大班科學(xué)教案：沉浮
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的大班科學(xué)教案：沉浮，希望對大家有所幫助。
大班科學(xué)教案：沉浮1
活動(dòng)目標
1．幼兒感知物體在水中的沉浮現象；
2．大膽探索、嘗試便物體沉或浮的不同方法，發(fā)展探索精神；
3．初步學(xué)習兩人合作進(jìn)行實(shí)驗，培養合作能力。
活動(dòng)準備：
人手一份活動(dòng)材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見(jiàn)附圖)、鉛筆；盛水的水盆若干個(gè)，積木塊若干，塑料插片若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、導入：出示材料，激發(fā)幼兒操作的欲望。
二、活動(dòng)過(guò)程
(一)教師提出嘗試問(wèn)題：如果把這些材料放進(jìn)水中，會(huì )發(fā)現什么現象？
1．幼兒嘗試。
2．幼兒介紹嘗試結果。
教師總結：
石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現象叫一一沉；空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現象叫一一浮。
(二)教師提出嘗試性問(wèn)題：“怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？”
1．幼兒嘗試。
要求：幼兒兩人友好協(xié)商，一人嘗試，一人記錄。
2．嘗試結論：改變橡皮泥的形狀(捏成帶邊的薄片狀)，可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……
(三)教師提出嘗試問(wèn)題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底？
1．幼兒嘗試。
要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運用不同的材料和方法進(jìn)行嘗試。
2．嘗試結論：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥裝在空藥丸盒里可使空藥丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……(四)教師提出嘗試問(wèn)題：
小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時(shí)，不小心把塑料插片和積木塊混在了一起，你能用什么辦法幫他們把積木很快分出來(lái)？
幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。
教師實(shí)驗演示，驗證答案。
活動(dòng)延伸：
老師把這些材料放在科學(xué)區，活動(dòng)結束后，小朋友可以來(lái)繼續進(jìn)行嘗試。
大班科學(xué)教案：沉浮2
【設計意圖】
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每個(gè)人每天都離不開(kāi)它，正因為水與我們的生活密切相連，所以小朋友們很早就接觸并認識了水�？梢哉f(shuō)，幼兒天生就是愛(ài)玩水的，在玩水的過(guò)程中，他們發(fā)現了很多有趣而又新奇的現象。如在一次玩水過(guò)程中，一位孩子不解地問(wèn)我：“老師，到底哪些東西放在水里會(huì )沉下去？哪些東西放在水里會(huì )浮上來(lái)呢？” 新《綱要》中指出，科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象，同時(shí)為每個(gè)幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì )尊重別人的不同觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為幼兒的內容。
【活動(dòng)目標】
1、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
2、初步了解物體的沉浮現象，并學(xué)習記錄實(shí)驗結果。
3、培養幼兒的團結協(xié)助能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、活動(dòng)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現象。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習記錄實(shí)驗結果。
【活動(dòng)準備】
1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入活動(dòng)。
