- 相關(guān)推薦
將相和第二課時(shí)課件（精選20篇）
作為一名教職工，就有可能用到課件，課件的基本模式有練習型、指導型、咨詢(xún)型、模擬型、游戲型、問(wèn)題求解型、發(fā)現學(xué)習型等。那么什么樣的課件才是好的呢？以下是小編精心整理的將相和第二課時(shí)課件（精選20篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
將相和第二課時(shí)課件 1
教學(xué)目標
1、揣摩課文語(yǔ)言，感受人物形象，體會(huì )課文著(zhù)重用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達效果。
2、理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
3、能對課文中的人物說(shuō)出自己的喜歡、厭惡……等感受。
教學(xué)設計：
一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象
1.這節課，我們繼續學(xué)習第18課《將相和》。我們已經(jīng)了解到，這個(gè)歷史故事由三個(gè)小故事構成，分別是——“完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪”。
2. 還記得課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物嗎?
你喜歡哪個(gè)人物，為什么?
對秦王和趙王，你們有什么看法?
3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么，課文是怎樣刻畫(huà)這兩個(gè)人物的呢?請打開(kāi)書(shū)，快速默讀課文，你覺(jué)得課文在寫(xiě)這兩個(gè)人物時(shí)，什么地方寫(xiě)得最精彩?把他們分別找出來(lái)，用心體會(huì )。
二、品味語(yǔ)言，深入感悟人物形象
師：我們來(lái)交流一下，你覺(jué)得課文在刻畫(huà)人物的時(shí)候，哪些地方描寫(xiě)得最精彩?
(一)研究“完璧歸趙”
預設一：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”
你們注意到了嗎?課文寫(xiě)藺相如的這句話(huà)，用了哪組關(guān)聯(lián)詞?讀著(zhù)這樣的句子，你有什么感受?誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話(huà)。
像這樣用假設關(guān)系的句式來(lái)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言，在完璧歸趙故事中還有幾處，找出來(lái)讀一讀，再感受感受。
預設二：藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
從這兩個(gè)表示假設關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么?
預設三：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話(huà)，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來(lái)，絕不失信。不然，您殺了我也沒(méi)用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的!”
秦王愿意別人說(shuō)他沒(méi)誠意、不講信用嗎?用這樣的方式和秦王說(shuō)理，你認為有什么好處?抓住人物的語(yǔ)言，我們就揣摩到了人物的內心想法(板書(shū)：刻畫(huà)內心)難怪古人說(shuō)“言為心聲”。
(二)研究“澠池之會(huì )”
預設四：藺相如說(shuō)：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”
你發(fā)現作者了嗎?作者是怎樣寫(xiě)出這種氣勢的?也就是說(shuō)，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼，最終拼來(lái)的是趙國的——
(三)研究“負荊請罪” 分
師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池之會(huì )要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事，卻造成了將與相的'不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫(xiě)人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢?我們繼續交流。
預設五：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀!”
藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì )的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)——引讀藺相如的話(huà)。
為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話(huà)對比著(zhù)讀一讀�？纯茨阌惺裁葱碌母惺�?
出示：廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺!”
藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀!”
1)廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當。
課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出他們不同的性格的?
2)藺相如：反問(wèn)、因果、假設。
廉頗：對比
3)有比較才有鑒別呀!同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫(xiě)人物的時(shí)候，也要注意語(yǔ)言必須體現人物的個(gè)性。(板書(shū)：體現個(gè)性)
4)說(shuō)來(lái)說(shuō)去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。
(藺相如的話(huà)傳到了廉頗的耳朵里，廉頗是怎么想怎么做的呢?哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了成語(yǔ)“負荊請罪”的意思?看看插圖，再讀讀寫(xiě)廉頗負荊請罪的句子，你體會(huì )到了什么?
寫(xiě)話(huà)：此時(shí)的廉頗會(huì )對藺相如說(shuō)些什么?藺相如熱情相迎，又會(huì )怎樣對廉頗說(shuō)呢?拿起筆，選擇你喜歡的一個(gè)人物，想象他們見(jiàn)面的情景，把他們可能說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，如果能夠用上課文中寫(xiě)人物語(yǔ)言的表達方式更好。
(設計意圖：此處寫(xiě)話(huà)，一是體現讀寫(xiě)結合的理念，同時(shí)意在使學(xué)生遷移運用課文中用假設復句、因果復句等表達方式寫(xiě)人物語(yǔ)言的表達效果。)
三、拓展提升，揭示“和”的意義
1. 一個(gè)知錯就改，另一個(gè)真誠相待，都是多么的難能可貴!從此過(guò)后(出示齊讀)——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。
師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。是呀，俗話(huà)說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國。
2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷史上一段感人的佳話(huà)，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶(hù)曉，影響了一代又一代中國人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記.廉頗藺相如列傳》�！妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著(zhù)作和杰出的文學(xué)著(zhù)作，曾被當代文學(xué)家魯迅稱(chēng)為——史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買(mǎi)一本《史記》來(lái)讀，你會(huì )感受到歷史名著(zhù)刻畫(huà)人物形象的不同魅力。
將相和第二課時(shí)課件 2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、復習生字詞
2、回顧課文講了哪三個(gè)故事？
二、明確目標
1、有感情地朗讀課文。
2、感受人物形象。
三、品讀感悟
1、啟發(fā)提問(wèn)，激發(fā)興趣
�。�1）廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說(shuō)的？從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話(huà)，讀一讀。
�。�2）廉頗說(shuō)，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說(shuō)的對不對？不對，靠什么（引導學(xué)生讀議第一段。）
2、學(xué)習第一段，幻燈提示本段重點(diǎn)內容，通過(guò)重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)
�。�1）默讀第一段。
抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫(huà)、思考、批注。）
�。�2）結合這一部分描寫(xiě)藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中，教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥：
�、偬A相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？
�、谔A相如說(shuō)著(zhù)，舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒(méi)撞的瞬間，他可能想些什么？
學(xué)生回答并板書(shū)：“機智勇敢”
�。�3）教師小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà)，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛(ài)璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動(dòng)，贏(yíng)得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會(huì )上又是怎樣為趙國再立大功的呢？
3、用學(xué)習第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內容，通過(guò)人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習第二個(gè)故事。
�。�1）學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“再要求再要求”“不答應拼了”）。
�。�2）教師小結：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個(gè)人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無(wú)愧的�？闪H卻認為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的？繼續學(xué)習第三級。
4、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)
�。�1）指名朗讀這一段。
�。�2）抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。
�。�3）教師適時(shí)點(diǎn)撥：
�、佟扒赝跷叶疾慌�，會(huì )怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì )見(jiàn)”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質(zhì)。）
教師板書(shū)：“顧全大局”
�、凇扒貒圆桓疫M(jìn)攻趙國”秦國必然趁機來(lái)打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話(huà)是對的（引導學(xué)生體會(huì )；廉頗在保衛趙國中起了大作用。板書(shū)：英勇善戰；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的`高尚；認識到：為了國家的利益，必須和好。）
�。�4）教師范讀藺相如說(shuō)的這一段話(huà)。
�。�5）學(xué)生讀議“負荊請罪”一段。（引導學(xué)生通過(guò)廉頗的動(dòng)作描寫(xiě)，突出他為了國家利益，知錯就改的品質(zhì)）。
�。�6）教師點(diǎn)撥：
�、僭趯μA相如的態(tài)度上，廉頗開(kāi)始是“很氣”，后來(lái)又覺(jué)得“很不應該”，這是為什么？
�、诹H認識到自己錯了，登門(mén)請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過(guò)？
�。�7）學(xué)生齊讀“負荊請罪”一段。
四、總結全文
1、通過(guò)這一段的學(xué)習，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。
2、學(xué)了《將相和》這篇課文后，你喜歡文中哪個(gè)人物？為什么？
教師總結：我們通過(guò)這一課的學(xué)習，不僅學(xué)習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結一致的愛(ài)國主義思想，而且學(xué)到了通過(guò)人物言行，突出人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
五、作業(yè)設計
1、拓展閱讀：四大名著(zhù)
2、小練筆：學(xué)習通過(guò)人物言行，突出人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你喜歡的人。
將相和第二課時(shí)課件 3
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、了解事情的前因后果。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì )文中含義深刻的句子的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )文中含義深刻的句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解事情的前因后果。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
談話(huà)引入
上節課，我們知道了題目的意思是廉頗和藺相如和好了，這說(shuō)明他們之前有過(guò)____？(不和)。這節課我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習他們是怎樣由不和到和好的過(guò)程。
二、體會(huì )不和之處
1.快速閱讀課文，找出造成兩人不和的思想方面的原因的句子。
2.課件演示句子：廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他。得給他個(gè)下不了臺！”(不服氣)
3.指導朗讀：
4.出示練習：廉頗不服，認為自己得到重用，靠的是()，而藺相如得到重用靠的是()。
4.說(shuō)說(shuō)造成兩人不和的外部原因。課件演示：因為藺相如在()立了功，在()又立了功，職位比廉頗高。
5.小結原因所在。
三、交代學(xué)習任務(wù)，自主探究，合作學(xué)習
1、質(zhì)疑：藺相如立功，是僅僅靠一張嘴嗎？(課件演示)
2、帶著(zhù)問(wèn)題選擇自己喜愛(ài)讀的.故事，找出相關(guān)的句子來(lái)體會(huì )藺相如的能耐，與小伙伴一起來(lái)裁決。
3、匯報
故事一：完璧歸趙
(1).課件出示重點(diǎn)句：藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”(臨危不懼)
(2).指導朗讀
(3).質(zhì)疑：藺相如會(huì )不會(huì )真撞碎這塊璧？從中感受到藺相如的足智多謀。
(4).引導學(xué)習其他句子，進(jìn)一步感受人物特點(diǎn)。
故事二：澠池之會(huì )
(1).課件出示重點(diǎn)句：藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說(shuō)：“請您為趙王擊缶�！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”(視死如歸)
(2).指導朗讀
(3).我們體會(huì )一下藺相如當時(shí)的心情和場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。課件出示：藺相如()說(shuō)：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
(4).引導找出其他句子來(lái)表現藺相如的能耐。
(5).討論：在這場(chǎng)較量中，秦王為趙王擊缶，前面趙王為秦王鼓瑟，這樣是不是扯平了呢？
(6).引導得出：秦王乃一國之君，一個(gè)是大夫，秦王真是：?jiǎn)“统渣S連---有苦說(shuō)不出；搬起石頭---砸自己的腳。......
