀(guān)看。
在觀(guān)看后通過(guò)探討兩個(gè)有趣的問(wèn)題：（1）足球運動(dòng)員用很大的力踢足球，腳卻不會(huì )受傷，為什么？（2）足球被踢后能夠飛出很遠，為什么？在學(xué)生思考的過(guò)程中把學(xué)生的思路引到課題上。
2、激發(fā)思維，做出假設
通過(guò)現場(chǎng)拍籃球，比較籃球的氣足與不足對籃球彈性的影響，來(lái)獲得對空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的初步認識。通過(guò)大膽的猜想和探究，并通過(guò)實(shí)際操作：給氣不足的籃球充氣，并探究同一個(gè)籃球氣足比氣不足時(shí)彈性要好，來(lái)初步得出結論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
3、小組合作，自主探究
第三個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生大膽地探究，為學(xué)生準備注射器，通過(guò)用注射器進(jìn)行定量實(shí)驗，從中進(jìn)一步觀(guān)察和體驗空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。在實(shí)驗過(guò)程中做好實(shí)驗記錄，并在反饋的基礎上分析實(shí)驗數據，探討和總結結論，用這個(gè)結論來(lái)解釋前面引入部份的兩個(gè)問(wèn)題，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
在整個(gè)設計過(guò)程中，我還做了一個(gè)小小的嘗試，將整個(gè)自主探究的過(guò)程分成三步來(lái)完成：（1）拋出我的問(wèn)題：如果給“你”注射器，你打算怎么去“玩”？以這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生對“玩”注射器的思考與探究，引起他們探究注射器的興趣，也以此來(lái)適當引導他們探究的大致方向。（2）發(fā)給小組注射器，讓他們自由地去玩。學(xué)生經(jīng)過(guò)剛才對“如何去‘玩’注射器”的思考和探討，他們探究注射器的秘密是有目的、有預謀的，同時(shí)，我并沒(méi)有對他們如何進(jìn)行操作作統一規定，也不會(huì )和不可能阻止學(xué)生的各種有創(chuàng )意的探究活動(dòng)，通過(guò)這種操作和小組內的合作，學(xué)生的探究是卓有成效的和具有創(chuàng )新精神的。（3）對探究的經(jīng)歷和獲得的經(jīng)驗進(jìn)行總結，并展開(kāi)討論，總結出結論。
4、拓展應用
真正的用還可以體現在這個(gè)環(huán)節，把在課堂上所學(xué)的知識延伸到生活中，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪杏心男┑胤嚼昧藟嚎s空氣，給學(xué)生展示一些生活中比較常見(jiàn)的但他們卻沒(méi)有留意的利用壓縮空氣的例子，給學(xué)生展示利用壓縮空氣制作的小玩具，啟發(fā)他們的思維，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦設計或制作一些小玩具、小物品。
本課計劃教學(xué)一個(gè)課時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，由于我本身水平和學(xué)生因素、課堂具體因素的影響，產(chǎn)生了一些不足和考慮不周的地方，望在座的老師見(jiàn)諒，并歡迎大家多交流，多提寶貴意見(jiàn)。
科學(xué)教案 篇4
一．教學(xué)目標；
1．過(guò)程與方法：
�。�1）會(huì )觀(guān)察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。
�。�2）會(huì )觀(guān)察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細不同等。
2．知識與技能：
�。�1）認識玻璃和陶瓷特點(diǎn)的相同點(diǎn)，如不會(huì )生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點(diǎn)是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。
�。�2）了解玻璃與陶瓷的用途。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）意識到制造陶瓷是我國古代勞動(dòng)人民的一項偉大發(fā)明創(chuàng )造。
�。�2）體會(huì )到科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，陶瓷的應用還相當普遍。
二．教學(xué)準備；