1、今天，老師給小朋友帶來(lái)了很多材料，請小朋友仔細看看都有什么呢？幼兒觀(guān)察交流。
2、請小朋友來(lái)猜一猜：如果把這些東西放入水中，哪些東西會(huì )浮起來(lái)？哪些東西會(huì )沉下去？幼兒猜測。 （剛開(kāi)始，教師為幼兒設置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎。）
二、幼兒動(dòng)手做物體沉浮的實(shí)驗。
1、請小朋友來(lái)試一試，看看實(shí)驗結果是不是和你想的一樣？
2、幼兒動(dòng)手操作。
3、幼兒交流實(shí)驗結果。 （這個(gè)環(huán)節的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環(huán)節中，教師更多的是采用了間接指導和個(gè)別引導的辦法。）
三、幼兒記錄實(shí)驗結果。
1、小朋友你們想不想把剛才的實(shí)驗結果記錄下來(lái)呢？
2、出示記錄卡：你們知道這是什么標志嗎？教師講解示范記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志。
3、幼兒記錄實(shí)驗結果。 （通過(guò)記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動(dòng)提供了依據。）
四、將沉與浮的物體進(jìn)行分類(lèi)。
1、請小朋友根據實(shí)驗結果分別把物體放在貼有“上浮”和“下沉”標志的兩個(gè)籃子里。 2、幼兒進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。 （分類(lèi)活動(dòng)，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。）
五、幼兒交流結果。
1、請小朋友根據記錄結果說(shuō)一說(shuō)哪些物體放在水里會(huì )浮上來(lái)？哪些物體放在水里會(huì )沉下去？
2、幼兒根據記錄互相交流。 （在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。）
六、活動(dòng)延伸：
請幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì )沉下水底，哪些東西會(huì )浮上水面，并說(shuō)說(shuō)它們沉、浮的原因。 （在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結束，教師讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。）
【活動(dòng)反思】
反思一：提供活動(dòng)材料，創(chuàng )設有利于孩子發(fā)展的條件。 根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！� 活動(dòng)中我給孩子們提供了大量的日常生活中可收集的材料：如大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料等，讓孩子自己選擇所需要的材料，在操作的過(guò)程中驗證自己的猜測、尋找問(wèn)題的答案。孩子們通過(guò)自主探索，不僅提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也發(fā)現了物體沉浮的秘密。
反思二：關(guān)注幼兒表現，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。 新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。 活動(dòng)中在猜測哪些物體可能沉下去、哪些物體可能浮上來(lái)時(shí)，我發(fā)現孩子們一個(gè)個(gè)興致高漲，各有各的觀(guān)點(diǎn)，各有各的想法，爭論得非常激烈，于是我適時(shí)引出下一個(gè)環(huán)節：做實(shí)驗論證。孩子們的學(xué)習興趣便一下子被調動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛很活躍。同時(shí)在幼兒做實(shí)驗時(shí)，我通過(guò)觀(guān)察，對個(gè)別幼兒進(jìn)行了有針對性地指導，使他們對物體的沉浮現象有了認識。