(7).綜合思考：同學(xué)們，再想想，藺相如立功究竟靠的是什么？
他真正靠的是不畏強暴、機智勇敢的愛(ài)國精神。(課件出示)
注：本環(huán)節中，要引導學(xué)生了解廉頗的作用。
故事三：負荊請罪
是啊，藺相如維護了趙王的利益，維護了趙國的利益，你說(shuō)這僅憑一張嘴能做到嗎？他該做上卿嗎？將相風(fēng)波也由此而起，就有了“負荊請罪”這千古佳話(huà)。誰(shuí)來(lái)抓住最后的機會(huì )說(shuō)一說(shuō)藺相如立功是不是僅靠一張嘴？
(1).課件出示重點(diǎn)句：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國��！”(識大體、顧大局)
(2).指導朗讀
(3).引導找其他句子體會(huì )
四、梳理全文，了解各個(gè)故事之間的聯(lián)系。
(1).質(zhì)疑：既然藺相如有這么多優(yōu)點(diǎn)，我們是不是可以把題目改成《藺相如傳》了？
(2).課件演示：前兩個(gè)故事是后一個(gè)故事的原因，后一個(gè)故事是前兩個(gè)的結果。
五、聯(lián)系故事內容，談?wù)勀阕钕矚g的人物是誰(shuí)，為什么？(課件演示)
六、品古詩(shī)(課件演示)
1、《贊藺相如》
贊藺相如
秦庭搏命發(fā)沖冠，
便使梟雄氣血寒。
為問(wèn)書(shū)生真本色，
千秋莫作等閑看。
2、《贊廉頗》
贊廉頗
回車(chē)示弱總心安，
誰(shuí)識負荊低首難。
真是將軍胸膽在，
始留佳話(huà)后人看
七、提出希望
歷史，波瀾壯闊，出現許多像廉頗、藺相如這樣的英雄。希望同學(xué)們多看看書(shū)，走進(jìn)歷史，走訪(fǎng)名人，在歷史中明理，在名人中睿智！
將相和第二課時(shí)課件 4
課時(shí)目標
1、理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。
2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物性格特點(diǎn)。
3、聯(lián)系上下文，結合事件背景理解人物，訓練邏輯思維能力。
教學(xué)過(guò)程
一、繼續走進(jìn)課文，理解內容
通過(guò)廉頗很不服氣，找出藺相如說(shuō)的話(huà)。
二、完璧歸趙
1、讀“第一次說(shuō)”
藺相如第一次說(shuō)的話(huà)讀出來(lái)。藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)∶“我愿意”
師：這段話(huà)涉及到一件寶貝——和氏璧，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括這件寶貝的特點(diǎn)？
生：無(wú)價(jià)之寶、價(jià)值連城
師：所以，秦王愿意用十五座城池交換，大家想想，廣州市才一座城市啊，現在七國混戰，攻城奪地的，十五座城池雖然有點(diǎn)夸張，但是也不錯啊。[師要扮演趙王]現在，我就是趙王了，我覺(jué)得那就換吧！在座的諸位大臣認1為這個(gè)主意好不好？
生：不好.師：為什么不好啊，拿一塊玉換十五座城池，不虧啊。生：(說(shuō)明騙玉的道理)師：哦，這位大臣言之有理，鎮國之寶被騙走了，我趙王的面子何存，趙國的國威何在，趙國的子民將被天下人取笑啊。愛(ài)卿所言極是，這璧不能換。那孤王即刻擬旨，告訴秦王我們不換，這樣做應該沒(méi)有問(wèn)題了吧？
生：（說(shuō)明秦王借此攻打，而趙國打不過(guò)的理由，借此引出第一段）
師：愛(ài)卿真是考慮周全啊，看當下的國際形勢，我們和秦王打仗，無(wú)異于以卵擊石，弄不好會(huì )亡國的呀。真是愁煞我也。
師：諸位愛(ài)卿，現在我們趙國形勢危急啊，箭在弦上不得不發(fā)，當務(wù)之急，誰(shuí)敢擔此重任？這可是掉腦袋的差事啊。
生：藺相如
師：好，你現在就是藺相如，你對趙國的君臣許諾生：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
2師：（進(jìn)行點(diǎn)評，引導）引讀梳理句式:我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果我就；如果我一定。誰(shuí)來(lái)再試一試？
生讀
師：（進(jìn)行點(diǎn)評，此環(huán)節根據具體情節而定次數，英勇無(wú)畏的氣勢，氣壯山河的膽量。）
師：現在我們士氣高漲，你們都是藺相如，我們一起來(lái)許諾——
生：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
師：我看到了你們無(wú)畏的勇氣，決心和自信，相信你們能夠成功。
2、第二次說(shuō)
師：藺相如把和氏璧呈給了秦王，他對秦王說(shuō)的第一句話(huà)是——
生：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！睅煟翰皇钦f(shuō)和氏璧價(jià)值連城嗎?藺相如怎么說(shuō)有小毛病呢？這不是矛盾嗎？只有兩種可能：一種是藺相如說(shuō)謊，一種是和氏璧名不符實(shí)，你們認為是那種原因？
生：藺相如撒謊。
3師：原來(lái)如此啊，藺相如原來(lái)是個(gè)撒謊的人，做人要誠實(shí)，撒謊可不好，你們怎么理解這件事情��？
生（秦王絕口不提換城）
師：原來(lái)是有背景的呀。秦王絕口不提換城，秦王難道不喜歡和氏璧嗎？有何依據？
生：（秦王雙手捧著(zhù)和氏璧，一邊看一邊稱(chēng)贊）師：秦王是怎樣稱(chēng)贊和氏璧的？生：真是個(gè)寶貝��！
師：哦，見(jiàn)過(guò)無(wú)數奇珍異寶的秦王都如獲至寶，愛(ài)不釋手，可見(jiàn)和氏璧果然非同凡響。這時(shí)，你們猜一猜秦王心里是怎么想的呢？
生：不能交換城池
師：你現在就是秦王，這是和氏璧，你來(lái)表演一下。生表演秦王（師根據具體情況而繼續）
師：（扮成藺相如）呀，不好，這秦王絕口不提換城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回來(lái)。
�。ń處熯M(jìn)入角色，進(jìn)行即興表演）
【藺相如走到秦王面前，要和氏璧，秦王不給。藺相如想搶和氏璧，秦王的人直接把他當刺客給殺了�！�
師：此時(shí)此刻，萬(wàn)分危急啊，既然直接要不行，我又是人家砧板上的肉，只好眉頭一皺計上心來(lái)。藺相如上前一步說(shuō)
4 【藺相如走到秦王面前，用計復得和氏璧】師：現在看看，就這么一句話(huà)，秦王就乖乖地把璧給了他，可見(jiàn)藺相如說(shuō)得是多么富有智慧��！哈哈，和氏璧回到藺相如的手里了。只見(jiàn)藺相如拿到和氏璧以后——
生：（捧壁，后退）
師：手拿和氏璧，說(shuō)話(huà)有底氣。藺相如理直氣壯的說(shuō)
生：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
師：此時(shí)此刻，藺相如大義凜然，豪氣沖天。拿著(zhù)書(shū)可讀出不這種氣勢來(lái)。給你們半分鐘，試著(zhù)做一個(gè)不畏秦王強暴的藺相如。
師：（過(guò)渡）誰(shuí)是那個(gè)不畏強暴的藺相如？誰(shuí)是那個(gè)隨機應變的藺相如？誰(shuí)是那個(gè)智勇雙全的藺相如？
生：指名讀（師進(jìn)行點(diǎn)評，繼續找其他學(xué)生讀。鏗鏘有力，擲地有聲，生厲色荏）
師：面對強權，我們臨危不懼，讀！生齊讀
師：好，誰(shuí)來(lái)做秦王，誰(shuí)來(lái)做藺相如？把這一段演一演。（學(xué)生進(jìn)行表演，從秦王稱(chēng)贊和氏璧開(kāi)始）
5師：好一個(gè)貪得無(wú)厭，奸詐狡猾的秦王啊，千算萬(wàn)算你沒(méi)有想到會(huì )遇到藺相如這樣的對手吧。真是竹籃打水一場(chǎng)空——（生續）
師：最后藺相如最終不負眾望，完璧歸趙——（生續）。完是什么意思？
生：完好無(wú)損
師：很好，玉，完好無(wú)損，還有什么完好無(wú)損的帶回趙國？
生：藺相如
�。ㄗ穯�(wèn)道趙國的尊嚴）
師：為藺相如鼓掌，為趙國鼓掌，一個(gè)弱小的國家，沒(méi)有兵戎相見(jiàn)，沒(méi)有刀光劍影，沒(méi)有生靈涂炭，沒(méi)有尸橫遍野，沒(méi)有血流成河。不僅完璧歸趙，還很好的維護了國家的尊嚴。（師扮演趙王）眾愛(ài)卿說(shuō)說(shuō)依據藺相如的功勞和才能，該封什么官？
生：（談一下藺相如的作用）
師：是啊，藺相如受命于國家危難之間，擔任于群臣無(wú)策之際，出色的.完成了完璧歸趙的重任，捍衛了國家的尊嚴，必須升官。
三、澠池之會(huì )
師：這是第一個(gè)故事，第二個(gè)故事我們該怎樣學(xué)習6��？
生：緊抓藺相如的話(huà)。
師：你們讀一讀，看誰(shuí)能做藺相如。（半分鐘后）師：“誰(shuí)是藺相如？”
師：這一次可是生死攸關(guān)啊，你來(lái)讀。生讀：“請您為趙王擊缶”師：秦王不肯擊
生：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我跟您拼了！”
師：不就是休閑娛樂(lè )，有必要拼了命地讓秦王擊缶��？誰(shuí)能給大家介紹一下故事的背景啊。
生介紹11-12自然段。
師：大家想想，前面完璧歸趙的事件秦王吃了虧，那秦王可咽不下這口氣啊，這次約見(jiàn)趙王澠池之會(huì )，一定心懷叵測，注定是一場(chǎng)鴻門(mén)宴啊。他是怎樣做的？
生：人家讓趙王鼓瑟，還記錄下來(lái)了。
師：挺好的啊，一國之君還懂樂(lè )器，全才呀，藺相如為什么氣得要以死相拼呢？
生：（答君臣方面，彈琴人地位低微，侮辱趙王）師：國有大小，但是國君地位平等，當趙王一鼓瑟，那趙王就成了秦王的奴仆了。
7師：奸詐狡猾，所以，一擊缶，人格沒(méi)了，國格沒(méi)了。該怎么辦呢？
師：這秦王，陰險，狡詐。國家威嚴又受到損害，藺相如挺身而出，誰(shuí)來(lái)？
生：“藺相如拼了”
�。◣煾鶕唧w情況進(jìn)行點(diǎn)評，是否體現那種大無(wú)畏，那種勇猛，氣勢。）
師：此時(shí)，藺相如怒發(fā)沖冠，將個(gè)人生死置之度外，準備以性命相拼。手里沒(méi)有寶劍，但是有缶啊，樂(lè )器變成兵器了。他說(shuō)，請您為趙王擊缶。趙王不擊，他拿著(zhù)缶上前一步，又說(shuō)：請您擊缶。再不擊，瓦罐就打上去了。秦王只好擊缶了。
師：同學(xué)們，藺相如厲害吧，對于澠池上的表現，雖然沒(méi)有刀光劍影，卻同樣驚心動(dòng)魄。你如果是趙國子民，想對藺相如說(shuō)什么？（勇敢，機智，靈活）
師：必須升官，升什么官了？生：上卿
師：諸位大臣，你們服不服？（根據生回答，進(jìn)行下一個(gè)故事的教學(xué)。）
四、負荊請罪
師：同學(xué)們，你們來(lái)看一下，這里發(fā)生變化了。本來(lái)8老廉頗位高，攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，戰功赫赫，威震朝野，號稱(chēng)戰國四大名將之一�，F在，藺相如后來(lái)居上了。老廉頗不服氣啊，來(lái)自由讀老廉頗的話(huà)。
生：“我廉頗下不了臺�！�
師：你對老廉頗的話(huà)有什么感覺(jué)？你贊同他的話(huà)嗎？生：（居功自傲，自以為是，剛愎自用）師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藺相如是怎樣做？（生講藺相如做法）
丹心碧血，傾出肺腑
生讀文
師：哎，可真是窩囊啊，連下人都看不順眼了。他們鬧情緒，嘟囔著(zhù)我們家藺大人可是上卿啊，見(jiàn)了廉頗將軍怎么像老鼠見(jiàn)了貓似的。心里課真憋屈！哪一個(gè)做藺相如來(lái)講講其中的道理？
生：“秦王趙國呀！”
師：同學(xué)們，藺相如有沒(méi)有說(shuō)廉頗的壞話(huà)？生：沒(méi)有
師：他只是說(shuō)：秦王不敢攻打我們趙國，是因為，武有（），文有（）——（生續）
師：這就是藺相如，他的心胸里裝著(zhù)的不是個(gè)人，是9（國家）。
師：藺相如此言真可謂碧血丹心，傾出肺腑。試看此是何等胸襟，何等識見(jiàn)！假如，你是趙國大臣，想做個(gè)和事老，你會(huì )怎樣把藺相如的想法轉達給老廉頗呢。
生：（為了國家，顧大局的心胸）（生讀藺相如的話(huà)，教師隨機點(diǎn)評，讀兩三遍）
