關(guān)于科學(xué)教案模板合集六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
一、教材分析
本課是六年級下冊《宇宙》單元的第六課時(shí)《在星空中（一）》，從本課開(kāi)始，學(xué)生將展開(kāi)對星座的認識。涉及星座的教學(xué)內容分為五個(gè)部分，第一部分了解星座，第二部分建一個(gè)“星座”模型，第三部分認識夏季主要星座，第四部分開(kāi)個(gè)觀(guān)察交流會(huì )，第五部分制作活動(dòng)星圖。本課時(shí)主要是開(kāi)展前兩部分的教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)各種途徑對星座已有一定的認識，有的同學(xué)還能說(shuō)出一大串星座的名稱(chēng)來(lái)。但對星座的含義，星座的特征，可能知道的很少。如何讓學(xué)生建立正確的星座的概念，是本課學(xué)習的重要教學(xué)目標。本課采用的是建立模型的方法，引導學(xué)生建立一個(gè)北斗七星的模型，讓學(xué)生客觀(guān)真實(shí)的去認識和了解星座，建立正確的有關(guān)星座的概念，同時(shí)培養和提高學(xué)生的空間想象力和推理能力。
北斗七星，是大熊星座的主要標志。其實(shí)這七顆星，離地球有遠有近，遠的離地球有近150光年，近的距地球也有50光年�；顒�(dòng)中，讓學(xué)生在一個(gè)紙板上掛七個(gè)橡皮泥球，投影出北斗七星的圖形，通過(guò)這一過(guò)程讓學(xué)生建立起星座的正確概念——遠近不同的恒星在視覺(jué)上形成的一個(gè)構圖。
星座也有實(shí)用之處，它們相當于夜空的平面坐標。教科書(shū)中讓學(xué)生根據北斗七星尋找北極星以確定方向。由于北極星位于地球自轉軸北端所指的中心，所以看上去北斗七星和其他星座都在繞北極星轉動(dòng)——“斗轉星移”。這些現象，如果指導學(xué)生作夜晚觀(guān)察活動(dòng)，都是可以觀(guān)察到的，這對培養學(xué)生的天文興趣具有很好的作用。
二、教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1.科學(xué)概念
●星座是遠近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像。如果從不同的角度觀(guān)察，圖形不同。
●北斗七星是大熊星座的主要標志。
2.過(guò)程與方法
●制作星座模型，對模型進(jìn)行合理推理并做出解釋。
●嘗試根據星座的特征觀(guān)察星座，并用圖畫(huà)做好相關(guān)的記錄。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●認識建立模型的重要性。
●培養對天文方面的興趣，認識到較長(cháng)時(shí)間內持續地觀(guān)察星座是必要的。
●培養團結合作的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
建立正確的星座概念，知道星座是遠近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像。
【教學(xué)準備】
小組準備：橡皮泥、小木棒、白色紙板、記錄紙、光源
教師準備：、鐳射筆
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)生對星空的已有認識
1.關(guān)于天空中的星星，你知道些什么？
2.看到這些星星，你又會(huì )想到些什么呢？
3.揭示課題：在星空中
�。ǘ┱J識北極星和北斗七星
1.從大屏幕上找找北極星，說(shuō)說(shuō)你是怎樣尋找的。
2.指導：借助北斗七星尋找北極星。
3.觀(guān)察了解北斗七星的特點(diǎn)。
�。ㄈ┙ㄒ粋�(gè)“北斗七星”的模型
1.演示并介紹北斗七星模型的制作方法。
2.學(xué)生制作模型，利用光源，讓光從四個(gè)不同的角度照射模型，并將橡皮泥球的影子在紙上記錄下來(lái)。
3.展示學(xué)生的繪圖，進(jìn)行交流討論。
4.通過(guò)制作模型、畫(huà)圖和交流討論，你從中領(lǐng)悟到了什么？
�。ㄋ模�、認識星座
1.認識大熊星座：北斗七星屬于一個(gè)非常有名的星座——大熊星座，它是大熊星座的主要標志。
2.認識并欣賞其他一些星座。
3.根據這節課的研究，你對星座有哪些新的認識。
�。ㄎ澹┱n外延伸
和同學(xué)或父母一起在北部的天空找一找大熊星座和北極星，并把它們記錄下來(lái)。
三、試教體會(huì )
《在星空中（一）》這一課是教科版六下科學(xué)宇宙單元的第六課時(shí)的內容，本課學(xué)習的重要目標是通過(guò)建立北斗七星的模型，讓學(xué)生客觀(guān)真實(shí)地去認識和了解星座，建立正確的有關(guān)星座的概念。通過(guò)試教，我對本課的教學(xué)有一些自己的體會(huì )和想法。
