【推薦】科學(xué)教案范文合集9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處
�。ǘ├斫馕闹械囊恍┚渥拥暮x。
�。ㄈ├斫馕闹欣C法及其作用
二、教時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1．情境導入
運用多媒體播放李可染的水墨畫(huà)“曉陽(yáng)輻射新學(xué)光”和“超弦生萬(wàn)象”。
2．課前熱身
�。�1）介紹李政道其人及文章背景
李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(1957)、愛(ài)因斯坦科學(xué)獎(1957)、法國國立學(xué)院布德埃獎?wù)?1969,1977)、伽利略伽利萊獎?wù)?1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛(ài)瑞奇科學(xué)和平獎(1994)等。20xx上�？茖W(xué)與藝術(shù)展上，李政道做了《科學(xué)與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發(fā)現的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對稱(chēng)和不對稱(chēng)的表現方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。
�。�2）借助課文注釋理解部分詞語(yǔ)
潛意識嬋娟共鳴依賴(lài)奠定
3．合作探究
�。�1）整體感知
李政道先生多年致力于倡導科學(xué)與藝術(shù)的結合，他認為兩者的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展，而且是人類(lèi)文明發(fā)展的必然規律�？茖W(xué)家站在科學(xué)的立場(chǎng)看藝術(shù)，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結合的構想。他告訴人們，無(wú)論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人，都要具備創(chuàng )造精神和提高創(chuàng )造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會(huì )有大的發(fā)展。
�。�2）四邊互動(dòng)
互動(dòng)1
逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話(huà)，通過(guò)理解，在頭腦里形成具體的事物。
互動(dòng)2
議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點(diǎn)。
明確：議論文包含論點(diǎn)、論據、論證三個(gè)要素。
論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀(guān)點(diǎn)，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。
本文的論點(diǎn)是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎是人類(lèi)的創(chuàng )造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。
互動(dòng)3
為什么說(shuō)“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎是人類(lèi)的創(chuàng )造力”？如何理解“真理的普遍性”
明確：科學(xué)的自然定律，由人的創(chuàng )造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng )造力的體現，沒(méi)有人的創(chuàng )造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。
互動(dòng)4
再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結構。
明確：第一部分（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出論點(diǎn)。
第二部分（2－10）具體論證論點(diǎn)。
第三部分（11－12）綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。
4．達標反饋
(1)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的？
(2)細讀下面的句子，并結合實(shí)例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、偾楦性秸滟F，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì )的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。
�、诙傻年U述越簡(jiǎn)單、應用越廣泛，科學(xué)就越深刻。
5．延伸拓展
1）鏈接生活
仔細觀(guān)察生活，從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結合的事例。（例如：“戲法人人會(huì )變各有巧妙不同”，雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問(wèn)。）
2）實(shí)踐探索
查找各種資料，收集古今中外的涉及科學(xué)與藝術(shù)相結合的神話(huà)故事，準備在班上交流。
6．板書(shū)設計
科學(xué)與藝術(shù)
李政道
共同基礎：人類(lèi)的創(chuàng )造力
科學(xué)與藝術(shù)
共同目標：追求真理的普遍性
7．資料下載
自1987年以來(lái)，中科院中國高等科學(xué)技術(shù)中心每年的國際會(huì )議都邀請畫(huà)家按照會(huì )議的主題作畫(huà)。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術(shù)大師，也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學(xué)家藝術(shù)欣賞，又觸發(fā)他們的思想火花，受到了國內外科學(xué)界的廣泛贊揚。
