【精選】科學(xué)教案模板匯編10篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的科學(xué)教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
1、 通過(guò)討論、分析，認識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統中的動(dòng)植物之間的復雜的食物能量交換關(guān)系。
4、通過(guò)分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養學(xué)生的分析和綜合的思維能力。
5、意識到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護動(dòng)物的重要性，對學(xué)生進(jìn)行保護青蛙的教育。
教學(xué)準備
1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。
2、準備稻田里的動(dòng)植物名稱(chēng)的卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
�。�1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。
�。�2）討論：從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰(shuí)吃誰(shuí)？誰(shuí)被誰(shuí)吃？蟬吃什么呢？
�。�3）講述：今天我們就來(lái)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。
二、認識食物鏈。
�。�1）按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。
�。�2）指導學(xué)生用文字和箭頭表示。
�。�3）出示草、廊、羊的圖片，說(shuō)一說(shuō)：它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？
�。�4）在書(shū)上記錄它們的食物聯(lián)系。
�。�5）提問(wèn)：同學(xué)們根據食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？
�。�6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱(chēng)為食物鏈。
�。�7）學(xué)生練習寫(xiě)幾條食物鏈，交流。
�。�8）小組研究：觀(guān)察寫(xiě)的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開(kāi)始的？為什么從綠色植物開(kāi)始？這幾條食物鏈到什么結束？
�。�9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養物質(zhì)，叫做消費者。
�。�10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。
�。�11）對自己的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
�。�1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問(wèn)：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。
�。�2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫(xiě)出食物鏈。
�。�3）匯報討論結果，教師在黑板上畫(huà)箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫(huà)得是否完整，是否合理。
�。�4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？
�。�5）講解：小結：多種生物在取食關(guān)系上存在錯綜復雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結，形成網(wǎng)狀的結構，人們形象地稱(chēng)之為食物網(wǎng)。
四、保護青蛙，維護生態(tài)平衡教育。
�。�1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲(chóng)→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會(huì )出現什么情況呢？
�。�2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問(wèn)：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們人類(lèi)應該做些什么呢？
五、 課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫(xiě)一條保護青蛙的公益廣告詞。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標
認知： 1.知道迷信是違反科學(xué)的，是愚昧無(wú)知的表現。
2.懂得科學(xué)是破除迷信的有力武器。
情感： 對迷信思想感到可笑、可悲。
行為： 1.熱愛(ài)科學(xué)，多讀科學(xué)書(shū)刊。
2.不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動(dòng)。
教學(xué)建議
教材分析：
一、本課設置
本課是依據《課程標準》三至五年級“熱愛(ài)科學(xué)”德目的有關(guān)要求設置的。著(zhù)重進(jìn)行相信科學(xué)不迷信的教育，讓學(xué)生知道科學(xué)與迷信是根本對立的，迷信是違反科學(xué)的，是愚昧無(wú)知的表現，小學(xué)生要從小相信科學(xué)，不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動(dòng)。
二、欄目意圖
1．導入部分“想一想”欄目以學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課《河伯娶親》導入。本課以此為出發(fā)點(diǎn)，一則能取得學(xué)生對迷信思想、迷信活動(dòng)害人不淺的統一認識；二則可以讓學(xué)生直接進(jìn)入教學(xué)所需要的情境。
2．課后練習“講一講”，要求學(xué)生“講幾個(gè)因迷信上當受騙的事例”。通過(guò)講述進(jìn)一步強化教育觀(guān)點(diǎn)：迷信是無(wú)知的表現，科學(xué)是破除迷信的有力武器，我們要相信科學(xué)不迷信。
3．“議一議”欄目設計了一個(gè)情景：小強生病后，奶奶讓他喝香灰水。處理此題時(shí)應鼓勵學(xué)生積極參與討論，設想多種答案，只要言之有理就加以肯定。通過(guò)本題的處理，要讓學(xué)生理解：
