【精選】科學(xué)教案匯編八篇
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的科學(xué)教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)種子的外形、顏色、結構及如何變成芽。
2．培養學(xué)生觀(guān)察與記錄的能力。
3．培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感。
重 點(diǎn)：種子如何變成芽。
難 點(diǎn)：讓學(xué)生了解種子變成芽的過(guò)程。
教 具：蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、麥的種子、放大鏡、鑷子； 事先教師播種花苗。
方 法：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
談話(huà)：如果老師問(wèn)一粒種子種進(jìn)土里會(huì )發(fā)生什么變化，大家怎樣回答？會(huì )發(fā)芽、會(huì )長(cháng)高、會(huì )開(kāi)花、會(huì )結果 …… 很好。但這只是一般的回答，我們認識植物的一生，最后要用事實(shí)、數據來(lái)說(shuō)明植物的一生。所以要實(shí)際種植一株植物，堅持觀(guān)察、記錄，最后通過(guò)分析研究觀(guān)察記 錄，用事實(shí)數據科學(xué)、準確地說(shuō)明這株植物的一生。
二、觀(guān)察種子
1． 觀(guān)察與描述鳳仙花種子的外形特征。
2． 觀(guān)察與描述其他種子的外形特征。
3． 為什么外形不同的種子都會(huì )發(fā)芽，并形成新的植物？
4． 教師或學(xué)生演示解剖方法。
5． 學(xué)生觀(guān)察鳳仙花、黃豆、小麥、玉米等四種種子（或其他種子）的內部結構。
6． 討論和交流四種種子在結構上的共同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)鳳仙花種子和哪些種子相似。
三、播種活動(dòng)
1． 討論和交流“如何播種”：播在哪里、怎樣播種、種多深、怎樣澆水。
2． 教師根據學(xué)生交流情況，進(jìn)行結構化的板書(shū)： 播種地點(diǎn) 播種方法 播種深度 種子方向 澆水方式 …… 花盆中 戳個(gè)洞 1厘米 芽朝上 每天1勺水 沙中 撒在表面 表面 任何方向 保持濕潤
3． 自主選擇一種方法進(jìn)行播種，并做好標記。
4． 教師提供教材中的播種方法，并讓學(xué)生按方法進(jìn)行播種，做好標記。
5． 教師要求：對兩種不同播種方法的種子發(fā)芽情況進(jìn)行課外觀(guān)察。 （以小組為單位在花盆里播種，在盆上做上本組的標記，放在學(xué)校由各組同學(xué)輪流管理，每個(gè)學(xué)生帶種子回家根據自己的選擇情況地栽或盆栽）。
6． 預測種子在一周內的變化。
7． 在科學(xué)文件夾上記錄播種的日期。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷在觀(guān)察的基礎上進(jìn)行合理的假設的過(guò)程；經(jīng)歷利用測量、實(shí)驗等方式尋找證據驗證推測的過(guò)程。
2、認識幾種常見(jiàn)的植物散播種子的方式；認識各種植物的種子和果實(shí)在外部形態(tài)上是不同的，都有其獨特的傳播方式；認識種子和果實(shí)的結構與種子傳播方式之間的聯(lián)系；激發(fā)探究植物種子和果實(shí)的興趣。
3、在觀(guān)察活動(dòng)中，獲得關(guān)于植物的多樣性、植物與動(dòng)物、植物與人類(lèi)等知識的直接認識。
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察種子傳播的方式。 教學(xué)難點(diǎn)：測量栗子跳動(dòng)與滾動(dòng)的距離。
教學(xué)準備：
1、選擇一些常見(jiàn)的植物果實(shí)和種子：油菜、栗子、蒲公英、蒼耳等。
2、在校園里尋找一塊適于測量栗子跳動(dòng)與滾動(dòng)的草地或泥地，落差也盡量選擇與栗子樹(shù)接近。（可以根據自己學(xué)校的植物進(jìn)行代替栗子樹(shù)。）
3、蒲公英飛行距離的測量記錄紙（表格由學(xué)生自己設計）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、一株油菜大約能產(chǎn)生多少粒種子？
2、模擬實(shí)驗：用紙剪一棵植物的模型，頂端放上油菜種子，下鋪一塊厚的絨布，讓種子散落在附近。
二、探究過(guò)程
1、觀(guān)察油菜散播種子的方式 討論：種子成熟后，都掉落在植物近旁，會(huì )產(chǎn)生怎樣的情況？ 觀(guān)察油菜的果實(shí)。 請你推測一下：你覺(jué)得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？ 你有什么方法來(lái)驗證你的推測？ 匯報驗證推測的方法。