我想，現在大家可以相信科學(xué)和藝術(shù)是不能分割的。他們的關(guān)系是與智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀(guān)念的理解都需要智慧。但是，隨后的感受升華和情感又是分不開(kāi)的。沒(méi)有情感的因素，我們的智慧能夠開(kāi)創(chuàng )新的道路碼？他們很可能是確實(shí)不可分的。如果是這樣，藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè)硬幣的兩面。他們源于人類(lèi)活動(dòng)最高尚的部分。都追求著(zhù)深刻性、普遍性、永恒和富有意義。
第二課時(shí)
1．情境導入
講講我國古代的人們面對冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個(gè)故事就是科學(xué)與藝術(shù)的結合實(shí)例。
2．課前熱身
(1)請一個(gè)同學(xué)說(shuō)出:：《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的中心論點(diǎn)。
3．合作探究
四邊互動(dòng)
互動(dòng)1
以學(xué)習小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論分析。
問(wèn)題1：找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng )造力”和“真理的普遍性”的句子，并談?wù)勅绾蝸?lái)理解它們。
問(wèn)題2：說(shuō)說(shuō)什么是科學(xué)的“創(chuàng )造力”和“普遍性”？如何來(lái)理解它們。
問(wèn)題3：找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”，它們的關(guān)系。
問(wèn)題4：“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現
互動(dòng)2
班級交流
明確1：強調藝術(shù)的創(chuàng )造力句子：藝術(shù)，例如詩(shī)歌、繪畫(huà)、音樂(lè )等等，用創(chuàng )新的手法去喚起每個(gè)人的意識或潛意識中深藏著(zhù)的、已經(jīng)存在地情感。
理解：就是說(shuō)，只有用創(chuàng )新的手法，才能創(chuàng )造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起深藏在內心的情感。
強調藝術(shù)“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì )的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。
理解：“情感”指的是：作品所表達的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者欣賞者的共鳴反映。
明確2：科學(xué)的創(chuàng )造力的句子：盡管自然現象不依賴(lài)于科學(xué)家而存在，但對自然現象的抽象和總結實(shí)一種人為的，并屬于人類(lèi)智慧的結晶，這和藝術(shù)家的創(chuàng )造是一樣的。
理解：這句話(huà)強調了人對于科學(xué)的“創(chuàng )造力”
科學(xué)的普遍性：科學(xué)技術(shù)的應用形式會(huì )不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應用而改變，
理解：這就是說(shuō)原理定律一旦抽象概括出來(lái)，它的覆蓋面是極廣的，它的應用形式再多再發(fā)展，也只是它的應用形式，它本身是不會(huì )變的。
明確3：科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界；藝術(shù)家追求的普遍真理性，植根于整個(gè)人類(lèi)。
理解：科學(xué)家和整個(gè)人類(lèi)只是外部世界的一個(gè)組成部分，所以科學(xué)的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。
明確4：科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現：藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。
互動(dòng)3
議一議本文運用的例證法及其作用。
明確：例證法就是一種用個(gè)別、典型的具體事例實(shí)證明論點(diǎn)的論證方法。
本文2至4段中舉了李白的《把酒問(wèn)天》和宋蘇軾的《水調歌頭》，說(shuō)明不同朝代的不同作者寫(xiě)同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動(dòng)著(zhù)不同時(shí)代的人們。
本文第5段舉了莎士比亞的例子，說(shuō)明中外一理。
本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗”和“普朗克在1900年發(fā)現的黑體輻射公式�！钡氖吕齺�(lái)論證科學(xué)技術(shù)的應用形式會(huì )不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應用而改變。
互動(dòng)4
播放歌曲《水調歌頭》
4．達標反饋：
科學(xué)與藝術(shù)
王禹民
世界著(zhù)名的物理學(xué)家李政道博士，曾邀請李可染、吳作人等畫(huà)家為物理的前沿學(xué)科當題作畫(huà)。繪畫(huà)的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。
李可染先生為表述“相對論性重離子碰撞”這個(gè)當代物理學(xué)的主題，畫(huà)了兩頭公牛角斗的場(chǎng)面，題為《對撞生新態(tài)》，既生動(dòng)形象，又幽默風(fēng)趣。吳作人先生為“二維強關(guān)電子聯(lián)系統”而作的《無(wú)盡無(wú)極》的畫(huà)，即像陰陽(yáng)魚(yú)，又像兩顆彗星，且只有兩筆，簡(jiǎn)潔而對稱(chēng)。我們的老藝術(shù)家懂得了當代尖端科學(xué)的基本思想，為古老的中國畫(huà)開(kāi)拓了“柳暗花明又一村”的前景。
