初中音標課件
在同學(xué)們學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候最先接觸的就是音標的學(xué)習，這部分的內容是非常重要的，下面為大家提供的是初中音標課件，希望教師們能夠掌握教學(xué)的重點(diǎn)，幫助同學(xué)們掌握這部分內容。
一、認識階段
(從第一冊第一課至第五課)：第一冊1—5課的教學(xué)著(zhù)重于26個(gè)字母和24個(gè)單詞的教學(xué)，同時(shí)可讓學(xué)生們認識這幾課中簡(jiǎn)單且重復的幾個(gè)音標和字母組合的讀音。第五課結束后及時(shí)教什么是開(kāi)音節、什么是閉音節，并講解開(kāi)音節與字母組合ee、oa、ch、sh等的讀音。這一階段的音標教學(xué)只要求學(xué)生認識音標，使他們了解音標與字母不同，但與漢語(yǔ)拼音有相似之處。經(jīng)過(guò)本階段的教學(xué)，學(xué)生們對音標將具有初步的感性認識，化解對音標的神秘感，在這一階段要注意防止學(xué)生把音標和字母相混淆。
二、學(xué)習階段
(從第一冊的第六課到第二十一課)：通過(guò)1至5課對音標的接觸，學(xué)生對簡(jiǎn)單的音標有了一點(diǎn)印象，在以后的單詞教學(xué)中，學(xué)生們開(kāi)始逐步學(xué)習音標。學(xué)習階段并不要求學(xué)生學(xué)會(huì )每課出現的所有的音標或整個(gè)單詞的音標，而是由易到難，由少到多，由單個(gè)到整體。把一課中出現最頻繁、最容易的音標選出幾個(gè)(5個(gè)左右，以后可逐漸增多)要求學(xué)習，當然，學(xué)一次還不夠，在新單詞中出現可再學(xué)習(即復習)。對于字母組合的發(fā)音，采取認識第一次出現的，學(xué)習再次出現的，掌握第三次出現的。教第七課時(shí)，如遇到前一課學(xué)過(guò)的音標便及時(shí)復習。學(xué)生學(xué)會(huì )讀單個(gè)音標后，教師逐漸引他們學(xué)讀簡(jiǎn)單的單詞的整個(gè)音標。音標的學(xué)習階段也是學(xué)生邊學(xué)邊用階段，對字母組合，開(kāi)音節、閉音節中元音字母發(fā)音規則以及其它讀音規則要及時(shí)總結，靈活處理。
第一冊結束時(shí)，期末考前進(jìn)行一次大規模的音標練習，并對音標作出元音和輔音的初步歸納和分類(lèi)，為第二冊1、2課的音標課打下基礎。
三、掌握鞏固階段
(第二冊的第一、二課)：經(jīng)過(guò)一學(xué)期對音標的認識學(xué)習，學(xué)生們對音標的認識由感性升為理性。第二冊1、2課是48個(gè)音素的大匯集。在掌握鞏固階段中，復習鞏固第二階段學(xué)習的所有音標及讀音規則。先由學(xué)生們讀出已學(xué)的音標，并把元音、輔音分類(lèi)復習一遍，再按讀音規則寫(xiě)出新單詞(park，stop，speak，spoke，tear，plate，be，dig等)的練習。再者，繼續學(xué)習第一冊中較少出現的和未出現過(guò)的及它們的發(fā)音規律。
掌握音標類(lèi)別，給理解掌握加在名詞后的s(es)、動(dòng)詞后的s(es)、ed的讀音規律帶來(lái)很大幫助。由于第一冊就開(kāi)始學(xué)音標，進(jìn)入第二冊時(shí)學(xué)生學(xué)音標不感到困難，也不覺(jué)得無(wú)味。
四、應用與再學(xué)習階段：
學(xué)完48個(gè)音素并不意味著(zhù)音標教學(xué)的結束。學(xué)用結合，必須把理論知識付諸實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習。音標的應用與再學(xué)習階段是一個(gè)漫長(cháng)的階段(從第二冊至第六冊)。這一階段的主要教學(xué)目標是學(xué)會(huì )應用學(xué)過(guò)的音標知識于學(xué)單詞。記單詞中。在這一過(guò)程中，要體現學(xué)生的主體作用，教師只起提示輔導作用。以前那種教師帶讀，學(xué)生跟讀為自我拼讀所代替，這對培養課前須習習慣，提高自學(xué)能力，更快更好地掌握單詞將起到很大的作用。
初一第一節英語(yǔ)課設計
初一第一節英語(yǔ)課上得成功與否，對學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，如何通過(guò)第一節課的教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，是值得研究的。
一、滿(mǎn)足好奇心，激發(fā)求知欲
英語(yǔ)對從小學(xué)升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)全新的課程。每個(gè)學(xué)生都帶著(zhù)強烈的好奇心，恨不能一下子就學(xué)會(huì )很多英語(yǔ)。根據學(xué)生的這種心理，首先采用引而不發(fā)的方法，來(lái)激發(fā)他們的求知欲。下面就把這個(gè)過(guò)程做一簡(jiǎn)單介紹。一上講臺，就把提前寫(xiě)好的單詞卡■English貼在黑板上方的中間，而后用英語(yǔ)說(shuō)(邊說(shuō)邊解釋)：從現在起你們就是中學(xué)生了(在English的'右下方貼一張中學(xué)生上英語(yǔ)課的圖片，圖片下邊帶有單詞class)。進(jìn)入中學(xué)，要增加幾門(mén)新課，其中就有英語(yǔ)(指黑板卡片上的單詞 English)。