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自然之道教案（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的自然之道教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自然之道教案 1
第一課時(shí)
●讀順課文，感知文本內容
�、僬勗�(huà)導入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學(xué)習一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書(shū)），相信同學(xué)們會(huì )從中得到啟示。
�、趹乙勺x文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。
自主識字。
a.提示學(xué)生利用竅門(mén)，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫(xiě)的字，研究特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫(xiě)“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫(xiě)“帽”右邊的“曰”不能寫(xiě)成“日”等）
b.同桌交流，相互識認。
c.著(zhù)眼學(xué)法，重點(diǎn)強化。（由學(xué)生提出難認難寫(xiě)的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識與寫(xiě)）
讀課文。
a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習較吃力的學(xué)生機會(huì )。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認真傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。
●探讀課文，讀出自我發(fā)現
�、僮灾魈阶x：指導學(xué)生細讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內容讀課文。
�、谛穆曂侣叮�
a.與同桌相互交流；
b．在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì )。教師做要點(diǎn)板書(shū)。
第二課時(shí)
●精讀課文
�、僦�(zhù)眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕驅窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話(huà)的？引導學(xué)生用課文內容回答后，再做深入探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）
a.學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”？（是“我”見(jiàn)到幼龜的動(dòng)作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時(shí)出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？
b．學(xué)生提問(wèn)并品讀：向導怎么會(huì )是這樣的態(tài)度？（“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋?zhuān)浚鎸Φ氖恰敖辜薄�、是責怪──“不能�?jiàn)死不救”、情況十分緊急）
c．理解“自然之道”并導讀（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師延遲評價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導入故事發(fā)展的相關(guān)內容），那么，“我們”干的.是一件什么事？
“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬�？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？
a.學(xué)生讀書(shū)，抓詞抓句感受當時(shí)的事態(tài)。（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）
幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì )想什么？
食肉鳥(niǎo)：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會(huì )）它們又會(huì )想些什么？
b.讀課文最后一句話(huà)，體會(huì )向導“悲嘆”的這句話(huà)表達的意思。
�、壑�(zhù)眼學(xué)生體驗，探微發(fā)幽。
a.回歸課題，引發(fā)話(huà)題。
談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規律是不能違背的）
違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
怎樣才會(huì )不違背“自然之道”。（結合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）
●走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
�、賹ёx課后“綜合性學(xué)習”提示，明確活動(dòng)目的及要求。
�、谧杂山M合，分小組討論確定活動(dòng)內容及拿出活動(dòng)安排，全班交流。（要求選定組長(cháng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報告、行動(dòng)紀實(shí)等形式反映）
�、蹖W(xué)生分組行動(dòng)，要求在規定時(shí)間內完成。（也可結合后續的學(xué)習內容進(jìn)行）
自然之道教案 2
教材分析：
人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專(zhuān)題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來(lái)，成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚(yú)貫而出，結果成了食肉鳥(niǎo)的美餐，令作者非常后悔。文章通過(guò)以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學(xué)習本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。學(xué)情分析：
學(xué)生在理解課文上有一定的難度，自然之道學(xué)生說(shuō)說(shuō)很容易但真正讓學(xué)生明白是怎么回事更多的應該是淺顯易懂的語(yǔ)言和讓學(xué)生課下多讀課外書(shū)。不過(guò)這是語(yǔ)文課不是自然常識課，要做的是抓住重點(diǎn)字詞句誦讀體會(huì )作者的情感這才是最重要的。
教學(xué)目標：
1.學(xué)生認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)，指導不易寫(xiě)好的字“啄”通過(guò)教學(xué)這個(gè)字來(lái)告訴學(xué)生漢字中有許多字容易忽視一些藏著(zhù)的筆畫(huà)。
2.通過(guò)抓住文中的人物和動(dòng)物的方法來(lái)訓練學(xué)生概括主要內容的能力。