1．學(xué)生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡(jiǎn)易顯微鏡等。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1．檢查學(xué)生帶來(lái)的物品。
2．復習引入。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習：
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己帶來(lái)的物品是什么做的，干什么用的。
�。�1）學(xué)生匯報。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？
�。�2）師生小結。
2．研究玻璃和陶瓷。
�。�1）用放大鏡觀(guān)察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。還可以用到其他的方法。
�。�2）學(xué)生研究后匯報。
�。�3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
用酒精燈加熱玻璃管后會(huì )變軟，而陶瓷不會(huì )變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會(huì )生銹、腐爛。
�。�4）師生共同小結小結玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
3．比較陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀(guān)察顆粒的大小。從而區別陶與瓷。
4．古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
�。�1）介紹中國的陶瓷技術(shù)。中國是陶瓷的發(fā)源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個(gè)詞，“ahina”。
�。�2）學(xué)生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
�。�3）小組交流。
�。�4）個(gè)別同學(xué)匯報交流。
5．介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。
�。ㄈ┱n后作業(yè)。
用泥土制作一個(gè)陶瓷模型。
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
蝸牛有一些與生命活動(dòng)相關(guān)的生活習性：運動(dòng)和休眠、呼吸、吃食、排泄。
過(guò)程與方法：
嘗試用不同的方法解決遇到的不同問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )細致觀(guān)察對獲得信息的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷觀(guān)察蝸牛吃食、休眠、排泄的過(guò)程，體會(huì )觀(guān)察對獲取信息的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生表現自我的欲望與傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的沖突。
【教學(xué)準備】分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋(píng)果片、餅干、等食物，記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流飼養蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現
1.復習上節課學(xué)習的內容。
2.交流飼養蝸牛過(guò)程中的發(fā)現。
3.教師板書(shū)學(xué)生匯報的內容。
4.關(guān)注：匯報情況的真實(shí)性，要求匯報的是自己觀(guān)察到的而不是聽(tīng)別人說(shuō)的或叢書(shū)上看到的。
5.設計意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會(huì )觀(guān)察對獲取信息的重要性。
二、觀(guān)察蝸牛吃食
1.整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。
2.學(xué)生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實(shí)驗。
3.學(xué)生用實(shí)驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。
4.教師注意就學(xué)生提出的新問(wèn)題提供信息。
5.關(guān)注：學(xué)生設計實(shí)驗的多樣性和可行性；學(xué)生觀(guān)察過(guò)程中新問(wèn)題的提出。
6.設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問(wèn)題。