1.對教材的編排的思考
《科學(xué)課程標準》中指出：科學(xué)探究要從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，符合學(xué)生的認知發(fā)展規律，探究活動(dòng)一般應由簡(jiǎn)單到復雜。在本課的教科書(shū)中首先安排了了解星座這一內容，介紹了星座的由來(lái)，還出示全天春夏星圖；第二部分是建一個(gè)“星座”模型；第三部分認識星座，根據大熊星座中的北斗七星尋找北極星；最后組織學(xué)生夜間觀(guān)星。在試教過(guò)程中，我曾根據教科書(shū)的安排來(lái)組織教學(xué)，但經(jīng)過(guò)幾次試教，發(fā)現這樣的安排并不是非常符合學(xué)生的認知規律，剛開(kāi)始學(xué)生可能感到星座非常有趣，但這份興趣并沒(méi)有很好的得到保持。于是我對教科書(shū)的環(huán)節作了一些改動(dòng)，從學(xué)生熟悉的北極星入手，通過(guò)尋找北極星引導出認識北斗七星，通過(guò)建立北斗七星的模型樹(shù)立正確的星座觀(guān)，最后再到認識星座。這樣由點(diǎn)及面的安排，更符合學(xué)生的認知規律，也有利于保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
2.對建立一個(gè)“星座”模型的思考
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)建立模型，樹(shù)立正確的星座的概念，教科書(shū)設計讓學(xué)生按要求去作紙模，打孔掛線(xiàn)吊小球。然而在試教過(guò)程中我發(fā)現，這個(gè)環(huán)節需要非常多的時(shí)間，這樣就會(huì )減少學(xué)生對模型的觀(guān)察與思考的時(shí)間。另外學(xué)生抬著(zhù)懸掛的小球由于不停的晃動(dòng)，需要學(xué)生不斷地去控制小球，對學(xué)生活動(dòng)的有效性也造成了一定的影響。鑒于這兩點(diǎn)思考，我在建立模型的過(guò)程中簡(jiǎn)化了制作的過(guò)程，并將懸掛的模型改成了豎立的模型，這樣更有利于留出更多的時(shí)間讓學(xué)生對模型進(jìn)行觀(guān)察與思考。
3.對情境創(chuàng )設的思考
在備課伊始，我尋找了大量的關(guān)于星空的視頻與軟件，想讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習研究，然而試教時(shí)我們卻發(fā)現，第一，這些視頻與軟件由于容量較大，在使用的過(guò)程中并不是很方便。第二，這些視頻與軟件的使用確實(shí)能給學(xué)生帶來(lái)“轟動(dòng)的效果”，然而學(xué)生并沒(méi)有將這份興趣帶到接下來(lái)的學(xué)習中，對這節課的教學(xué)重點(diǎn)——正確的星座概念的建立，也沒(méi)有起推動(dòng)性的作用。因此我決定忍痛割?lèi)?ài)，回歸到真實(shí)、扎實(shí)、有效的課堂。
一次次的試教下來(lái)，我每次都在思考，一堂課短短的40分鐘，我們能給學(xué)生留下些什么，若力求全面就必然浮于表面，要深入探究就必須有所舍棄，在兩者之間我們不斷地進(jìn)行著(zhù)取舍，怎樣的抉擇才是最適合學(xué)生的，我們仍在探索與徘徊中。
科學(xué)教案 篇2
實(shí)驗過(guò)程的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗�，F就如何搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗操作，談一下自己的觀(guān)點(diǎn)。
一、科學(xué)實(shí)驗設計要符合學(xué)科的特點(diǎn)
一切科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗和生產(chǎn)實(shí)踐中總結發(fā)展起來(lái)的，小學(xué)科學(xué)也不例外�？茖W(xué)實(shí)驗設計要符合學(xué)生的認知規律：
教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師在實(shí)驗設計時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、實(shí)驗。
二、 實(shí)驗操作
新課改后，有的科學(xué)課教師在實(shí)驗教學(xué)中采取了牧羊式教學(xué)法，把實(shí)驗過(guò)程完全放給學(xué)生，讓學(xué)生隨意操作，自由發(fā)揮。
1、規范化操作有助于知識的掌握和能力的培養。實(shí)驗時(shí)，通過(guò)規范化操作和準確的觀(guān)察，能使學(xué)生獲得最典型，最真實(shí)的感性認識，再通過(guò)思維活動(dòng)順利地形成概念。