3.引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)段落來(lái)落實(shí)有感情朗讀課文的目標，通過(guò)突出一些關(guān)鍵詞句來(lái)準確的把握故事中人物的思想活動(dòng)。
4.學(xué)會(huì )理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的方法，體會(huì )詞語(yǔ)在表情達意方面的作用；能運用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內容。
5.學(xué)習本課，能體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.如何用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言通過(guò)抓文中主要人物與動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括文章的主要內容。
2.理解課文內容，體會(huì )文章表達的.思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。教學(xué)準備：多媒體課件及相關(guān)材料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，讀題質(zhì)疑
引入：孩子們，大自然氣象萬(wàn)千，充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)了神秘，今天我們就將走進(jìn)大自然，去了解大自然，一起學(xué)習第八課，齊讀課題
二、深入研讀，體會(huì )文意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第3自然段
我們來(lái)到加拉巴哥島，首先看到了什么？請一位同學(xué)讀一下課文的第三自然段。我們看到了什么？預設：
1、學(xué)生如果說(shuō)看到了一只小幼龜向外爬……
出示句子比較“探”字用詞的準確，換成別的字不能表現小幼龜那種機警、謹慎、小心。
文中還有那些詞也說(shuō)明這只小幼龜是來(lái)探路的，引導學(xué)生找出“欲出又止、偵查、躊躇不前”
2、學(xué)生如果說(shuō)看到了一只嘲鶇在啄一只幼龜，那么就引導學(xué)生“為什么這么危險，小幼龜還出來(lái)啊，”再次引到小幼龜的身份，再分析“探”字的作用。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第四自然段，食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜的時(shí)候，我們都急死了，向導卻若無(wú)其事……抓住游客和向導截然不同的態(tài)度來(lái)引導學(xué)生讀好課文，同時(shí)解決
1、向導為什么這樣說(shuō)呢？
學(xué)生可能回答：因為向導知道這樣做的后果……
2、出示：“向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手中的美食丟掉，只好頹喪的飛走了�！�
課后題：體會(huì )極不情愿和頹喪的好處。
處理：通過(guò)句子對比讓學(xué)生明白如果極不情愿表現了向導當時(shí)不愿這樣做的心情。第二句是一個(gè)擬人句，讓學(xué)生明白用上頹喪一詞更加表現了食肉鳥(niǎo)沒(méi)有吃到小烏龜的那種不高興的心情。
嘲鶇的頹喪似乎更加印證了我們救下這只小幼龜是多么的正確啊!
�。ㄈ⿲氲谖�、六自然段
同學(xué)們，在加拉巴哥島的海灘，我們的偵察兵沒(méi)回來(lái)，說(shuō)明外面是安全的，所以你看課文中是如何描述這一場(chǎng)景的，請同學(xué)們自讀第五、六自然段，1、找出文中描寫(xiě)小幼龜多的詞語(yǔ)，這也照應了第三自然段開(kāi)頭提到的我們發(fā)現的是一個(gè)“大”龜巢。
2、指導學(xué)生讀好這一段
3、教師采訪(fǎng)：假如你就是其中的一只，你會(huì )想什么呢？
4、可是這些小幼龜的美好愿望瞬間就破滅了
5、師：是啊，數十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥(niǎo)的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時(shí)情景。
師總結：我們做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子，體會(huì )愚不可及的用法。出示句子：我和同伴們低著(zhù)頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到那樣的傷害�！�
從這兩句話(huà)，你體會(huì )到了什么？（傷心）
師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現出向導極度悲傷難過(guò)的心理。）
三、總結提升
師：是啊，同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現在，看著(zhù)沙灘上血跡斑斑的幼龜的殘體，回想我們當時(shí)的做法，如果你就是游客，你想說(shuō)些什么呢？
師：如果你是向導，此時(shí)，你又有什么想說(shuō)呢？
師：是的，應該堅持自己的想法��！同學(xué)們，正如你們所說(shuō)的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物啊，都有他們自己的生存規律，這就是自然之道！
大家剛才提到了，我們應該遵循規律（板書(shū)：遵循），了解規律，尊重這些規律，才不會(huì )好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。
師：同學(xué)們，大自然中還有什么現象是體現自然之道的呢？。我們可以多讀讀課文，多看看課外書(shū)，從書(shū)中繼續探索大自然的奧秘！
四、拓展閱讀
五、小練筆：
請你留心觀(guān)察一下，在我們的日常生活中還有哪些違背自然規律的行為，試著(zhù)把它們詳細具體的寫(xiě)出來(lái)。
自然之道教案 3
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
【課前準備】
教師課前在小黑板上抄寫(xiě)生字新詞和兩組需要比較的句子。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、整合導入
1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習的課文。
(從整體入手)
2、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比;充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書(shū)并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文：
要求：讀準生字詞，讀通句子。(遇到不認識的字，注意培養學(xué)生運用工具書(shū)的習慣)
2、認讀生詞：
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救 魚(yú)貫而出 愚不可及
氣喘吁吁 響徹云霄
(小黑板展示，對于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，可以引導學(xué)生通過(guò)表演等方式理解)
3、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。
(對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰讀)
4、初讀交流：
讀了課文，你知道了什么?還有什么地方不懂?