一、知道什么是迷信活動(dòng)；
二、自己不參與迷信活動(dòng)；
三、能積極勸阻迷信活動(dòng)。
4．“讀一讀”欄目要求學(xué)生讀故事，談感想。這一欄目選取的是一個(gè)日本小孩新島襄的故事，旨在告訴學(xué)生一些有關(guān)宗教本質(zhì)的知識，教育學(xué)生不要盲目崇拜偶像。
教法建議：
為了使學(xué)生真切地體會(huì )迷信是騙人，教師可以通過(guò)演示科學(xué)實(shí)驗，也可以讓學(xué)生親自做實(shí)驗，從而加深學(xué)生對要相信科學(xué)不迷信道理的理解。
教學(xué)設計示例
第六課 相信科學(xué)不迷信
〈教學(xué)目標〉
認知：
1.知道迷信是違反科學(xué)的，是愚昧無(wú)知的表現。
2.懂得科學(xué)是破除迷信的有力武器。
情感：
對迷信思想感到可笑、可悲。
行為：
1.熱愛(ài)科學(xué)，多讀科學(xué)書(shū)刊。
2.不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：對迷信的原因的認識，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教育過(guò)程：
一、講故事，導入新課
1．師：同學(xué)們，你們知道“河伯娶親”的故事嗎？
2．學(xué)生講河伯娶親故事。
3．教師提問(wèn)：
給河伯娶親就能避免災害嗎？為什么？
板書(shū)：迷信
4．師：迷信就是相信一些神、仙、鬼、妖等世上根本不存在的東西。
5．教師提問(wèn)：這個(gè)故事告訴我們什么道理？
6．小結：我們不能相信迷信，一定要破除迷信。
板書(shū)：破除
7．師：有人曾說(shuō)：“人之所以迷信，只是由于恐懼，人之所以恐懼，只是由于無(wú)知�！边^(guò)去，由于人們無(wú)知，存在著(zhù)各種各樣的迷信思想。認為打雷是雷公在發(fā)怒。下雨是龍王在行云布雨。生病是鬼怪纏身。
8．教師提問(wèn)：
你們現在相信不相信這些？為什么？
9．小結：
以前，人們由于缺乏科學(xué)知識,對自然界和人類(lèi)社會(huì )的許多現象迷惑不解，又找不到合理的解釋?zhuān)詾檫@些是上天主宰，命運注定的�，F在，隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，對于過(guò)去人們弄不清的自然現象和社會(huì )現象，都能用科學(xué)原理去解釋。這樣的例子有很多。
二、分析事例，強化觀(guān)點(diǎn)
1．學(xué)生讀課文第2自然段。
2．教師提問(wèn)：
�。�1）當牧場(chǎng)里的幾百匹馬出現各種奇怪癥狀時(shí)，當地人怎么想？怎么做？
�。�2）科學(xué)家做了些什么？科學(xué)家的研究充分證明了什么？
板書(shū)課題：相信科學(xué) 不迷信
在科學(xué)發(fā)達的今天，本來(lái)不該再迷信神、仙、鬼、妖以及命相等。然而，現實(shí)生活并非如此，在我國有些地方，有人生了病，不去醫院治療，卻把巫婆、神漢請到家中。難道巫婆、神漢真的能治病嗎？
3．學(xué)生自讀（課文3-5自然段）
4．教師提問(wèn)：
�。�1）巫婆治好小兵的病了嗎？為什么治不好？
�。�2）巫婆斬鬼見(jiàn)血是怎么回事？
5．教師演示：姜黃汁與堿水反應的實(shí)驗。
6．教師提問(wèn)：
要認清巫婆騙人的把戲，沒(méi)有科學(xué)知識行嗎？為什么？
7．小結：
迷信活動(dòng)是蒙騙、愚弄人的�？茖W(xué)是破除迷信的武器，我們就是要運用這個(gè)武器，反對形形色色的迷信活動(dòng)。
板書(shū)：科學(xué)是 的最好武器
三、聯(lián)系實(shí)際，辨別是非，指導行為
1．學(xué)生講一講自己了解到的因迷信而上當受騙的事例。
2．學(xué)生討論：
聽(tīng)完事例后有什么感想？假如自己遇到這樣的事例應該怎樣對待？
3．教師小結：
迷信是愚昧無(wú)知的表現，迷信害人。我們一定要努力學(xué)習科學(xué)文化知識，用科學(xué)來(lái)武裝自己的頭腦，不相信鬼神和違反科學(xué)的事情，不參加迷信活動(dòng)。
板書(shū)：努力學(xué)習 不相信 不參加
4．討論：遇到下面的情況應怎么辦？
5．教師出示投影：
小強生病了，奶奶從香爐里弄了一點(diǎn)香灰，放在碗里，倒上水，對小強說(shuō)：“你把它喝下去，病一會(huì )兒就好了�！�
6．教師提問(wèn)：
如果你是小強，你怎么做？如果你是小強的同學(xué)，看到這一情況怎么辦？
7．學(xué)生用表演的方式回答問(wèn)題。
8．小結：
遇到這種情況我們首先要做到自己不信，還要積極勸阻別人不要相信。
板書(shū)：積極勸阻
五、總結全課，提出希望
1．學(xué)生閱讀“讀一讀”的小故事，談感受。
2．教師總結：
同學(xué)們，科學(xué)是破除迷信的有力武器，我們一定要努力學(xué)習科學(xué)文化知識，用自己的實(shí)際行動(dòng)抵制迷信思想，反對迷信活動(dòng)。
板書(shū)設計：
六 相信科學(xué)不迷信
科學(xué)是破除迷信的最好武器
努力學(xué)習 不迷信 不參加 積極勸阻
科學(xué)教案 篇3
探究：通過(guò)一系列觀(guān)察光發(fā)生反射的現象，初步了解光反射的特點(diǎn)。
知識：制作潛望鏡，了解光的反射在實(shí)際生活中的運用。
情感：過(guò)對光的反射的實(shí)驗探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，培養初步的科學(xué)探究能力，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)一系列觀(guān)察光發(fā)生反射的現象，初步了解光反射的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
制作潛望鏡。
教學(xué)方法：
實(shí)驗與操作。
教學(xué)準備：
1．教師準備：鏡子。
2．學(xué)生準備：鏡子、長(cháng)方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課.
說(shuō)說(shuō)光是怎樣傳播的？你還知道哪些有關(guān)光的知識？鞏固舊的知識，引發(fā)新的學(xué)習內容。
二、將太陽(yáng)光反射到指定的位置.
1、老師在一面外墻上設置了一些“靶子”，請你想辦法，使用手里的鏡子，將太陽(yáng)打“靶子”上。
2、學(xué)生活動(dòng)。
3、說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？在實(shí)驗中，有什么發(fā)現？
用鏡子反射陽(yáng)光是學(xué)生很熟悉的游戲了。通過(guò)打“靶子“將太陽(yáng)光反射到固定的位置上，使學(xué)生知道平面鏡子可以反射太陽(yáng)光，隨著(zhù)平面鏡的移動(dòng)，反射的太陽(yáng)的光線(xiàn)也可以改變。
三、使反射的太陽(yáng)光的光斑更亮.