2、規范化操作有助于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗都是最基本、最簡(jiǎn)單淺顯的實(shí)驗，如《使用天平稱(chēng)量物體的質(zhì)量》實(shí)驗。
總之，教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程也是教學(xué)方法的探索研究過(guò)程，好的實(shí)驗方法有利于學(xué)生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內容的完成，也有待教師更進(jìn)一步地探索研究。
[教學(xué)反思】
科學(xué)課是少年兒童了解自然現象、探索自然科學(xué)規律的啟蒙學(xué)科。怎樣能有效提高農村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量呢？我在積極的教學(xué)探索研究中認為：
1、教師要具有“扎實(shí)”的教學(xué)基本功和豐富的自然科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，揭示的自然現象復雜，教師必須具備淵博的自然科學(xué)知識
2、科學(xué)課堂教學(xué)要“實(shí)際”。在教學(xué)活動(dòng)中要盡可能向學(xué)生展示實(shí)物，出示直觀(guān)教具。
3、科學(xué)教學(xué)演示實(shí)驗要“落實(shí)”．教師要認真做好實(shí)驗操作。一方面，要通過(guò)演示實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、思維、主動(dòng)探索大自然的奧秘，認識自然規律。
科學(xué)教案 篇3
簡(jiǎn)單分析：
《生的食物和熟的食物》是教科版《科學(xué)》第三單元第四課時(shí)的內容。教材共分3個(gè)部分。
一、生食和熟食，這部分的目的只要讓學(xué)生了解我們常見(jiàn)到可以生吃的食物和必須熟吃的食物。
二、觀(guān)察比較生、熟馬鈴薯，了解生、熟馬鈴薯的不同點(diǎn)。
三、玉米由生變熟部分的目的不在于靜態(tài)地觀(guān)察生玉米粒和烤熟的玉米粒異同，重點(diǎn)是要求學(xué)生觀(guān)察玉米粒從生到熟的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。
教學(xué)目標：
技能目標：觀(guān)察、比較的方法認識生、熟食的不同，培養學(xué)生動(dòng)手操作及多向思維能力。
情感目標：培養學(xué)生小組合作、自主探究精神和樹(shù)立正確的衛生觀(guān)。
知識目標：知道食物可以分生吃的和熟吃的。了解同一種食物由生到熟的變化過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)察比較并描述生、熟的馬鈴薯的不同點(diǎn)和玉米粒從生到熟的變化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀(guān)察比較和描述玉米粒從生到熟的變化過(guò)程。
教學(xué)方法與學(xué)習方法：
教師引導點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究。
實(shí)驗器材:
1．生蘋(píng)果，煮熟的蘋(píng)果；
2．生、熟芋頭；
3．生、熟馬鈴薯；
4．生、熟玉米粒；
5．鐵碗，酒精燈；
6．實(shí)驗記錄表格。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前激趣
教師出示裝有爆米花的禮物盒。
師：今天老師和同學(xué)們初次見(jiàn)面，為大家準備了一份禮物。這堂課表現最好的同學(xué)將能分享這份禮物，想要嗎？
生：想！
�。ū经h(huán)節設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地表現自己。為以后的課程環(huán)節埋下伏筆。）
師：今天這節課我們要研究有關(guān)食物的問(wèn)題.老師準備了一些食物，想請幾位同學(xué)上來(lái)蒙住眼品嘗一下。說(shuō)說(shuō)這種食物是什么味道？可能是什么食物？哪位同學(xué)覺(jué)得自己的味覺(jué)最發(fā)達的愿意來(lái)試試？再請一位學(xué)生上講臺幫老師蒙住品嘗食物同學(xué)的眼睛。
�。ń處煷魃弦淮涡员∧な痔�，向眾學(xué)生展示后從蘋(píng)果上切一小塊用牙簽喂給學(xué)生。）
�。ū经h(huán)節設計意圖：從課堂映射生活，從教師實(shí)驗操作細節上教育學(xué)生平時(shí)應注意衛生。）
生：酸酸的、甜甜的、還很脆，我想是蘋(píng)果吧！
師：解說(shuō)得真詳細，再請你品嘗一種。（老師再從一個(gè)煮熟的蘋(píng)果上切一小塊喂他吃）
生：酸酸的、粘粘的，猜不出是什么。