反思三：創(chuàng )設寬松環(huán)境，讓幼兒體驗發(fā)現的樂(lè )趣。 在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試。 同樣的實(shí)驗，同樣的觀(guān)察，對于不同的孩子來(lái)講有著(zhù)不同的體驗、不同的看法和不同的理解。因此活動(dòng)中我給幼兒們準備了充分的操作材料，使每一位孩子都有參與的機會(huì )，同時(shí)通過(guò)讓幼兒自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現物體沉浮的秘密，并嘗試將結果記錄下來(lái)，這充分體現了幼兒自主探究的過(guò)程。在探索活動(dòng)結束后，我又 組織幼兒對實(shí)驗結果進(jìn)行了探討、交流，這既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，又體現了師幼之間的互動(dòng)，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，使幼兒能真正體驗到自己發(fā)現秘密后的樂(lè )趣。
大班科學(xué)教案：沉浮3
活動(dòng)目標
1、通過(guò)實(shí)驗使孩子們了解物體放到水中有沉浮現象。
2、培養孩子們對自然現象的興趣和動(dòng)手能力。
3、培養孩子們的細致觀(guān)察能力。
4、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
5、在活動(dòng)中，引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)現現象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現象。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、這節課的重點(diǎn)在于讓小朋友們知道水有向上托物體的力（浮力）。
2、難點(diǎn)是漂浮的物體在一定情況下也能下沉。
活動(dòng)準備
能盛水的家具（如：盆、桶等）并加滿(mǎn)水，小皮球、小石頭、干木塊
活動(dòng)過(guò)程
1、讓孩子們輪流感受水的浮力。老師先讓孩子們將小皮球放在盛滿(mǎn)水的盆中，小皮球浮在水面，然后叫他們用手把小皮球按到水底，讓孩子們感受水有把球向上托的力，再把手松開(kāi)，小皮球馬上浮到水面上。問(wèn)孩子們：小皮球被我們按到水底，一放開(kāi)手小皮球為什么自動(dòng)浮起來(lái)？我們按小皮球的時(shí)候手有什么感覺(jué)？小朋友都說(shuō)：手被彈開(kāi)的感覺(jué)。結論：這是水中有浮力。
2、讓孩子們把石頭和干木塊分別放入水中，觀(guān)察沉浮情況：石頭很快沉到水底，而干木塊卻浮在水面上。提問(wèn)孩子們：為什么石頭沉到水底，而干木塊又浮到水面上？結論：石頭重，容易下沉；而干木塊輕，容易浮在水面上。
3、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這次活動(dòng)我們學(xué)到了什么。
教學(xué)反思
1、本節課是幼兒園大班的科學(xué)常識課，主要通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解，讓孩子們在實(shí)踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺(jué)到學(xué)科的樂(lè )趣，讓孩子們自己發(fā)現問(wèn)題，使他們樂(lè )于觀(guān)察、樂(lè )于嘗試，發(fā)現問(wèn)題再去解決問(wèn)題。
2、每一個(gè)孩子都能積極的加入到活動(dòng)中，可以很好的從各個(gè)角度發(fā)現問(wèn)題。
3、在今后做活動(dòng)要準備多些設備，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )動(dòng)手做，讓他們對學(xué)習感到興趣。
4、如果讓我重新上這節課我將會(huì )將實(shí)驗物品換一換，再讓它們嘗試更多，孩子們更深一步了解沉與浮。
小百科：力指物體在流體（包括液體和氣體）中，各表面受流體（液體和氣體）壓力的差（合力）。公元前245年，阿基米德發(fā)現了浮力原理。
大班科學(xué)教案：沉浮4
大班科學(xué)《雞蛋的沉浮》
活動(dòng)目標
1.樂(lè )于探索雞蛋沉浮的秘密。
2.探究改變水中的濃度后，雞蛋沉浮的變化、初步感知懸浮現象。
3.能大膽表達自己的想法與發(fā)現。
活動(dòng)準備
1.礦泉水瓶子剪去頸部（安全考慮用透明膠包好）。
2.鮮雞蛋、吸管、小勺、小盤(pán)子、水彩筆鹽、糖若干。
3.觀(guān)察記錄表
4.《死�！返囊曨l和圖片。
5.場(chǎng)地：將幼兒分五組。
活動(dòng)過(guò)程
導入：直觀(guān)導入法，激發(fā)幼兒的興趣。
1.教師出示雞蛋，并提問(wèn)。
師：小朋友們，今天蔣老師請來(lái)了一個(gè)客人。你們知道它是誰(shuí)嗎？
2．出示雞蛋，引導幼兒觀(guān)察桌面上的物品。
桌面上分別擺放1、2、3個(gè)杯子里面分別裝相同的水，清水、糖水、鹽水。
二、引導幼兒發(fā)現雞蛋沉浮的秘密。
1．教師分別將雞蛋放入1、2、3號杯子里面。請幼兒仔細觀(guān)看。
師：你們發(fā)現了什么？
這3個(gè)杯子有什么不一樣？