三、觀(guān)察蝸牛排泄和呼吸
1.指導觀(guān)察蝸牛排泄和呼吸的方法。
2.學(xué)生觀(guān)察蝸牛排泄和呼吸。
3.關(guān)注：學(xué)生觀(guān)察的方法的正確性和學(xué)生獲取更多地（如排便）信息。
4.設計意圖：體會(huì )細節觀(guān)察對獲取信息的重要性。
四、繼續觀(guān)察蝸牛
1.學(xué)生課后繼續飼養蝸牛、并觀(guān)察和記錄獲取的信息。
2.教師注意在學(xué)生飼養過(guò)程中就學(xué)生提出的新問(wèn)題提供信息。
3.關(guān)注：飼養中是否仔細認真的觀(guān)察，注意引起飼養和觀(guān)察的興趣。
4.設計意圖：在飼養中獲取更多的有關(guān)動(dòng)物的信息。
五、小結本課，這節課你有什么收獲？
科學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿(mǎn)空氣是浮在水面上原因。
水生植物都有根莖葉等器官，它們生長(cháng)需要水分、陽(yáng)光和空氣。
過(guò)程與方法：
用簡(jiǎn)圖畫(huà)出水生植物主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達方式。
在觀(guān)察中提出問(wèn)題，探究水葫蘆浮在水面秘密。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養研究水生植物興趣，體會(huì )到水生植物也是一個(gè)個(gè)活生生生命個(gè)體。
【教學(xué)重點(diǎn)】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體共同特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】探究水生植物適應水生環(huán)境結構特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
分組材料：幾種常見(jiàn)水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚(yú)藻，一個(gè)水槽，一張記錄紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、認識常見(jiàn)水生植物
1.陸地上生長(cháng)著(zhù)許多植物水中也生長(cháng)著(zhù)許多植物。出示實(shí)物或圖片，這就是兩種常見(jiàn)水生植物水葫蘆和金魚(yú)藻。你課外調查到水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過(guò)哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）
二、觀(guān)察水葫蘆和金魚(yú)藻
1.觀(guān)察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚(yú)藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚(yú)藻能沉在水底有利于觀(guān)察和簡(jiǎn)圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀(guān)察它們在水中樣子，并用簡(jiǎn)圖把它們畫(huà)下來(lái)。
2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀(guān)察水葫蘆和金魚(yú)藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會(huì )有什么秘密呢？
3.探究：嘗試剖開(kāi)水葫蘆葉柄，我們會(huì )有什么發(fā)現？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似結構？請課外繼續探究。
三、比較水葫蘆和金魚(yú)藻
水葫蘆和金魚(yú)藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會(huì )繁殖后代，都會(huì )死亡等。）它們是水生植物，它們生長(cháng)需要什么條件？
四、比較水葫蘆和狗尾草
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？
與前堂課學(xué)生總結陸生植物唯恩圖進(jìn)行比較，再次填寫(xiě)維恩圖，完成對植物生命體特征梳理。（都有根莖葉、都會(huì )繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽(yáng)光、水分和空氣等）
科學(xué)教案 篇7
教材分析
選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第五單元《沉和浮》的第三課。通過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量，從改變液體成分達到改變物體沉浮的目的。在本課中，教師要著(zhù)重培養學(xué)生的探究興趣和培養學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。