師：假如你是老廉頗，得知真相后，你有何感想��？師：好，大丈夫頂天立地，知錯就改。于是，老廉頗決定去負（荊請罪）——(生續)師：大家設想一下他們見(jiàn)面時(shí)的情形，藺相如說(shuō)了什么，老廉頗又會(huì )說(shuō)什么？給你們半分鐘準備，大家試著(zhù)演一演。
�。ㄉf(shuō)，教師隨機點(diǎn)評，體現廉頗的禮貌和真誠）師：恩，老廉頗真是一個(gè)[生：（敢說(shuō)敢做，知錯就改，頂天立地的漢子，豪爽的人，愛(ài)國的人。敵人聞風(fēng)喪膽，久經(jīng)沙場(chǎng)，舍生忘死。國家的長(cháng)城，擎天柱。）]人
師：藺相如沒(méi)有像廉頗那樣真正去馳騁沙場(chǎng)，攻城拔寨，有海納百川的胸懷，有勇有謀、顧全大局，勇敢機智，不畏強暴。
師：他們有一個(gè)共同的品質(zhì)，都是愛(ài)國的人。從此以后，文能安邦，武能定國，他們——
師，同學(xué)們，將相和的故事講完了，但是將相和所體10現的精神品質(zhì)深深地震撼我們的心靈，（板書(shū)二人特點(diǎn)。）
師：同學(xué)們，古今中外，凡天下安定的國家，必定是文能安邦，武能定國。比如：（魏征，房謀杜斷，秦瓊，程咬金）（五虎上將，諸葛亮）（反例：岳飛，秦檜；）
沒(méi)有刀光劍影，沒(méi)有生靈涂炭，沒(méi)有尸橫遍野，沒(méi)有血流成河。
藺相如沒(méi)有像廉頗那樣真正去馳騁沙場(chǎng)，攻城拔寨，有海納百川的胸懷有勇有謀、顧全大局勇敢機智，不畏強暴
受命于國家危難之間，擔任于群臣無(wú)策之際沒(méi)有刀光劍影，同樣驚心動(dòng)魄啊唇槍舌劍
將個(gè)人生死置之度外以性命相拼
11機智靈活果斷
試看此是何等胸襟，何等識見(jiàn)！字字擲地有聲！丹心碧血，傾出肺腑小不忍則亂大謀
氣壯膽粗
手中有璧，心中有底經(jīng)天緯地之才
廉頗：攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，戰功赫赫，威震朝野，居功自傲，頂天立地男子漢。戰無(wú)不勝攻無(wú)不克。聞風(fēng)喪膽，久經(jīng)沙場(chǎng)，舍生忘死。擎天柱。國家的長(cháng)城
秦王：貪得無(wú)厭，狡猾強暴，竹籃打水一場(chǎng)空，盛氣凌人
說(shuō)話(huà)要有自信、
挺胸抬頭，斗志昂揚，大氣凜然，臨危不懼，怒發(fā)沖冠，氣勢磅礴，義正言辭，理直氣壯，據理力爭，劍拔弩張，鏗鏘有力，擲地有聲，高亢激昂。
將相和第二課時(shí)課件 5
教學(xué)目的：
學(xué)習第三個(gè)故事《負荊請罪》，教育學(xué)生學(xué)習藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題
昨天，我們學(xué)了前面兩個(gè)故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會(huì )上又是藺相如機智勇敢地維護了國家的尊嚴。今天我們繼續學(xué)習第三個(gè)故事。（板書(shū)：負荊請罪）
二、新授
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節。
1、出示填空題：
�。�1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱(chēng)，藺相如聽(tīng)了就。
�。�2）他對手下說(shuō)這樣做為的是。
�。�3）廉頗知道了，就到藺相如門(mén)上。從此，他們，保衛趙國。
2、學(xué)生自讀課文，練做填空題，請學(xué)生填空。
3、小結層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益，一再避讓。第三層講廉頗負荊請罪，將相和好。
�。ǘ⿲W(xué)習故事第一層。
1、先來(lái)看故事第一層，一生讀。
2、小結過(guò)渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個(gè)下不去，可后來(lái)卻與對方握手言和，最終將相和好。在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？
�。ㄈ⿲W(xué)習故事第二層。
1、過(guò)渡討論：關(guān)鍵因為誰(shuí)？他是怎么做的？他的行動(dòng)用一個(gè)詞來(lái)概括（避開(kāi)）。他為什么一再避開(kāi)廉頗呢？在整個(gè)事情過(guò)程中，藺相如的行動(dòng)起了很大作用，除此之外，還有什么？
2、幻燈出示：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國，就因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我國。我之所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國的利益��！”
3、齊讀，你讀了這段話(huà)理解了什么？（板書(shū)：顧全大局）
4、老師分層，同學(xué)們對這段話(huà)已經(jīng)有了初步認識，我們再來(lái)一層一層細細討論一下。
5、齊讀第一層：這句話(huà)說(shuō)什么？
6、齊讀第二層：
�。�1）這層圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）怎么說(shuō)“和”這個(gè)道理的？（正反兩方面）
�。�3）“不和”有什么壞處呢？指齊讀。
�。�4）“和”呢？（引讀）
�。�5）這句話(huà)你怎么理解的？“文”的作用從前兩個(gè)故事可以看出，“武”呢？
�。�6）是啊，因為我們文武兼備，齊心合力，才保住了趙國；如果我們不和，只能是國破家亡。
7、齊讀第三層：“趙國的利益”指什么？
8、藺相如關(guān)心的是趙國的利益，他一心為了趙國。你們看看他這段話(huà)中幾次提到趙國？把“我們”換成“趙國”讀一下好嗎？
9、藺相如的話(huà)一心為了國家，處處維護國家的利益。（板書(shū)：維護國家利益）
10、我們能不能讀出他表達的意思呢？（讀、評）
�。ㄋ模┰賹W(xué)故事第一層，藺相如這樣說(shuō)，廉頗又是怎么說(shuō)的呢？
1、一生讀廉頗說(shuō)的話(huà)，你覺(jué)得廉頗是一個(gè)什么樣的人？
2、先看第一句：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝……”
�。�1）他為誰(shuí)而攻？為誰(shuí)而戰？
�。�2）“克”是什么意思？“攻無(wú)不克”呢？“戰無(wú)不勝”？
�。�3）這“克”、這“勝”來(lái)得容易嗎？怎么來(lái)的？為的誰(shuí)？
3、再讀讀“澠池相會(huì )”中寫(xiě)廉頗的句子，你有什么體會(huì )？
4、廉頗是一位戰功赫赫、聲名遠揚的大將軍。他也是為了國家身經(jīng)百戰，出生入死。這時(shí)的居功自傲，我想，只是他一時(shí)只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？
5、過(guò)渡：當藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習故事第三層。
1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。
2、他是怎么想的？又是怎么做的？請同學(xué)們看這幅畫(huà)面。
3、幻燈出示：（負荊請罪圖）
�。�1）從圖上你能看出誰(shuí)是廉頗嗎？誰(shuí)是藺相如？
�。�2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？
�。�3）他認為自己有什么罪？他背荊條做什么？
4、一個(gè)威望極高、戰功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對廉頗有什么新的想法？別人會(huì )怎么想？（廉頗為了國家的`利益，不顧自己的顏面，不計較榮辱得失，勇于改過(guò)，負荊請罪，這是多么難能可貴��！板書(shū)：勇于改過(guò)）
5、此時(shí)此刻，面對廉頗的舉動(dòng)，藺相如是怎么做的？小結：他們兩人，一個(gè)是顧全大局、不計前嫌、寬容大度的宰相，一個(gè)是顧全大局、不計得失、勇于改過(guò)的將軍，為了維護國家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛國家，多么偉大的兩個(gè)人物��！
6、齊讀。
�。┬〗Y文章寫(xiě)作方法。
1、這篇文章有三個(gè)故事，這三個(gè)故事合起來(lái)就是（生說(shuō)）。三個(gè)故事是怎么連起來(lái)的？
2、這是內容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著(zhù)一種愛(ài)國主義的光輝。正因為這點(diǎn)，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應該像他們一樣，熱愛(ài)祖國，處處維護國家的尊嚴，維護國家的利益。
將相和第二課時(shí)課件 6
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
理解課文內容，分析人物品質(zhì)。
2、能力目標：
培養學(xué)生朗讀能力、表演能力、轉述能力等。
3、德育目標：
學(xué)習藺相如和廉頗為國家利益著(zhù)想的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)討論分析人物品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過(guò)人物外在分析人物心理。
【教學(xué)方法】
朗讀法、自學(xué)指導法、表演法等。
【教學(xué)手段】
液晶投影、微機、實(shí)物投影。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
師：這節課，我們繼續學(xué)習第18課《將相和》。(板書(shū)：18、將相和)
師：請同學(xué)們回憶一下，上節課你學(xué)會(huì )了什么?
生：(略)
二、廉頗的話(huà)
師：廉頗很不服氣，你怎么知道的?
生：我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺!
師：大家評一評他讀的'怎么樣?
生：(評略)
師：那你來(lái)試一試?
三、完璧歸趙、澠池之會(huì )
師：藺相如官拜上卿，只是靠一張嘴嗎?(不是)靠的是什么?請同學(xué)分組研究課文，可以選用自己喜歡的學(xué)習方法。
生：(研讀)
師：藺相如到底靠的是什么?
生：(討論、分析人物心理和品質(zhì))
師：(相機指導藺相如語(yǔ)言朗讀以及《澠池之會(huì )》的表演。)
四、負荊請罪
師：說(shuō)得對，藺相如以他的智慧和勇敢維護了趙國的利益，被趙王封為上卿，廉頗應不應該服氣?
生：應該!
師：是什么最終讓廉頗服氣了?
生：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不合，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國啊!”
師：如果藺相如說(shuō)的話(huà)沒(méi)有傳到廉頗的耳中，也就沒(méi)有負荊請罪這個(gè)故事了，你愿意做一回傳話(huà)人嗎?
生：(轉述略)
師：聽(tīng)了藺相如的話(huà)，廉頗是怎么做的呢?同學(xué)們，看!(出示負荊請罪圖)這時(shí)，你對他們兩人有何評價(jià)?
生：(分析人物品質(zhì)略)
師：同學(xué)們，想一想，將相和好的最根本原因是什么?
生：(答略)
師：所以他們才能成為───
生：好朋友!
師：才能──
生：同心協(xié)力保衛趙國。
五、總結擴展，布置作業(yè)
師：對，他們都有著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情，都要維護國家的利益。學(xué)了這一課，同學(xué)們受到什么啟示和教育嗎?
生：(答略)
師：說(shuō)的真好!布置一項作業(yè)�；丶液�，查找一下資料，看看既然將相同心協(xié)力保衛趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢?它是怎樣滅亡的?