師：你覺(jué)得哪個(gè)更好吃？
生：第一個(gè)。
師：好，讓他看看自己吃的是什么�。ㄐ断逻@位同學(xué)的眼罩，全班同學(xué)一起確認食物的名稱(chēng)——煮熟的蘋(píng)果，并請這位同學(xué)歸位）誰(shuí)還想嘗？（老師又抽取另一個(gè)同學(xué)，并請上講臺，用同樣的方法喂熟的毛芋。）
生：軟軟的、有點(diǎn)甜，是毛芋吧
�。ɡ蠋熚顾诙N食物——生的毛芋）
生：脆脆的、有點(diǎn)麻，是不是……
師：為什么不能確定是什么食物？
生：好像平時(shí)從來(lái)沒(méi)吃過(guò)這種食物。
師：你覺(jué)得哪個(gè)更好吃？
生：第一個(gè)。
�。ㄗ寣W(xué)生看看自己是否說(shuō)對了。）
師：通過(guò)剛才的小游戲我們知道有些食物（舉起蘋(píng)果）我們生吃味道好，有些食物（舉起毛芋）燒熟了更好吃，你還知道生活中哪些食物適合生吃？哪些食物需要燒熟了吃？(請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看)好，這堂課我們來(lái)研究一下生的食物和熟的食物。（板書(shū)課題）
�。ū经h(huán)節設計意圖：1.通過(guò)“猜一猜”辨別食物的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在有趣的活動(dòng)中，培養學(xué)生探究科學(xué)，仔細觀(guān)察的能力。2. 聯(lián)系生活中的經(jīng)驗，舉例說(shuō)說(shuō)生吃，熟吃的食物，從而鍛煉學(xué)生的分析歸納能力。）
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┯^(guān)察比較生熟馬鈴薯
師：（出示生馬鈴薯）提問(wèn) ：這是什么？適合生的吃還是熟的吃？
生：熟吃。
師：我手中的兩個(gè)馬鈴薯一個(gè)是生的，一個(gè)是熟的，哪個(gè)生的，哪個(gè)熟的，你能用什么方法判斷出來(lái)？（雙手快速在身后交換出示兩個(gè)馬鈴薯）
生：“看”、“摸”、“捏”、“切”、“聞”、“嘗”、“剝”……
�。ū经h(huán)節設計意圖：通過(guò)本環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生對已有知識和方法的選擇，回憶先前學(xué)習的幾種觀(guān)察方式，并激發(fā)學(xué)生采用多種方式對生熟馬鈴薯進(jìn)行觀(guān)察。）
師：看來(lái)判斷的方法真的有很多，下面我們小組合作仔細觀(guān)察生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯究竟有哪些不同？請記錄員及時(shí)做好記錄。材料員拿出抽屜里的這盤(pán)生熟馬鈴薯，如果要用小刀請特別注意安全，開(kāi)始吧！
�。ㄐ〗M觀(guān)察比較生熟馬鈴薯，教師巡回指導。）
師：請材料員收拾好桌面的馬鈴薯扔進(jìn)廢物箱，我們要開(kāi)始交流觀(guān)察成果了：生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有哪些不同呢？誰(shuí)先來(lái)試試？（一生把小組的成果在實(shí)物投影儀上展示匯報，其他學(xué)生質(zhì)疑補充）（教師一旁板書(shū)重點(diǎn)）
觀(guān)察方法 觀(guān)察角度
看 顏色
摸、捏 軟硬
聞 氣味
嘗 味道
切 水分
剝 表皮
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細啊，發(fā)現了生馬鈴薯和熟馬鈴薯那么多不同點(diǎn)，看來(lái)馬鈴薯由生變熟之后在顏色、味道、氣味，水分，軟硬等許多方面會(huì )發(fā)生很多的——
生：變化！
�。ū经h(huán)節設計意圖：1．讓學(xué)生在已有的辨別方式之上掌握新的辨別方式，培養學(xué)生思維的創(chuàng )新能力。2.通過(guò)交流匯報，使學(xué)生總結出生熟馬鈴薯在顏色，味道，氣味等方面的不同點(diǎn)，從而培養學(xué)生歸納分析能力。）
�。ǘ⿲�(shí)驗觀(guān)察玉米粒由生到熟的變化
師：剛才我們說(shuō)了馬鈴薯由生變熟會(huì )發(fā)生很多變化，那是不是別的食物由生變熟也會(huì )發(fā)生變化呢？老師為大家準備了玉米粒來(lái)觀(guān)察。（出示玉米粒，師：��！糟糕，我怎么把生的玉米粒和熟的玉米�；煲黄鹆耍�，大家能幫我把它們先區分開(kāi)來(lái)嗎？。（請材料員從抽屜里取出裝玉米粒的信封）
生：能�。▽W(xué)生區分生熟玉米粒。）
師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣區分生熟玉米粒的？”
生：“熟的軟，生的硬；熟的大，生的��；熟的好吃，生的不好吃；熟的香，生的不香……”
�。ū经h(huán)節設計意圖：學(xué)生利用先前區分馬鈴薯的方法區分生玉米粒和煮熟的玉米粒，借以鞏固先前知識技能。）