學(xué)生分析
學(xué)生對一些浮力現象已有所認知，知道木頭、塑料、船等能浮在水上；鐵、石頭等會(huì )沉入水中；知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關(guān)系。但對于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒(méi)有一個(gè)準確的認知，可能會(huì )發(fā)生爭論，當然學(xué)生可能會(huì )在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來(lái)，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此，在此基礎上設計一定的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考，訓練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究的目標是可行的。
設計理念
科學(xué)課從走進(jìn)教室就深受學(xué)生的喜愛(ài)，究其原因，因為在科學(xué)課中可以動(dòng)手做自己想做的有趣的實(shí)驗，自己設計實(shí)驗的方法去尋求問(wèn)題的解決，科學(xué)課中的活動(dòng)性、探究性、主動(dòng)性深深誘發(fā)著(zhù)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的積極性和興趣。
在這堂課中教師有意設計一些似是而非的實(shí)驗現象引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后由學(xué)生商討解決問(wèn)題的可行方案并在交流中分析存在的問(wèn)題，及時(shí)修改計劃。鑒于學(xué)生的認知水平，有可能猜測出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來(lái)，應該說(shuō)本課的科學(xué)知識的學(xué)習和理解并不會(huì )成為學(xué)生的學(xué)習障礙，所以，在教學(xué)設計中教師應著(zhù)重考慮培養學(xué)生科學(xué)探究能力的“意識”，并把這種意識落實(shí)到探究過(guò)程中去，從而，使學(xué)生對浮力有一個(gè)比較清楚的認知，使我們的科學(xué)課能為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。
教學(xué)目標
1、認識物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。
2、經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生細致觀(guān)察、認真思考的習慣和科學(xué)探究能力的“意識”。
教學(xué)準備
1、教師：兩個(gè)200毫升的燒杯，定為1號和2號（分別盛有100、150毫升的純凈水，其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液）；兩個(gè)大小不一的馬鈴薯；一幅天平（備用）。
2、四人小組：一只盛有150毫升純凈水的燒杯，一個(gè)馬鈴薯，一根筷子；實(shí)驗袋（一支蠟燭，兩個(gè)不銹鋼調羹，一包火柴，一把藥匙）；記錄紙。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察質(zhì)疑、提出假設
1、教師提問(wèn)：你知道有哪些物體能浮在水上，哪些不能？
�。▽W(xué)生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。）
2、師出示兩個(gè)大小不一的馬鈴薯，叫學(xué)生判斷是沉還是浮。
生：大的沉，小的浮。
生：都會(huì )沉。
生：都會(huì )浮。
師：（疑惑）這兩個(gè)馬鈴薯的沉浮究竟會(huì )怎樣，我們怎么來(lái)驗證你們的觀(guān)點(diǎn)？
生：實(shí)驗。
師：好辦法。我們只要將馬鈴薯放進(jìn)水里就能看出來(lái)？
生：不對。如果放水的東西不一樣大就不能比了。
生：對呀，應該用一樣大的東西盛。（其他的學(xué)生此時(shí)也議論紛紛）
師：你們的意思是說(shuō)實(shí)驗的時(shí)候還應該有一些條件，這些條件應該公平，對嗎？還應該有哪些公平的條件呢，各小組討論。
3、全班交流，體現實(shí)驗的公平性
�、鸥鶕䦟W(xué)生的交流情況，教師一一板書(shū)：
實(shí)驗名稱(chēng)
生：可以在清水里加鹽，再燒一次。
生：可以先在水里放進(jìn)馬鈴薯，再加鹽，看它會(huì )不會(huì )浮起來(lái)。
生：可以把他們的方法和起來(lái)。
師：這個(gè)建議不錯，我們可以試試，你們覺(jué)得呢?