將相和第二課時(shí)課件 7
教學(xué)目標：
1、根據人物語(yǔ)言，感受人物形象，體會(huì )課文著(zhù)重用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )藺相如的機智勇敢、大局為重和廉頗顧全大局、知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、了解故事之間的聯(lián)系，分清故事的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
課題中的“將”指誰(shuí)？“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？課文圍繞“將相和”講了哪三個(gè)故事？（完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪）
�。ǘ┳x書(shū)評價(jià)，感悟廉頗其人
1、找出廉頗評價(jià)藺相如的話(huà)。
廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！”
2、評價(jià)廉頗：聽(tīng)了廉頗這短短的三句話(huà)，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍？
3、再讀廉頗的話(huà)，找出將相不和的原因：將相之所以不和，是因為（）。
�。ㄈ┭詾樾穆�，感悟藺相如其人
1、快速默讀課文，用直線(xiàn)畫(huà)出藺相如說(shuō)的話(huà)。
2、小組討論：找出幾處你最喜歡的話(huà)，認真讀一讀，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
預設：
�、偬A相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去……就沒(méi)動(dòng)兵的理由�！保ㄐ赜谐芍瘢�
�、谔A相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的'誠意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！眥真的有毛病嗎？為什么說(shuō)謊？你從中體會(huì )到什么？}（機智）
�、鬯碇睔鈮训卣f(shuō)：“我看您并不想交付十五座城……我的腦袋和璧一塊兒撞碎在這柱子上！”{理“直”在哪里？真撞嗎？你體會(huì )到了什么？}（機智勇敢）
�、艿搅伺e行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的！”{不怕被殺嗎？你體會(huì )到了什么？}（機智勇敢）
�、萏A相如說(shuō)：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”（不畏強暴）
�、尢A相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎……為的是我們趙國呀！”（顧全大局）
�。ㄋ模⿲⑾嘀�
畫(huà)面定格在“負荊請罪”這個(gè)歷史瞬間，化靜為動(dòng)，想象兩人見(jiàn)面會(huì )是怎樣的情景，他們會(huì )說(shuō)些什么？
1、小組交流；
2、情景表演。
�。ㄎ澹┛偨Y拓展
1、通過(guò)學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物?為什么?
2．思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說(shuō)出因果聯(lián)系；愛(ài)國是和好的根本原因。）
3、“和”的社會(huì )意義。
將相和第二課時(shí)課件 8
一、復習舊知，提出問(wèn)題。
1、 通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事（學(xué)生齊讀板書(shū)：完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪）。
我們還學(xué)習了第三個(gè)故事，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局，胸懷寬廣的人（板書(shū)：顧全大局、胸懷寬廣），所以負荊請罪的結果是——將相和好了，藺相如和廉頗成了好朋友，同心協(xié)力，保衛趙國。
2、既然有“和”，就說(shuō)明他們曾經(jīng)“不和”，為什么“不和”呢？
指名讀第16自然段，明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官，他不服氣。
討論“嘴”指什么？（板書(shū)：嘴）
�。H看不起藺相如，認為他只是靠嘴巴說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有其他本領(lǐng)。）
3、推出研究問(wèn)題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒(méi)有其他能耐呢？
藺相如幫趙王解決了許多難題，比如“完璧歸趙”（出示貼圖）這個(gè)故事就是一個(gè)例子。
我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，在這個(gè)故事中，趙王面臨著(zhù)怎樣的難題？
二、深入閱讀，研討材料。（完璧歸趙）
�、宓�2～3自然段
1、 聽(tīng)2～3自然段錄音，說(shuō)一說(shuō)：趙王遇上了什么麻煩事？（秦王知道趙王得了個(gè)無(wú)價(jià)之寶——和氏璧，就寫(xiě)信說(shuō)愿意拿十五個(gè)城換這塊璧。）
2、 趙王接到信，非常著(zhù)急，立即召集大臣來(lái)商議。趙王為什么如此著(zhù)急？
�。ㄒx）：大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當；可是不答應，又怕他派兵來(lái)打。
3、 到底要不要把和氏璧送去呢？“送”如何？“不送”又如何？能否用上“如果……就……；如果……就……”用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)趙王為什么而著(zhù)急？
�。ㄚw王深深地知道秦國并無(wú)誠意以城換璧，如果如信上所說(shuō)把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會(huì )如約交付城池，趙王就只能白白吃虧，讓秦王輕易地占到便宜；如果不按照秦王的話(huà)做，只怕秦王會(huì )以此為借口，發(fā)兵進(jìn)攻，到時(shí)候遭秧的.就是趙國。）
�、娴�4～7自然段
1、正當群臣無(wú)策，趙王左右為難之時(shí)，有人向他推薦了勇敢機智的藺相如。（板書(shū)：勇敢機智）
聽(tīng)4～7自然段錄音
2、 我們來(lái)看看，所謂“機智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。
�。ㄉR讀第6自然段）藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)這塊和氏璧到到秦國去。如果秦王真拿十五個(gè)城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個(gè)城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
3、我們以前學(xué)過(guò)，文章一般通過(guò)哪些方面來(lái)表現人物的性格特征呢？（人物的言行）
�、� 在這段話(huà)里，能否從藺相如的言行中體現出機智勇敢呢？抓住重點(diǎn)詞品一品，填好表格，說(shuō)說(shuō)為什么。
�、� 學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥
�、� 藺相如“想了一會(huì )兒”，他在想什么呢？是在想到底要不要去嗎？
�。ㄌA相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不給秦王發(fā)兵進(jìn)攻制造機會(huì )。）
�、� “愿意”：在國家危難之時(shí)能挺身而出。
�、� “如果……就……；如果……一定……”（出示句子）：這是兩個(gè)假設句的連用，表示對兩種情況的對策。藺相如把兩種情況都考慮到了，說(shuō)明他慎謀遠慮，考慮周全。
�、� 句式訓練：能否用“如果……就……；如果……一定……”說(shuō)一句話(huà)
�、� 朗讀指導：藺相如把問(wèn)題考慮得非常透徹，連對策都想好了，真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢？
自由讀——指名讀——齊讀
�、绲�8～9自然段
趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著(zhù)和氏璧到了秦國。藺相如到了秦國，進(jìn)宮向秦王獻上和氏璧（板書(shū)：進(jìn)宮獻寶）。秦王喜歡這件寶物嗎？從哪里看出來(lái)的？
朗讀訓練：指名學(xué)生讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊贊嘆”。
將相和第二課時(shí)課件 9
【教材分析】
《將相和》是部編五年級上冊第二單元的第二篇課文。本單元是閱讀策略單元，語(yǔ)文要素是學(xué)習提高閱讀速度的方法及結合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。所以在本課學(xué)習中不僅要鍛煉學(xué)生的閱讀速度，總結閱讀技巧，還要結合關(guān)鍵詞復述故事內容，綜合培養學(xué)生的閱讀與表達能力。同時(shí)引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)具體事例去豐富人物形象的方法，為本單元的寫(xiě)作打下基礎，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【設計理念】
《將相和》課文篇幅比較長(cháng)，適合對學(xué)生“快速閱讀”這一能力點(diǎn)進(jìn)行訓練。課文通過(guò)對“完璧歸趙、澠池會(huì )面、負荊請罪”三個(gè)故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由“和”到“不和”再到“和”的經(jīng)過(guò)。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復雜。教學(xué)這一課，重點(diǎn)要解決三個(gè)難題：理清文章的思路、弄清故事之間的聯(lián)系、把握人物形象。本課的教學(xué)，引導學(xué)生快速讀文，采取“自主閱讀——小組交流——教師點(diǎn)撥”的學(xué)習方式，引導學(xué)生體會(huì )結合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的方法。同時(shí)培養學(xué)生快速閱讀、捕捉信息、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標】
1.繼續練習提高閱讀速度，培養快速閱讀的能力。
2.通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞句的方法，感受藺相如、廉頗的人物形象。
3.體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生團結協(xié)作的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能用較快的速度默讀課文，掌握連詞成句的技巧。
2.把握課文的主要內容，體會(huì )人物形象。
【教學(xué)準備】
1.多媒體課件
2.資料單
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1.閃現一些詞語(yǔ)檢測學(xué)生連詞成句閱讀情況
2.回憶課文由哪三個(gè)小故事組成。
3.出示圖片，直觀(guān)感受“廉頗”“藺相如”兩個(gè)人物。
二、瀏覽課文，圈畫(huà)批注
1.快速瀏覽課文，找找描寫(xiě)廉頗和藺相如的相關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)，并在書(shū)旁寫(xiě)下你的體會(huì )。
2.學(xué)生分享讀書(shū)感受，教師相機點(diǎn)評。
三、抓住細節，品悟形象
�。ㄒ唬┚劢怪攸c(diǎn)，品“藺相如”
1.出示句子：藺相如到了秦國，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王……說(shuō)著(zhù)，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
2.交流體會(huì )。
3.品讀：①“這塊兒璧有點(diǎn)兒小問(wèn)題，讓我指給您看。
�、� 他怒發(fā)沖冠，說(shuō)：“我看您并不想……撞碎在這柱子上�！�
4.藺相如直面秦王的語(yǔ)言還有幾處，找找看。
5.引讀：①“秦國的國君歷來(lái)……但請好好考慮我的話(huà)�！�
�、凇澳F在離我只有……同歸于盡！”
6.交流：讀完了這些文字，你看到了一個(gè)怎樣的藺相如？
7.關(guān)于藺相如這個(gè)人物，你還有什么要補充的嗎？生匯報。
引出：“秦王我都不怕……我之所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國��！”
8.小結：我們通過(guò)抓住描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象人物的內心等方法走進(jìn)了藺相如，對他也有了較深刻的了解。