1、要想使反射到墻上的太陽(yáng)光的斑更亮,你有什么辦法?應該怎么做?
2、學(xué)生設計方案、實(shí)驗。
先由學(xué)生提出應該具體怎樣操作，他會(huì )意識到這個(gè)任務(wù)一個(gè)人是不容易完成的，在具體實(shí)驗過(guò)程中會(huì )更加珍惜合作的機會(huì )，體會(huì )合作的愉快，享受合作的成果。
四、將陽(yáng)光“請”進(jìn)教室.
1、想辦法將陽(yáng)光照射在教室里的墻上，看看哪個(gè)組的方法好。
2、學(xué)生活動(dòng)。
3、說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？通過(guò)玩鏡子，你有什么發(fā)現？
通過(guò)一系列的實(shí)驗、觀(guān)察活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)對光的反射現象有了初步的感受和體會(huì )。這個(gè)時(shí)候沒(méi)有必要讓他他說(shuō)出具體的科學(xué)通理，只要能將實(shí)驗現象進(jìn)行描述就可以了。
五、制作潛望鏡.
1、說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方運用了光的反射？誰(shuí)知道潛望鏡是做什么用的？它是根據什么原理制造的？它的構造可能是什么樣的？
2、學(xué)生討論。
3、簡(jiǎn)單介紹潛望鏡和制作方法。
4、學(xué)生動(dòng)手制作。
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：在植物生長(cháng)過(guò)程中，花要經(jīng)過(guò)花開(kāi)花謝的過(guò)程，花凋謝后結果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實(shí)是由花的一部分發(fā)育而成的；果實(shí)中有種子。
過(guò)程與方法：根據觀(guān)察到的現象進(jìn)行預測；用適宜的方式整理收集到的信息；通過(guò)分析觀(guān)察到的現象獲得結論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對生命現象探究的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：鳳仙花花開(kāi)花落及結果的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】：鳳仙花花開(kāi)花落及結果的過(guò)程。
【教學(xué)準備】：（教師準備）教師為每組準備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，一個(gè)鳳仙花的果實(shí)，鑷子、一張白紙。（學(xué)生準備）用于交流觀(guān)察的記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、提出任務(wù)
1、師：我們種下的鳳仙花開(kāi)花了，結果了。
2、師：鳳仙花開(kāi)花和結果有什么聯(lián)系嗎？
二、整理并交流我們的觀(guān)察記錄
交流活動(dòng)：
1、師：組織學(xué)生交流過(guò)去幾周的觀(guān)察記錄，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注花和果實(shí)的生長(cháng)現象。
2、生：學(xué)生分小組交流。
3、師：根據學(xué)生的發(fā)現，提出一些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生善于思考的習慣。
整理觀(guān)察信息的活動(dòng)：
1、師：指導學(xué)生畫(huà)鳳仙花從花蕾到結果的生長(cháng)過(guò)程。
2、生：在書(shū)P14頁(yè)上“我看到的鳳仙花從花蕾到結果的生長(cháng)變化過(guò)程”的畫(huà)板里畫(huà)鳳仙花從花蕾到結果的生長(cháng)過(guò)程。
3、師：引導學(xué)生展示交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察的欲望。
三、研究花變果實(shí)的過(guò)程
1、師：為了觀(guān)察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長(cháng)順序采摘）。
2、師：指導學(xué)生觀(guān)察花，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現，果實(shí)是由雌蕊發(fā)育而來(lái)的。
3、師：指導學(xué)生解剖花。（解剖花時(shí)，要用鑷子細心地從外到內撕下花的個(gè)部分。提醒學(xué)生注意：使用鑷子時(shí)動(dòng)作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來(lái)的花的各部分，要分類(lèi)擺放，教師直接告訴學(xué)生花的每一部分的名稱(chēng)。）
4、生：學(xué)生解剖花。（花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）
四、觀(guān)察鳳仙花的果實(shí)
1、師：鳳仙花的果實(shí)是什么樣的呢？它在生長(cháng)過(guò)程中又會(huì )發(fā)生什么變化呢？
2、師：組織學(xué)生觀(guān)察成熟的鳳仙花果實(shí)和未成熟的鳳仙花果實(shí)。引導學(xué)生比較觀(guān)察。
3、師：引導學(xué)生關(guān)注完全成熟的鳳仙花果實(shí)，果實(shí)里面有什么？（種子）
4、生：學(xué)生觀(guān)察鳳仙花果實(shí)。觀(guān)察完了以后，學(xué)生匯報。