2．引導幼兒觀(guān)察并學(xué)會(huì )區別鹽與糖。
師：你們知道杯子里面裝的是什么？
它們有什么不同？請你找一找？
引導幼兒采用多種感官：看、嘗發(fā)現鹽與糖的區別。
1.教師提問(wèn)：是不是只要加了鹽的水，雞蛋就會(huì )浮起來(lái)呢？
幼：引導幼兒討論加多少鹽雞蛋會(huì )浮起來(lái)？
三、體驗探究雞蛋浮起來(lái)的方法，并進(jìn)行操作紀錄。
1．教師介紹實(shí)驗材料及記錄表的使用要求。
�。�1）記錄表的填寫(xiě)要求。
�。�2）雞蛋是生的，注意不要弄破了。
(3)舀鹽時(shí)，鹽要舀滿(mǎn)每勺鹽基本一致。
�。�4）攪動(dòng)時(shí)，不要把水弄灑，直到鹽完全融化。
�。�5）分組進(jìn)行，每組請小組長(cháng)負責安排小小操作員和小小記錄員。
2．請幼兒實(shí)驗操作，教師巡回指導。
注意：突發(fā)情況的及時(shí)處理（如：雞蛋破了）
3.分享實(shí)驗結果。
師：你們發(fā)現了什么？放了幾勺鹽雞蛋浮起來(lái)了？
教師小結：鹽放的越多，水的濃度就越高，雞蛋就會(huì )浮起來(lái)。
四、觀(guān)看《死�！返囊曨l，討論人在死海中能漂浮的原因？
活動(dòng)延伸
回家以后請你們操作怎樣讓雞蛋沉下去？到幼兒園和小朋友一起分享你的發(fā)現吧！
大班科學(xué)教案：沉浮5
活動(dòng)背景
“水娃娃漫游記"的主題正在進(jìn)行中，孩子在玩“水娃娃漫游記"的游戲時(shí)，積累著(zhù)關(guān)于水的經(jīng)驗，也生成了更多的問(wèn)題。其中，一個(gè)孩子針對“鐵在水里會(huì )沉下去的”經(jīng)驗，提出了“為什么鐵做的船會(huì )浮在水面上呢”的問(wèn)題，于是，就有了這次集體探索活動(dòng)。
內容與要求
探索在水中沉和浮的物品，并知道一些改變其原來(lái)狀態(tài)的方法。
活動(dòng)準備
一個(gè)大玻璃缸和若干個(gè)大水桶�！�
過(guò)程與指導
一、在幼兒園里收集5種東西放在塑料袋里
——孩子在教室里、花園中、操場(chǎng)上尋找，并努力做到與別人不同。如看見(jiàn)別人在花園里撿鵝卵石，自己就去撿樹(shù)枝，所以，孩子塑料袋里的東西，豐富多樣。
二、假設沉沉浮浮
老師：前一陣子，我們一起玩了許多水的游戲，昨天，我們每個(gè)人又在幼兒園里找了5樣東西，現在我們來(lái)告訴大家，你手上的5樣東西哪些是沉下去，哪些是浮上來(lái)的?幼兒講述，老師記在白紙上，記錄方式是幼兒認同的。
——其中，同樣的物品不再重復。有不同意見(jiàn)的在旁邊打個(gè)問(wèn)號“你們同意嗎?"“有人反對嗎?’’引發(fā)孩子的思維沖撞。
三、驗證假設
我們一起來(lái)研究研究，把這些問(wèn)號去掉。
(孩子在大玻璃缸前嘗試有問(wèn)號的物品的沉與浮)
幼兒：(塑料吸管)用力往下扔，(浮上來(lái))你讓它灌滿(mǎn)水，它就沉下去了，(依然浮上來(lái))啊，它是浮上來(lái)的。(擦掉問(wèn)號)
幼兒：(積木)啊，是浮起來(lái)的。用手撳到水底……啊，還是浮上來(lái)的。是的呀，木頭積木就是浮上來(lái)的。(擦掉問(wèn)號)
幼兒：橡皮泥是沉下去的……不是的，捏成小船的樣子就浮上來(lái)了。(我來(lái)試試)啊，浮起來(lái)的。擦掉問(wèn)號……不行，它也是沉下去的……
老師(小結)：其實(shí)啊，有的東西在水里，這個(gè)樣子是沉在水里的，那個(gè)樣子就浮上水面了。比如…。鐵和船……
——傳達相對的觀(guān)念和思想。
四、探索在水中改變物品原來(lái)的樣子
1、老師：你有沒(méi)有辦法將你手中的1件東西在水里改變它原來(lái)的樣子嗎?想辦法改變它在水里原來(lái)的樣子(重復是為了讓孩子有一個(gè)思維的空隙)。你可以和朋友一起去試試，也可以一個(gè)人去試試，然后把它記錄下來(lái)告訴大家。
2、幼兒操作嘗試。
——老師指導和提示幼兒記錄，可以用“你怎么做的"等，讓孩子認識自己無(wú)意識的行為。
3、說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)驗，并展示自己的記錄。
——其間，老師不斷總結。如：××泡沫板原來(lái)是浮起來(lái)的，在它上面加了鵝卵石它就沉下去了……
小魚(yú)兒：我的塑料袋本來(lái)是浮起來(lái)的，我加了鵝卵石，又加了積木，它就沉下去了。
老師：塑料袋積木會(huì )沉下去嗎?我們試試。
眾幼兒：沒(méi)有用的。為什么?
幼兒1：那是因為，幫忙的東西和它是一個(gè)樣子的……對，就是浮的東西一定要請沉的東西幫忙。
老師(小結)：是啊，要改變一件東西在水里的樣子，一定要請一件和它不一樣的東西幫忙。
——在得出一個(gè)結論的基礎上，再引發(fā)一個(gè)更深而正確的認識。
老師：拿一個(gè)紙盤(pán)，(放在水面)它是浮在水面上的，我拿一塊橡皮泥幫忙(把一塊小的橡皮泥放在紙盤(pán)里，紙盤(pán)沒(méi)有沉)它沉了嗎?怎么回事?
