《茶館》第一幕課件
課件是根據教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標確定，教學(xué)內容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結構及界面設計等環(huán)節，而加以制作的課程軟件。以下是小編收集整理的《茶館》第一幕課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析：
三幕話(huà)劇是老舍劇作中成就最高的一部，在國際文壇上也享有盛譽(yù)。課文節選的是第二幕，說(shuō)的是民國初年軍閥混戰的事。這一幕沒(méi)有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們穿起來(lái)。
教學(xué)目標：
A、全文目標：
1、理解獨特的藝術(shù)結構，矛盾沖突；
2、把握節選部分眾多人物的形象特點(diǎn)；
3、品味語(yǔ)言的個(gè)性化，動(dòng)作化及幽默風(fēng)格；
4、激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。
B、課時(shí)目標：
1、理解作品的藝術(shù)結構特點(diǎn)及特殊的矛盾沖突；
2、精讀對話(huà)，分析人物形象之一：王利發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：“卷軸畫(huà)式結構”、“人民與時(shí)代的沖突”。
教學(xué)設想：充分增強感性材料的積累，突破重難點(diǎn)；
將臺詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結合起來(lái)。
教具準備：投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
由舊知導入。魯迅小說(shuō)的第三部分“茶客談藥”情節中，茶館是當時(shí)社會(huì )的縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現了這一特點(diǎn)。
二、感知：
1、有關(guān)作者：“人民藝術(shù)家”老舍。
2、檢查預習：三幕分別反映了哪一時(shí)代？
3、引導通讀課文，了解第二幕劇情：
(1)、問(wèn)題引導：
第二幕出場(chǎng)人物眾多。先后有哪些人物在“茶館”里出現？他們來(lái)“茶館”干什么？其中，哪些人物是在其他人物“表演”的過(guò)程中出現的？
(2)、學(xué)生閱讀、思考、回答。
老師邊引導回答邊歸納劇情：
開(kāi)場(chǎng)：王淑芬、李三、王利發(fā)三人對話(huà)。
A、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)
B、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報童賣(mài)報)
C、常四爺、松二爺祝賀茶館開(kāi)張。
D、特務(wù)敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)
E、康順子來(lái)茶館找工作
F、劉麻子和逃兵談“買(mǎi)賣(mài)”(穿插崔久峰的悲觀(guān))
三、突破：
1、卷軸畫(huà)式的結構：
這一幕出場(chǎng)的人物有30多個(gè)，有臺詞的就有20多個(gè)，但他們都是訴說(shuō)著(zhù)各自的故事，在“茶館”一閃而過(guò)。所有的人物、情節，像一個(gè)個(gè)畫(huà)面，這無(wú)數個(gè)畫(huà)面組織起來(lái)，便構成了一幅卷軸畫(huà)，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展逐步展開(kāi)。
2、精讀片斷，賞析人物：
(1)分角色朗讀課文“一群男女難民在門(mén)外央告”到“我給你說(shuō)說(shuō)看，行不行可不保準確。
�。ㄌ崾荆簩﹄y民，他口氣生硬，毫無(wú)憐憫；對巡警等，他極力討好，不敢半點(diǎn)得罪。讀時(shí)要讀出他不同的語(yǔ)氣。）
3、評析王利發(fā)這一人物：
自私、圓滑、善于應酬；精明干練。但他仍然無(wú)法抵御各種反動(dòng)勢力的欺壓，最后(第三幕中)懸梁自盡。
4、推廣：像這樣悲慘命運的，劇中何止他王利發(fā)一人!他們悲慘的命運該怪誰(shuí)？那些像唐鐵嘴、劉麻子之類(lèi)的社會(huì )渣滓又為什么能為所欲為？
3、“人民與舊時(shí)代沖突”：
老舍把矛盾的焦點(diǎn)直指那個(gè)黑暗的`舊時(shí)代，人物與人物之間的每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與舊時(shí)代的沖突。
四、總結：
作者雖沒(méi)有直接寫(xiě)那個(gè)時(shí)代發(fā)生的重大事件，但那個(gè)時(shí)代的黑暗與罪惡又無(wú)處不在，這正是作者匠心獨運的結果。
五、鞏固：
展示課內練習：判斷文中人物矛盾、生活畫(huà)面和所表現的社會(huì )現實(shí)的聯(lián)系，做連線(xiàn)題。
六、拓展：
課外練筆：試以“大茶館，小社會(huì )”為題，寫(xiě)一篇文藝短評。
附：備課小結
沒(méi)有中心故事，只是像一幅長(cháng)卷；教學(xué)中若將其展開(kāi)，逐一品評，相信每一幅畫(huà)面也皆有滋味，但可能會(huì )陷入瑣屑繁冗的泥淖。本課時(shí)的教學(xué)設計意在以“茶館__社會(huì )”為主線(xiàn)，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知與理解。
板書(shū)設計：
茶館
“人民藝術(shù)家”老舍
開(kāi)場(chǎng)：三人對話(huà)
巡警攤派勤索(難憶央告)
唐鐵嘴租房被拒絕(報童賣(mài)報)
常四爺、松二爺祝賀開(kāi)張
特務(wù)敲詐勒索(和常四爺交鋒)
(和劉麻子交鋒)
康順子找工作
劉麻子和逃兵“談買(mǎi)賣(mài)”
(崔久峰的悲觀(guān))
《茶館》讀書(shū)心得
說(shuō)到老舍，我們崇拜他，也追求他的經(jīng)典作品。作為新中國第一個(gè)“人民藝術(shù)家”，他的作品《駱駝祥子》、《四代同堂》、《茶館》等都是令人難忘的代表作品。
這次經(jīng)朋友推薦，有幸讀到了老舍先生創(chuàng )作的劇本《茶館》。
雖然這是一部戲劇，但本書(shū)是用無(wú)聲的傾盡全力地展示著(zhù)其話(huà)劇文字版本下的精彩魅力值。
這本天津人民出版社2017年版1月1日推出的《茶館》一書(shū)其實(shí)是匯總著(zhù)老舍筆下的《茶館》和《龍須溝》兩個(gè)話(huà)劇劇本。
《茶館》講述了北京城里有個(gè)裕泰的茶館，在三個(gè)標志性時(shí)期的變遷�？此坪苄〉牟桊^，濃縮了中國一個(gè)時(shí)期巨大的歷史變遷。
通過(guò)對茶館里每個(gè)人物的語(yǔ)言描述，有一個(gè)縱向跨度的歷史和社會(huì )變遷。從小到大，從點(diǎn)到面，從細節到整體——這樣一個(gè)來(lái)來(lái)往往的小茶館；這些人物的來(lái)來(lái)去去；如此多樣化的一群人；這樣的一個(gè)大茶館的小社會(huì )詮釋。
經(jīng)典作品以最直觀(guān)、最生動(dòng)、最原始的文本展現在我面前。雖然讀這樣的劇本缺乏一些直觀(guān)的感受，但我認為這樣的描寫(xiě)也是一種美。這種美屬于靜態(tài)美，只可意會(huì )不可言傳。
雖然沒(méi)有演員的肢體語(yǔ)言，但是文字無(wú)聲勝有聲在書(shū)中得到了完美的展現。
曹禺曾說(shuō)過(guò)：“一臺詞一項任務(wù)，演繹著(zhù)人生的悲樂(lè )——”通過(guò)閱讀這樣一部經(jīng)典的劇本，我感到靈魂受到了一次寶貴的洗禮。我真的很喜歡類(lèi)似這種老舍的代表作，我覺(jué)得這樣的書(shū)值得一讀和收藏。
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