�。ǘ┚劢拐Z(yǔ)言，品“廉頗”
過(guò)渡：相比較藺相如，課文對廉頗的描寫(xiě)著(zhù)墨較少，他在故事中的語(yǔ)言也僅僅只有一句，你找到了嗎？
1.請生讀廉頗的話(huà)。
2.大家對比一下，這兩個(gè)人物在稱(chēng)呼對方時(shí)，你發(fā)現了什么？你又體會(huì )到了什么呢？
3.“反而爬到我頭上去了”，廉頗為什么會(huì )這樣說(shuō)？
4.生匯報。
過(guò)渡：廉頗是什么職位？出示一段資料，請生快速地默讀文字。
5.體會(huì )廉頗的心情，再讀他說(shuō)的話(huà)。
6.出示一段資料，了解廉頗的戰功。
師：此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)怎樣的廉頗？
7.了解了這些，再回到廉頗說(shuō)的這句話(huà)，你又有什么新的感受？
8.廉頗毫不遮掩地表達了自己的真實(shí)想法，想說(shuō)什么就說(shuō)什么？這是一個(gè)怎樣的廉頗？
小結：同學(xué)們，我們評價(jià)一個(gè)人物可不能太片面，不能因為他的一句話(huà)或者一個(gè)舉動(dòng)就妄下定論，我們要試著(zhù)從多方面去認識他，了解他，在生活中也應該做到這樣。
9.事實(shí)上，藺相如能屢立功勞，也是離不開(kāi)廉頗的，你們發(fā)現了嗎？
引讀句子：①廉頗帶著(zhù)軍隊送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準備。
�、谇赝踔懒H已經(jīng)在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。
小結：這篇課文更多的筆墨是寫(xiě)藺相如，他有勇有謀，顧全大局，而透過(guò)這些文字，我們知道廉頗也是這個(gè)國家不可多得的人才。
�。ㄈ┚劢箘�(dòng)作，深化形象
2.指導讀。
3.將相和好的真正原因是什么？
小結：武有廉頗，文有藺相如，他們精誠合作，珠聯(lián)璧合，國泰民安才有保障。
三、總結拓展
1.讀一讀
《史記》中還有很多經(jīng)典的人物形象，感興趣的同學(xué)課后可以讀一讀《史記·廉頗藺相如傳》或《史記》中的其它歷史故事！
2.寫(xiě)一寫(xiě)
負荊請罪那天，廉頗和藺相如兩人見(jiàn)面時(shí)說(shuō)些什么？怎么說(shuō)的？做些什么？寫(xiě)一兩處場(chǎng)景。
教學(xué)反思
《將相和》是根據司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇歷史故事課文。文章篇幅雖長(cháng)但巧妙地運用過(guò)渡句來(lái)承上啟下，使得整篇文章脈絡(luò )清晰，指向明確。文中著(zhù)力描繪了人物的言行，人物個(gè)性鮮明。讓學(xué)生感受到故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。課文通過(guò)“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)故事敘述全文。三個(gè)故事之間既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質(zhì)，從而告誡人們“以和為貴”的道理�，F將本課的教學(xué)反思如下：
一、新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼宋业膹土暛h(huán)節就是讓學(xué)生以游戲的'方式讀一讀閃現的詞語(yǔ)，因為在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了連詞成句閱讀的方法，所以在這一環(huán)節學(xué)生的積極性很高，課堂氛圍較好，大多數學(xué)生能夠在預定的時(shí)間記下所顯示的內容。這樣不僅復習了連詞成句的閱讀方法，并且為學(xué)生集中上注意力后續的課，打下了良好的基礎。
二、學(xué)習本文的一個(gè)重點(diǎn)是體會(huì )人物的品質(zhì)。這是我要設計的第二個(gè)環(huán)節。要學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，邊讀邊思考：廉頗和藺相如分別是怎樣的一個(gè)人？他們具有什么樣的品質(zhì)？在學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中老師進(jìn)行巡視。我發(fā)現有的學(xué)生采用的是抓住其中的一個(gè)小故事來(lái)體會(huì )人物的特點(diǎn)，我引導學(xué)生通過(guò)任務(wù)的語(yǔ)言動(dòng)作、如：有的同學(xué)通過(guò)“完璧歸趙”這個(gè)小故事體會(huì )到了藺相如足智多謀和不畏強暴的特點(diǎn)；有的同學(xué)通過(guò)“負荊請罪”這個(gè)故事體會(huì )到了廉頗的知錯就改的特點(diǎn)；有的同學(xué)通過(guò)“澠池相會(huì )”這個(gè)小故事感悟到了“和為貴”的道理——她說(shuō)，秦王之所以這么聽(tīng)話(huà)是因為廉頗和藺相如非常的團結。
三、關(guān)于課文的情感教育，在感悟完文章的人物形象之后，我讓學(xué)生探究“將”和“相”能夠和好的主要原因是因為他們有一顆愛(ài)國之心。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考“作為小學(xué)生”你如何愛(ài)國，因為時(shí)間有限沒(méi)有對學(xué)生有進(jìn)一步的引導，學(xué)生的回答比較片面。
四、我覺(jué)得本節課的不足之處在于：如果能夠讓學(xué)生從這三個(gè)小故事中各自選一個(gè)自己喜歡的故事，在小組內演一演會(huì )更好地幫助學(xué)生理解課文內容，接受思想教育。因此如果我再教學(xué)這一課的時(shí)候，我會(huì )給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，小組內根據課文的內容設計一個(gè)課本劇來(lái)演一演。通過(guò)表演，讓孩子們走進(jìn)歷史人物的內心深處，體會(huì )他們的思想情感，觸摸他們的崇高品質(zhì)。
將相和第二課時(shí)課件 10
教學(xué)目標
1、 題文聯(lián)系，理解課題。
2、 學(xué)會(huì )生字，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
3、 初步了解課文寫(xiě)什么。利用過(guò)渡句或過(guò)渡段，給課文分段，概括段意。
重難點(diǎn)：
理解課題。利用過(guò)渡句或過(guò)渡段，給課文分段，概括段意。
教具：
投影片小黑板錄音機
教學(xué)過(guò)程
1、揭題，解題，介紹背景。
今天我們一起來(lái)學(xué)習發(fā)生在戰國末期的故事《將相和》，同學(xué)們已預習過(guò)課文，“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應該是什么意思?可用課文中哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括’
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
出示《七國方位草圖》，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
3、自學(xué)生字新詞，讀通課文。
(1)讀準字音，尤其是多音字，著(zhù)(zháo)急、上當(dāng)、答應(yīng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音，完成作業(yè)本題1。
(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)，完成作業(yè)2。
(3)查字典，解釋帶點(diǎn)的字。
完璧歸趙、攻無(wú)不克、理直氣壯、負荊請罪、同心協(xié)力。找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。再說(shuō)說(shuō)這些詞在句子中的意思。
4、讀通課文，初步理解課文內容，根據過(guò)渡句劃分段落。
(1)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事’(完璧歸趙，澠池之會(huì )，負荊請罪。)
(2)劃出故事與故事間的過(guò)渡句或過(guò)渡段，并根據過(guò)渡句或過(guò)渡段給文章分段。(提示：過(guò)渡句、段一般往下分。)
5、利用過(guò)渡句及文中的關(guān)鍵句概括段意。(學(xué)生自己概括，交流、匯報。)
第一段寫(xiě)藺相如見(jiàn)秦王沒(méi)有誠意以械換璧后，用計取回和氏璧并冒死抗爭，然后將和氏璧送回趙國。
第二段寫(xiě)藺相如在秦王以鼓瑟侮辱趙王后要秦王為趙王擊缶，維護了趙國的尊嚴。
第三段寫(xiě)藺相如為趙國利益避免與廉頗發(fā)生沖突，而廉頗知過(guò)即改，負荊上門(mén)請罪，兩人同心協(xié)力保衛趙國。
6、啟發(fā)學(xué)生提出預習中不理解的問(wèn)題，以便教師有的放矢地教學(xué)。
7、完成作業(yè)本第6、7題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)習第一個(gè)故事，了解藺相如與秦王斗爭的經(jīng)過(guò)以及故事的結果。
2 抓住人物言行，概括人物特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文，感受藺相如機智勇敢、不畏艱險的斗爭精神。
重難點(diǎn)： 抓住人物言行，概括人物特點(diǎn)。感受藺相如機智勇敢、不畏艱險的斗爭精神。
教具：投影片小黑板
1、聽(tīng)寫(xiě)生字及本課的成語(yǔ)。
2、學(xué)習課文第一段。
(1)指名讀第1自然段，思考文章一開(kāi)始作者告訴了我們什么。
(2)自由朗讀課文第2-10自然段，同學(xué)們邊看邊想，將這部分內容分成四層意思，每層意思用兩個(gè)字的小標題來(lái)概括。
(3)交流“騙玉”、“解難”、“智斗”、“歸趙”。
(4)逐層講讀課文。
a、趙王碰到了一個(gè)什么棘手問(wèn)題?你能用上“如果……就，如果……就”來(lái)說(shuō)好嗎?(學(xué)生自說(shuō)。)
b、面對如此棘手的問(wèn)題，藺相如怎么說(shuō)、怎么做的呢?請你劃出描寫(xiě)藺相如語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，鉆研一下從這些句子中可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人。想好了的同學(xué)可以互相討論。(板書(shū)：愿意，如果……就，如果……一定，理直氣壯，撞碎，舉起等。)
c、學(xué)生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語(yǔ)言動(dòng)作，都表明了藺相如的(隨機應變、大智大勇)。
d、指導朗讀：指導學(xué)生用理直氣壯、大大方方的語(yǔ)氣讀藺相如與秦王的兩段對話(huà)。
c、故事的結果怎樣? (板書(shū)：歸趙。)順勢完成作業(yè)本第5題的第1小題：藺相如之所以叫人帶著(zhù)和氏璧抄小路先回趙國去，是因為_(kāi)__________。秦王之所以客客氣氣地送藺相如回國，是因為_(kāi)_______。
(5)學(xué)生參照板書(shū)復述智斗經(jīng)過(guò)。小結課文第一段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)習第二、三兩個(gè)故事，了解“澠池之會(huì )”，“負荊請罪”兩個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的'詞句，概括藺相如、廉頗兩個(gè)人物的特點(diǎn)。
重難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個(gè)人物的特點(diǎn)。
教具： 投影片小黑板錄音機
1、復習導入新課。
(1)指名簡(jiǎn)要復述“完璧歸趙”。
(2)啟發(fā)談話(huà)：秦國騙取寶玉失敗后，不肯善罷甘休，因此又生一計。請學(xué)生認真閱讀課文第二大段，了解這件事的起因、發(fā)展、高潮。
2、講讀課文第二段。
(1)默讀課文第二大段，邊讀邊思考：這一大段可分幾層? 將每層的意思用兩個(gè)字概括成小標題。[赴會(huì )(第11節)，勇斗(第12~13節)，返回(第14~15節)。]
(2)默讀第一層，思考：秦王又生出什么計謀，目的是什么?藺相如為什么決定赴會(huì )? (根據課文內容，用‘‘為了……”的句式回答。)板書(shū)：赴會(huì )。
(3)在澠池會(huì )上藺相如是怎樣和秦王作斗爭的?請學(xué)生劃出有關(guān)句子，仔細研讀，想一想，藺相如是靠什么在澠池會(huì )上再次斗敗秦王的?板書(shū)：勇斗。
(4)齊讀第15節，小結后板書(shū)：返回。
(5)讓學(xué)生根據板書(shū)試說(shuō)這個(gè)故事的起因、發(fā)展高潮和結尾。教師小結本段內容。
3、獨立閱讀課文第三大段。
(1)指導學(xué)生自讀課文，劃分層次，列小標題。
不服(第16節)——回避(第17節)——和好(第18節)。
(2)重點(diǎn)研讀藺相如對手下的人說(shuō)的一段話(huà)。根據自己的理解，說(shuō)說(shuō)藺相如為什么要回避廉頗。
(3)“負荊請罪”是什么意思?廉頗為什么要負荊向藺相如請罪?
(4)將相和好的基礎是什么?