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師：為了保證實(shí)驗的科學(xué)性和正確性，我們得——
生：制訂實(shí)驗計劃。
師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水，一個(gè)藥匙和一個(gè)馬鈴薯，你們認為在這個(gè)實(shí)驗中可以研究哪些項目？
�。ǜ餍〗M制訂計劃并展開(kāi)討論應有哪些實(shí)驗項目，如何操作；教師巡回指導。然后選擇較有代表性的實(shí)驗計劃進(jìn)行交流，博采眾長(cháng)；重點(diǎn)講講自己的計劃中哪部分實(shí)驗成功的關(guān)鍵。）
生：我們認為要弄清要幾勺鹽。
生：每次應該是一平勺。
生：要等前一勺鹽沒(méi)有了才能在放第二勺，要不就不準了。
生：還要記錄馬鈴薯浮還是沉。
……
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實(shí)驗名稱(chēng)
科學(xué)教案 篇8
【教學(xué)目標】
1、知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測量。
2、會(huì )制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)易雨量器測量降水量，在“天氣日歷”中記錄降水量。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
保持對天氣現象觀(guān)測的濃厚興趣，培養認真仔細的觀(guān)察習慣，能在課后持續地進(jìn)行降水量的觀(guān)測。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測量。
2、會(huì )用雨量器測量降水量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
制作簡(jiǎn)易雨量器測量降水量，記錄一個(gè)月的降水量
【教學(xué)方法】
討論法
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)準備】
直筒玻璃杯或塑料杯，帶有刻度尺的紙條，膠帶紙；噴壺
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、比較：降水是天氣的一個(gè)基本特征，也是天氣日歷的重要數據，降水的形成很多。常見(jiàn)的有雨、雪、冰雹等。前兩次的降水，哪一次大一些？
2、提出問(wèn)題：怎樣知道每次降水的多少呢？生自由說(shuō)：通過(guò)觀(guān)察雨滴的大小，雨下的時(shí)間長(cháng)短
二、制作雨量器
1、出示氣象站的雨量器。介紹氣象學(xué)家是用雨量器來(lái)測量降水量和根據水量來(lái)區分雨的等級。
提出：我們能不能制作一個(gè)雨量器呢？
2、閱讀課文中制作雨量器的方法
3、分析討論：
A、需要哪些材料？
B、為什么要用直筒透明杯子呢？（杯子口徑大底小或小底大對測量降水量各會(huì )有什么影響？）
C、刻度單位以什么計算？
D、0刻度在什么位置？(與杯子內測底部對齊)
4、分組制作雨量器
三、模擬測量降水量
1、模擬測量降水量
A、用噴壺模擬降雨30秒。
B、觀(guān)察降水量。（雨量器使用時(shí)的注意事項（1）平放。（2）視線(xiàn)與水面保持平行，不能俯視或仰視。）
2、交流：
在測量降水量時(shí)我們要注意些什么？
3、閱讀氣象學(xué)家對降水量的分級。
4、分析：剛才模擬降水中下雨的等級是多少。
5、指導畫(huà)降水量的柱狀圖。
四、課后練習，觀(guān)測記錄降水量
1、在下雨的天氣里測量24小時(shí)的降水量。
2、記錄每次的降水量并畫(huà)出柱狀圖。
3、記錄、統計一個(gè)月的降水量。
科學(xué)教案 篇9
[教材簡(jiǎn)解]
天氣，與每個(gè)人的生活休戚相關(guān)，也越來(lái)越多地影響著(zhù)幼兒的生活，《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域提出了在探究中認識周?chē)挛锖同F象的目標，而了解天氣的變化，正是幼兒對周?chē)挛锖同F象認識的重要內容之一。
陰晴雨雪、沙塵、霧霾……，幼兒每天都能體驗到天氣的變化，對天氣有著(zhù)豐富的感性認識，卻缺少進(jìn)一步的經(jīng)驗提升，如何引導他們對熟悉的自然現象產(chǎn)生關(guān)注，感受天氣與生活的密切關(guān)系，獲得經(jīng)驗的提升、總結和初步的系統化，是設計這一活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
進(jìn)入中班下學(xué)期，幼兒的觀(guān)察、探究等能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并嘗試用語(yǔ)言、圖畫(huà)等表現事物的'特征，積累了簡(jiǎn)單的記錄經(jīng)驗。結合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，活動(dòng)從認識形象的天氣符號入手，引導幼兒發(fā)現天氣的多變，從而引發(fā)關(guān)注，并通過(guò)合作配圖、交流討論，真切感受天氣與生活的密切關(guān)系，并引發(fā)后續的關(guān)注。