這也說(shuō)明科學(xué)和藝術(shù)是相通的。自然科學(xué)研究本質(zhì)及其最高使命，是從紛紜雜陳的一團混亂中整理出貫穿于其中的不變規律和井然秩序。與此相仿佛，藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)的本質(zhì)和最高使命也是從萬(wàn)千現象的零亂中整理出秩序和規律。法國作家福樓拜曾說(shuō)：科學(xué)和藝術(shù)“在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚”。
兩三百年來(lái)，英國水彩畫(huà)家所關(guān)注的是光與暗的關(guān)系，是河流、山脈、樹(shù)叢和海浪的運動(dòng)，以及云彩的形成和變幻�？邓固紶柕慕M畫(huà)《英格蘭風(fēng)景畫(huà)》就真實(shí)生動(dòng)地展現出瞬息萬(wàn)變的大自然的景色。而在透納和法國畫(huà)家柯特曼的筆下，海洋呈現出一種永遠在作不停的顛簸的運動(dòng)。
無(wú)獨有偶。透納的同鄉和同時(shí)代人、植物學(xué)家布朗，于1827年用顯微鏡觀(guān)察到浮在水里的菌類(lèi)孢子在作不停的運動(dòng)。孢子越小，運動(dòng)越劇烈。后來(lái)人們把這種騷動(dòng)稱(chēng)為布朗運動(dòng)。愛(ài)因斯坦等科學(xué)家參與了相關(guān)研究，并進(jìn)而揭示了分子運動(dòng)的奧秘。
那么，“布朗運動(dòng)”和“透納運動(dòng)”有什么區別呢？又有什么相通之處呢？
可以說(shuō)布朗所描繪的運動(dòng)是一幅數理科學(xué)的風(fēng)景畫(huà)；他們所使用的語(yǔ)言是數學(xué)和物理概念。透納所描繪的運動(dòng)則是一幅藝術(shù)的風(fēng)景畫(huà)；使用的語(yǔ)言是色彩和線(xiàn)條。本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫(huà)筆的畫(huà)家。
布朗運動(dòng)是大自然深層結構的微觀(guān)運動(dòng)；欣賞它的壯麗既要用到心眼，也要用到肉眼。透納運動(dòng)是大自然表層結構的宏觀(guān)運動(dòng)；驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。
科學(xué)風(fēng)景畫(huà)是抽象思維的結晶；藝術(shù)風(fēng)景畫(huà)是形象思維的結晶。兩者各司其職，但又通過(guò)神經(jīng)進(jìn)行交流、合作和互補。一個(gè)完整和諧、全面的人，應該同時(shí)能欣賞、贊嘆并創(chuàng )作出這兩種類(lèi)型的風(fēng)景畫(huà)。熱愛(ài)科學(xué)，同時(shí)也熱愛(ài)藝術(shù)，才是完美人性的表現。
科學(xué)教案 篇2
教材簡(jiǎn)析：
《食鹽地水里溶解了》是小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元〈溶解〉的第一課，主要通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生辨別常見(jiàn)的幾種物質(zhì)是否溶解在水中，認識溶解的幾個(gè)特點(diǎn)，形成關(guān)于“溶解”的描述性概念
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生親身實(shí)踐“鑒別各種物體是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。
2、在探究的過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)素養，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)探究使學(xué)生感受“溶解”的幾個(gè)特點(diǎn)。
教學(xué)準備
1、 9種可溶解或不溶解于水的物質(zhì)。（生活中常見(jiàn)的）
2．實(shí)驗必備儀器。（燒杯、玻璃棒、聚氣瓶、勺子、濾紙、漏斗、鐵架臺）
3．探究用的表格，1張。
教學(xué)流程：
（一）故事引入，質(zhì)疑激趣
1、老師講一個(gè)關(guān)于溶解的小故事，激起學(xué)生的興趣。
2、學(xué)生談?wù)剬θ芙獾恼J識。
（二）演示實(shí)驗，學(xué)會(huì )操作
1、認識實(shí)驗儀器
課件展示實(shí)驗儀器燒杯、聚氣瓶、玻璃棒、勺子，了解這幾種儀器的作用。
2、師演示實(shí)驗
第一步：在燒杯內裝一定量的水；
第二步：把鹽加入水中；
第三步：用玻璃棒輕輕攪拌；
第四步：做好實(shí)驗記錄，匯報實(shí)驗情況。
（三）親自實(shí)驗，了解“溶解”
1、小組分工合作
將全班同學(xué)分成8組，每組4人，根據各自的特長(cháng)，組內分好工。
2、學(xué)生實(shí)驗
學(xué)生按步驟實(shí)驗，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意實(shí)驗的安全性。
3、小組討論匯報
各小組在實(shí)驗的基礎上，分析討論所做實(shí)驗是“溶解”實(shí)驗還是“不溶解”實(shí)驗，說(shuō)說(shuō)依據。
（四）分離實(shí)驗，解釋“溶解”
1、認識實(shí)驗儀器
課件展示實(shí)驗儀器漏斗、濾紙、鐵架臺、了解這幾種儀器的作用。
2、課件演示實(shí)驗步驟
第一步：折濾紙：先把濾紙對折，再對折，然后把濾紙打開(kāi)，一面三層，一面一層，跟漏斗一樣的形狀；
第二步：放濾紅：把濾紙小心地放入漏斗內，濾紙要比漏斗低一些，用一點(diǎn)水把濾紙濕潤，使濾紙與漏斗緊貼。
第三步：放漏斗在鐵架臺鐵圈下放好一個(gè)量杯，再把漏斗放入鐵架臺鐵圈內，漏斗下端管口緊靠燒杯內壁
第四步；引流，把玻璃棒的末端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊 ,將燒杯斜靠在玻璃棒上，使液體沿著(zhù)玻璃棒流進(jìn)漏斗，不能漫過(guò)濾紙。
3、學(xué)生實(shí)驗
學(xué)生按步驟實(shí)驗，做好實(shí)驗記錄，教師巡視指導。
4、匯報實(shí)驗結果
哪些物質(zhì)和水混合后能用過(guò)濾的方法分離。
（五）總結實(shí)驗，拓展延伸
1、解釋溶解
觀(guān)察實(shí)驗表格，了解溶解的特點(diǎn)，知道溶解是指：物質(zhì)放入水中后，變成肉眼看不見(jiàn)微粒，均勻地分布在水中，并且不能用沉降或過(guò)濾的方法分離的一種現象。