(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決;若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書(shū)，在后面的教學(xué)中相機處理，在此環(huán)節上絕對不能走形式。)
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
方法：這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。
注：要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)深入研讀，對于細節部分要反復推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結合起來(lái)，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”就要把幼龜當時(shí)的神態(tài)、眼神體會(huì )出來(lái)。
2、演中促讀，演中理解：
�、� 請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”這兩個(gè)字;引導學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。
�、� 先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的'意思。
3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分組再說(shuō)一說(shuō)。
4、討論：
我們干了一件什么“蠢事”?
5、比較句子：
我們干了一件蠢事?
我們干了一件愚不可及的蠢事?
注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生多練習幾遍。
四、本課小結
本來(lái)想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們怎樣的啟示呢?下節課，我們再來(lái)看看!
【作業(yè)布置】
抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、導讀課文，感悟“啟示”
1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么?
2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場(chǎng)景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，同時(shí)想象：
食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà)，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的體會(huì )。
4、指名讀自己寫(xiě)的片段，并表達出自己的心情。
5、比較句子，體會(huì )出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。
�、� 向導一邊走一邊說(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害�！�
�、� 向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
6、感悟啟示：
同學(xué)們，如果當時(shí)你們就是在場(chǎng)的作者和他的`同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中的一句話(huà)，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果�！�
二、朗讀全文，歸納大意
1、齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“自然之道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文主要內容。
方法：先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就處事小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結方法──把各部分意思連起來(lái)。
三、明確要求，引出“綜合性學(xué)習”
1、讀一讀“綜合性學(xué)習”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式和要求。
2、分組商議：準備怎樣開(kāi)展這次綜合性學(xué)習。
3、全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項。
4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師要及時(shí)了解情況。
自然之道教案 4
�。�、解題導入：
師：同學(xué)們，你們知道有個(gè)成語(yǔ)故事叫拔苗助長(cháng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你怎么評價(jià)故事中的人�！笆钟薮�，它違反了生物的生長(cháng)規律，也是自然界的規律。 規律也叫做道（板書(shū)：道） 自然的規律也就是自然之道（板書(shū)：自然之）
2、解詞：
師：下面請大家讀課文，讀準字音，想一想生詞的意思，了解文章主要內容。（師說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以讀讀劃劃）
�。ǔ鍪荆河鲇种管P躇不前……
師：要讀準字音，讀的還不夠。要想讀詞讀出神采，想畫(huà)面是好方法（1個(gè)）
師：我們一起來(lái)看，你發(fā)現了什么？第一組寫(xiě)誰(shuí)？：1幼龜2肉食鳥(niǎo)3我和同伴 4向導
師：從上面選擇恰當的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號中。（請看黑板，出示一段話(huà)）
像這樣好心辦壞事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一個(gè)詞來(lái)形容（愚不可及）師板書(shū)。注意：“愚”字的一豎貫穿下來(lái)。這個(gè)詞在文中哪句話(huà)中？請你讀出來(lái)�！拔覀兒芸烀靼祝何覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗��！�
3、讀文章
師：就這句話(huà)你能提出哪些問(wèn)題？（什么蠢事？）(怎么做的？結果怎樣？)師：恩，你說(shuō)得真好，我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龜，卻害了整群幼龜。（板書(shū)：救 ）