5、師：教師總結。
【作業(yè)布置】：
繼續觀(guān)察鳳仙花的生長(cháng)變化過(guò)程，做好觀(guān)察記錄。
【板書(shū)設計】：
開(kāi)花了，結果了
花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊
果實(shí)是由雌蕊發(fā)育而來(lái)的。
果實(shí)里面有種子。
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要適量的水和相宜的溫度。
過(guò)程與方法：學(xué)習整理收集到的數據，依據數據得出科學(xué)的結論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到對比實(shí)驗、嚴格控制實(shí)驗、重復實(shí)驗的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習整理收集到的數據，依據數據得出科學(xué)的結論。
【教學(xué)準備】實(shí)驗計劃單和實(shí)驗記錄表，實(shí)驗信息統計表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、分組匯報實(shí)驗中的發(fā)現：
預設：
1、（我們的種子都發(fā)芽了嗎？為什么？學(xué)生回答后，準備填實(shí)驗記錄）。
2、我們的種子為什么沒(méi)發(fā)芽？（找岀原因填在實(shí)驗報告里）
二、整理分析實(shí)驗信息：
1、組長(cháng)分發(fā)實(shí)驗信息統計表，填好表后，由組長(cháng)負責收集把實(shí)驗組和對照組的信息分類(lèi)。
2、分析實(shí)驗信息：
�。�1）實(shí)驗組和對照組的數據有什么不同？
�。�2）從實(shí)驗數據中我們可以得出結論嗎？
�。�3）實(shí)驗結論和我們實(shí)驗前的預測一致嗎？
三、交流實(shí)驗信息：
1每組分對照組和實(shí)驗組向同學(xué)匯報，認真聽(tīng)取介紹他們的實(shí)驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實(shí)驗中有什么發(fā)現，聽(tīng)聽(tīng)他們怎樣用數據來(lái)解釋實(shí)驗結果的。
3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內容進(jìn)行辨析。
4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？
2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長(cháng)一段時(shí)間。
3、猜測哪些條件會(huì )影響綠豆芽的生長(cháng)。
4、建議對綠豆芽的生長(cháng)做觀(guān)察日記或者記錄。
五、閱讀并記錄、
1：種子發(fā)芽的基本條件是：
1、是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
2、是水分。一般需吸收相稱(chēng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。
3、是充足的氧氣。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
知識與技能：了解植物的基本結構。
過(guò)程與方法：
1、利用多種感官觀(guān)察一棵植物的外部形態(tài)特征。
2、嘗試用科學(xué)詞匯描述觀(guān)察到的信息
3、自己動(dòng)手畫(huà)一棵植物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對常見(jiàn)植物的外在特征研究興趣，培養學(xué)生認真觀(guān)察，認真記錄的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：植物具有根、莖、葉等結構。
教學(xué)難點(diǎn)：能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。
教學(xué)準備：記錄單，學(xué)生活動(dòng)手冊
教師準備：一株植物、課件
教法學(xué)法：觀(guān)察法
課型課時(shí)：新授課1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聚焦。
1、星期六，喜羊羊到一片樹(shù)林里游玩。這里的植物真多呀!(板書(shū)：植物)同學(xué)們，我們跟喜羊羊一起去看看吧!他看到了哪些植物你認識嗎?
2、這是一株什么植物呢?喜羊羊不認識，他可真著(zhù)急呀!你們能幫幫他嗎?
(1)它會(huì )不會(huì )開(kāi)花?
(2)葉子什么樣子的?
(3)生長(cháng)在哪里?
二、觀(guān)察一株植物
1、選定一株綠蘿，請大家仔細觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)看到的情況。了解這株植物的結構：根、莖、葉
2、觀(guān)察植物的莖和葉。
(1)為了觀(guān)察的更仔細，喜羊羊決定走近這株植物，仔細看看它的莖和葉。走近了植物我們除了可以用眼睛觀(guān)察，還可以用什么來(lái)觀(guān)察?(在交流中板書(shū)：鼻子、手、同時(shí)強調要輕輕觸摸)
(2)請大家仔細觀(guān)察莖和葉。
(3)交流觀(guān)察到的信息。
全班交流并強調說(shuō)的習慣和聽(tīng)的習慣
三、畫(huà)一株植物
喜羊羊聽(tīng)了大家的觀(guān)察交流。覺(jué)得我們班的小朋友很厲害，他想：如果把這株植物畫(huà)下來(lái)，再去問(wèn)村長(cháng)，村長(cháng)肯定能認出這是什么植物。怎么畫(huà)呢?我們小賴(lài)看看科學(xué)記錄單吧!