我是你們的英語(yǔ)老師(把 teacher寫(xiě)在English的下面)，我叫曹淑華(把Cao Shuhua寫(xiě)在teacher的下面，把name寫(xiě)在自己名字的左邊)，而后用箭頭連成這樣一幅圖：接著(zhù)說(shuō)，現在我開(kāi)始點(diǎn)名，點(diǎn)到你的名字時(shí)，要用英語(yǔ)回答：I’m here.(為做字母游戲做準備)學(xué)生早已迫不及待，便I’m here.I’m here……地模仿起來(lái)。依次點(diǎn)名后，指著(zhù)黑板上的name讓學(xué)生猜意思，異口同聲地說(shuō)出了“名字”。這時(shí)的學(xué)生非常興奮，情緒很高，我便走下講臺逐一和學(xué)生對話(huà)：“My name is Cao Shubua. What is your name?”“Wang Di.”“Li Wei.”……(邊對話(huà)邊握手)，接著(zhù)讓學(xué)生自己回答。由于興趣濃，情緒高，幾分鐘之內學(xué)生全都會(huì )說(shuō)了。
二、充分利用無(wú)意記憶，寓教學(xué)于輕松愉快之中
會(huì )說(shuō)幾句英語(yǔ)了，學(xué)生一個(gè)個(gè)顯得情緒更加高漲，我便突然發(fā)問(wèn)：“今天是誰(shuí)的生日”(課前安排好的)一個(gè)學(xué)生回答：“今天是我的生日�！弊屵@個(gè)學(xué)生到前邊來(lái)，其他學(xué)生全體起立(英、漢、手勢三結合)一起唱“祝你生日快樂(lè )”歌，向這個(gè)同學(xué)表示祝賀。隨后仍然是英、漢、手勢三結合讓學(xué)生坐下。緊接著(zhù)用英語(yǔ)、手勢、學(xué)生配合動(dòng)作機械訓練，他們很快就掌握了“Stand up.”“Sit down，please.”這時(shí)我又突然說(shuō)，我給同學(xué)們唱一首英文歌“Good morning to you”。我剛一開(kāi)口，學(xué)生便聽(tīng)出就是剛才的調子，高興極了，只教唱了3遍，他們就能合唱得很好了。趁他們合唱時(shí)，我在黑板上右邊又畫(huà)了一個(gè)圖：
不做任何解釋?zhuān)惶嵝褜W(xué)生仔細觀(guān)察黑板上的圖和回憶商店、銀行等門(mén)口的營(yíng)業(yè)時(shí)間表，他們就明白了morning的含義。領(lǐng)讀了黑板上的單詞teacher，class，morning之后，放領(lǐng)讀錄音帶讓學(xué)生跟讀課本上的第一部分錄音，學(xué)生聽(tīng)、讀都很認真。幾遍后，我又出示了張單詞卡afternoon，貼在上圖問(wèn)號處，學(xué)生反應都很快，猜出了afternoon的含義，這個(gè)替換練習又順利地完成了。
三、施教須適時(shí)，過(guò)渡要和諧
半節課的聽(tīng)、說(shuō)、唱、讀使課堂氣氛非�；钴S。我告訴學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)光會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀是不夠的，還有一個(gè)重要的環(huán)節是寫(xiě)。引導學(xué)生觀(guān)察英語(yǔ)單詞和漢字的不同——它們都是由字母組成的。(把提前寫(xiě)好的Aa—Gg的小黑板掛在黑板的左邊，劃有多余的空格，待教字母筆順用。)連放字母A—G的錄音3遍(邊放邊指小黑板上的字母)，讓學(xué)生跟著(zhù)模仿，而后是寫(xiě)，老師在小黑板上寫(xiě)，學(xué)生在練習本上跟著(zhù)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講筆順，由于學(xué)生精力集中，學(xué)得認真，英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)進(jìn)展也很順利。
四、充分注意年齡特征，檢查鞏固知識于游戲之中
根據初一學(xué)生的年齡特征，采用多樣化的教學(xué)方法是非常重要的。第1課的“四會(huì )”內容只有7個(gè)字母，如果反復念，反復寫(xiě)，學(xué)生會(huì )感到乏味，于是我便采用做游戲的方法來(lái)鞏固字母教學(xué)。叫某一行的7個(gè)學(xué)生到前邊來(lái)，把7個(gè)帶有字母的頭飾分別發(fā)給他們(字母是仿學(xué)生課本第2頁(yè)彩圖做的，頭套是死的，字母是活的，下一課字母教學(xué)時(shí)可以替換)，戴在頭上，并說(shuō)明“Your name is A.”“Your name is B.”……其他的7行學(xué)生除做裁判外，每一行分別還是一個(gè)字母，跟著(zhù)前邊的學(xué)生做同步活動(dòng)。第一遍我依次問(wèn)：“Where is A?”(加解釋)學(xué)生用英語(yǔ)回答：“I’m here.”“Write your name on theblackboard.”(加解釋)，第2遍不按順序，我快速提問(wèn)不加解釋?zhuān)癢here is D?”“Where is G?”……要求學(xué)生快速回答并準確地寫(xiě)出來(lái)。反映慢的、沒(méi)反映過(guò)來(lái)或字母寫(xiě)錯的，一律罰下?lián)Q人。就這樣在歡聲笑語(yǔ)之中7個(gè)字母得到了鞏固。
教師的教學(xué)對于同學(xué)們的學(xué)習有著(zhù)引導作用，上文小編為大家提供的是初中英語(yǔ)音標教案，希望同學(xué)們能夠掌握這部分內容。
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