師：同學(xué)們，我們在把幼龜抱回大海時(shí)，還認為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕。
師描述：當我們看到一只嘲鶇突然飛來(lái)，他用尖嘴啄幼龜的頭時(shí)。（帶入情景）我是多么的焦急：驚心動(dòng)魄：殘酷：傷感：緊張：難受
師：好，把這種感受送回到文本中去，讀一讀這段話(huà)。
師：讀得非常地流利，但還沒(méi)有感受到緊張的'那一刻。 聽(tīng)老師讀 “你得想想辦法啊”。（再讀）
師：我們如此焦急，向導又是什么反應呢？（師讀）“向導卻若無(wú)其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去�！�
師：若無(wú)其事是什么意思？（師解釋?zhuān)�。好，就用這種若無(wú)其事的語(yǔ)氣讀一下。
師：在我們一再要求下，向導既不情愿的把被啄的小海龜抱向的大海的`時(shí)候，慘劇發(fā)生了（板書(shū)：害）。這時(shí)我們又有怎樣的表現呢？
師引讀：“天哪！……看我們做了些什么” 接讀課文 “數十只…… ”
“天哪！……看我們做了些什么” 接讀 “不一會(huì )……”
師：我們已經(jīng)認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？向導又說(shuō)了什么？（師引讀：向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害”。）
�。◣熆偨Y：我們通過(guò)不同的朗讀，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如變換語(yǔ)調等，讀出了我們的心情，讀出了我們的感受，讀文章就應該這樣 ）
拓展寫(xiě)：我們悲痛，我們惋惜，我們自責，為了讓?xiě)K劇不再發(fā)生，讓再來(lái)的人不做這種愚不可及的事情，我們決定在沙灘上立一個(gè)牌子，在上面寫(xiě)上一兩句話(huà)，請同學(xué)們拿起筆來(lái)，幫他們寫(xiě)一下。
學(xué)生：（尊重之道，別讓好心辦壞事 ）
學(xué)生：（動(dòng)物有動(dòng)物的天空，人類(lèi)有人類(lèi)的舞臺，我們不要去打擾他們）
師：本文選作課文時(shí)有改動(dòng)。而原文中的結尾是這樣的：大家垂頭喪氣地沿著(zhù)沙灘緩緩而行。這幫過(guò)于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了，這肅靜包含著(zhù)一種沉思。
師：你覺(jué)得哪一個(gè)結尾更好？說(shuō)出你的理由。
師總結：不管那一種結尾，都告訴我們要遵循自然之道，（師指板書(shū)：“救”與“害”只是一道之隔，卻改變了它們的命運，這正是
黃昏科考隊員催，好心卻害綠幼龜。
愚不可及辦蠢事，自然之道不可違。
自然之道教案 5
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，豐富見(jiàn)聞。
德育目標：
受到做事要遵循自然規律的教育，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)方法：
自由朗讀，自主預習。通過(guò)本文的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
1、指名讀“單元導讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們先來(lái)學(xué)習一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的.啟示。（板書(shū)課題）
二、自由朗讀，自主預習
1、按常規或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的`詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補救
爭先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4、匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
師生共同確定學(xué)習目標與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì )表演了，也就讀懂了。
2、演中促讀，演中理解：
a、請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評價(jià)，教師引導學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫(xiě)“啄”字。
b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5、比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
課堂小結，完成練習
四、自主讀課文，遍數自定，抄寫(xiě)生字新詞。
自然之道教案 6
【教學(xué)目標】
1、認識七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“旅游 偵察 愚蠢”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究自然對人類(lèi)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內容，從中受到啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向導話(huà)，體會(huì )文章表達思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)引入
上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?
今天，我們繼續來(lái)學(xué)習第九課《自然之道》(學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀感知課文
1、誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)讀這些詞。
(開(kāi)火車(chē)復習詞語(yǔ))
2、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的`是什么呢?
3、指名說(shuō)。
4、說(shuō)得真好，你們愿意看看可愛(ài)的海龜嗎?(師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō))
5、看完后，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?
三、以演促讀，感悟蠢事
1、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
(師出句子)
2、這是一件什么蠢事呢?
�、� 學(xué)習三、四、五自然段：
�、� 請同學(xué)自由選擇3、4、5自然段中的任一段，看看你讀懂了什么?