師：“看來(lái)玉米粒由生變熟也發(fā)生了許多變化。這次老師提供的玉米粒是煮熟的，你們還能用什么方法讓玉米粒變熟？”
生：“蒸”、“烤”、“炸”、“炒”、“煮”……（同步板書(shū)）
�。ū经h(huán)節設計意圖：調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，舉例說(shuō)說(shuō)將玉米粒變熟的方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的.興趣。并為下面的實(shí)驗做好鋪設。）
師：“好，一會(huì )兒我們就來(lái)烤玉米，看看我們在烤的過(guò)程中玉米粒會(huì )發(fā)生怎樣的變化？（請材料員將熟玉米粒收入信封放進(jìn)抽屜）來(lái)，我們看看這次實(shí)驗的器材，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這次實(shí)驗需要注意哪些地方？（教師依次展示實(shí)驗器材）
生：“要注意酒精燈的使用方法”，“點(diǎn)火應該從下往上”，“滅火應該從側面蓋燈帽，熄滅后將燈帽向上提一提”，“用外焰加熱�！�
�。ū经h(huán)節設計意圖：讓學(xué)生回顧先前學(xué)習的酒精燈操作規范，注意實(shí)驗安全）
師：實(shí)驗之前老師還想給大家一些小提醒�？创笃聊�。（課件出示“小提示”）
1、正確使用酒精燈（打開(kāi)，點(diǎn)燃，加熱，熄滅）
2、攪拌玉米均勻受熱。
3、不觸碰發(fā)燙的鐵碗。
4、仔細觀(guān)察并記錄玉米發(fā)生的變化。
5、分工合作整理材料。
師：大家能不能做到��？材料員拿出材料開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗觀(guān)察并記錄，教師巡回指導實(shí)驗并及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)驗信息。）
�。ㄕn件出示：說(shuō)說(shuō)我們的新發(fā)現�。�
師：“在玉米粒由生變熟的過(guò)程中你們觀(guān)察到了什么？哪個(gè)小組愿意把你們的發(fā)現告訴大家？”
學(xué)生分組匯報實(shí)驗發(fā)現。（教師一旁輔以板書(shū)）
煮 蒸 烤 炸 炒
生玉米粒 ——————————————————→ 熟玉米粒
硬 慢 裂 裂開(kāi)口子
小 膨脹，變大 比較大
淡黃色 變深，出現小黑點(diǎn) 深黃，黑
沒(méi)氣味 越來(lái)越香，出現焦味 香，有點(diǎn)焦味
�。ū经h(huán)節重在引導學(xué)生細致觀(guān)察玉米粒變化過(guò)程中的狀態(tài)，能對玉米粒變化過(guò)程中的重要特征進(jìn)行描述。使學(xué)生認識到玉米粒由生變熟過(guò)程中存在漸變的過(guò)程。）
�。ㄈ┓职l(fā)禮物，質(zhì)疑設懸
師：這堂課同學(xué)們都表現得非常棒！現在我決定，把禮物送給你們每一個(gè)人。（展示先前出示的禮物——爆米花。）
師：在分禮物前先請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。
師：你們看，這小小的玉米粒和這爆米花除了顏色，氣味，味道之外還有什么區別？引導學(xué)生思考“樣子或形態(tài)”不同。
�。ū经h(huán)節設計意圖：借此回顧之前總結的食物在由生變熟過(guò)程中顏色，氣味，味道等會(huì )發(fā)生變化。并且可以引導學(xué)生總結出新的變化方面——形態(tài)或樣子。提升學(xué)生對食物由生變熟過(guò)程中幾個(gè)變化方面的認識。）
師：那你們想知道一顆小小的玉米粒是怎么樣變成一朵可愛(ài)的玉米花嗎？這就留待課后大家思考吧。
�。ㄕn堂結尾留設疑問(wèn)：大家想知道一顆小小的玉米粒怎么會(huì )變成一朵玉米花嗎？給學(xué)生課后探究學(xué)習的空間。）
師：請大家選出自己組里這堂課表現最出色的同學(xué)上來(lái)領(lǐng)取你們的禮物。附實(shí)驗記錄表：
實(shí)驗記錄表（1）
觀(guān)察方法 生馬鈴薯 熟馬鈴薯 觀(guān)察角度
實(shí)驗記錄表（2）
生玉米粒 烤的過(guò)程中 烤熟的玉米粒
玉米粒的變化
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標
1． 引導幼兒在活動(dòng)中發(fā)現不同透鏡的特征，并用語(yǔ)言表達其發(fā)現。
2． 培養幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的探索興趣。
活動(dòng)準備
��？透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份，各種顏色的透明紙若干。
哈哈鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