2、測量栗子跳動(dòng)與滾動(dòng)的距離 觀(guān)察栗子樹(shù)的圖片，認識栗子的果實(shí)。 栗子成熟了，從高高的樹(shù)上掉落下來(lái)，你估計會(huì )掉到什么地方？ 你能想出一個(gè)在我們課堂上進(jìn)行驗證的方法嗎？ 到校園里分組進(jìn)行測量。 測量提示：負責拋落栗子的同學(xué)不能將栗子往下扔，而讓栗子自由垂直落下。測量的起點(diǎn)應該是栗子的垂直落點(diǎn)。 匯報測量結果：跳得最遠的是多少距離？在測量過(guò)程中你還有什么 新的發(fā)現？怎樣的栗子跳、滾得最遠？ 得出結論。
3、觀(guān)察隨風(fēng)飛行的蒲公英種子 用放大鏡仔細觀(guān)察蒲公英的種子：你有什么發(fā)現？ 推測一下蒲公英是怎么散播種子的？ 設計實(shí)驗驗證你的推測。 分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。 匯報測量結果，得出結論。
4、收集有關(guān)植物散播種子的資料 你還知道哪些植物散播種子的方式？ 你是怎么知道的？
三、總結。
四、布置作業(yè) 收集有關(guān)植物散播種子的資料，分類(lèi)整理成冊。
板書(shū)設計：
2.5 把種子散播到遠處
1、觀(guān)察油菜散播種子的方式
2、測量栗子跳動(dòng)與滾動(dòng)的距離
3、觀(guān)察隨風(fēng)飛行的蒲公英種子
4、收集有關(guān)植物散播種子的資料
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標】科學(xué)概念：認識機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡(jiǎn)單機械又被人們習慣地稱(chēng)為工具。過(guò)程與方法：常識在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。
【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問(wèn)題
【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論。
【教學(xué)準備】記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘的木板一塊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入新課
同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）
二、我們用過(guò)什么工具
1、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情，今天我們就來(lái)研究我們常用的工具（板書(shū)課題：使用工具）
2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱(chēng)和能做的事情填在書(shū)本P2表格內。比一比，哪些同學(xué)想地更多。
3、小組討論填表工具名稱(chēng)可以做哪些事情工具名稱(chēng)可以做哪些事情
4、小組匯報： 請一個(gè)小組上臺來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。
5、教師小結：看來(lái)同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現實(shí)生活中去了。那么下面就請大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。（啟后）
三、選用什么工具好
1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1）如果要把釘子沖木板中取出來(lái)，請問(wèn)我該選擇什么樣的工具比較合適？2）請小組內的同學(xué)先觀(guān)察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？ 3）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由
2、小組長(cháng)領(lǐng)材料，組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗
3、全班交流：說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評論。
四、完成三項任務(wù)的工具選擇
1、請大家觀(guān)察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來(lái)完成這3項工作。并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。
2、油桶通過(guò)斜面推上車(chē)，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。