2、布置課外作業(yè)，
學(xué)生課后研究如何幫冬冬把鹽找回來(lái)。
科學(xué)教案 篇3
一、直接導入
提出問(wèn)題出示兩枚鐵釘，（一枚有光澤，一枚生銹）。問(wèn)：這兩枚釘有什么不同？為什么？生活中在那里看到過(guò)鐵生銹的現象？
師：同學(xué)們觀(guān)察的很細致，生活中鐵生銹的現象很普遍。你想研究鐵生銹的什么問(wèn)題？
師：同學(xué)們剛才提出了很多關(guān)于鐵生銹的問(wèn)題非常好。這節課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。
板書(shū)課題：鐵生銹了生答：一枚有光澤，一枚生了銹。
生答：它們的環(huán)境不同。
生答：廚房里的菜刀生銹了，自來(lái)水管道生銹，教室里的鐵架生銹了，院子里的鐵絲生銹了等。
學(xué)生提出問(wèn)題，達成共識：
我想研究鐵為什么會(huì )生銹？
鐵生銹需要什么條件？
怎樣防止鐵生銹？
學(xué)生在觀(guān)察的基礎上認識鐵生銹這種現象。結合已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行交流，在交流的基礎上產(chǎn)生新的問(wèn)題。
二、猜想假設
師：同學(xué)們，你們認為鐵生銹可能與什么有關(guān)？在組內討論討論。
問(wèn)：哪個(gè)小組先來(lái)匯報？
師：這些只是你們的猜想，用什么方法來(lái)驗證你們的猜想？
三、制定方案
師：設計什么樣的實(shí)驗？怎樣研究？先在小組內討論交流，制定研究計劃。然后在全班內進(jìn)行交流。
要求：在一個(gè)小組匯報研究計劃時(shí)，其他小組對設計的實(shí)驗計劃進(jìn)行分析、評價(jià)，提出改進(jìn)的建議。
四、組裝實(shí)驗裝置
師：根據剛才各小組制定的研究計劃和改進(jìn)建議，達成共識，請各小組利用課前準備好的實(shí)驗材料把你們的實(shí)驗裝置組裝好。
強調：實(shí)驗中，可以采用相同的杯子或瓶子、相同的具有光澤的釘子，不同的是杯子或瓶子里的物質(zhì)，可以選擇空氣、水、醋、油、鹽水等，把釘子放入其中，觀(guān)察釘子的生銹情況，并做好觀(guān)察記錄。大約在一周后，咱們再進(jìn)行交流。
五、展示交流
讓各小組展示組裝的對比實(shí)驗裝置，并說(shuō)說(shuō)是怎么組裝的。
六、探究怎樣防止鐵生銹、提出問(wèn)題
�。�1）鐵生銹會(huì )給人們的生活造成什么影響？
�。�2）怎樣防止鐵生銹？
七、課堂總結
師：學(xué)習了本課，你有哪些收獲？
學(xué)生以小組為單位討論猜想。
生答：我們組認為鐵生銹與空氣有關(guān)。
生答：我們組認為鐵生銹可能與水有關(guān)。
生答：我們組認為鐵生銹可能與溫度有關(guān)。
生答：用實(shí)驗的方法來(lái)驗證。
學(xué)生分組制定研究計劃。
匯報交流研究計劃：用對比實(shí)驗的方法研究，組裝實(shí)驗裝置，并出示實(shí)驗記錄表。
各小組組裝實(shí)驗裝置。師巡視指導小組展示組裝的對比實(shí)驗裝置。
小組討論，并匯報結果。
學(xué)生結合已有的知識經(jīng)驗討論，并匯報結果。
生答：我知道了鐵生銹需要的條件：空氣、水、溫度、醋、鹽水等。
生答：根據鐵生銹的.條件，我知道了防止鐵生銹的方法。
科學(xué)教案 篇4
六、地球在公轉嗎
教學(xué)目的：
1、知道地球在自轉的同時(shí)，還圍繞太陽(yáng)公轉，公轉的周期是365天（一年）。
2、地球在圍繞太陽(yáng)公轉時(shí)，在公轉軌道的不同位置會(huì )觀(guān)察到遠近不同的物體存在視覺(jué)位置差異。
3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉的模擬實(shí)驗，并認真觀(guān)察，收集證據，進(jìn)行記錄。
4、體會(huì )到科學(xué)家獲得證據的過(guò)程中要付出艱辛的努力，意識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據。
教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽(yáng)公轉，公轉周期為一年。
教學(xué)難點(diǎn)：認識恒星的周年視差。
教學(xué)準備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個(gè)紅圓片（太陽(yáng)），兩個(gè)藍色圓片（星星）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入學(xué)習：
1、談話(huà)：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉，在自轉的同時(shí)是不是還圍繞太陽(yáng)公轉呢？
2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽(yáng)公轉？
3、小結：地球的確是在圍繞太陽(yáng)公轉，公轉一周是一年。
二、探究地球圍繞太陽(yáng)公轉的證據：
1、思考：在人們不能到天空中觀(guān)察地球的運動(dòng)時(shí)，人們是怎樣認識地球公轉的呢？
2、提問(wèn)：（在黑板上畫(huà)一地球運行軌道圖，在軌道外畫(huà)兩顆星星）如果地球在公轉，在公轉的軌道上觀(guān)察星星，會(huì )看到什么現象？
3、模擬實(shí)驗。
�。�1）談話(huà)：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉，那么，天空中的星星的位置就會(huì )隨著(zhù)地球的運動(dòng)而發(fā)生變化。我們可以用一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)研究這種變化。
�。�2）模擬實(shí)驗
�、僦v解：在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)圓圈，圓圈中放一個(gè)紅色小圓片，代表太陽(yáng)；找兩個(gè)竹竿，上面分別貼上一個(gè)藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個(gè)記號；然后找一位同學(xué)代表地球，背對著(zhù)圓圈做圓周運動(dòng)（公轉），在從A點(diǎn)運動(dòng)到B點(diǎn)的過(guò)程中，仔細觀(guān)察兩顆星的位置，并做好記錄