4、課堂練習：(出示“負荊請罪”幻燈片)想一想，廉頗向藺相如請罪，他會(huì )說(shuō)些什么?做些什么?試寫(xiě)一片斷。
5、作業(yè)：修改課堂練習。
第四課時(shí)
教學(xué)目標
1、 復習字詞。
2、簡(jiǎn)評人物，指導完成作業(yè)本第8題。
3、理解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
重難點(diǎn)： 簡(jiǎn)評人物，理解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
教具 投影片小黑板錄音機
1、復習鞏固。
(1)聽(tīng)寫(xiě)生字新詞及本課的成浯。
(2)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、指導簡(jiǎn)評人物。
(1)同學(xué)問(wèn)互說(shuō)藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人。
(2)教師細說(shuō)人物簡(jiǎn)評與人物的品質(zhì)特點(diǎn)兩者的區別。
(3)學(xué)生試寫(xiě)人物簡(jiǎn)評(藺相如、廉頗中任選一個(gè))，集體評議并修改。
(4)完成作業(yè)本第8題。
3、總結全文，理解三個(gè)故事間的關(guān)系。
教師邊指板書(shū)邊總結：“將相和”是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事組成的一個(gè)完整的故事�！巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì )”寫(xiě)趙秦兩國之間的矛盾沖突，斗爭中藺相如機智勇敢，不畏艱險，抓住秦王弱點(diǎn)，進(jìn)行有理、有利、有節的斗爭，為趙國立了功，因而被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起將相之間的矛盾沖突。后來(lái)藺相如以高尚品德感染廠(chǎng)廉頗，廉頗知過(guò)就改，負荊請罪，將相和好。
將相和第二課時(shí)課件 11
教學(xué)要求
1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴，機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點(diǎn)，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
4、復述“負荊請罪”這一故事。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解三個(gè)故事的原因和結果。
2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)。
課前準備
課件、查閱資料。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題提問(wèn)分析檢查預習情況
1、將相和：
廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團結一致，共同把國家的事情辦好。
2、簡(jiǎn)介導入：
這是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，寫(xiě)了三個(gè)小故事。哪三個(gè)小故事呢？
二、學(xué)生默讀課文（自學(xué)）
1、掌握生字詞。
2、給課文分段，弄清課文講了哪三個(gè)小故事。
三、檢查自學(xué)情況
1、生字：指導讀準“允”“yǔn”不念“rǔn”；要與“充”區別。
指導書(shū)寫(xiě)“廉”“廣”部，剩10畫(huà)，不是8畫(huà)。
2、課后第4題的詞，理解帶點(diǎn)的詞。
3、課文主要講了哪三個(gè)小故事？
�。ㄍ觇禋w趙、澠池會(huì )、負荊請罪）
4、提問(wèn)分段（按故事分三大段）。
四、學(xué)習第一段：完璧歸趙
1、齊讀第一節，思考：
這節與下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系？
�。ń淮斯适掳l(fā)生的時(shí)間和背靜。三個(gè)故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的'。）
戰國：是我國歷史上的一個(gè)時(shí)期。
趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關(guān)系國家興旺的重大意義。
2、指名讀2、3節，解釋“和氏璧”：
思考回答：趙王接到信為什么非常著(zhù)急？
3、齊讀4、5節：
藺相如是怎樣說(shuō)的？指名讀第6節。
4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的？
�、懦鍪緬靾D，學(xué)生自瀆8、9節，把畫(huà)中藺相如的動(dòng)作詞打點(diǎn)；
�、浦该谑鲞^(guò)程。
�、沁@表明藺相如有怎樣的精神？（不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神）
5、結果怎樣？齊讀第10節：
�。ㄌA相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）
大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。
將相和第二課時(shí)課件 12
教學(xué)目標：
1、結合學(xué)文學(xué)會(huì )十個(gè)生字，并能正確讀寫(xiě)、積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)故事的內容，在此基礎上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系。
4、體會(huì )文章內容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)國情感。
5、感悟中華傳統文化的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
學(xué)案設計：
1、自主學(xué)習生字詞。
2、仔細閱讀課文，給三個(gè)故事加小標題。
3、把三個(gè)小故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
4、讀文章，提出自己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一二課時(shí)連堂
一、初讀課文，初步把握課文的主要內容，抓住文中的三個(gè)小故事：
完璧歸趙 澠池之會(huì ) 負荊請罪
二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。
三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：
完璧歸趙
1、和氏璧真的.是有毛病嗎？藺相如這么說(shuō)的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
3、秦王明明已經(jīng)答應用十五座城來(lái)?yè)Q和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國去？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒(méi)有殺掉藺相如？
澠池之會(huì )
5、澠池會(huì )上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來(lái)？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負荊請罪
8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個(gè)戰功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？
11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點(diǎn)題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開(kāi)闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛(ài)國思想。
5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的。這對趙國來(lái)說(shuō)是奇恥大辱；
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說(shuō)明兩國之間是平等的，他冒著(zhù)生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽(yù)。
8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰、立下赫赫戰功；但他的唇槍舌戰，也同樣是驚心動(dòng)魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴。一樣值得敬佩。
二、體會(huì )人物品質(zhì)：
1、文章中，突出體現了“藺相如”和“廉頗”兩個(gè)人物形象。請你用紅筆劃出文章描寫(xiě)這兩個(gè)人物最精彩、最令你感動(dòng)的片段，反復讀讀，品品，用你自己認為準確的詞語(yǔ)歸納：你認為他們分別是個(gè)怎樣的人？
2、談?wù)勀銓Α扒赝酢焙汀摆w王”的看法，要說(shuō)明理由。
三、把握文章的主體結構：
《將相和》中有三個(gè)獨立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會(huì )”“負荊請罪”，你能說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系嗎？
將相和第二課時(shí)課件 13
第一課時(shí)
導入復習回歸，揭示課題
1.出示單元篇章頁(yè)，再次明確本單元學(xué)習要求：
閱讀要有一定的速度；學(xué)習提高閱讀速度的方法。
2.回顧《搭石》一課學(xué)到的方法：
閱讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不回讀。
這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習提高閱讀速度的方法。
3.揭示課題：將相和。
了解“將”“相”是古代的武將文官，這里指的是戰國時(shí)期趙國的廉頗和藺相如。讀一讀這兩個(gè)名字，指導寫(xiě)一寫(xiě)“廉”字，注意筆畫(huà)筆順。
學(xué)習任務(wù)一練習速讀，整體感知
1.學(xué)習字詞
�。�1）認讀生字詞，讀準字音，借助圖片認識“缶”和“璧”。
大臣允諾典禮抵御推辭
侮辱擅長(cháng)擊缶上卿戰袍
完璧歸趙負荊請罪同心協(xié)力
�。�2）讀準多音字
強qiǎnɡ強逼強迫勉強強人所難強詞奪理
強qiánɡ強大強壯強盛堅強頑強
劃huá劃船劃線(xiàn)
劃huà劃歸劃分計劃
削xuē削弱瘦削削減剝削
削xiāo削皮削鉛筆
3.學(xué)習提高閱讀速度的方法
這篇課文的篇幅比較長(cháng)，怎么提高閱讀速度呢？除了要集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不停讀，不回讀，還有什么好的方法呢？
閱讀課文前面的提示，明確提高閱讀速度的方法：盡量連詞成句地讀，不要一字一字地讀。
出示課后習題中學(xué)習伙伴的對話(huà)，進(jìn)一步理解什么是“連詞成句地讀”：
出示課文中的一個(gè)片段，學(xué)生試一試“連詞成句”地讀，說(shuō)說(shuō)一眼看見(jiàn)了哪些內容。
4.學(xué)生運用“連詞成句地讀”的方法默讀全文，完成課堂學(xué)習單，用小標題概括課文所寫(xiě)的三個(gè)故事，并連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
完璧歸趙澠池之會(huì )負荊請罪
5.關(guān)注不和，引發(fā)質(zhì)疑，提出主問(wèn)題。
課文題目是“將相和”，那必然有“將相不和”�？焖贋g覽課文，找到將相不和的原因。
品味廉頗說(shuō)的話(huà)，圈一圈最能表現廉頗不服氣的關(guān)鍵詞：“爬”“我廉頗”“他藺相如”……指導朗讀，讀出不服氣的語(yǔ)氣。
廉頗說(shuō)的話(huà)，你覺(jué)得哪一句不符合事實(shí)？
提出質(zhì)疑：藺相如真的只靠一張嘴爬到廉頗頭上的嗎？
學(xué)習任務(wù)二走進(jìn)“完璧歸趙”，體會(huì )藺相如的人物特點(diǎn)
1.圍繞“藺相如是不是只靠一張嘴”的主問(wèn)題，抓住藺相如的言行進(jìn)行自主批注閱讀。
2.交流分享閱讀體會(huì )，引導體會(huì )藺相如的人物特點(diǎn)。重點(diǎn)體會(huì )以下幾處：
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！鼻赝趼�(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給藺相如。
你從藺相如的言行中，體會(huì )到了他的什么特點(diǎn)？
交流，體會(huì )藺相如的機智，善于觀(guān)察，見(jiàn)機行事，隨機應變。
藺相如到了秦國，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻上和氏壁。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！鼻赝趼�(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給藺相如。藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。他怒發(fā)沖冠，說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一起撞碎在這柱子上！”說(shuō)著(zhù)，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
什么叫“怒發(fā)沖冠”？
讀一讀，讀出藺相如“怒發(fā)沖冠”的語(yǔ)氣來(lái)。
辯一辯：藺相如是真撞還是假撞？
學(xué)生根據當時(shí)的情景，并聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和理由。
預設：
假撞的理由：（1）和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，撞碎了就不能完璧歸趙了；（2）真的撞，自己也會(huì )丟了性命；（3）藺相如是用這樣的方法來(lái)跟秦王講條件，他抓住了秦王喜歡這塊璧，舍不得他撞的弱點(diǎn)。
真撞的理由：萬(wàn)一秦王真來(lái)?yè)寠Z這塊璧，那就必須寧為玉碎不為瓦全，這個(gè)情況是有可能發(fā)生的，藺相如應該有心理準備。
你感受到了藺相如怎樣的品質(zhì)？
交流，體會(huì )藺相如的勇敢，義正辭嚴，不畏強權。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才能交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
秦王都已經(jīng)允諾了，藺相如為什么不把和氏璧交給秦王？（秦王言而無(wú)信）
藺相如要秦王舉行個(gè)隆重的典禮，真正的考慮是什么？（緩兵之計，拖延時(shí)間，尋找機會(huì )完璧歸趙）
你從中感受到了藺相如怎樣的人物特點(diǎn)？交流，體會(huì )藺相如的善于識人，深謀遠慮，做事周全。
小結：藺相如只憑一張嘴嗎？他憑什么能夠完璧歸趙？
相機板書(shū)：機智勇敢、不畏強暴、深謀遠慮
隨堂練習，指導寫(xiě)字
本課要寫(xiě)的字比較多，寫(xiě)之前，先讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字，交流難寫(xiě)易錯的字。比如：臣、承、荊
第二課時(shí)
學(xué)習任務(wù)三走進(jìn)“澠池之會(huì )”，體會(huì )藺相如的人物特點(diǎn)
藺相如在澠池會(huì )上又是怎樣體現的呢？
1.學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)藺相如在澠池會(huì )上做了什么，從中感受到了他怎樣的特點(diǎn)？交流，再次體會(huì )藺相如的人物機智勇敢品質(zhì)：
機智：看到秦王侮辱趙王，立即想到讓秦王為趙王擊否。
勇敢：從“同歸于盡”“怒目圓睜”“厲聲呵斥”“衛士竟不敢上前”等詞句可以看出。
2.聚焦話(huà)題，辯一辯：澠池會(huì )上，秦趙兩國打成平局還是分出勝負？
交流討論，引導認識：
看似打成了平局，實(shí)則分出了勝負。理由如下：
�。�1）秦王約趙王澠池會(huì )面，是為了羞辱趙國，結果并沒(méi)有如愿以?xún)�，這是輸了目的。
�。�2）趙王為秦王鼓瑟，瑟是一種比較高雅的'絲竹樂(lè )器，秦王為趙王擊缶，缶是一種陶制樂(lè )器，原本是一種類(lèi)似瓦罐子的陶器，用來(lái)裝水或盛酒。秦王輸了體面和尊嚴。
�。�3）趙王鼓瑟是秦王相邀請的，彼此都是一國之君；而秦王擊缶卻是藺相如相逼迫的，一國之君被一國之臣脅迫，秦王輸了身份。
學(xué)習任務(wù)四走進(jìn)“負荊請罪”，感受廉頗的知錯就改
1.讀一讀藺相如對門(mén)客說(shuō)的話(huà)，感受他的顧全大局。
2.想象當時(shí)的情境，演一演負荊請罪時(shí)廉頗和藺相如之間的對話(huà)。
小組合作先練一練，演一演。
推薦小組代表，全班演一演，評價(jià)人物的對話(huà)是否符合人物的身份、特點(diǎn)，表現出了人物的品質(zhì)。
評價(jià)人物，推薦閱讀《史記》故事
1.評一評：廉頗、藺相如、秦王、趙王，這四個(gè)人物，你最欣賞誰(shuí)？最不欣賞誰(shuí)？為什么？
2.你知道將相和的故事出自哪里嗎？了解《史記》。
3.嘗試讀一讀《史記·廉頗藺相如列傳》中《將相和》的文言原文，猜一些文言詞句的意思。
4.運用連詞成句快速閱讀的方法，讀一讀廉頗的故事。
5.推薦閱讀《少年讀史記》。
將相和第二課時(shí)課件 14
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導學(xué)生體會(huì )人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標:
1、知識與技能
(1)認讀“璧、藺”等生字，會(huì )寫(xiě)“趙、拒”等生字。
(2)理解“完壁歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容。
(3)能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力。
(2)通過(guò)表演加深對人物形象的認識與理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
(1)感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
(2)懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解“完壁歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。
2、感受人物形象，概括人物特點(diǎn)。
教學(xué)方法:
自瀆感悟，討論交流。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學(xué)習第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、本文的重點(diǎn)是理清“完璧歸趙”這一故事的層次，知道故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、本文的難點(diǎn)是通過(guò)文中對人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)，感受人物形象，概括人物特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，審清題目。
同學(xué)們，兩千多年前，我們的國家還沒(méi)有統一，處在戰國七雄時(shí)期（出示戰國形勢圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強大，經(jīng)常欺負其他國家，與他相鄰的趙國是一個(gè)弱國，經(jīng)常遭到秦國的威脅，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在這兩個(gè)國家之間的故事——《將相和》。（板書(shū)課題）
1、讀課題
學(xué)習3個(gè)多音字
2、質(zhì)疑
�。�1）讀了課題，你想知道什么？（預設：文中的將是指誰(shuí)？相是指誰(shuí)？和是什么意思？通過(guò)預設，使學(xué)生知道文中的主要人物是誰(shuí)以及人物之間發(fā)生了什么事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
�。�2）從題目來(lái)看這篇課文講了一個(gè)什么故事？ （ 預設：生這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。）
�。�3）師追問(wèn)：他們因什么事不和？后來(lái)又為什么和好了呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文。
二、學(xué)習本課生字新詞
1、聽(tīng)錄音朗讀，掃除障礙。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、檢查學(xué)生學(xué)習字詞情況。
三、設疑激趣、理清文脈。
1、再讀課文，理清脈絡(luò )，概括段意。
2、通過(guò)閱讀，我們知道了文中的“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？（預設：“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）
3、本文主要講了一個(gè)什么故事？（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
4、理清脈絡(luò )，概括段意。
�。�1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題概括每個(gè)小故事的內容。
�。�2）討論交流：
本文講了三個(gè)小故事：
第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。
第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì )。
第三個(gè)故事（16－18）負荊請罪。
四、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。
1、學(xué)習第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
歸納整理：（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經(jīng)過(guò)：藺相如機智勇敢斗秦王。結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