3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
4、 請大家看P3工具的定義，深入理解。
五、全課總結：對于簡(jiǎn)單機械，我們還有什么問(wèn)題想研究？
科學(xué)教案 篇4
教材分析
本章是七年級下冊的最后一章，該章內容對科學(xué)用藥、保障健康進(jìn)行了探討。本章涉及的內容有家庭藥箱建立的原則，大眾用藥存在的問(wèn)題，重點(diǎn)是科學(xué)用藥的方式、方法等。這些內容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事例進(jìn)行探討如何科學(xué)用藥，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，通過(guò)讓學(xué)生收集和整理藥品標簽并引發(fā)討論，可以使學(xué)生在學(xué)習生物學(xué)知識的同時(shí)獲得一些終身學(xué)習的能力。通過(guò)科學(xué)用藥的常識性知識，讓學(xué)生了解和改進(jìn)衛生方面的不良習慣，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)自己和他人健康的意識。
學(xué)生分析
在平時(shí)的生活中，學(xué)生已經(jīng)對藥物的使用和管理等知識有了一定的感性認識，這為本章的學(xué)習奠定了一定的基礎，通過(guò)教師的適當引導，對藥箱的建立原則、治療感冒的某些不良做法(如超劑量服用)、某些藥的用藥時(shí)間、用藥方式，學(xué)生是可以通過(guò)思考找到答案的，而部分內容由于涉及到藥理知識，學(xué)生對此接觸較少，因此需要教師的進(jìn)一步講解，如頭孢霉素是一種抗生素，對病毒引起的感冒不起作用;藥物聯(lián)合使用會(huì )有不良反應;用果汁或茶水服藥為什么不科學(xué)等。
設計理念
(一)A.明確以學(xué)生為中心，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
B.(1)基于構建主義的學(xué)習理論，安排了圖片、資料分析多個(gè)探究活動(dòng)，組織討論，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探究學(xué)習，自己構建知識。
(2)通過(guò)小組討論、探究，倡導學(xué)生合作學(xué)習。
(3)創(chuàng )設開(kāi)放性課堂，嘗試設計開(kāi)放式的作業(yè)變“釋疑解惑”為“起疑生惑”。提出問(wèn)題，建議學(xué)生自己尋找答案，有利于教師創(chuàng )造性的教和學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)。
(4)通過(guò)大量課件展示、問(wèn)題討論，增加感性認識，從而突出重點(diǎn)。
(二)教法
A.綜合啟發(fā)式教學(xué)：應用個(gè)性化處理的網(wǎng)絡(luò )資源輔助教學(xué)，以問(wèn)題解決為中心，通過(guò)多種方式創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生對有爭論的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，并可以發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，形成正確的評價(jià)觀(guān)。
B.引導發(fā)現式教學(xué)：創(chuàng )設學(xué)生“有所發(fā)現”的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)交流、討論盡可能的參與到知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程中去，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)獲取，以此培養學(xué)生的科學(xué)素養。
(三)學(xué)法
A.自主探究法：課前在教師指導下，學(xué)生通過(guò)收集藥品標簽和了解標簽中所包含的.各種信息等活動(dòng)，可以幫助學(xué)生獲得感性知識，培養學(xué)生自主獲取課外知識的能力。
B.交流討論法：依據學(xué)生的思維特點(diǎn)、邏輯推理能力，教師要引導學(xué)生就“科學(xué)用藥時(shí)間、服藥方式”、“營(yíng)養藥多多益善嗎?”等問(wèn)題展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勇于陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，鍛煉他們的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力，充分體現學(xué)生的主體地位。