[設計理念]
充分體現《綱要》和《指南》精神的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以幼兒為主體的，它不僅僅關(guān)注科學(xué)知識的獲得，還更重視科學(xué)素養的養成、科學(xué)興趣的培養�！岸嘧兊奶鞖狻边@一教學(xué)活動(dòng)，以“多變”為主題，通過(guò)三個(gè)環(huán)節的不同設計，使幼兒主動(dòng)發(fā)現天氣的多變，感受天氣與生活的密切關(guān)系，引發(fā)對天氣的關(guān)注。環(huán)節一，利用天氣與符號間的多次轉換，形象地了解天氣的變化，并與環(huán)節三鏈接，體現“多變”的主題；環(huán)節二設置了有意義的情境，以配圖形式，將天氣與幼兒生活相聯(lián)系，讓幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得發(fā)現，知道在不同的天氣下需要做合適的事情。同時(shí)通過(guò)交流討論，分享同伴間不同的思考；環(huán)節三既是對前面經(jīng)驗的鏈接，又為后續關(guān)注提供鋪墊。
[目標預設]
1.認識晴、雨、雪、霧等天氣符號，發(fā)現天氣是多變的，引發(fā)對天氣的關(guān)注。
2.知道在不同天氣需要做合適的事情，感受天氣與生活的密切關(guān)系。
[活動(dòng)準備]
Ppt課件 小組操作板（含晴雨雪霧符號、√ × ？符號、圖片插槽設置等）每組8幅生活圖片（曬被子、放風(fēng)箏、輪船、飛機、傘、墨鏡、帽子、口罩）
[教學(xué)過(guò)程]
一、話(huà)題導入，引出天氣符號今天的天氣怎么樣？（以晴天為例，結合幼兒回答，ppt出示晴天圖片假如請你用一個(gè)符號來(lái)記錄晴天的話(huà)，你會(huì )怎么記錄？
我們看看生活中是怎么記錄的——出示晴天天氣符號（評析：從今天的天氣導入，自然引發(fā)幼兒的興趣，并且利用幼兒已有的記錄經(jīng)驗，建立起天氣與天氣符號之間的聯(lián)系，了解生活中可以用天氣符號來(lái)記錄天氣，從天氣轉換到符號）
二、認識各種天氣符號，發(fā)現天氣是多變的
1.認識各種天氣符號
�。�1）認識雨天符號（如當天為雨天，與步驟一中內容互換）出示雨天符號 ——看到這個(gè)符號，你知道表示什么天氣嗎？
�。ㄔu析：利用ppt鏈接，設計可隨機調換的符號，可結合當天的天氣與步驟一中的圖片內容靈活調換）
�。�2）認識多種天氣符號出示多種天氣符號（晴、多云、陰、雨、霧、雪、沙塵）除了晴天、雨天，你還知道哪些不同的天氣？從符號中你也能找到嗎？有沒(méi)有你看不懂的？（結合幼兒回答，出示相應的天氣圖片）（評析：當幼兒對符號有了概念之后，又從符號轉換到天氣，從眾多的符號中找出相應的天氣，初步感受天氣的多樣）
2.了解同種天氣不同程度的符號
�。�1）出示三種雨天符號為什么同樣是雨天，要出現三種不同的符號？
�。�2）除了雨天，有沒(méi)有其它天氣也會(huì )用不同程度的符號表示？（結合幼兒回答，ppt展示雪、風(fēng)等天氣不同程度符號，拓展經(jīng)驗）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等級的風(fēng)（評析：從單一的符號到三種不同程度的符號，是在上一環(huán)節基礎上的遞進(jìn)，上一環(huán)節是不同天氣的變化，這一環(huán)節是相同天氣不同程度的變化，通過(guò)符號→天氣的轉換，再次感受天氣的多變。）
3.小結原來(lái)，天氣的變化有這么多，有晴天、陰天、雨天，還會(huì )刮風(fēng)、下雨、下雪起沙塵，同一種天氣還會(huì )有很多不同的變化。
�。ㄔu析：小結，將經(jīng)驗進(jìn)行適時(shí)的提升與總結）
三、合作配對圖片，感受天氣與生活的關(guān)系
1.為四種典型的天氣進(jìn)行生活圖片配對，知道不同天氣下做哪些合適的事情
�。�1）討論配對方法，了解合作要求①Ppt展示8幅生活圖片：曬被子、放風(fēng)箏、輪船、飛機、傘、墨鏡、帽子、口罩這些圖片表示生活中我們會(huì )做的事情，你看懂了嗎？
�、诔鍪静僮靼澹ㄒ郧缣鞛槔┰鯓硬拍軓�8幅圖中選出所有適合晴天的圖片？三個(gè)人一組，該如何合作？遇到有不同意見(jiàn)怎么辦？
�。◣熃Y合幼兒回答，梳理配對方法與合作要求，如：可以一張張圖一起看，也可以全部放在桌子上一起討論，一起看；合作時(shí)可以一起先看，再配對，再檢查，也可以有人負責配對，有人負責介紹；遇到有疑議的，可以討論或者放在操作板？區）
�。�2）幼兒三人一組，合作配對圖片（評析：圖片配對，截取了幼兒生活中典型的情境，將天氣與生活的關(guān)系，巧妙的用游戲配對的形式呈現，使幼兒在自我分析、配對的過(guò)程中獲得發(fā)現，而不是機械的學(xué)習。）
2.交流討論，感受天氣與生活的密切關(guān)系