2、秦王憑借什么來(lái)騙璧？從哪些詞可以看出？
3、趙王接到信后是什么反應？此時(shí)大臣們是怎么想的？
4、就在大家都束手無(wú)策時(shí)，他們想到了誰(shuí)？（藺相如）為什么說(shuō)他能解決這個(gè)難題？（勇敢機智）從哪里可以看出他勇敢機智？
5、討論、交流、整理：
用“—”畫(huà)出描寫(xiě)藺相如語(yǔ)言的'句子，用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)藺相如行動(dòng)的句子。
語(yǔ)言：
(1)“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！保ㄓ赂遥⿵膬蓚�(gè)如果說(shuō)明了藺相如已經(jīng)做好了應對秦王的幾套方案，從中可看出藺相如還是位深謀遠慮、智慧過(guò)人的人
(2)“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保C智）
�。�3）“我看你并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）（指導朗讀：讀得理直氣壯，語(yǔ)氣堅定、態(tài)度堅決）
行動(dòng)：
(1)當滿(mǎn)朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）
(2）當藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
�。�3）捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）
6、秦王作出讓步后，藺相如又提出了什么要求呢？目的是什么？秦王為什么不殺藺相如呢？
7、小結：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著(zhù)和氏璧前往秦國，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà)，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
8、指導有感情地朗讀第一個(gè)故事。
五、總結、擴展
1、總結學(xué)習第一個(gè)故事的方法：
�。�1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，掌握故事的主要內容。
�。�2）畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
�。�3）有感情地朗讀課文。
2、擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì )上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？下節課我們再學(xué)習第二個(gè)故事“澠池之會(huì )”。
六、課堂練習
簡(jiǎn)要復述“完璧歸趙”的故事。
七、板書(shū)設計：
18、將相和
第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙
第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì )
第三個(gè)故事（16－18）負荊請罪
起因：（1-2)秦王企圖騙璧
完璧歸趙 經(jīng)過(guò)：（3-9）藺相如勇斗秦王
結果：（10）藺相如完璧歸趙
語(yǔ)言：深謀遠慮 智慧過(guò)人
藺相如
行動(dòng)：勇敢無(wú)畏 不畏強暴
將相和第二課時(shí)課件 15
學(xué)習目標
1、理解課文主要內容。在理解課文內容的過(guò)程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
3、認讀“璧、藺”等生字，會(huì )寫(xiě)“趙、拒”等生字。
學(xué)習重難點(diǎn)
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
一、走進(jìn)古典名著(zhù)，了解名著(zhù)內容
1、導入：
你一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著(zhù)。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著(zhù)”是什么？
�。ā度龂萘x》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》。）
我國的文學(xué)、歷史名著(zhù)浩如煙海，除了“四大名著(zhù)”，你還知道哪些名著(zhù)？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著(zhù)中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）
2、破題、解題：
題目中“將”指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”的意思呢？
二、走進(jìn)課文內容，領(lǐng)悟文章中心
1、聽(tīng)課文配音朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說(shuō)后再讓學(xué)生上臺板書(shū)。
�。ㄍ觇禋w趙、澠池相會(huì )、負荊請罪。）
2、學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍：
生提出不理解的詞語(yǔ)當場(chǎng)交流解決。
3、指名接力自讀課文：
想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì )”？哪些自然段講“負荊請罪”？
讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會(huì )”；第15～18自然段講“負荊請罪”。
4、學(xué)習“完璧歸趙”的故事：
�、胖该x課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問(wèn)題。
�、葡仍谛〗M內交流解決；再指名提出小組尚未解決的問(wèn)題，全班交流解決。
�、且韵碌膯�(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提及，可以由教師提問(wèn)，重點(diǎn)討論：
�、偬A相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧導秦國去�！�
藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì )兒”？
�。ㄒ皇且驗檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟，二是因為這是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì )兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著(zhù)和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過(guò)人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）
�、谔A相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對“理直氣壯”的理解。
藺相如為什么能“理直氣壯”？
�。ㄒ驗樘A相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）
藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？
�。ㄌA相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì )真撞的，他決不會(huì )讓和氏璧落到秦王手里。）
讀這句話(huà)，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。
�、鄣搅伺e行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“……”
藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？
�。ㄌ�(shí)、坦然、輕松、放心、沉著(zhù)、輕松、無(wú)懼無(wú)畏。）
�、芮赝鯖](méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國：
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利�！爸坏谩闭f(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。
�、葟倪@個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？
完成練筆：
藺相如是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿的人。（膽識過(guò)人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……）
�、衫首x課文第1～10自然段。
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、繼續走進(jìn)課文，理解內容
前一節課，我們學(xué)習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續學(xué)習新的內容。
1、學(xué)習“澠池之會(huì )”的故事：
�、派x課文第11至14自然段：
提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？
�、铺釂�(wèn)：
�、僭谡n文的這個(gè)部分中，你對哪些詞句感受最深刻？
�、谶@場(chǎng)斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？
�。ㄚw國贏(yíng)占了上風(fēng)。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂(lè )器，秦王吃虧了。再說(shuō)，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著(zhù)擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的.方法也不一樣，所以說(shuō)是趙國占了上風(fēng)。）
�、勰隳苡靡恍┰~語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？
�。ò崞鹗^砸了自己的腳、自取其辱……）
�、侵笇в懈星榈乩首x。
2、學(xué)習“負荊請罪”的故事：
�、胖该x課文第15至18自然段。
�、普f(shuō)廉頗負荊請罪，同學(xué)們認為廉頗有罪嗎？
答案可以是──廉頗只能說(shuō)犯錯，不能說(shuō)有罪。廉頗認為自己有罪，這說(shuō)明廉頗對自己要求很?chē)栏�。以可以是──如果廉頗不及時(shí)改正錯誤，就要成為國家的罪人。
�、橇H負荊請罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？
知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。
�、韧ㄟ^(guò)這個(gè)故事，你對藺相如又有哪些認識？
以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣。
�、捎懈星榈乩首x這部分。
二、回歸全文，總結提高
1、理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。
2、說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系：
前面兩個(gè)故事，寫(xiě)廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫(xiě)。
3、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。
將相和第二課時(shí)課件 16
教學(xué)目標
1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3、復述“負荊請罪”這個(gè)故事。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解三個(gè)故事的原因和結果。
2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
1、“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？
2、分角色朗讀課文。
3、根據第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
二、教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)
過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì )上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學(xué)習第二、三個(gè)小故事。
1、學(xué)習第二個(gè)小故事：
按照學(xué)習第一個(gè)故事的方法學(xué)習第二個(gè)故事。
自學(xué)提綱：
�、抛x第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果：
討論、交流、整理：
起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái)。
經(jīng)過(guò)：藺相如針?shù)h相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。
結果：秦王沒(méi)占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。
�、飘�(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)：
�、佼�(huà)出人物言行：
語(yǔ)言：“請您為趙王擊缶�！�；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來(lái)。
�、谒伎迹禾A相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
�。ㄓ懻�、交流、點(diǎn)撥：因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來(lái)，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽(yù)，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽(yù)、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)。）
�。ㄇ赝鯎趔竞�，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）
�、侵笇в懈星榈乩首x，深化理解人物性格特點(diǎn)：
小結過(guò)渡：在澠池會(huì )上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無(wú)愧的�？闪H卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的.呢？請同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。
2、學(xué)習第三個(gè)小故事：
�、拍x第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�、飘�(huà)出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。討論、交流、點(diǎn)撥：
�、倨鹨颍毫H不服，想找機會(huì )羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結果：廉頗負荊請罪，將相和好。
�、诜治鎏A相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：
語(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì )怕將軍嗎？……我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。
行動(dòng)：“請病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；看見(jiàn)廉頗騎著(zhù)高頭大馬過(guò)來(lái)了，趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕�！北憩F了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。
�、墼僮x藺相如的語(yǔ)言，深化理解、挖掘。
出示課件，閱讀思考：
�。�、藺相如這樣說(shuō)，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說(shuō)的？
�。ú皇亲晕掖祰u，因為這是在廉頗不服，想找機會(huì )羞辱他的情況下說(shuō)的。）
�。�、這段話(huà)包括幾層意思？
包括兩層意思。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。
�。�、“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如�！边@句話(huà)說(shuō)得對嗎？文中什么地方證明他說(shuō)的話(huà)是對的？
�。ㄕf(shuō)得對。從澠池會(huì )見(jiàn)之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說(shuō)明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）
�、苤笇в懈星榈乩首x藺相如的語(yǔ)言，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
3、分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：
�、女�(huà)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)：
語(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！”反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。
行動(dòng)：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請罪。反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點(diǎn)。
�、瞥鍪菊n件，觀(guān)察第二幅插圖，想象人物當時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負荊請罪的情景。
�。▽W(xué)生可以展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。）
�、橇H為什么向藺相如負荊請罪？
�、扔懻�、交流、點(diǎn)撥：
�。ㄒ驗榱H聽(tīng)到了藺相如說(shuō)的話(huà)，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著(zhù)想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說(shuō)明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過(guò)。）
�、芍笇в懈星榈乩首x廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。
三、總結、擴展
1、通過(guò)學(xué)習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰(shuí)？為什么？
�。ㄌA相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國。喜歡誰(shuí)可根據人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由。）
2、思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？
�。ㄔ敿氄f(shuō)出因果聯(lián)系；愛(ài)國是和好的根本原因。）
四、課堂練習
復述“負荊請罪”的故事。
將相和第二課時(shí)課件 17
教學(xué)目標：
1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過(guò)程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認讀“璧、藺”等生字，會(huì )寫(xiě)“趙、拒”等生字。
學(xué)習重難點(diǎn)：
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。
課時(shí)安排 ：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1.出示課題。理解：“和”，就是和好。
2.質(zhì)疑激趣�？吹秸n題，你們想知道什么? “將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知 理清層次
1.簡(jiǎn)介歷史背景。
2.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
3.速讀課文，思考：
(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題概括每個(gè)小故事的內容。
(2)討論交流：
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì )。
第三個(gè)故事(16-18)負荊請罪。
(3)明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
三、深入研讀
1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中的那句話(huà)告訴了我們答案。
“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”
同學(xué)們請想一想，藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說(shuō)的?” 課件出示： “我廉頗功無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不來(lái)臺!”