�、趯W(xué)生到操場(chǎng)模擬實(shí)驗。
�、郯褍筛窀头诺母h一些，再次觀(guān)察兩顆星的位置變化，并做好記錄。
4、交流匯報：
�。�1）當地球公轉運動(dòng)時(shí)，星星怎么運動(dòng)？
�。�2）當地球運動(dòng)到A、B兩點(diǎn)時(shí)，星星的位置有什么變化？
�。�3）當星星離我們更遠時(shí)，位置又有什么變化？
�。�4）從這些現象中我們能發(fā)現什么？
5、認識恒星的周年視差
�。�1）閱讀P85頁(yè)資料，思考：為什么人們長(cháng)期未能發(fā)現恒星的周年視差？
�。�2）德國天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現恒星周年視差？
�。�3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉？
三、整理歸納：
1、關(guān)于晝夜現象的解釋?zhuān)覀儽Ａ裟囊环N？為什么？
2、地球是怎樣運動(dòng)的？
3、小結：地球圍繞太陽(yáng)自西向東公轉，一年為一個(gè)周期；在公轉的同時(shí)還圍繞地軸自轉，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉和公轉的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。
板書(shū)設計：
地球在公轉嗎
公轉周期為一年
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、鍛煉幼兒運用味覺(jué)來(lái)對食物進(jìn)行辨別的能力。
2、豐富幼兒有關(guān)食物味道的感知及形容詞，豐富詞：酸的、甜的、香的。
教學(xué)準備：
布娃娃一個(gè)，錄音機、音樂(lè )磁帶，有關(guān)甜味、酸味、香味的食物若干。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示各種味道的食物，通過(guò)給凡凡小朋友過(guò)生日，來(lái)引出課題：嘗嘗味道。
今天是我們班凡凡小朋友的生日，我們一起給他慶祝生日好不好？他今天給我們帶來(lái)了許多好吃的東西。小朋友吃的時(shí)候，看看你吃的是什么東西？它是什么味道的？小朋友邊吃邊告訴旁邊的小朋友。
2、討論食物的味道：
�。�1）請小朋友說(shuō)說(shuō)，你剛才吃的是什么？它是什么味道的？你還吃過(guò)哪些東西像糖果味一樣是甜的？你還吃過(guò)哪些東西像楊梅味一樣是酸的？你還吃過(guò)哪些東西像花生味一樣是香的？
�。�2）豐富形容詞：酸的、甜的、香的。
�。�3）小朋友你喜歡吃什么味道的東西呢？
�。�4）不能吃太多甜甜的東西，這樣，牙齒會(huì )吃壞的。
3、按酸、甜、香的味道來(lái)分類(lèi)：（出示酸、甜、香的食物請小朋友分類(lèi)）（1）凡凡請我們吃東西，我們也送好吃的東西給凡凡吃好嗎？凡凡要我們把禮物放在三個(gè)籃子里。把味道是甜甜的放在一個(gè)裝糖果的標記的籃子里；把味道是酸酸的放在一個(gè)裝楊梅標記的籃子里；把味道是香香的放在一個(gè)裝花生標記的籃子里。
�。�2）凡凡說(shuō)你們分得真好！這是甜甜的味兒；這是酸酸的味兒；這是香香的味兒。謝謝小朋友送來(lái)這么多好吃的禮物。
4、活動(dòng)結束：今天凡凡給我們帶來(lái)了很多味道的食物，有甜的、酸的和香的，謝謝凡凡嘛，那讓我們唱歌跳舞來(lái)祝賀凡凡的生日吧！
小小班科學(xué)活動(dòng)《什么東西不見(jiàn)了》
幼兒園小小班科學(xué)教案：什么東西不見(jiàn)了活動(dòng)目標：
通過(guò)幼兒動(dòng)手操作，引起幼兒對物體在水中有沉有浮這一現象的興趣。
活動(dòng)準備：
臉盆、小碗、水桶、積木、雪花片、木珠、小勺、玻璃球、小石塊活動(dòng)過(guò)程：
1、激發(fā)興趣"桌上的小籃子里有許多東西，小朋友想不想看一看？玩一玩？（請幼兒說(shuō)一說(shuō)籃子里的物品）"盆里的水藍熒熒的，真漂亮，小朋友喜歡不喜歡？我們小朋友可喜歡玩水了，小籃子里的東西也想到水里去玩一玩，等一下請小朋友把小籃子里東西放到水盆里去，看看它們到水里后會(huì )怎么玩？看看會(huì )有哪些東西不見(jiàn)了？"2、第一次嘗試A、幼兒每人一份材料，引導幼兒將物品放入水中，并觀(guān)察什么東西不見(jiàn)了。
B、討論：什么東西是浮在水面上？什么東西不見(jiàn)了？不見(jiàn)的東西哪里去了？
3、第二次嘗試A、讓幼兒把浮在水面上的物品拿出，用小碗將盆里的水舀到小水桶里（提醒幼兒注意不要將水撒到外面）B、幼兒操作，引導幼兒注意觀(guān)察水底的東西。
4、總結"我們把放到水里后不見(jiàn)了的東西這一現象叫沉，把放到水里后看的見(jiàn)東西的這一現象叫浮。"
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1.了解常見(jiàn)金屬的種類(lèi)，了解不同金屬的性質(zhì)。
2.能夠運用多種感官和方法認識金屬，通過(guò)實(shí)驗研究不同金屬的性質(zhì)。
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
教學(xué)準備：各種類(lèi)型的金屬段，實(shí)驗用的相關(guān)材料。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、導入：
1、講述：在我們生活中的常見(jiàn)材料，除了我們前面認識和研究的紙和布外還有很多，今天我們就再來(lái)認識和研究一種材料：金屬。（板書(shū)課題）
（二）、猜想假設
�。�1）、了解身邊的金屬制品。
1、談話(huà)：我們周?chē)S多物體都是金屬制成的，同學(xué)們仔細想一想我們周?chē)心男┪锲肥墙饘僦瞥傻�？人們�(yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?/p>
2、學(xué)生分組討論，交流。
3、匯報本組的討論結果。
4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線(xiàn)、獎杯、常用工具等，因為它們比較耐用、可以導電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來(lái)制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、堅硬銳利等，那金屬的性質(zhì)究竟有哪些呢，我們接下來(lái)研究研究。