1、教師示范科學(xué)記錄單的使用。
(1)請大家拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺顯示科學(xué)記錄單。
(2)老師知道學(xué)生填寫(xiě)姓名、日期。
2、指導畫(huà)一株植物
(1)教師示范畫(huà)植物的順序、方法。
邊觀(guān)察邊畫(huà)，按莖————葉————-根的順序。
3、交流評價(jià)畫(huà)的植物。
評一評，說(shuō)一說(shuō)哪位同學(xué)畫(huà)的。并請被選中的同學(xué)談?wù)劗?huà)時(shí)的體會(huì )。
四、小結
村長(cháng)聽(tīng)了大家的介紹，看了你們畫(huà)的畫(huà)，認出了這株植物。原來(lái)它是綠蘿(PPT出示)
村長(cháng)發(fā)現大家這么厲害，讓老師帶來(lái)了一副被弄亂的畫(huà)，需要你們的幫忙才能復原，你們愿意接受挑戰嗎?(出示幻燈片)
1、請兩位同學(xué)分別來(lái)拼兩種植物的拼圖，并找出根莖葉。
2、這是兩棵大樹(shù)，如果我們要去觀(guān)察拼圖中這樣的大樹(shù)，我們可以怎樣取觀(guān)察呢?(幻燈片播放其中一棵大樹(shù)的惡遠景、近景、莖葉的特寫(xiě)。)
3、結束：今天同學(xué)們在課堂上表現很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉。我們還學(xué)習了科學(xué)的觀(guān)察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀(guān)察它。
一年級科學(xué)上冊教案
[學(xué)習目標]
1.過(guò)程與方法：
(1)能從適當的情景中發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。
(2)能向大家表達自己的'發(fā)現和感受。
2.知識與技能：
(1)了解自然界水資源的分布。
(2)知道水資源在工農業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)中的應用。
(3)知道常用的節水措施。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)欣賞大自然中美麗的水體，產(chǎn)生喜愛(ài)祖國河山的感情。
(2)意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。
(3)體驗缺水的痛苦和節水好處。
(4)養成節水的行為習慣。
[教學(xué)準備] 水景圖
[課時(shí)安排] 1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
(一)導入新課： 復習引入。
(二)自主學(xué)習：
1.欣賞自然界美麗的水體。
(1)觀(guān)察地球儀，認識地球上水的分布。
(2)師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。
2.指導學(xué)生親身感受淡水資源的缺乏。
(1)盡管地球表面上大多數被水覆蓋著(zhù)，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產(chǎn)、生活關(guān)系最為密切的淡水卻很少、很少。
(2)感知地球上的水資源之間的相互關(guān)系。
3.引導學(xué)生討論淡水的用途。
(1)學(xué)生根據生活經(jīng)驗，充分發(fā)表意見(jiàn)。
(2)教師介紹工農業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。
(3)師生小結：工農業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。
4.引導學(xué)生尋找身邊的浪費水現象，提出節水措施。
(1)師生討論。
(2)老師補充介紹農業(yè)、工業(yè)等高科技節水技術(shù)。
(三)作業(yè)：
想象，如果沒(méi)有水了，將會(huì )怎么樣?
一年級科學(xué)上冊教案
[學(xué)習目標]
1、會(huì )觀(guān)察、比較和描述狗、兔等動(dòng)物的不同和相同。
2、能夠通過(guò)文字和圖畫(huà)表述、交流狗、兔等動(dòng)物的異同。
3、學(xué)會(huì )用不同的標準給動(dòng)物分類(lèi)。
4、知道動(dòng)物的多樣性和動(dòng)物的有相同之處，培養學(xué)生喜歡小動(dòng)物，與小動(dòng)物有親近感。
[教學(xué)準備] 各種動(dòng)物的圖片、狗、兔等動(dòng)物的掛圖或活動(dòng)錄象。
[課時(shí)安排] 1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課、板書(shū)課題。
二、學(xué)習新課。
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?今天，我帶來(lái)了錄像，里面有各種各樣的小動(dòng)物。一會(huì )兒看一看，你都認識它們嗎?
2、放錄像，學(xué)生隨著(zhù)畫(huà)面說(shuō)出各種動(dòng)物的名稱(chēng)。 請學(xué)生說(shuō)出除了錄像中出現的動(dòng)物，還知道那些動(dòng)物。
3、做“猜一猜”的游戲。
(1)做一個(gè)有關(guān)小動(dòng)物的游戲，請你們來(lái)猜一猜我心里想的是什么動(dòng)物，不能亂猜，你們可以問(wèn)問(wèn)我有關(guān)這種動(dòng)物的特征，而我只能回答“是”或“不是”，根據你的問(wèn)題和我的回答來(lái)猜我想的是哪種動(dòng)物。
(2)教師通過(guò)這個(gè)游戲，自然地把“小狗”、“小兔”兩只可愛(ài)的小動(dòng)物引到課堂來(lái)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)只能回答“是”或“不是”的游戲，初步感知和描述動(dòng)物的特征，從不知不覺(jué)中分析，體會(huì )動(dòng)物的不同與相同。
4、比較并記錄狗與兔的不同與相同。 學(xué)生以小組為單位，每組4人，共同討論，比較狗與兔的不同與相同。
活動(dòng)：
(1)觀(guān)看有關(guān)小狗和小兔活動(dòng)與生活場(chǎng)景的錄像片段。
(2)以小組為單位，比較分析小狗和小兔的不同與相同。
(3)教師以參與者的身份加入到同學(xué)之間的討論。
(4)匯報分析比較的結果，教師通過(guò)電腦，將討論的結果匯總在大屏幕上。
5、利用卡片對多種動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi) 教師為學(xué)生準備了多種動(dòng)物的卡片，由學(xué)生為這些卡片按一定標準進(jìn)行分類(lèi)。
(1)請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，想按什么樣的標準去進(jìn)行分類(lèi)。
(2)教師鼓勵學(xué)生可以用創(chuàng )新的方法來(lái)給動(dòng)物分類(lèi)，同時(shí)提示學(xué)生每次分類(lèi)，只能有一個(gè)分類(lèi)標準，也就是分類(lèi)的標準要統一。
(3)以小組為單位對動(dòng)物卡片進(jìn)行分類(lèi)，將卡片貼在大紙上，并且用彩筆標清分類(lèi)的標準。
(4)將分類(lèi)后的卡片貼在黑板上，進(jìn)行匯報、展示。
(5)全班同學(xué)走下座位，參觀(guān)其他組同學(xué)分類(lèi)的結果 。
三、教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結。 小結本節課所學(xué)的內容，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)小動(dòng)物的教育。
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。
3． 體會(huì )課文通過(guò)幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)人的方法，能自己搜集材料寫(xiě)一個(gè)科學(xué)家專(zhuān)心研究的小故事。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。
一、復習檢查
指名分段讀課文
二、細讀課文
1． 指名讀課文第一自然段⑴出示思考題：①開(kāi)文迪許的怪表現在哪幾個(gè)方面？②他為什么有這些怪的表現？
�、茖W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀第2---5自然段，①讀后討論：衣著(zhù)不考究
布置很特別珍愛(ài)圖書(shū)珍惜時(shí)間②理解考究、特別、珍愛(ài)、珍惜等詞語(yǔ)。理解重點(diǎn)詞句，指導朗讀理解一般、過(guò)時(shí)等詞。③指導朗讀第2自然段理解家當一詞比較句子：開(kāi)文迪許家里的布置也很特別。