�、� 四人小組討論討論。
�、� 指名匯報，學(xué)生補充。
三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導讀。
抓住重點(diǎn)詞：焦急 若無(wú)其事 冷淡 極不情愿
解釋?zhuān)阂幝?/p>
�、� 大屏出示并比較句子。
�、� 我們干了一件蠢事。
�、� 我們干了一件愚不可及的蠢事。
�、� 學(xué)習六 七 八自然段：
�、� 這件蠢事造成了什么樣的后果呢?自由讀6-7自然段。
�、� 同桌討論。
�、� 指名說(shuō)。
�、� 向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
�、� 同學(xué)們，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(cháng)長(cháng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么?
�、� 指名說(shuō)。
師引導：萬(wàn)事皆規律，有法天下和。(板書(shū))
四、小結
1、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫(xiě)師巡并指導。
2、指名讀。
五、布置作業(yè)
1、完成本課練習冊。
2、推薦讀課外書(shū)。
【課后反思】
本節課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向導最后的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！崩斫饬俗匀恢兰础叭f(wàn)事皆規律，有法天下和”。學(xué)生說(shuō)的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。
本節課也有不足：
1、課題中的“道”還應在課尾小結時(shí)再點(diǎn)一下就好了。
2、學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還應在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強。
我想在今后的教學(xué)中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。
自然之道教案 7
【教學(xué)目標】
�。�、認識七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)旅游 偵察 愚蠢等詞語(yǔ)。
�。�、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規律的教育。
�。�、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究自然對人類(lèi)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內容，從中受到啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向導話(huà)，體會(huì )文章表達思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)引入
上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？
今天，我們繼續來(lái)學(xué)習第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀感知課文
�。�、誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)讀這些詞。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)復習詞語(yǔ)）
�。�、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的.是什么呢？
�。�、指名說(shuō)。
�。�、說(shuō)得真好，你們愿意看看可愛(ài)的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō)）
�。�、看完后，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
三、以演促讀，感悟蠢事
�。�、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。
�。◣煶鼍渥樱�
�。�、這是一件什么蠢事呢？
�、� 學(xué)習三、四、五自然段：
�、� 請同學(xué)自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？
�、� 四人小組討論討論。
�、� 指名匯報，學(xué)生補充。
三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導讀。
抓住重點(diǎn)詞：焦急 若無(wú)其事 冷淡 極不情愿
解釋?zhuān)阂幝?/p>
�、� 大屏出示并比較句子。
�、� 我們干了一件蠢事。
�、� 我們干了一件愚不可及的蠢事。
�、� 學(xué)習六 七 八自然段：
�、� 這件蠢事造成了什么樣的.后果呢？自由讀6-7自然段。
�、� 同桌討論。
�、� 指名說(shuō)。
�、� 向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
�、� 同學(xué)們，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(cháng)長(cháng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？
�、� 指名說(shuō)。
師引導：萬(wàn)事皆規律，有法天下和。（板書(shū)）
四、小結
�。�、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫(xiě)師巡并指導。
�。�、指名讀。
五、布置作業(yè)
�。�、完成本課練習冊。
�。�、推薦讀課外書(shū)。
【課后反思】
本節課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向導最后的悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害。理解了自然之道即萬(wàn)事皆規律，有法天下和。學(xué)生說(shuō)的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。
本節課也有不足：
�。�、課題中的道還應在課尾小結時(shí)再點(diǎn)一下就好了。
�。�、學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還應在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強。
我想在今后的教學(xué)中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。
自然之道教案 8
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情朗讀課文，訓練語(yǔ)感。
2、理解課文內容，體會(huì )自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