活動(dòng)過(guò)程
一、 第一次嘗試：玩透鏡
1． 師：小朋友，教師為大家每人準備了三塊奇塊妙的鏡片和各種透明紙、圖書(shū)等，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發(fā)現了什么？
2． 幼兒操作嘗試。
3． 引導幼兒討論：剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4． 得出結論：
�。�1） 不一樣，有的放大，有的縮小，有的不變；
�。�2） 顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色恥，教師解釋說(shuō)，我們在舞臺上看到的各種顏色的射燈就是利用這個(gè)原理。
二、 第二次嘗試：引導幼兒發(fā)現？、凸透鏡、平面鏡的特征
1． 師：三塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會(huì )不一樣呢？哪種鏡片看東西會(huì )變��？哪種變大？哪種不變？請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？
2． 幼兒嘗試操作，發(fā)現不同的原因。
3． 引導幼兒討論。
�。�1） 哪種鏡片看東西會(huì )變��？（邊上厚中間薄的鏡片看東西會(huì )變�。┙處熈⒓锤嬖V幼兒：這種就叫？透鏡（
幼兒學(xué)說(shuō)）
�。�2） 哪種鏡片看東西會(huì )變大？（邊上薄中奪取的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學(xué)說(shuō)）。
�。�3） 剩下哪種看東西不變？（剩下的邊上和中間一休養厚的看東西不變）教師告訴幼兒：這種叫平面鏡（幼兒學(xué)說(shuō)）。
�。�4） 得出結論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、 第三次嘗試：玩哈哈鏡，說(shuō)說(shuō)透鏡的用處
1． 師：小朋友真了不起，發(fā)現了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面廳妙的鏡子，你們看是什么？（哈哈鏡）大家試試看，哈哈鏡里的人和你一樣嗎？為什么會(huì )不一樣。
2． 幼兒玩哈哈鏡。
3． 引導幼兒討論：為什么會(huì )不一樣？（圖為哈哈鏡表面是？凸不平的）
4． 得出結論：哈哈鏡是工人叔叔們利用？透鏡、凸鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫？面鏡、凸面鏡。
5． 教師小結：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這種鏡子呢？（望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說(shuō)出各種鏡子，教師出示。
6． 幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結束）。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標
科學(xué)概念：空氣是存在于我們周?chē)囊环N物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
過(guò)程與方法：對無(wú)法直接進(jìn)行觀(guān)察的物質(zhì)借助其他媒介感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進(jìn)行比較，觀(guān)察它們的相同和不同。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：明白科學(xué)的結論需要客觀(guān)事實(shí)（證據）來(lái)加以證明，建立保護大氣不受污染的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
用更多的方法、充分的證據證明空氣的存在。
教學(xué)難點(diǎn)
對無(wú)法看到的現象（空氣的存在）如何把現象放大，讓學(xué)生感知到。
教學(xué)準備
水槽、硬紙袋、塑料袋、集氣瓶、磚塊、吸管、風(fēng)車(chē)、面巾紙、香水、記錄紙（氣泡圖、維恩圖、記錄單）
教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入：（猜猜里面有什么？）
1、師：出示黑袋，如果不打開(kāi)，你能用什么辦法知道里面有什么？
學(xué)生摸并判斷，教師分別拿出驗證：蘋(píng)果、乒乓球、礦泉水。
2、師：抖抖空袋子，問(wèn)“還有什么？”（空氣）
二、證明空氣存在
師：關(guān)于空氣，同學(xué)們能介紹一下空氣是什么樣的嗎？
1、空氣知識的了解（同學(xué)們對于空氣都了解些什么？小組討論一下并匯報，教師進(jìn)行歸納板書(shū)在黑板上。）