開(kāi)文迪許家里的布置很特別。
指名讀句子，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)表達的意思準確些，為什么這里要用上也。
�、苤该首x第3自然段出示：他自己從書(shū)架上拿走一本書(shū)也要辦理一下手續。自由讀上面的句子，說(shuō)說(shuō)也要在這里強調了什么？
�、葜笇Ю首x第4自然段
�、拮杂删氉x第5自然段，說(shuō)說(shuō)哪些詞句最能突出開(kāi)文迪許的怪。
�、侵该x第1、6自然段①說(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們什么？②這兩段在第一部分起什么作用？2． 細讀第二段⑴出示思考題：為什么說(shuō)這位科學(xué)怪人并不怪？
�、茙е�(zhù)問(wèn)題自讀課文。讀后討論，可聯(lián)系上下文舉例說(shuō)明。
�、驱R讀課文。
�、刃〗Y段意
三、作業(yè)
1． 說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思珍愛(ài) 打擾 慕名來(lái)訪(fǎng) 遺著(zhù)迫不得已 諸如此類(lèi)
2． 有感情地朗讀課文。
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1、認識新詞，讀指定詞語(yǔ)。朗讀課文，背誦課文。
2、結合課文內容想象美麗星空的景象。培養朗讀能力、背誦能力、想象能
力等等。
3、了解課文內容，產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：結合課文內容想象美麗星空的景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：我們都見(jiàn)過(guò)美麗的夜空，但是你們仔細觀(guān)察過(guò)它的美麗嗎？下面就讓我們一起學(xué)習31課，感受一下夜空的美麗。
二、新授：
1、初讀課文，把課文讀正確、流利。
2、自由讀課文，提出不懂得問(wèn)題或是詞語(yǔ)。
隕落 浩瀚 宇宙
有學(xué)生自己解釋
隕落：星星從高空掉落。
浩瀚：廣大、繁多。
宇宙：包括地球及其他一切天體的無(wú)限空間。
3、指名讀課后的詞語(yǔ)。
三、細讀課文：
1、請你們邊讀邊想象第一節的內容，誰(shuí)想象的美他就能讀出美來(lái)。（邊讀邊想象。指名讀課文，比比誰(shuí)讀的最美。）
2、這許多問(wèn)號都是什么呢？請你讀一讀。（結合課文內容理解）
3、后面兩個(gè)小節請你邊讀邊想象，然后和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你想象的內容。
4、指名到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)。
5、出示填空：請你看提示，自己試著(zhù)背填課文。（看提示自己背課文再背給大家聽(tīng)。注意邊背邊想象。）
四、擴展延伸：你還知道哪些有關(guān)星星的知識說(shuō)給大家聽(tīng)。
五、課堂小結：如果大家對于星空也有興趣的話(huà)，那么你們就要積極地去搜集關(guān)于星空的知識，開(kāi)闊視野，豐富知識，養成認真學(xué)習的好習慣。
課后反思：通過(guò)學(xué)習課文，對拓展的內容，由于孩子的生活條件的限制，很多孩子沒(méi)有能力完成這個(gè)學(xué)習任務(wù)，所以，我通過(guò)搜集找到了許多關(guān)于星體的知識，讓孩子增長(cháng)了很多的見(jiàn)識。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字及新詞。讀寫(xiě)指定的詞語(yǔ)。
2、增強積累能力、背誦能力等。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導“瀚”字的記憶與書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：出示字詞，檢查學(xué)生的復習情況。
誰(shuí)來(lái)給大家背一背課文。
二、學(xué)習生字：
1、匯報識字的方法。
2、自己試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
三、練習：
1、分辨多音字：
沖（chng chng ）洗
沖（chng chng ）著(zhù)
2、選詞填空：一日一練P64 五
3、按原文填空：出示在電腦上。
四、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
五、課堂小結：通過(guò)本節課的學(xué)習你有什么收獲？
課后反思：本課生字不太難些，秘是本課生字學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在組詞時(shí)容易和以前學(xué)過(guò)的密弄混，我給學(xué)生反復的強調了但仍有個(gè)別學(xué)生出錯。
科學(xué)教案 篇9
學(xué)習目標
能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。
能夠區分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。
科學(xué)知識
知道不可再生性能源和可再生性能源。
知道不可再生性能源和可再生性能源的區別。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
能意識到能源的重要性。
能保護不可再生性能源，開(kāi)發(fā)新能源。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)法指導
課前準備
學(xué)習過(guò)程 二次備課
一、導入
出示P47的圖片。
師問(wèn)：請指出圖片中的物品名稱(chēng)。
學(xué)生回答圖片中和物品名稱(chēng)。
問(wèn)：這些物品都利用了哪些能量？
請學(xué)生回答。要求說(shuō)得明白具體，并一一對應，不能隨便說(shuō)。
師小結：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱(chēng)為能源。今天我們就來(lái)學(xué)習能源一課。
二、新課
1、了解能源的來(lái)源
師問(wèn)：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來(lái)的？
學(xué)生可以盡情地說(shuō)，師要有規律地板書(shū)在黑板上。
師問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒(méi)有相同的地方，并給它們分分類(lèi)？
學(xué)生討論并匯報。
師小結：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來(lái)自煤炭、石油、太陽(yáng)能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著(zhù)很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱(chēng)為不可再生性能源，像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱(chēng)為可再生能源。
師問(wèn)：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？
學(xué)生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
2、了解能源的重要性
請學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？
學(xué)生閱讀資料。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對閱讀資料后的想法。
師小結：人們在生活生產(chǎn)中都離不開(kāi)能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì )少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時(shí)要注意保護這些能源，并且多開(kāi)
各小組根據自己的情況選擇書(shū)中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作，教師巡視指導。
各小組展示自己的作品，并動(dòng)手操作自己的作品。
當堂檢測
科學(xué)教案 篇10
【教材分析】：
本節的主要目標是讓學(xué)生初步嘗試進(jìn)行物理問(wèn)題的科學(xué)探究.教材設計了一個(gè)科學(xué)探究的案例，讓學(xué)生初步親身經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，從中領(lǐng)悟到科學(xué)探究的幾個(gè)基本要素，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣.