教學(xué)目標
知識性目標：
1.舉例說(shuō)出一些常用藥的名稱(chēng)和作用。
2.舉例說(shuō)出常用藥的正確服藥方法。
3.概述安全用藥的知識及急救方法。
技能性目標：嘗試收集、處理資料。
情感性目標：認同協(xié)同配合的團體協(xié)作精神。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準備
課前一周指導學(xué)生收集家庭常備藥的標簽，保留有參考價(jià)值的，以備課上與同學(xué)交流、討論;教師準備課上用的課件，包括：導入(方案一)、家庭常備藥、家庭藥箱的建立原則、治療感冒的種種做法、服藥時(shí)間、服藥方式、營(yíng)養藥多多益善嗎、想一想、錯誤的服藥方法。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議
導入(方案一)：動(dòng)畫(huà)展示(幻燈片一)
觀(guān)看畫(huà)片，聯(lián)系生活密切相關(guān)的事，進(jìn)入學(xué)習情境。所有課件附在最后
導入(方案二)：生病吃藥，這是生活中的平常事，然而藥物能治病，也能產(chǎn)生不良后果。有資料顯示，我國有逾3億人濫用藥物，藥品不良反應已成為繼心臟病、癌癥、腦卒之后的第四大殺手，全球死亡病例中，1/3屬濫用藥物造成的，由此可見(jiàn)，科學(xué)用藥以成為全球性的重大問(wèn)題。
由此引出本節課題“科學(xué)用藥，保障健康”。領(lǐng)悟資料內容，進(jìn)入學(xué)習情境。
組織學(xué)生展示課前收集好的常備藥標簽，以小組為單位進(jìn)行統計。各小組進(jìn)行交流、討論，對收集的藥品標簽進(jìn)行分類(lèi)，統計出家庭常備藥的名稱(chēng)，并將自己的統計結果與其他組進(jìn)行交流。
根據不同組統計出的不同結果，教師總結，并用(幻燈片二)展示一般家庭常備藥。
引導學(xué)生討論、歸納家庭藥箱的建立原則。分組討論家庭藥箱的建立原則，并推薦出小組發(fā)言人在班內交流，闡述本組的看法。各組之間相互評議。
根據得到的反饋信息進(jìn)行總結，并用(幻燈片課件三)動(dòng)畫(huà)展示家庭藥箱的建立原則。并提議建立自己家庭藥箱貯存的常備藥。依據家庭藥箱的建立原則及自己家庭成員的實(shí)際情況，擬定家庭藥箱常備藥并呈現自己的擬定結果。對課件三的補充：以治療常見(jiàn)病、多發(fā)病、時(shí)令性疾病的藥物為主;急救藥放在易拿到的地方;藥箱要定期檢查。
問(wèn)題探討：我們每個(gè)人都可能得病，不同的人得病之后有不同的做法，請大家分析以下治療感冒的做法哪些合理，哪些不合理。(幻燈片四)展示學(xué)生根據已學(xué)知識及生活經(jīng)驗對教師給的例子進(jìn)行分析，并呈現結論。頭孢霉素是一種抗生素，但有些感冒是病毒引起的，抗生素對之不起作用，還會(huì )引起藥物性發(fā)熱，合并真菌感染。
不合理的用藥不僅不能治愈疾病，還可能使病情加重，那么如何才算科學(xué)用藥呢?就用藥時(shí)間、用藥劑量、服藥方式等談?wù)勀愕目捶�。根據所學(xué)的有關(guān)知識和日常生活經(jīng)驗的積累，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
根據反饋信息進(jìn)行小結，并用(幻燈片五)、(幻燈片六)展示。注重觀(guān)察畫(huà)面，積極思索，領(lǐng)會(huì )相應的道理。某些藥物之所以飯后服，是因為胃中食物可減輕藥物的刺激性。
藥物嚼碎可增大與胃的接觸面積，潤喉片含化可發(fā)揮對咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化1—3分鐘緩解心絞痛。
講述：除了需要注意以上這些正確的服藥方法外，藥物在聯(lián)合使用時(shí)也要注意科學(xué)性。研究表明：同時(shí)接受1~5種藥物的患者中，18%受到藥物毒副作用的危害，同時(shí)服用5種以上的藥品的患者，發(fā)生藥毒反應者高達80%以上。因此不合理的聯(lián)合用藥會(huì )降低藥效，甚至發(fā)生意外，因此不要認為服藥越多、時(shí)間越長(cháng)就越好。
提出議題：(幻燈片七)展示(注：幻燈片處有相應的議題)討論并闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。課件七中將議題與舉例分成兩部分，等學(xué)生討論之后，舉例以動(dòng)畫(huà)效果出現。
對議題進(jìn)行闡述并列舉事例。
小結：藥物和其他事物一樣具有兩重性，除了有益的治療外，往往伴有各種副作用。這就充分證實(shí)了“藥物能治病也能致病的道理”。
組織學(xué)生總結“科學(xué)用藥”包括哪些方面，實(shí)際用藥應注意些什么?各組根據所學(xué)的知識內容和各自的生活體驗，小結出本組的意見(jiàn)，然后在班內交流，同時(shí)要相互評議，共同尋求問(wèn)題的答案。
想一想：(幻燈片八)(注：幻燈片處有相應的問(wèn)題)學(xué)生思考、回答問(wèn)題。答案設成動(dòng)畫(huà)。