幼兒：再多放一些……放上去的東西，一定要比盤(pán)子重……
老師：(輕輕地重復，以反問(wèn)的語(yǔ)氣，引發(fā)孩子對這句話(huà)準確性的質(zhì)疑)放上去的東西，一定要比盤(pán)子重……(重音放在“盤(pán)子"兩個(gè)字上)，．
幼兒：放上去的東西的重量一定要比(盤(pán)子)浮上來(lái)的力量大，它就沉下去了。
老師：同意嗎?很好。
4、比較熟雞蛋在淡水和鹽水中的沉浮現象。
——了解沉與浮的另類(lèi)現象中，認識更廣闊沉與浮的現象。
老師：你們剛才讓一樣東西改變它原來(lái)的樣子，都請別的東西幫忙的，我現在……
幼兒：(搶先)我沒(méi)有請別的東西幫忙，我在牙膏盒上戳了幾個(gè)洞。
老師：哦，她沒(méi)有請別的東西幫忙嗎?
幼兒：不是，牙膏盒上有洞，水進(jìn)去了，水很重，水幫了忙了。
老師：啊，你還是請水幫忙了。我現在不請東西幫忙。這是一同事互動(dòng)
很喜歡應老師將“郵票”作為一種文化，來(lái)傳遞給幼兒知識。的確“郵票”的功能是明顯的，其內涵則更豐厚，所以將其作為一種學(xué)習資源來(lái)開(kāi)發(fā)，從中我們發(fā)現了許多可以值得探討的問(wèn)題，如郵票上的圖案、郵票上的數字、郵票的使用過(guò)程、郵票中的人和事等等，因此，以“郵票"為線(xiàn)索，將引出的眾多問(wèn)題，設計成教學(xué)活動(dòng)，并以主題系列形式展開(kāi)，這樣的學(xué)習有助于多途徑地培養幼兒綜合學(xué)習的能力。
看了應老師的活動(dòng)背景分析，了解到本次活動(dòng)也是主題系列活動(dòng)中的一個(gè)，所以有了一些想法，借此機會(huì )與之切磋。
由于本活動(dòng)的目標定位在欣賞郵票、嘗試制作模擬紀念郵票，我們就將活動(dòng)分成四個(gè)步驟來(lái)完成：
1．收集郵票以及相關(guān)物品一觀(guān)賞郵票及相關(guān)物品一尋找我們的問(wèn)題一展開(kāi)討論、征集答案(通過(guò)生生互動(dòng)，解決一些爭議小的問(wèn)題)
2．欣賞集郵本一集體討論一共享經(jīng)驗
這里教師預設的問(wèn)題有：．
我們看到的郵票和平時(shí)信封上的郵票一樣嗎?有什么區別?
從郵票上看到了什么?有什么樣的圖案?為什么會(huì )有這樣的圖案?
孩子們補充提問(wèn)可能有：
這些郵票為什么都放在本子里?
為什么有的郵票是四張連在一起的?
為什么沒(méi)有把它貼在信封上?
為什么爸爸讓我小心地看，不能用手拿?