【學(xué)情分析】：
本節安排在物理學(xué)入門(mén)《1.1希望你喜愛(ài)物理》和《1.2動(dòng)手做實(shí)驗》之后，在1.1節讓學(xué)生走進(jìn)物理世界，進(jìn)而知道物理，喜愛(ài)物理之后;1.2節讓學(xué)生親身經(jīng)歷了物理實(shí)驗，知道了什么是物理實(shí)驗，物理實(shí)驗并不神秘，物理就是一門(mén)實(shí)驗的科學(xué);而1.3節進(jìn)而將實(shí)驗提高了一個(gè)檔次的要求，要求學(xué)生在物理實(shí)驗中了解和初步掌握科學(xué)探究的方法.教材的安排是循序漸進(jìn)、更上層樓的.教師在中要體會(huì )到教材編寫(xiě)者的意圖.
【教學(xué)目標】：
通過(guò)科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的過(guò)程和一般步驟.
經(jīng)歷科學(xué)探究，獲得對科學(xué)探究過(guò)程的一般性認識，領(lǐng)悟科學(xué)探究的幾個(gè)重要環(huán)節，在科學(xué)探究過(guò)程中挖掘學(xué)生的探究能力.特別是抽象和假設檢驗的能力，了解科學(xué)探究的一個(gè)基本方法——變量控制法.
通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)的親身參與，養成對科學(xué)的熱愛(ài)，增強探究科學(xué)的欲望，樂(lè )于參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去，能事實(shí)求是的記錄實(shí)驗數據，并根據實(shí)驗數據提出自己的獨特見(jiàn)解，有與他人合作和進(jìn)行交流的愿望.
【教學(xué)理念】：
本節課就是一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng).可放手讓學(xué)生去思考、操作、討論.實(shí)驗中，不要太過(guò)要求嚴密(例如，規定怎樣測量線(xiàn)長(cháng)、擺動(dòng)次數、實(shí)驗順序和總結報告的格式等.)
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生科學(xué)探究的能力.
教學(xué)難點(diǎn)：提出問(wèn)題、制定計劃和設計方案.
根據以上分析，本節課的教學(xué)采用探究法、講授法相結合.
【教學(xué)過(guò)程】：
一、探究鐘擺的奧秘
師：科學(xué)的核心是探究，學(xué)習物理就要學(xué)會(huì )科學(xué)探究.
展示擺鐘實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察+觀(guān)察擺鐘的外部構造.
師：最近，小慧家的擺鐘走快了，請鄰居張師傅幫忙，只見(jiàn)張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時(shí)就準了
1、提出問(wèn)題：
師：對這個(gè)現象，你想知道些什么?
生：張師傅擰擺鐘下面的螺母究竟調節了擺鐘的什么?改變了擺鐘走時(shí)的準確性?
生：鐘擺來(lái)回擺動(dòng)的時(shí)間是由什么決定的?
生：……
師：提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要.同學(xué)們要仔細觀(guān)察平日周?chē)氖挛�，善于思考，善于提出�?wèn)題.
2、猜想與假設：
師：對于以上問(wèn)題，你們的猜想是什么?(想想看，問(wèn)題的真正答案可能是什么?)
生：擺動(dòng)的快慢(擺來(lái)回擺動(dòng)一次的時(shí)間)可能與擺錘的輕重有關(guān).
生：擺動(dòng)的快慢可能與偏離的角度大小有關(guān).
生：擺錘下面的螺母位置估計會(huì )影響擺的長(cháng)度，看來(lái)，擺動(dòng)的快慢跟擺的長(cháng)短有關(guān).