布置作業(yè)：很多人平時(shí)這樣服藥(幻燈片九)，你認為正確嗎?組織學(xué)生課下查閱相關(guān)資料說(shuō)明原因。對課件九中這些錯誤的服藥方法的解釋設成動(dòng)畫(huà)，待下節課展示。
科學(xué)教案 篇5
環(huán)境創(chuàng )設建議
1、提供能用語(yǔ)言表達科學(xué)觀(guān)察及科學(xué)現象的環(huán)境，如：有探究空間的動(dòng)植物和自然現象等，為幼兒語(yǔ)言表達提供相應的素材。
2、根據各教育活動(dòng)的需要，提供相關(guān)的材料、圖書(shū)及操作的機會(huì )等，鼓勵幼兒用語(yǔ)言描述自己活動(dòng)的過(guò)程，及事物的變化。
3、根據幼兒已有經(jīng)驗，創(chuàng )設以科學(xué)真奇妙為主題的互動(dòng)墻飾及自然角，引領(lǐng)幼兒關(guān)注并用語(yǔ)言表達生活中常見(jiàn)的有趣的現象。
區域活動(dòng)建議
1、鼓勵幼兒關(guān)注并用語(yǔ)言表達生活中出現的有趣的現象，提高幼兒語(yǔ)言表達能力。
2、鼓勵幼兒講述帶有科學(xué)色彩的圖書(shū)、圖片及文學(xué)作品等，
3、組織幼兒展開(kāi)對科學(xué)實(shí)驗的猜想、記錄、及談話(huà)分享等活動(dòng)，使幼兒通過(guò)自己的語(yǔ)言表達對科學(xué)現象的認識和感受。
4、鼓勵幼兒圍繞科學(xué)話(huà)題進(jìn)行師幼之間、同伴之間的交流，幫助幼兒嘗試記錄要點(diǎn)。
家園共育
1、建議家長(cháng)注意發(fā)現孩子對事物變化的興趣，鼓勵孩子用語(yǔ)言表達并協(xié)助孩子按其自己的想法進(jìn)行探究。
2、引導孩子閱讀涵蓋科學(xué)內容的圖書(shū)、連環(huán)畫(huà)等文學(xué)作品，和孩子交流相關(guān)經(jīng)驗及感悟。
3、啟發(fā)引導幼兒發(fā)現生活中常見(jiàn)的有趣、新奇的事物，鼓勵孩子能大膽的設疑并大膽的表達自己的所見(jiàn)、所想、所感。提高孩子的表達能力和語(yǔ)言的流暢性。
4、鼓勵孩子用繪畫(huà)等形式記錄自己的發(fā)現或想法，引導幼兒嘗試尋求用多種方法解決問(wèn)題，如：查找圖書(shū)、資料等方法，既豐富孩子解決問(wèn)題的策略又提高閱讀能力，調動(dòng)對閱讀書(shū)籍、認讀漢字符號的興趣和欲望。
日常生活教育
1、在自然角種養殖孩子們熟悉、喜歡、感興趣的動(dòng)、植物。每天利用早入園的時(shí)間或環(huán)節過(guò)渡等時(shí)間，引導幼兒觀(guān)察記錄它們的生長(cháng)、變化等情況，定期做好植物生長(cháng)報告。
2、定期或不定期的請孩子將自己新的發(fā)現講給老師和同伴聽(tīng)，激起幼兒對身邊事物的關(guān)注，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力，增強其在集體面前大膽表達的自信心。
3、利用戶(hù)外活動(dòng)、陽(yáng)光充足的時(shí)間開(kāi)展“看手影編兒歌”的活動(dòng)�；顒�(dòng)初始階段，教師可創(chuàng )設情境或以平行游戲的形式吸引孩子發(fā)現繼而關(guān)注這一現象，從模仿老師、模仿同伴過(guò)渡到自己創(chuàng )造各種各樣的手影游戲，并大膽嘗試根據手影創(chuàng )編兒歌、謎語(yǔ)等。
活動(dòng)1、烏鴉喝水（故事）
活動(dòng)目標
1、能傾聽(tīng)故事，知道遇到困難要動(dòng)腦筋想辦法。
2、理解故事的內容，體會(huì )故事中有趣的科學(xué)現象，能大膽的說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
3、豐富詞匯：漸漸、升高
活動(dòng)準備
1、教師根據故事內容制作多媒體動(dòng)畫(huà)或圖片。
2、教師備好配樂(lè )磁帶和錄音機。
3、活動(dòng)前有相關(guān)溶解、沉積等知識經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程
1、教師繪聲繪色的講故事第一、二段后，設置疑問(wèn)：
�。�1）你打算用什么辦法來(lái)幫助烏鴉喝到水？
�。�2）你為什么用這個(gè)辦法？
2、教師續講故事最后一段。
�。�1）說(shuō)說(shuō)烏鴉用的是什么辦法？（引導幼兒理解漸漸、升高的詞義）
�。�2）你覺(jué)得它的辦法怎樣？
重點(diǎn)：能傾聽(tīng)并理解故事的內容。
難點(diǎn)：能大膽的表達自己的見(jiàn)解，語(yǔ)言完整，思路清晰。
3、教師邊播放動(dòng)畫(huà)或演示圖片完整講述故事。
�。�1）提問(wèn)：故事的名稱(chēng)？
�。�2）提問(wèn)：烏鴉是怎樣喝到水的？
�。�3）你知道為什么會(huì )成功嗎？它要是向水里放糖、沙等其他的東西會(huì )出現什么情況？
4、再次欣賞故事，鼓勵
幼兒跟著(zhù)講述。
活動(dòng)建議：