(在討論之后，師生共同小結：很多郵票是將一些有意義的人和事作為圖案，把它設計在郵票上是為了更好地紀念它。人們把前階段域學(xué)習中，幼兒個(gè)別探索實(shí)踐，有了較多的感性經(jīng)驗，也發(fā)現了一些問(wèn)題與困惑。幼兒產(chǎn)生了強烈的與同伴交流分享的欲望。在此前，教師組織了集體活動(dòng)。
首先，教師讓幼兒自選材料、自帶問(wèn)題開(kāi)展“假設沉沉浮浮"的活動(dòng)。教師采用集體交流的方式，“從孩子中來(lái)，回孩子中去"，創(chuàng )設積極互動(dòng)的好時(shí)機。時(shí)而幼兒接納同伴的想法；時(shí)而不同的答案，引幼兒爭執，思維的碰撞在此萌發(fā)；大膽表述自己的想法，敢于向他人提出質(zhì)疑等能力在此得以培養；一個(gè)互動(dòng)學(xué)習的契機也在此產(chǎn)生，向同伴學(xué)習成為一個(gè)重要的學(xué)習途徑。最后，面對爭論不休的問(wèn)題，采用集體驗證的方法，這為后面個(gè)別試驗起到了示范演示作用。
“探索改變物體原狀"這一環(huán)節，對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)新挑戰。幼兒帶著(zhù)新任務(wù)，有的幼兒遷移運用了前面的實(shí)踐方法、記錄方式；有的幼兒則自己創(chuàng )造；也有的幼兒觀(guān)察模仿同伴，幼兒個(gè)個(gè)積極思考、操作、記錄，忙得不亦樂(lè )乎。
再次交流分享時(shí)，教師嫻熟的教育技能，良好的組織策略，能根據幼兒的特點(diǎn)及時(shí)地調整與應對，較好解決點(diǎn)面問(wèn)題，一個(gè)幼兒介紹，教師及時(shí)把問(wèn)題拋給其他幼兒，再次創(chuàng )設生生互動(dòng)，有效拓展幼兒的思維。
活動(dòng)接近尾聲，教師預設“熟雞蛋的沉浮”，是教師再次尋求突破，引發(fā)幼兒更多創(chuàng )意的又一舉措。
應該說(shuō)“沉沉浮浮"是一節傳統常識課，但此次活動(dòng)給人以耳目一新的感覺(jué)，整個(gè)活動(dòng)自始至終都呈現出高度的動(dòng)態(tài)性、靈活性和開(kāi)放性，教師的素質(zhì)、教育藝術(shù)讓觀(guān)摩者贊嘆，幼兒身上洋溢出的良好科學(xué)素養同樣讓觀(guān)摩者感到欣喜。
大班科學(xué)教案：沉浮6
活動(dòng)設計背景
活動(dòng)組織時(shí)正是柳城蔬果成熟的季節，小朋友雖然吃過(guò)了各種水果蔬菜，但是都是教師洗好了的，為了增進(jìn)幼兒的知識，并且班上有部分幼兒對物體放入水中后會(huì )產(chǎn)生什么樣的現象感興趣，因而我組織了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標
1、觀(guān)察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗。
2、學(xué)習用簡(jiǎn)單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。
3、增進(jìn)對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
知道沉、浮
活動(dòng)準備
1、實(shí)物蘋(píng)果、香蕉、梨、番茄、茄子、青椒若干
2、盆子、水、小毛巾
3、自制記錄卡、筆
活動(dòng)過(guò)程
一、導入
手指游戲：乒乓球
二、認一認，猜一猜
1、認識教師準備有的所有水果蔬菜。
2、讓幼兒猜一猜將過(guò)放到水里會(huì )有什么樣的現象。教師取一樣水果做實(shí)驗，并將實(shí)驗前后的結果記錄在黑板上畫(huà)好的記錄卡內。
三、試一試
1、介紹↑、↓、實(shí)驗記錄卡
2、實(shí)驗操作。讓幼兒分組操作并做好實(shí)驗結果的記錄。
四、結果展示和小結
教師將所有的蔬果都放到水里做實(shí)驗
五、結束
讓幼兒回家試試一些常見(jiàn)的蔬果放到水中出現的現象。
教學(xué)反思
整個(gè)活動(dòng)能夠按照我的'流程進(jìn)行，活動(dòng)目標基本達到，幼兒的興趣都很高，都樂(lè )于參與到試驗活動(dòng)當中，但是也存在不足，一是我對班上孩子的能力還把握得不夠好，在介紹上下?tīng)款^時(shí)，只是和幼兒說(shuō)了箭頭的名字，沒(méi)有教畫(huà)法;二是在孩子操作之前，要求說(shuō)得不夠詳細，三是準備材料不夠充分，因為在之前沒(méi)有試驗過(guò)蔬果，導致幼兒試驗用的蔬果都是浮著(zhù)的，沒(méi)有沉下去的蔬果;此外，在對蔬果沉浮現象的解釋上也不夠。
5、大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課沉浮教案反思
設計意圖:水是我們生活中不可缺少的,每個(gè)人都離不開(kāi)它,正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸認識了它，可以說(shuō)孩子天生就愛(ài)玩水，在玩水的的過(guò)程中，發(fā)現了很多有趣而又新奇的現象�！毒V要》中指出，科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象，一次田想小朋友把小橘子放進(jìn)了魚(yú)缸，引來(lái)了許多小朋友的圍觀(guān)和議論。經(jīng)了解得知，原來(lái)他們想給金魚(yú)喂食，結果發(fā)現桔子伏在水面上，而小石子卻沉在水底，孩子們對此產(chǎn)生了極大的興趣。于是我們就生成了這一活動(dòng)。