（三）制訂方案 實(shí)施探究 研究金屬的性質(zhì)。
1、研究金屬的光澤度。
�。�1）、選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；
�。�2）、用砂紙摩擦它們表面；
�。�3）、比一比，摸一摸，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。（變光亮，有熱度）
�。�4）、學(xué)生分組實(shí)驗，匯報。
�。�5）、總結：摩擦變亮、摩擦生熱。
2、研究金屬的導熱性。
�。�1）、把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過(guò)3分鐘后摸一摸，有什么感覺(jué)？（塑料棒有一點(diǎn)熱，木筷沒(méi)有感覺(jué)，鋁勺很燙）。
�。�2）、學(xué)生分組實(shí)驗，匯報。
�。�3）、總結：鋁勺導熱快。
3、研究金屬的延展性。
�。�1）裁剪一段5厘米長(cháng)的粗鋁絲放在鋼板上；
�。�2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；
�。�3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長(cháng)）
�。�4）、學(xué)生分組實(shí)驗，匯報。
�。�5）、總結：金屬在受到外界壓力時(shí)，形狀可以發(fā)生變化，具有向外擴散的延展性。
（四）、展示交流
總結金屬的性質(zhì)。
�。�1）、提問(wèn)：通過(guò)以上的實(shí)驗活動(dòng)，我們知道金屬有哪些性質(zhì)？
�。�2）、學(xué)生分組討論、交流。
�。�3）、總結：輕重、硬度、延展性、導熱性。
�。�4）、講述：金屬的性質(zhì)還很多，我們在以后的學(xué)習探究中會(huì )逐步學(xué)習到。
（五）、拓展創(chuàng )新：
1、談話(huà)：想一想，根據這節課所學(xué)的知識結合書(shū)本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會(huì )選擇哪種金屬？為什么？
2、學(xué)生分組討論，匯報。
3、教師總結。
4、課后學(xué)生搜集有關(guān)金屬的的資料閱讀。
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標：
1、在寒冷的冬天，給小動(dòng)物制作圍巾送去溫暖，體驗關(guān)愛(ài)小動(dòng)物帶來(lái)的快樂(lè )。
2、在觀(guān)察、比較中發(fā)現圖案大小、形狀和顏色的不同，探索圖案排列規律，學(xué)習間隔排序。
3、能夠用清晰、完整的語(yǔ)言，表述自己的想法。
4、選擇自己喜歡的粘貼圖案，嘗試運用間隔排列的方法，粘貼圖案，裝飾漂亮的花圍巾。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
6、能用較清楚的語(yǔ)言講述自己的觀(guān)察和發(fā)現。
活動(dòng)準備：
1、知識準備：能夠分辨圖案的大小，認識圓形、方形、三角形，認識紅色、黃色和藍色。
2、物質(zhì)準備：PPT課件（圖案大小、形狀、顏色不同的圍巾各一條）。手工小筐，圖形粘貼材料，彩色圍巾，數量與幼兒人數相同。
3、環(huán)境準備：場(chǎng)景布置用小椅子擺成的小火車(chē)，小男孩、小女孩的頭飾與幼兒人數相同。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀(guān)察感知導入
出示課件，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，初步感知間隔排序。
教師：小朋友你們看天空中飄著(zhù)的是什么？在什么季節會(huì )飄雪花？冬天會(huì )有什么感覺(jué)？森林王國的小動(dòng)物們也感到非常的寒冷，讓我們一起坐火車(chē)去為小動(dòng)物們做圍巾吧！小火車(chē)的車(chē)廂上有什么？第一節的車(chē)廂上是什么頭飾？小男孩和小女孩的頭飾是怎樣排列的？你是小男孩還是小女孩？請你找到貼有和你一樣娃娃圖案的小座位并坐在上面。坐好了嗎，我們的小火車(chē)出發(fā)去森林王國嘍！
二、深化表征展開(kāi)
1、引導幼兒從第一把小椅子開(kāi)始，按照頭飾間隔排列的順序就座教師：看森林王國的小動(dòng)物們，早就為我們準備好小椅子了，你們瞧，小椅子上有什么？是從誰(shuí)開(kāi)始的？他們是怎樣排列的？我們應該怎樣來(lái)坐椅子呢？
2、出示印有大小、形狀、顏色不同間隔圖案的圍巾圖片各一條，引導幼兒觀(guān)察，探索圖案的不同特征和排列規律。
教師：這條圍巾上的圖案有什么不同？是從哪個(gè)圖案開(kāi)始的，他們是怎樣排列的？
3、教師出示操作材料，講解圖案粘貼方法。
教師：小朋友，看老師手里的這條沒(méi)有圖案的圍巾漂亮嗎？漂亮的圖案就在操作小框中，看一看這個(gè)小框中的圖案有什么不同？圖案要從圍巾的一頭開(kāi)始，按照剛才老師給小朋友看到的那些圍巾圖案的排列方法來(lái)粘貼，小動(dòng)物們才會(huì )喜歡。
4、請幼兒選擇喜歡圖案的粘貼材料動(dòng)手操作，教師巡回指導。
三、展示概括總結
1、展示幼兒作品，請幼兒講解排列方法。
教師：老師看到小朋友做的花圍巾都非常的漂亮，誰(shuí)能來(lái)給小朋友講一講你圍巾上的圖案是什么樣子的？他們是怎樣排列的？
2、組織幼兒按照間隔排列的方法來(lái)站隊，去給小動(dòng)物送圍巾。
教師：請小朋友拿著(zhù)你的漂亮圍巾，到老師這來(lái)，我們從小男孩開(kāi)始，按照一個(gè)男孩一個(gè)小女孩的排列法來(lái)站隊，我們一起去把自己制作的漂亮的花圍巾送給小動(dòng)物吧，他們帶上一定會(huì )很暖和，很高興的。
活動(dòng)反思：
喜歡小動(dòng)物是幼兒的天性，本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)寒冷的冬季，為小動(dòng)物制作漂亮的花圍巾導入活動(dòng)主題。在坐小火車(chē)去森林王國的游戲環(huán)節，引導幼兒對間隔排序的規律有初步的感知。在后面的觀(guān)察圍巾圖片環(huán)節加深對規律排列的認知，并通過(guò)親自粘貼圖案嘗試使用規律。情景內容的設計，貼近于幼兒的生活，使得幼兒在參與活動(dòng)時(shí)始終興趣盎然，思維活躍，游戲內容調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣、積極性。在欣賞、制作的過(guò)程中，發(fā)展了幼兒的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力，同時(shí)體驗成功的喜悅，感受操作活動(dòng)給幼兒帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣。