2、提出研究問(wèn)題
師：空氣我們看不見(jiàn)，也摸不著(zhù)，那它真的存在嗎？你有哪些證據可以說(shuō)明這個(gè)袋子里有空氣？
3、小組討論開(kāi)始實(shí)驗研究研究方法（教師巡視，參與各種方法驗證）
4、生交流匯報
5、師：有些東西我們看不見(jiàn)，但并不是不存在。
三、空氣無(wú)所不在
1、師取一袋學(xué)生空氣提問(wèn)：這里面的空氣哪里來(lái)的？（教室）
2、師：我們身體中也有空氣，水里面也有，那粉筆中呢？
3、師提示可以把粉筆放入水中，如果有空氣會(huì )怎樣？（有氣泡產(chǎn)生）
4、師：空氣就在我們周?chē)�，它無(wú)處不在�。ò鍟�(shū)課題）
四、空氣與我們
1、師：動(dòng)物需要空氣，植物也需要，那我們人呢？
2、觀(guān)看空氣被污染圖片，說(shuō)說(shuō)你的想法。
3、：我們應該從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在生活中注意節電、節氣、低碳、環(huán)保，這樣我們才會(huì )擁有更加清新的空氣，更加美麗的地球。
五、比較水和空氣
1、師：空氣和水有什么相同和不同呢？
2、學(xué)生觀(guān)察杯中的水和空氣討論匯報
3、師利用維恩圖空氣與水的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
六、結課
今天這節課我們一起認識了空氣，你有什么收獲？
科學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
摩擦力對我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。
過(guò)程與方法：
應用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋?zhuān)徽页鲎孕熊?chē)上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
意識到從不同方面分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)必要的；形成用科學(xué)知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
找出自行車(chē)等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。
【教學(xué)準備】
有關(guān)圖片，兒童車(chē)實(shí)物
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、出示人滑倒的圖片和汽車(chē)打滑的圖片，提問(wèn)：這兩幅圖片說(shuō)明了什么？
2、引導語(yǔ)：看來(lái)有些時(shí)候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時(shí)候是對我們有利的，什么時(shí)候又是有害的呢？
3、引導語(yǔ)：因此當摩擦力對我們有利的時(shí)候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時(shí)候需要減小摩擦力。
4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書(shū)：運動(dòng)與設計
二、這樣的設計是為了什么？
1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設計。
3、追問(wèn)：他們分別是用什么方法來(lái)增大摩擦力或者減小摩擦力的？
�。�1）增加接觸面的粗糙程度；
�。�2）把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦
4、學(xué)生討論交流。
三、尋找自行車(chē)上的好設計
1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經(jīng)常使用的自行車(chē)上就有很好的體現。
2、出示小自行車(chē)。請你找一找，我們的自行車(chē)上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學(xué)生探究。
4、提問(wèn):這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？
�。�1）剎車(chē)：增加壓力
�。�2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
�。�3）車(chē)軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
四、小結
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