一、活動(dòng)目標：
(1)、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，培養幼兒的團結合作能力。
(2)、在了解物體沉浮現象的基礎上，學(xué)習記錄實(shí)驗結果。
(3)、初步感知：物體的沉浮可以通過(guò)外部條件來(lái)改變。
(4)、培養幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng )造并分享與同伴合作成功的體驗。
(5)、樂(lè )意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
二、活動(dòng)準備：
(1)、各種操作材料：水槽、石子、塑料、鑰匙、樹(shù)葉、鉛筆、螺絲、小西紅柿、鹽、飯勺等日常生活中可收集的東西。
(2)、記錄材料：記錄卡、記號筆。
三、活動(dòng)流程：
(一)、猜想活動(dòng)
通過(guò)猜想活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎。
(二)、操作活動(dòng)(指導語(yǔ)：請你試一試，看結果和自己想的是否一樣?)
這個(gè)環(huán)節的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環(huán)節中，教師更多的是采用了間接指導和個(gè)別引導的辦法。
(三)、認識活動(dòng)
在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準備。
(四)、記錄活動(dòng)
通過(guò)記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然。
(五)、尋找活動(dòng)
尋找活動(dòng)，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。
(六)、變魔術(shù)：小西紅柿游泳
在這里，教師為幼兒設置了一個(gè)懸念，讓幼兒自己猜想，為什么自己的小西紅柿不會(huì )游泳?幼兒可以盡情表達、實(shí)驗，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。
四、延伸活動(dòng)：
(一)、還有什么辦法可以讓小西紅柿浮在水面上呢……
(二)、請幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì )沉下水底，哪些東西會(huì )浮上水面。
活動(dòng)反思：尊重每個(gè)幼兒，因人施教。
不知為什么，活動(dòng)時(shí)我發(fā)現有的孩子沒(méi)有在探索改變物體沉浮的方法，而是在快樂(lè )的自由玩水，似乎探索改變物體沉浮現象與他們無(wú)關(guān)。而且存在這種現象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒(méi)做到簡(jiǎn)單明確，導致孩子不知道操作的目的和要求呢?我試著(zhù)介入了他們的活動(dòng)，嘗試把他們引到探索活動(dòng)中，可是小孩子們很執著(zhù)，明確表示只喜歡這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著(zhù)滿(mǎn)足與快樂(lè )。此刻，我應該再次介入嗎?我猶豫了。年齡稍大的孩子則對探索活動(dòng)很感興趣，他們忘我的進(jìn)行著(zhù)一次又一次的試驗，愈戰愈勇，有的孩子甚至一種物體想出了若干種改變沉浮的辦法。孩子們感覺(jué)到他們有新發(fā)現，是自己得到的結果和找到的答案，體驗到了發(fā)現的樂(lè )趣，成功的快樂(lè )。但是我發(fā)現出現了各組方法雷同的現象.活動(dòng)后，我仔細分析了當時(shí)的情況。 《綱要》指出："尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。"我認為是自己恰恰忽視了幼兒的個(gè)別差異和他們真正的需要，沒(méi)能滿(mǎn)足不同幼兒的探索要求。對于小孩子，也許我應該將幼兒進(jìn)行幫帶式分組，把年齡大的與小的分在一組，讓他們進(jìn)行合作探究，以大帶小，這樣也許能帶動(dòng)小孩子一起參與探究活動(dòng)。又或許可以把小孩子分為一組，對他們提出"跳一跳能夠的著(zhù)"的要求，這樣就會(huì )激起他們的探索欲望。對于大孩子活動(dòng)中出現的"雙胞胎"現象,也許是各組材料相同的原因.所以,今后為幼兒提供的操作材料一定要根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，做到有的放矢，這樣幼兒就可根據自己的能力選擇不同的操作材料了。
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