1、區域活動(dòng)語(yǔ)言區中，放置故事圖片及錄音機，鼓勵幼兒講述故事。
2、在科學(xué)中投放相關(guān)的材料，讓幼兒在操作中感受其中的奇妙。
活動(dòng)2、曹沖稱(chēng)象（故事）
活動(dòng)目標：
1、能傾聽(tīng)故事，能積極動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。
2、理解故事的內容，體會(huì )故事中有趣的現象，能大膽的說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
3、理解詞意：龐大
活動(dòng)準備
1、組織幼兒到動(dòng)物園參觀(guān)大象，使孩子知道大象是很龐大、很重的動(dòng)物。
2、具備一些有關(guān)物體沉浮的已有經(jīng)驗。
3、大象照片，教師根據故事內容制作多媒體動(dòng)畫(huà)或圖片。
活動(dòng)過(guò)程
1、出示大象照片，引導幼兒說(shuō)說(shuō)大象什么樣？引導幼兒理解詞匯“龐大”的含義。
2、設置問(wèn)題：想一想用什么方法給大象稱(chēng)體重？鼓勵幼兒大膽的假設、表達自己的想法。
3、教師借助孩子給出的答案展開(kāi)討論：
�。�1）他的這種辦法行不行？
�。�2）沒(méi)有這么大的稱(chēng)，又該怎么辦呢？
4、教師播放動(dòng)畫(huà)或圖片，引導幼兒仔細觀(guān)看，邊看邊引導幼兒遵循故事的進(jìn)展用自己的話(huà)講述動(dòng)畫(huà)或圖片的內容。
5、教師完整講述故事，幼兒安靜傾聽(tīng)。
�。�1）提問(wèn)：故事的名稱(chēng)？
�。�2）故事中的主人公是誰(shuí)？
�。�3）事情發(fā)生在什么時(shí)候（年代）？
�。�4）曹沖用了什么辦法知道了大象的體重的？
重難點(diǎn)：能在理解故事內容的基礎上，用完整的語(yǔ)言表達。
6、回放稱(chēng)重的部分，請幼兒重點(diǎn)觀(guān)看，說(shuō)說(shuō)：
�。�1）他用的什么方法？采用的幾個(gè)步驟完成的？
�。�2）他用的這個(gè)辦法和我們以前玩過(guò)的什么游戲差不多?
�。�3）你還有沒(méi)有其他的辦法？
活動(dòng)建議
利用活動(dòng)區游戲及自由活動(dòng)時(shí)間鼓勵引導幼兒大膽、完整地講述故事。
科學(xué)教案 篇6
設計意圖：
幼兒在學(xué)習了溶解和密度的知識后，由于密度這一概念比較抽象，幼兒不易理解，如何讓簡(jiǎn)單的科學(xué)原理生動(dòng)有趣，幼兒樂(lè )于探索呢？酸甜可口、顏色多彩的飲料一直深受幼兒喜愛(ài)，很多飲料它們的密度都不是一樣的，能不能根據每種飲料密度的不同調出兩層顏色的飲料，甚至更多層顏色的飲料，經(jīng)過(guò)多次的調試，我成功了.調出的飲料不僅非常好看，而且一個(gè)杯子能品嘗到幾種味道的飲料。我想，如果以飲料為載體，引導幼兒探索液體密度的奧妙，一定能激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。讓幼兒體驗到探索和成功帶來(lái)的喜悅。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)實(shí)驗操作感知兩種液體用同樣的方法相配時(shí)：密度相同的液體相混合，密度大的液體下沉，密度小的液體上浮。
2、嘗試調兩層顏色的飲料，體驗成功帶來(lái)的喜悅。
活動(dòng)準備：
1、知識積累：幼兒已掌握密度的相關(guān)知識。
2、每組幼兒一張記錄表、一盒彩筆、密度相同的藍莓汁和西瓜汁各三杯，一小碗白糖，教師調好的兩層顏色的飲料若干。
3、場(chǎng)景：布置一個(gè)小小飲料吧。
4、音樂(lè )：回家。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）觀(guān)察調好的兩層顏色的飲料，激發(fā)幼兒探究的興趣。
師：咦！這里面藏著(zhù)什么？（教師掀開(kāi)藏著(zhù)的飲料）哇，好漂亮，小朋友們看，這是什么？
師：它和我們平時(shí)喝的飲料有什么不一樣？
師：它是怎么調出來(lái)的？我們一起來(lái)做個(gè)有趣的實(shí)驗。
（二）實(shí)驗操作感知：液體沉浮與液體密度的關(guān)系。
1、教師介紹實(shí)驗操作的內容和要求。
第一次，把密度同樣大的藍莓汁沿著(zhù)杯子邊輕輕倒入到西瓜汁中，觀(guān)察果汁的變化，并記錄在記錄表里。
第二次，在藍莓汁里加糖，使藍莓汁達到飽和狀態(tài)，再把藍莓汁以同樣方法倒入到西瓜汁，觀(guān)察果汁的變化，并記錄在記錄表里。
第三次，在西瓜汁里加糖，藍莓汁里不加糖，觀(guān)察果汁的變化，并記錄在記錄表里。
2、指導幼兒操作實(shí)驗。
3、引導幼兒總結實(shí)驗結果：
師：第一次實(shí)驗你是怎么做的，你發(fā)了現什么？
第二次實(shí)驗你是怎么做的，你發(fā)現了什么？為什么藍莓汁會(huì )下沉？
第三次實(shí)驗你又是怎么做的，你又發(fā)現了什么？這一次為什么西瓜汁下沉？