3、學(xué)習課文，豐富見(jiàn)識，激發(fā)探究大自然的興趣、保護大自然的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，了解向導的'話(huà)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
依據文本，深入體會(huì )自然之道，體會(huì )文章表達的思想：如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
四、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習導入。
1、齊讀詞語(yǔ)。
2、復習課文主要內容。
設計理念：復習詞語(yǔ)、課文內容，溫故知新，訓練學(xué)生學(xué)總結概括能力。
�。ǘ�、提出問(wèn)題，學(xué)生自讀自悟。
生自由讀文，思考“蠢事”指的是什么？為什么說(shuō)這是一件蠢事？
設計理念：中心突破法，讓學(xué)生抓住主要問(wèn)題進(jìn)行目的性閱讀，訓練學(xué)生的閱讀理解與分析文本能力，這是閱讀課的重要方法。
�。ㄈ�、解決問(wèn)題，體會(huì )自然之道
1、師生交流，這件蠢事指的是什么。
指名交流、反饋（PPT出示相關(guān)語(yǔ)句“那只先出來(lái)的`幼龜原來(lái)是龜群的偵察兵”讀、悟。）
2、師生交流：哪些信息透露出這是“一件愚不可及的蠢事”
指名交流、反饋（PPT出示相關(guān)語(yǔ)句“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止”、“我和同伴緊張地看著(zhù)眼前的一幕”向導卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。等相關(guān)句段”，抓住“欲出又止”、“如無(wú)其事”、“氣喘吁吁”等，體會(huì )本來(lái)可以避免的悲劇，因為我們的“無(wú)知”以及“熱心”而上演。）
設計理念：聯(lián)系平時(shí)學(xué)過(guò)的閱讀方法讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)以致用，快速在文本中提煉重點(diǎn)信息，并且在學(xué)生照讀原文時(shí)指導內化語(yǔ)言，提高表達能力。
3、說(shuō)話(huà)練習：悲嘆與感嘆哪個(gè)表達效果更好。
設計理念：指導朗讀，詞語(yǔ)品析體會(huì )人物心情以及表達效果的不同。
�。ㄋ模�、拓展閱讀，體會(huì )升華
1、生閱讀《揠苗助長(cháng)》、《被喂飽的熊是死熊》談感受。
2、師生談話(huà)交流、揭示中心：自然之道就是自然規律，我們要尊重自然規律！
3、聯(lián)系實(shí)際，師生交流：我們怎樣保護大自然。
設計理念：增加閱讀量，開(kāi)拓視野，加深體會(huì )何為“自然之道”。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，閱讀鏈接
設計理念：教師點(diǎn)撥引發(fā)閱讀期待，將課堂延伸到課下。
自然之道教案 9
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的.思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑。
這節課我們學(xué)習一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道（板書(shū)），看到課題，你會(huì )想到什么問(wèn)題？
二、初讀課文，概括故事。
1、了解主要內容。
作者用自己的'親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書(shū)：游客、向導）
2、理清線(xiàn)索。
從同學(xué)們的話(huà)中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫(xiě)了救龜？（3、4節）哪幾節又寫(xiě)幼龜受到傷害的？（5至8節）
3、學(xué)習詞語(yǔ)
讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內容，理清了線(xiàn)索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累，老師請大家讀一讀。
同學(xué)們，這些詞語(yǔ)中要注意哪個(gè)字的讀音？
三、學(xué)習“救幼龜”
1、“躊躇不前”在文中是形容誰(shuí)的？同學(xué)們找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）
2、正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現場(chǎng)你會(huì )怎么做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰(shuí)能忍心見(jiàn)死不救？）
3、自由讀第4節，畫(huà)一畫(huà)游人和向導的不同表現。
�。�1）游人：緊張焦急
�。�2）向導：極不情愿
多媒體出示：
向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！保ɡ首x體會(huì )若無(wú)其事）
向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）
四、自學(xué)“傷害幼龜”
一只可愛(ài)的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著(zhù)發(fā)生的事卻出乎意料。請同學(xué)們仔細讀一讀5至8自然段，這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊做一點(diǎn)批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
1、學(xué)生讀書(shū)，批注。
2、學(xué)生交流感受，教師隨機出示重點(diǎn)句子。
五、啟示。
1、現在讓我們回答課前提出的問(wèn)題，自然之道指的是什么？學(xué)了這課你現在最想說(shuō)什么？
2、自然界處處都有規律，我們要發(fā)現規律，利用規律，為人類(lèi)造福。（出示圖片）
3、誰(shuí)還知道這們的例子？
這一切，都是大自然給予人類(lèi)的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類(lèi)。
自然之道教案 10
教學(xué)目標：
1．在語(yǔ)境中掌握“魚(yú)貫而出、愚不可及、欲出又止、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累表示危急和數量多的詞語(yǔ)。
3．體會(huì )文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)：
以讀為線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達能力，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)導入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)四字詞語(yǔ)，請一個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
