熱帶魚(yú)課件
《熱帶魚(yú)》教學(xué)設計思路和教學(xué)反思。
先思考這一課要讓學(xué)生學(xué)得什么
第一，要讓學(xué)生認識6個(gè)生字：熱、帶、魚(yú)、衣、尾、巴。
第二，會(huì )寫(xiě)三個(gè)生字：魚(yú)、五、巴。
第三，美讀兒歌。
第四，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
前兩個(gè)目標是知識目標，也是重點(diǎn)目標，后兩個(gè)目標是能力目標，因為我們的課堂不僅要指導學(xué)生學(xué)會(huì )知識，還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)知識的能力。
遵循“字不離詞，詞不離句”這一原則，我將認識生字和朗讀兒歌這兩個(gè)目標結合在一起實(shí)現。引導學(xué)生邊兒歌邊認識生字。這樣一來(lái)，生字詞讀準了，兒歌也讀美了，識字這個(gè)重點(diǎn)也分散了，可以說(shuō)是一舉三得。
接著(zhù)進(jìn)行搶讀生字和分小組開(kāi)火車(chē)的游戲，一是活躍課堂氣氛，二是起到很好的學(xué)習鞏固生字的作用。
在最后的寫(xiě)字教學(xué)這一塊，我抓住三個(gè)字的難寫(xiě)之處，引導學(xué)生觀(guān)察田字格里的生字，指導學(xué)生寫(xiě)好這三個(gè)生字。
如“魚(yú)”字，寫(xiě)好它的關(guān)鍵之處是“魚(yú)頭”的寫(xiě)法和“魚(yú)身”第一筆“ㄧ”的起筆位置。為了安全感這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生了解筆順，然后用“魚(yú)頭”、“魚(yú)身”、“魚(yú)尾”把魚(yú)字拆開(kāi)，引導學(xué)生發(fā)現“魚(yú)頭”小、“魚(yú)身”大、“魚(yú)尾”長(cháng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶字形，再讓學(xué)生觀(guān)察“魚(yú)頭”在田字格里的位置和“魚(yú)身”第一筆的起筆。最后，老師示范寫(xiě)，講解“魚(yú)”字每一筆的要點(diǎn)。學(xué)生看清后，讓學(xué)生在本子上練習書(shū)寫(xiě)。
“五”字的難寫(xiě)處是（1）上下兩橫的區別。（2）中間兩筆“ㄧ”和“”的傾斜度要一樣，“”在田字格的橫中線(xiàn)上起筆。
“巴”字的難點(diǎn)是：（1）第三筆“一”在橫中線(xiàn)上起筆。（2）“乚”要寫(xiě)得長(cháng)一點(diǎn)，包住上面的部分。（3）寫(xiě)“乚”時(shí)要注意：豎要直，彎要圓，底要平，鉤要向上。
在整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中，盡量做到三個(gè)注意：一是要注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，讓孩子們把書(shū)本擺放整齊。二是要培養學(xué)生注意參照田字格的橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，抓住漢字難寫(xiě)之處，觀(guān)察田字格中生字的能力。三是要提醒學(xué)生每寫(xiě)完一個(gè)字的一定要與書(shū)上田字格中的字進(jìn)行比較，讓下一個(gè)字寫(xiě)的更漂亮，培養學(xué)生認真寫(xiě)字的習慣。
在整個(gè)課堂教學(xué)中，我始終貫穿學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的培養，使之能在潛移默化中形成。我想只要在教學(xué)中堅持這么做，一定會(huì )看到孩子學(xué)習能力會(huì )慢慢提高。
這就是我對“有效教學(xué)”的理解，和圍繞“有效教學(xué)”進(jìn)行的一項教學(xué)設計，還有許多不足之處，望各位老師多給我建議和幫助。
下面我再談?wù)勎疑稀稛釒~(yú)》這一課后的幾點(diǎn)反思：
一、上一堂識字教學(xué)課之前，老師一定要先思考本課生字詞中哪些是音難，哪些是意難，哪些是形難。然后再思考用什么教學(xué)方法突破這些難點(diǎn)。
這一點(diǎn)反思來(lái)自于鄭主任和教研室周老師、郭老師等的細心指導。記得兩個(gè)星期前，我在學(xué)校試上這一課時(shí)，鄭主任問(wèn)我“你在上課前有沒(méi)有思考過(guò)這一課的生字詞哪些是音難，哪些是意難，哪些是形難？”這個(gè)問(wèn)題對于一位語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)很平常也不難。因為我確實(shí)沒(méi)有認真思考過(guò)，一時(shí)競答不上來(lái)。當時(shí)我真的有些慚愧。后來(lái)，我在修改教學(xué)設計時(shí)，在教學(xué)難點(diǎn)的下面補充上了音難、意難、形難這些目標分析，然后再思考怎樣突破這幾個(gè)難點(diǎn)。