專(zhuān)家點(diǎn)評：
在幼兒期的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要為幼兒創(chuàng )設生動(dòng)有趣的游戲情景，引導幼兒在觀(guān)察、的環(huán)節，加深對規律的認知，讓幼兒觀(guān)察小火車(chē)上男娃娃、比較中發(fā)現規律，并通過(guò)動(dòng)手操作并嘗試學(xué)習使用規律。本節課通過(guò)女娃娃圖片和圍巾上不同大小、不同形狀、不同顏色的圖案來(lái)引導幼兒發(fā)現圖案的不同特征，探索圖案的排列規律，并通過(guò)親身參與做小火車(chē)的游戲，為圍巾粘貼圖案的環(huán)節使幼兒加深了對排序規律的認知。在情景設計上，在寒冷的冬季，通過(guò)送圍巾的方式，給小動(dòng)物送去溫暖，讓幼兒學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)身邊的小動(dòng)物，在情感上得到升華。
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標
知識目標：了解平面鏡可以改變光的傳播方向及平面鏡成像的規律。
教學(xué)重點(diǎn)：認識光的反射現象。
教學(xué)難點(diǎn)：了解凸透鏡和凹透鏡的成像特點(diǎn)。
能力目標:.通過(guò)玩鏡子的合作和交流活動(dòng)，體驗到合作交流的樂(lè )趣；積極查閱資料，通過(guò)了解鏡子的發(fā)展史，認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的
學(xué)情分析：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
能從“這是什么”“為什么會(huì )這樣”等角度對鏡子提出問(wèn)題；能選擇適合自己探究的問(wèn)題，并提出探究活動(dòng)的大致思路；在交流過(guò)程中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和尊重別人的意見(jiàn)，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。
課前準備：
1、有關(guān)鏡子的資料。
2、課前搜集有關(guān)鏡子的文字、圖片資料。
3、準備各式各樣的鏡子（三角形、圓形、長(cháng)方形、正方形）凸面鏡、凹面鏡、水槽、水、手電筒、火柴、樹(shù)葉、剪紙。
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境感知問(wèn)題
一、情景導入。
同學(xué)們，生活中很多地方都會(huì )用到鏡子，你見(jiàn)過(guò)哪些鏡子？
課本中也為我們出示了一些鏡子的圖片，我們一起來(lái)看一看。（邊看邊與學(xué)生交流。）
那么這些鏡子都有什么用途呢？這節課為了了解鏡子中的秘密，讓我們一起來(lái)——玩鏡子。
�。ò鍟�(shū)：10玩鏡子）（生交流。）
讓學(xué)生通過(guò)照鏡子，發(fā)現鏡子中的像與鏡外物體的關(guān)系，為了讓學(xué)生知道我們平時(shí)梳妝機子就是平面鏡。
探索體驗解決問(wèn)題
二、探究新知。
1、認識平面鏡。
�。�1）理解平面鏡的概念
同學(xué)們平時(shí)我們都是從這面小鏡子中觀(guān)察自己，今天就讓我們好好的觀(guān)察一下這面小鏡子。你可以用眼睛看、也可以用手來(lái)摸一摸，誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀(guān)察到了什么？
是呀我們平時(shí)用的這些鏡子，鏡面都是平的，那我們給他們一個(gè)共同的名稱(chēng)——平面鏡好不好？（板書(shū)：平面鏡）
課前老師請同學(xué)們搜集表面不平的鏡子,同學(xué)們搜集到了沒(méi)有?
哦,有的同學(xué)帶來(lái)了小勺子,我們拿小勺子來(lái)照一照看看能不能成像?
兩面都能嗎?我們先摸一摸小勺子的里面,是平的嗎?不是向里凹那我們稱(chēng)它為“凹面鏡”,那外面向外凸的一面我們就可以稱(chēng)它為“凸面鏡”
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察反射現象及平面鏡的成像特點(diǎn)。
那么，今天我們的玩鏡子活動(dòng)就從平面鏡開(kāi)始。（邊說(shuō)邊走向窗邊，演示反射現象）同學(xué)們請抬起頭，你看到了什么。老師小時(shí)候經(jīng)常這樣玩鏡子，你們會(huì )玩嗎？
師：看來(lái)同學(xué)們都這樣玩過(guò)。老師相信你們一定還有很多其他的玩法。同學(xué)們你們還有哪些玩鏡子的方法呢？下面請各小組同學(xué)討論一下你們都怎樣玩過(guò)鏡子。
那你在玩的時(shí)候有什么問(wèn)題或疑問(wèn)嗎？請提出來(lái)
師：（拿起一組的科學(xué)記錄本）大家把自己想研究的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，然后小組之間討論，想想怎么玩，然后再玩。同學(xué)們可以選用自己課前準備的材料，也可以從老師為大家準備的材料中取材。
�。ㄌ岢�2點(diǎn)要求：一是注意安全，鏡子很鋒利容易劃破手指；二是用你擅長(cháng)的方式認真記錄，可以寫(xiě)、可以畫(huà)。）
三、匯報交流：
在交流中從以下幾方面組織學(xué)生討論：①鏡子里的像和實(shí)際物體的不同；②鏡子靠在一起角度變化帶來(lái)的鏡子的像也是不同的；③鏡子可以反光。
師：同學(xué)們下面我們來(lái)交流一下，你在玩鏡子過(guò)程中的發(fā)現。
別的同學(xué)匯報時(shí)，請大家把材料放入材料盒，認真聽(tīng)，如果需要演示給大看，材料可以帶到講臺上。
師：（師把光射到鏡面，反射到墻壁上成了“我愛(ài)科學(xué)”的正字）大家回去可以試試。我還要考考大家，你在鏡子前舉左手，鏡子里的你舉的是哪只手？
師：大家試試。
�。▽W(xué)生紛紛拿出鏡子對照著(zhù)玩。）
師：誰(shuí)能總結一下鏡子里的像有什么特點(diǎn)？