�。�1）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出）
�。�2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
�。�3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
�。�4）吃得特別飽。（飽餐一頓）
�。ㄉ喺龑�(xiě)錯的字）
二、選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內容（劃線(xiàn)部分根據課文內容自由組織語(yǔ)言）。
我和同伴及一個(gè)向導結隊來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀(guān)察 。當我們看到 ，不顧向導勸阻，( )地要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為 ，就從巢中( )。結果讓食肉鳥(niǎo)( )。我們( )拯救了一些幼龜，但還是無(wú)濟于事，真是令人后悔不已。
三、抓向導的話(huà)，初次感悟“道”
�。�1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實(shí)的故事，請大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的那句話(huà)。
向導卻若無(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
齊讀——你剛才是帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣在讀向導的話(huà)？（理解“若無(wú)其事”）再讀
�。�2）過(guò)渡：那沙灘上真的是沒(méi)有事嗎？找找向導說(shuō)這句話(huà)前發(fā)生了什么事。
指讀第一只幼龜遇險的文字：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵探外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上。
“欲出又止”是個(gè)新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是“欲出又止”。這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近（躊躇不前）
你們說(shuō)小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒(méi)有必要��？（理解嘲鶇的兇狠）這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著(zhù)這樣的感受一起來(lái)讀�。S機補充表示情況危急的詞語(yǔ)：危在旦夕、為生死攸關(guān)、命懸一線(xiàn)等）
�。�3）面對這樣揪心的一幕，我和同伴又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來(lái)。
�。�4）我們的萬(wàn)分緊張、焦急與向導的.漠然和若無(wú)其事對比，探討緣由。（初次理解“自然之道”）
四、抓事情的結果，再次感悟“道”
1．引：也許是時(shí)間的緊迫，他不救，其他人也會(huì )救，也許是因為沒(méi)有時(shí)間解釋?zhuān)驅O不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的幼龜都離巢而出。
指名讀文章5-6節，作者用了很多詞描寫(xiě)離巢幼龜之多，請你邊聽(tīng)邊畫(huà)出這些詞語(yǔ)。
2．匯報。（魚(yú)貫而出、成群、爭先恐后、結伴而出、成百上千、結隊而出）說(shuō)明幼龜受害的也多。這么幼龜魚(yú)貫而出，他們當時(shí)可能在想些什么呢？
3．本來(lái)海龜可以順利地實(shí)現入海計劃，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來(lái)我們看到了令人震驚場(chǎng)面。請大家對照插圖，展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
我仿佛看到了———————————————————————————————。
4．這時(shí)的我們才認識到“我們干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”
你認為作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的心情？（后悔、自責、痛惜、愧疚等）帶著(zhù)這種心情指讀7、8兩節。
5．介紹作者及原文
本文入選課本后，結尾一句話(huà)省略了。出示課文的結尾句：
人是萬(wàn)物之靈，然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
五、拓展延伸，內化“道”
我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實(shí)這樣的故事我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)，記得嗎？（如《拔苗助長(cháng)》、《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)的都是同一道理。）自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類(lèi)要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
本課設計意圖及反思：
由于這篇課文在上周完成了第一教時(shí)的.教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)雙休日之后再來(lái)上第二教時(shí)，所以課始先復習回顧了重點(diǎn)詞和主要內容，以利于新課的推進(jìn)。之后，緊扣課題“自然之道”展開(kāi)教學(xué)，并隨機在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)“欲出又止、躊躇不前、若無(wú)其事”。為豐富學(xué)生的詞匯儲存，我結合教學(xué)內容補充了表示情況危急和數量多的詞語(yǔ)，并批注在句子旁，有利于學(xué)生語(yǔ)言積累。在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，如在學(xué)到幼龜魚(yú)貫而出時(shí)，讓學(xué)生思考：“這么多綠龜爭搶著(zhù)爬向大海，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓學(xué)生對照插圖，借助“文本”的“留白”，展開(kāi)想象，補充令人震驚的場(chǎng)面。通過(guò)超文本的閱讀為學(xué)生的想象提供廣闊的空間，使得群鳥(niǎo)叼食龜群的畫(huà)面在學(xué)生的想象中更具震撼力。不過(guò)，這個(gè)環(huán)節如能讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)的話(huà)，則更能靜下心來(lái)加深對文本的認識，更讓人感受到違背自然規律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補的。
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