為了突破“熱”、“身”這兩個(gè)字的'音難——翹舌音，我充分發(fā)揮老師的示范作用，先教讀，再讓學(xué)生讀，把一個(gè)學(xué)生指導好，由一個(gè)帶動(dòng)全班學(xué)生。而“尾巴”這個(gè)詞，主要指導學(xué)生讀好輕聲，先告訴學(xué)生輕聲要讀得又輕又短，再示范教讀，再分小組比賽讀，分小組讀也不能流于形式，一個(gè)小組讀完，老師要評價(jià)，提出要求，如“再輕點(diǎn)，再短點(diǎn)”等，這樣下一個(gè)小組才會(huì )讀得更好。
對于意難的三個(gè)詞，我是這樣想的。
熱帶魚(yú)：主要讓學(xué)生了解它們是生活在熱帶海洋里的魚(yú)類(lèi)，因為長(cháng)得漂亮，常常被人們養在魚(yú)缸里觀(guān)賞。
五彩衣：先讓學(xué)生說(shuō)句子：熱帶魚(yú)身上穿著(zhù)（）的衣服，然后告訴學(xué)生像熱帶魚(yú)這樣五顏六色的衣服就叫“五彩衣”。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，還讓學(xué)生對“五彩衣”的理解變得簡(jiǎn)單了許多。
“做游戲”這個(gè)詞，主要通過(guò)黑板上的圖來(lái)引導學(xué)生理解。對于怎樣實(shí)現形難的三個(gè)字，我剛才在談教學(xué)設計時(shí)已經(jīng)提到，這里不多說(shuō)了�？傊�，要上好一堂識字課，一定要對本課的重難點(diǎn)做到心中有數，才會(huì )設計出好的教學(xué)方法，才會(huì )讓我們的課堂成為有效的課堂。
二、在識字教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的讀，指導學(xué)生把字音讀準，把詞語(yǔ)讀連續，把文章讀美。為學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)打下基礎，讓漢字的魅力在孩子們的朗讀中再現。
如本課的教學(xué)中，對于“熱、身、尾巴”三個(gè)音難的字詞，我采用了多種形式的朗讀突破這個(gè)難點(diǎn)，老師先范讀，然后個(gè)別讀，由指導個(gè)別朗讀來(lái)帶全班讀，分小組比賽讀等。我的目的只有一個(gè)，一定要讓學(xué)生把字音念準確，落實(shí)每個(gè)生字的讀音，為學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)打下基礎。
又如在學(xué)生讀詞語(yǔ)和兒歌時(shí)，在讀準音的前提下，我強調要讀連貫，不能拖，不能讀斷。目的在于培養學(xué)生良好的朗讀習慣，為美讀文章，理解文章作好鋪墊。許多老師有這樣的感受，一年級的學(xué)生讀詞，讀文聲音又大又拖，不好聽(tīng)。大家不防試試這個(gè)方法：讓學(xué)生把詞句讀連貫，這樣學(xué)生讀書(shū)的聲音自然就小了，聲音也動(dòng)聽(tīng)許多。聲音動(dòng)聽(tīng)了，再加上老師的指導，把文章讀美就更容易了。文章讀美了，孩子們對文章的理解就更深刻了。語(yǔ)言文字的魅力也在孩子的朗讀中表現出來(lái)。
三、寫(xiě)字教學(xué)不僅僅是為了教學(xué)生寫(xiě)好字，更是為了培養學(xué)生認真的品質(zhì)。
現在我教三年級，我們班好幾個(gè)男孩做事馬虎，不細心，學(xué)習習慣和生活習慣很差。如老寫(xiě)錯別字，計算題老出錯，地掃不干凈，常常弄掉學(xué)習用具等，經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他們幾個(gè)的書(shū)寫(xiě)都很差。如果在一年級寫(xiě)字的起步階段，我們就關(guān)注每個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣，要求他們必須按照老師的要求認真書(shū)寫(xiě)的好習慣，培養他們認真的品質(zhì)，這一品質(zhì)不僅影響著(zhù)孩子的學(xué)習習慣，生活習慣，也影響著(zhù)孩子的一生。因此我們應該對一年級學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導引起重視，不能只停留在指導學(xué)生會(huì )寫(xiě)字，還要引導他們認真寫(xiě)字。
以上幾點(diǎn)反思是我在設計《熱帶魚(yú)》的過(guò)程中及上完課后作的一些的思考，如有不對的地方望各位老師批評指正，謝謝大家。
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