教師總結：通過(guò)三次實(shí)驗結果對比得知：密度相同的飲料倒在一起混合了，密度不一樣的飲料，密度大的重一些沉下去，密度小的輕一些浮上來(lái)。這樣一個(gè)杯子里就會(huì )出現兩層顏色的飲料。
4、檢查幼兒實(shí)驗情況，分析實(shí)驗不成功的原因。
（三）進(jìn)一步理解密度大的飲料沉下去，密度小的飲料浮上來(lái)的科學(xué)原理。
師：老師也想試一試，看，我手上有一杯農夫果園和一杯椰果，能不能調出兩層顏色的飲料（教師操作），哇，我調出來(lái)了，真漂亮。
師：為什么農夫果園會(huì )沉到下面。
師：如果老師想讓浮上來(lái)的椰果沉下去，你有什么辦法？
教師總結：原來(lái)有很多飲料它們的密度都不是一樣的，一個(gè)密度大、一個(gè)密度小，就能調出兩層顏色的飲料。
(四)幼兒游戲：《小小飲料吧》幼兒嘗試調兩層顏色的飲料，體驗成功所帶來(lái)的喜悅。
科學(xué)教案 篇7
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
樹(shù)的整體形態(tài)一般由樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)根組成，樹(shù)的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。
樹(shù)生長(cháng)在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過(guò)程與方法：
用各種方法觀(guān)察一棵樹(shù)，描述一棵樹(shù)。
用簡(jiǎn)圖描述樹(shù)的整體形狀。用拓印樹(shù)皮的觀(guān)察樹(shù)干。
用實(shí)物來(lái)補充語(yǔ)言描述的不足。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
能客觀(guān)地記錄觀(guān)察到的現象，能繼續關(guān)注樹(shù)木的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】能?chē)L試通過(guò)對樹(shù)有序的觀(guān)察描述和比較后指向樹(shù)木作為生命體的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】比較討論樹(shù)木的相同之處。
【教學(xué)準備】
校園中選定一些大樹(shù)供各小組觀(guān)察所需，同時(shí)為各小組準備：一張觀(guān)察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察樹(shù)木的方法
1.總任務(wù)：分小組進(jìn)行觀(guān)察，每個(gè)小組盡量觀(guān)察不同的樹(shù)木；小組內要分工明確，每個(gè)人要有觀(guān)察任務(wù)；描述一棵樹(shù)，完成一篇觀(guān)察筆記。
2.分任務(wù)：我們所要觀(guān)察的樹(shù)長(cháng)在校園的哪個(gè)地方？我們怎么按順序來(lái)觀(guān)察一棵樹(shù)？（由遠及近，由整體到局部）
3.交流：我們可以用哪些新的觀(guān)察方法來(lái)觀(guān)察新的內容？（畫(huà)簡(jiǎn)圖、測量樹(shù)干粗細、聞樹(shù)葉、看果實(shí)、拓印樹(shù)皮、撿拾標本、對比法……）
4.比較：我們能比書(shū)上的觀(guān)察記錄記得更好嗎？（先用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄下來(lái)，回到教室后整理成觀(guān)察筆記。）
二、觀(guān)察記錄一棵樹(shù)
1.從遠處觀(guān)察整棵樹(shù)，我們怎樣記錄？（樹(shù)冠形狀、樹(shù)的高度等）
2.從近處有序觀(guān)察樹(shù)的各個(gè)部分，我們會(huì )有哪些新的發(fā)現？
生：這棵樹(shù)真大！看看我撿到的樹(shù)葉和果實(shí)。這是樹(shù)的果實(shí)。這是我的樹(shù)皮拓片。
�。ㄍ赜�(shù)皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹(shù)干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）
3.讓我們一起來(lái)把觀(guān)察到的內容記錄下來(lái)吧。要寫(xiě)出觀(guān)察的時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。要按觀(guān)察的順序來(lái)記錄。最好能貼上收集到的實(shí)物標本。
三、整理我們的觀(guān)察記錄
1.整理：分小組根據觀(guān)察記錄整理成觀(guān)察筆記。
2.描述：分小組描述一棵樹(shù)：這是我們組的觀(guān)察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹(shù)嗎？