師：好，前面幾位同學(xué)分別提出了他們的猜想，是否還有同學(xué)有不同的猜想和假設?如果沒(méi)有，那么你贊同哪位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)?(設疑)其中是只有一位同學(xué)說(shuō)對了，還是有若干同學(xué)正確?切忌從老師的表情上揣度答案，這不是一種正確的科學(xué)探究態(tài)度.
a、如果你認為，擺錘的輕重會(huì )影響擺動(dòng)的快慢，那么是輕的快，還是重的快.
b、如果你認為，擺動(dòng)的角度會(huì )影響擺動(dòng)的快慢，那么是擺角大的快，還是擺角小的快.
c、如果你認為，百的長(cháng)度會(huì )影響擺動(dòng)的快慢，那么情況又是怎樣的呢?
生：……(思考、交流、回答)
師：牛頓說(shuō)，沒(méi)有大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現.在科學(xué)探究中，猜想不是胡猜亂想，它是以自己的經(jīng)驗和知識為基礎作出的一種試探性的解釋.
3、設計實(shí)驗與制定計劃：
師：對于以上的猜想，你們準備怎樣制定計劃與設計實(shí)驗來(lái)驗證呢?
生：用細線(xiàn)系住小球代替鐘擺，用秒表測量擺動(dòng)的時(shí)間.
師：設計實(shí)驗應針對探究目的，選擇探究的器材，在此，對具體的實(shí)物進(jìn)行了簡(jiǎn)化，用細線(xiàn)懸掛小球代替，是一個(gè)很好的設計.下面請分組討論制定實(shí)驗步驟，設計實(shí)驗數據表格.(若學(xué)生初次探究設計表格有一定困難，可由教師示范表格設計方法：控制變量→待研究變量(縱向列表)→實(shí)驗次數/順序(橫向列表)→待測數據)
生：探究步驟如下：……
4、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：
師：實(shí)驗時(shí)要嚴格按照實(shí)驗步驟操作，操作中要注意觀(guān)察，把觀(guān)察到的重要現象和數據記錄下來(lái)，數據的記錄要尊重事實(shí)，不可拼湊、不可杜撰.
生實(shí)驗.
5、分析與論證：
師：實(shí)驗數據只是一堆原始材料，必須通過(guò)分析、論證，才能形成結論.好比建造房子，一堆磚塊、黃沙、水泥等材料要經(jīng)過(guò)設計、施工、裝飾，才能變成宏偉的建筑.下面請根據實(shí)驗數據對比分析，得出你的實(shí)驗結論.
生：擺球擺動(dòng)的快慢(來(lái)回擺動(dòng)一次的時(shí)間)與擺重無(wú)關(guān).
生：擺球擺動(dòng)的快慢與擺動(dòng)的角度無(wú)關(guān).
生：擺球擺動(dòng)的快慢與擺長(cháng)有關(guān)，擺長(cháng)越大，擺球擺動(dòng)越慢;擺長(cháng)越短，擺球擺動(dòng)越快.
『板書(shū)』：擺動(dòng)的快慢只與擺長(cháng)有關(guān)，與擺重、擺角無(wú)關(guān).
擺長(cháng)越大，擺球擺動(dòng)越慢;擺長(cháng)越短，擺球擺動(dòng)越快.
6、評估：
師：探究過(guò)程是否恰當?探究得到的結論是否合理?探究過(guò)程中是否出現新的問(wèn)題等，都需要再進(jìn)行充分的考慮.
生：如果我們再多做幾次，總結出的結論可能會(huì )更可靠.
生：我們測的擺動(dòng)時(shí)間還真準確呢.
生：我認為結論是可靠的，剛才看見(jiàn)張師傅把螺母往下擰，估計起了增加擺長(cháng)的作用，使擺動(dòng)變慢，原來(lái)走快的鐘就準了，張師傅的做法和我們實(shí)驗的結論一致.
生：我認為可以忽略空氣阻力的影響，鐘的快慢可能跟它所處的地點(diǎn)有關(guān).
7、交流：
生：……
二、科學(xué)探究的過(guò)程
師祝賀學(xué)生成功完成了探究實(shí)驗.總結探究的環(huán)節
三、自我評價(jià)與作業(yè)
小玲、小紅和小麗在操場(chǎng)上玩蕩秋千。小麗把小紅、小玲分別輕輕推一下，細心的小麗發(fā)現，她倆往返擺動(dòng)一次的時(shí)間幾乎一樣。那么，秋千往返擺動(dòng)一次的時(shí)間與哪些因素有關(guān)呢?
三人對此問(wèn)題進(jìn)行了研究，提出如下猜想：
猜想1：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與人的質(zhì)量有關(guān)。
猜想2：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千的繩長(cháng)有關(guān)。
猜想3：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千擺動(dòng)時(shí)離開(kāi)中心線(xiàn)最大距離有關(guān)。
為了驗證上述猜想，她們來(lái)到實(shí)驗室，找來(lái)刻度尺、細線(xiàn)、秒表、小球，依照物理學(xué)習中的科學(xué)方法，按右圖進(jìn)行實(shí)驗，得到下表中數據。
請你通過(guò)分析回答下列問(wèn)題：
(1)為驗證猜想1，應選用序號為兩組實(shí)驗進(jìn)行對比分析。
(2)為驗證猜想2，應選用序號為兩組實(shí)驗進(jìn)行對比分析。
(3)為驗證猜想3，應選用序號為兩組實(shí)驗進(jìn)行對比分析。
(4)實(shí)驗結論：小球往返一次所用的時(shí)間與有關(guān)，
與無(wú)關(guān)。
五、板書(shū)設計：
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