師：（拿起一面鏡子）剛才一個(gè)小組玩的是鏡子反光，當光射到鏡子上，而光馬上出現在另外的地方，你能比畫(huà)出光的路線(xiàn)嗎？
師：使光發(fā)生路線(xiàn)改變的是鏡子，看來(lái)鏡子能改變光的傳播方向。
(板書(shū)：能改變光的傳播方向。)
說(shuō)到光的反光作用啊，課本中給我們講了一個(gè)小故事，請同學(xué)們翻到課本32頁(yè)。（請一位同學(xué)為大家講故事。）
聽(tīng)了這個(gè)故事你有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
模擬故事中的現象。請幾個(gè)同學(xué)排成弧形用平面鏡向溫度計上反光。
小結：用平面鏡同時(shí)向某一物體反光是該物體的溫度會(huì )升高。
四、深入玩鏡子。
�。�1）引入凹面鏡、凸面鏡的概念。
同學(xué)們，剛才通過(guò)玩鏡子我們了解了很多平面鏡的特點(diǎn)（手指著(zhù)黑板上的板書(shū)：平面鏡），那么生活中還有一些鏡子它們的表面不
是平的。請同學(xué)們取出你們課前準備的小勺子，同學(xué)們看看在小勺子中能不能看到自己的像？
師：勺子的兩面都能成像嗎？
師：那我們就也可以把它們當成兩面鏡子，表面平的鏡子我們叫它平面鏡，那么勺子向里凹的一面我們叫它什么鏡？
�。ò鍟�(shū)：凹面鏡）
那向外凸的一面呢？
�。ò鍟�(shū)：凸面鏡）
�。�2）觀(guān)察凹面鏡、凸面鏡的成像特點(diǎn)。
下面請同學(xué)們認真觀(guān)察凹面鏡和凸面鏡中所成的像，并記錄好它們的成像特點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)：倒立、放大）
在凸面鏡中的影像是正立的、縮小的
�。ò鍟�(shū)：正立、縮�。�
引導學(xué)生說(shuō)出凸面鏡的反射范圍大，凹面鏡的反射范圍小。
學(xué)生取出課前準備的小鏡子。
�。ㄉ涣�。鏡面是平的。）
生；準備好了。
生：(能)
生：會(huì )玩。
�。ㄐ〗M討論）
�。▽W(xué)生交流。）
生：為什么鏡子能照亮物體？
生：鏡子為什么能反射太陽(yáng)光？
�。ㄐ〗M開(kāi)始玩鏡子。）
a.生：我們組是把3個(gè)鏡子靠在一起，然后在中間放一個(gè)筆帽，可以看到鏡子里有很多筆帽，而且我們把鏡子的角度變小，筆帽就更多。
b.生：（上前演示）我們小組研究的問(wèn)題是鏡子為什么能反光，我們發(fā)現跟鏡子后面的這層灰色的東西有關(guān)，好象是漆，用小刀把它刮掉，鏡子就跟玻璃一樣了。
c.生：在鏡子里的字都是反的。
生：反的
生：右手
生：鏡子里的東西和外邊是左右相反的。（左右相反）
生：光是先射到鏡子上，然后被鏡子反到墻上（比畫(huà)著(zhù)光的行走路線(xiàn)）是兩條線(xiàn)。
�。ㄉ涣鳎�
生：能。
生：是的。
生：凹面鏡。
生：凸面鏡。
學(xué)生匯報觀(guān)察發(fā)現。
小結：物體在凹面鏡中的影像是倒立的、放大的。
第一個(gè)環(huán)節玩鏡子是為了讓學(xué)生在玩的過(guò)程中有所發(fā)現。使學(xué)生對鏡子的反光現象更感興趣，從而引發(fā)升入的探究和思考。
第二個(gè)環(huán)節讓學(xué)生匯報自己的發(fā)現，激發(fā)學(xué)生運用科學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題欲望。
為了讓學(xué)生列舉生活中人們對鏡子的創(chuàng )造、發(fā)明或應用過(guò)程，讓學(xué)生意識到科學(xué)與生活緊密相連
拓展延伸應用創(chuàng )新
1、凹面鏡、凸面鏡的圖像特點(diǎn)和平面鏡相比有相同的地方和不同的地方？
生：玩凹面鏡、凸面鏡。讓學(xué)生知道凸面鏡成的像是正立的。反射的范圍大。凹面鏡所成的像是倒立的。反射的范圍小。
板書(shū)設計：直立的像、表面比較光滑、平的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡
教學(xué)反思：通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生感到天天用到的鏡子，竟然還有那么多的玩法，學(xué)生充滿(mǎn)了興趣，學(xué)得了很多，收獲了很多，使學(xué)生增加了對日常生活的觀(guān)察的興趣。
科學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標
科學(xué)探究目標：
1、能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是由何種材料構成的。
2、能根據材料的特點(diǎn)，提出對物品分類(lèi)的標準。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
愿意把本組找到的材料告訴其他組。能舉例說(shuō)出我們的生活離不開(kāi)各種材料。
科學(xué)知識目標：
能舉例說(shuō)出一種物品是由一種或多種材料制成的。能區分常見(jiàn)的天然材料與人造材料。
能舉例說(shuō)明天然材料與人造材料的關(guān)系。
教學(xué)準備
鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、手電筒等等
一些天然材料和人造材料的圖片資料
教學(xué)過(guò)程
一、引入：
我們身邊的物品都是用材料的，你知道哪些材料？
二、活動(dòng)一：下面的物品分別是用什么材料制成的？
1、分階段引導學(xué)生認真看書(shū)，木頭是制成椅子的材料，椅子是由木頭制成的。
2、按金屬、塑料、紙、布
3、還有哪些物品是由以上材料制成的？
4、課本第二頁(yè)圖中的物品分別是由幾種材料制成的？
三、活動(dòng)二：認識人造材料與天然材料。
1、觀(guān)察畫(huà)面
告訴學(xué)生：直接從大自然獲取的材料是天然材料。
2、引導學(xué)生明白像玻璃這種由天然材料加工成的材料叫人造材料。
3、你還知道其他人造材料嗎？
小組合作，討論，全班交流
四、活動(dòng)三：找一找，教室里的物品是用什么材料做的？
學(xué)生找，并比一比，哪個(gè)小組找到的最多，把小組找到的材料寫(xiě)在書(shū)上
五、拓展：調查自己家中的用品是由哪些材料制成的，體會(huì )材料與我們生活的密切關(guān)系。
板書(shū)設計：
1、身邊的材料
認識材料
材料的分類(lèi)：天然材料
人造材料
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