�。�1）分享合作經(jīng)驗哪一組完成最快，你們是怎么合作的？
科學(xué)教案 篇10
教材分析：
《日食和月食》一課是在學(xué)生認識了月相成因的基礎上學(xué)習的，本課的知識目標是指導學(xué)生認識日食和月食的成因，能力目標是要培養學(xué)生推理能力和空間想象能力；科學(xué)思想教育目標是要培養學(xué)生認真細致、相信科學(xué)不迷信的態(tài)度。本課是培養學(xué)生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點(diǎn)，探究月食的成因要充分體現學(xué)生運用已有的知識和能力解決新問(wèn)題。在探究日食的成因中根據事實(shí)材料推測分析是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光是難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1．學(xué)生課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。
2．月相形成的實(shí)驗材料。
3．CAI課件
�、偃帐澈驮率嘲l(fā)生時(shí)的情境動(dòng)畫(huà)。
�、谌帐澈驮率嘲l(fā)生時(shí)三球位置示意圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織學(xué)生交流收集到的資料，提出問(wèn)題。
1．學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)日食和月食的文字、圖片資料，初步談?wù)剬θ帐澈驮率承纬傻恼J識。
2．分小組匯報交流情況。
3．教師小結：同學(xué)們能收集到這些有價(jià)值的資料，為學(xué)好本課邁出了成功的第一步。剛才有同學(xué)談到據老人們說(shuō)日食和月食是天狗在吃太陽(yáng)或月亮，每到這時(shí)，人們都要拿出鍋碗瓢盆來(lái)敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎？當然沒(méi)有，我們就用科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法來(lái)研究這是怎么一回事吧！
4．板書(shū)課題。
二、指導認識日食的成因及種類(lèi)。
1．教師課件演示日食發(fā)生的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀(guān)察。
2．教師發(fā)給每一組一張日食發(fā)生時(shí)的一組照片圖及我國歷史上曾發(fā)生過(guò)日食的時(shí)間記錄表。組織學(xué)生小組討論日食發(fā)生時(shí)都有哪些現象和規律。
3．學(xué)生分小組匯報，教師逐條板書(shū)。
4．教師根據以上學(xué)生匯報，組織學(xué)生討論：是什么擋住了太陽(yáng)的光？你的理由是什么？
5．學(xué)生匯報，教師形成如下板書(shū)
現象：分析
�、俪驶⌒螡u缺→是球體
�、谧晕飨驏|漸缺→自西向東運動(dòng)
�、塾袝r(shí)整個(gè)太陽(yáng)被擋住→從地球上看，兩球大小差不多
�、馨l(fā)生在農歷初一→三球在同一直線(xiàn)上。
6．學(xué)生實(shí)驗證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，學(xué)生手持乒乓球當月球自西向東運動(dòng)，把學(xué)生頭部當地球，看看在怎樣情況下看不見(jiàn)太陽(yáng)。要求學(xué)生實(shí)驗后畫(huà)出太陽(yáng)、地球、月亮三者的位置關(guān)系示意圖。
7．教師組織學(xué)生匯報實(shí)驗情況，并抽查學(xué)生所畫(huà)示意圖。
8．教師課件演示日食成因示意圖，學(xué)生想象日食形成過(guò)程并把研究結果寫(xiě)下來(lái)（小組相互交流完善）。
9．學(xué)生利用教材認識日食的種類(lèi)。
三、研究月食的成因。
1．談話(huà)：剛才我們已經(jīng)研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的呢？老師想讓同學(xué)們首先自主研究，然后通過(guò)相互討論交流進(jìn)行合作研究。
�、僭率嘲l(fā)生在農歷的什么時(shí)候？這時(shí)候地球、太陽(yáng)和月球的位置是怎樣的？
�、谠率硶r(shí)，月亮的哪一邊先出現陰影？為什么？
�、墼率呈窃鯓有纬傻�？
2．教師組織學(xué)生根據以上問(wèn)題討論交流。
四、教師小結
這節課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現象的產(chǎn)生都是自然事物運動(dòng)變化的結果，因而我們要從小相信科學(xué)不迷信，從小培養認真細致的科學(xué)態(tài)度。
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