3.比較我們的觀(guān)察記錄，思考、交流：
我們觀(guān)察了哪些樹(shù)？這些樹(shù)的生長(cháng)需要什么樣的條件？
不同的樹(shù)有什么相同和不同？
4.總結：通過(guò)深入討論，我們發(fā)現了這么多的大樹(shù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請選定一棵你喜歡的大樹(shù)，在課外繼續觀(guān)察它，它會(huì )怎樣變化？把你的意外發(fā)現都記錄下來(lái)，同時(shí)把精彩的發(fā)現張貼于科學(xué)學(xué)習欄目?jì)�。（對總結的內容須得從學(xué)生實(shí)際觀(guān)察的基礎上進(jìn)行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結到什么程度，書(shū)上總結內容僅作樣本供參考。）
樹(shù)的不同之處： 樹(shù)冠有大小 樹(shù)干有粗細有的樹(shù)皮光滑，有的粗糙 結的果實(shí)不一樣 葉片不一樣 ……
板書(shū)設計： 樹(shù)的相同之處：
它們都長(cháng)在泥土里
都需要陽(yáng)光、水
都有樹(shù)干、樹(shù)皮
都有樹(shù)葉、果實(shí)
科學(xué)教案 篇8
[教學(xué)目標]
�、绷私鈼钫駥幍南嚓P(guān)知識。
�、擦私舛倌陙�(lái)，世界科學(xué)發(fā)展的歷史。
�、沉私庵忻澜逃诠膭顒�(chuàng )新上的異同。
[重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：了解作者解說(shuō)的事理（包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面）
難點(diǎn)：中美教育在鼓勵創(chuàng )新上的異同比較。
[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入：從簡(jiǎn)介首位獲諾貝獎的華人科學(xué)家入手，引入本文《世紀之交的科學(xué)隨想》。
二、作者簡(jiǎn)介
楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938—1944年在中國西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書(shū)獲碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出宇稱(chēng)不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。1971年以來(lái)，他多次到中國探親、訪(fǎng)問(wèn)、講學(xué)。分別受聘為北大、科大等八所大學(xué)的名譽(yù)教授。在促進(jìn)中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學(xué)者在美進(jìn)行科研和學(xué)習。
三、自讀課文，整體感知，理清結構。
�、睂W(xué)生快速默讀全文（師強調：光纖、撓頭、聘用、彌補、膽怯）
�、步處煶鍪窘Y構圖，學(xué)生找出文中相應段落。
四、課堂練習
�、庇梦闹械囊痪湓�(huà)來(lái)回答作者認為兩百多年來(lái)產(chǎn)生許多新事物的原因。（第3段中“工業(yè)的發(fā)展大大促進(jìn)了人類(lèi)的生產(chǎn)力”）
�、驳�4段綜合運用了哪些說(shuō)明方法？作用？
�、匙髡邔τ凇翱啤迸c“技”的關(guān)系持什么看法？
�。鞔_：二者誰(shuí)更重要些的問(wèn)題，沒(méi)有簡(jiǎn)單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。）
�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。
�、甸喿x課文第15段，完成下列問(wèn)題。
�、俳忉屧~語(yǔ)：按部就班：
�、诒径沃饕勈裁磫�(wèn)題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。
�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵創(chuàng )新）
�、芫瓦m應對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
�、菥蛯W(xué)習方式而言，中美教育有何不同？
�。ㄖ袊逃膶W(xué)習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學(xué)習）
五、閱讀附文，加深認識。
給合你自身素質(zhì)及學(xué)習成績(jì)，你認為自己更適合哪種學(xué)習方式，應注意哪些關(guān)鍵能力的培養。
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