(1)請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話(huà)中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿(mǎn)和嫉妒……)
(2)男生讀，指名讀
(3)指導有感情地朗讀。
2.質(zhì)疑你是否也認為藺相如沒(méi)有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報
第二課時(shí)
一、復習導入
1.說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
2.根據學(xué)生的回答，教師相機指導。
3.讓我們跟隨藺相如一起來(lái)到秦國，親眼見(jiàn)證他的非凡才能吧
二、繼續研討
1.一起走進(jìn)故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！f(shuō)著(zhù)舉起和氏璧就要向柱子上撞�！� ①自由讀這段話(huà)，從中你發(fā)現了藺相如有那些過(guò)人之處?從哪里看出來(lái)的?預設：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說(shuō)?(這是有謀的表現)“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！彼娴囊b撞嗎?(這是有勇的表現)
�、隗w會(huì )藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。
2.在“澠池之會(huì )”上，藺相如又有哪些出色表現，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話(huà)，想象當時(shí)的情境。
�、趶倪@里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)?預設： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓鄤�
二、角色體驗
1.導入：有一天，藺相如的話(huà)傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯誤，于是有了動(dòng)人的“負荊請罪”這一幕。
2.學(xué)生齊讀：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接�！崩蠋熛胱寖晌煌瑢W(xué)來(lái)表演一下。
3、角色表演三、總結提升 廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，如果當時(shí)圍觀(guān)的百姓看到了這動(dòng)人的.一幕，他們會(huì )說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì )說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么?請你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。同學(xué)們，一位功勛卓著(zhù)，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著(zhù)脊背，赤著(zhù)腳，背上荊條，跪在相府門(mén)前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。 三、課后延伸
1.學(xué)完了課文，請你結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么?
2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?
將相和第二課時(shí)課件 18
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語(yǔ)的意思。
2、初步認識過(guò)渡句，了解其在文中的作用。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、師（板書(shū)課題）：同學(xué)們，上節課我們預習了課文《將相和》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？（武將和文官和好）
2、既然是“和好”，說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四�？看看廉頗是怎么說(shuō)的？
�、� 生讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話(huà)，指名讀：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”
�、� 指導朗讀：讀書(shū)要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當時(shí)的心理，想象他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情，動(dòng)作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？
�、� 生自由練讀后指名讀，師生共同評議。
3、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）
4、小結：
在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì )耍嘴皮子，沒(méi)什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是我們要重點(diǎn)研究的'問(wèn)題。
二、新授
1、我們先來(lái)看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請大家自由讀課文，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)話(huà)時(shí)表現的兩個(gè)詞語(yǔ)，做上記號。
�、� 生自由讀文。
�、� 請兩位同學(xué)將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上。（理直氣壯 大大方方）
2指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。
3、引讀：藺相如理直氣壯地說(shuō)──
“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！�
4、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）
5、導讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話(huà)才有氣勢。藺相如理直氣壯地說(shuō)──
�。ㄉx“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)──
�。ㄉR讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
6、討論交流：藺相如真的撞嗎？
�。ㄒ龑В呵赝鯇褪翔凳菒�(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）
7、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個(gè)計。請大家接著(zhù)讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？
�。ㄉx書(shū)后交流，師相機引導： “緩兵之計、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉”等 ）
8、過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì )──（師指板書(shū)“大大方方”，生齊讀）
9、引讀：藺相如大大方方地說(shuō)──
“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的�！�
10、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話(huà)，揣摩一下秦王當時(shí)的心理。
�。ㄏ鄼C指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
11、導讀：“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì )殺他，所以才會(huì )大大方方地說(shuō)──
�。ㄉR讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的�！保�
12、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強權 機智勇敢）
13、小結：
藺相如憑著(zhù)過(guò)人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒(méi)有理由對趙國動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴厲害不厲害？
�。ú寥ズ诎迳稀皡柡Α焙蟮摹�？”，改為“！”）
14、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。我們懸著(zhù)的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請大家讀書(shū)，找出文中的句子來(lái)。
“我愿意帶著(zhù)這塊和氏璧到秦國去。如果……那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
�、� 指名讀后自由讀。
�、� 你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）
15、總結提升：
“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書(shū)：不辱使命）
16、同學(xué)們，如果你是趙王，面對這樣一個(gè)擁有大智慧的人才，要不要給他升官？
�。◣煵寥ズ诎迳稀吧焙蟮摹�？”，改為“！”）
三、復習檢查
進(jìn)一步指導指導學(xué)生朗讀課文。
四、課堂小結
藺相如憑著(zhù)過(guò)人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對，不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒(méi)有理由對趙國動(dòng)兵。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，不辱使命。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、預習第二個(gè)小故事：澠池之會(huì )。
【板書(shū)設計】
將（廉 頗） 負荊請罪
→ 不和 →和
相（藺相如） 完璧歸趙──澠池之會(huì )
將相和第二課時(shí)課件 19
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎之上分清事情的前因后果。
3、了解三個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)歷，理解它們的含義并能使用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、感受民族文化的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民顧全大局、知錯就改的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
上節課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過(guò)講“完璧歸趙”，“澠池之會(huì )”，“負荊請罪”這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節課我們一起深入地來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、交流自學(xué)情況
引導學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。
1．喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強權，顧大局，識大體，為國家的利益著(zhù)想，深謀遠慮。
板書(shū)：機智勇敢 不畏強權
2．喜歡廉頗。他知錯就改。
教師總結：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習收獲和體會(huì )。
三、學(xué)習“完璧歸趙”
1．具體說(shuō)明在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機智勇敢，不畏強權的人？
�。╨）藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
�。�2）藺相如到了秦國，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻上和氏璧……秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。
�。�3）藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步靠著(zhù)柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著(zhù)，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。
我們在讀這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的`精神讀出來(lái)。自由讀，指讀。
�。�4）“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期�！�
�。�5）從“大大方方”這個(gè)詞可以看出藺相如勇敢。結合第九自然段，講講你對這段話(huà)是怎樣理解的？
2．理解最后一句話(huà)：“秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國�！�
教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話(huà)僅僅是寫(xiě)秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見(jiàn)作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會(huì )藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）
過(guò)渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進(jìn)行了機智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動(dòng)的局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會(huì )上有什么表現？
四、學(xué)習“澠池之會(huì )”
1．在澠池之會(huì )上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來(lái)的？
�。�1）過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì )見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯�！碧A相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。
�。�2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說(shuō)：“請您為趙王擊缶�！�
�。�3）“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了�！�
最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái)，說(shuō)在澠地會(huì )上，秦王為趙王擊缶。
2．同學(xué)們想一想，澠池之會(huì )秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負？為什么？
�。ㄈ绻麑W(xué)生爭執不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂(lè )器，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)�！绑尽笔枪糯囊环N打節奏的樂(lè )器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調。這兩種樂(lè )器比起來(lái)，秦王顯得更丟人。
3．教師小結：同學(xué)們都能認真讀書(shū)，積極思考，很好。的確，澠池會(huì )上的斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場(chǎng)斗爭的勝利應該歸功于誰(shuí)？
過(guò)渡：藺相如機智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功�？梢�(jiàn)藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開(kāi)始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負荊請罪”。
五、學(xué)習“負荊請罪”
1、小組合作學(xué)習
你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么。
你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么。
2、 交流學(xué)習結果
廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會(huì )，指導有感情朗讀）
藺相如顧全大局。（讀藺相如的話(huà)，體會(huì )他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）
六、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
七、質(zhì)疑、釋疑
附：板書(shū)設計
藺相如 廉頗
機智勇敢 不畏強權 知錯就改
完璧歸趙 澠池之會(huì ) 負荊請罪
將相和第二課時(shí)課件 20
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容。認識到對敵人要不畏強權、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結一致。
�。�、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞。
�。�、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
�。�、了解三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系是難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
生字詞課件。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、出示課件：介紹作者和歷史背景。
�。�、《將相和》中的“將”指誰(shuí)？“相”又指誰(shuí)？“和”是什么意思？
二、檢查預習情況
出示課件：
�。�、讀準字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì )”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
�。�、朗讀課文并分段，給每段加小標題。
�。�、指名朗讀課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)
�。�、結合課后“思考練習”。
�。�、自學(xué)本文生字。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、整體入手，直奔難點(diǎn)
�。�、今天，我們繼續學(xué)習《將相和》。
�。�、指出廉頗是怎么說(shuō)的？并讀一讀這些句子。
�。�、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段
�。�、默讀一段理出故事的情節（起因、經(jīng)過(guò)、結果）。
�。�、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
�。�、藺相如立下了什么大功？
�。ňS護趙國利益、是有功之臣。）
�。�、指出名復述這個(gè)故事。
四、讀議第二段
�。�、默讀第二段理出故事情節。
�。�、澠池會(huì )上秦王怎么侮辱趙王？藺相如怎么對付？用的是什么辦法？從這個(gè)故事可以看出他是個(gè)怎樣的人？
�。�、藺相如為了趙國的利益連自己的'命也不要了，多么勇敢��！請同學(xué)們齊讀。
�。�、澠池會(huì )上的斗爭趙國占了上風(fēng)，功勞應屬于誰(shuí)？為什么？
�。ㄌ崾荆哼@份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會(huì )這樣輕易放回他。）
�。�、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？
�。�、復述故事。
五、布置作業(yè)
第三課時(shí)
一、導入新課
上節課，我們學(xué)習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì )上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問(wèn)題
�。�、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺？廉頗說(shuō)的對不對？
�。�、藺相如怎樣對待？
�。�、將相怎樣和好？說(shuō)一說(shuō)你對他們的認識。
三、總結全文
�。�、從這三個(gè)故事中，我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過(guò)程，想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>
�。�、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰，知錯就改表現哪？
�。�、學(xué)了這一課你有什么感受？
四、課堂練習
復述三個(gè)故事。
【將相和第二課時(shí)課件】相關(guān)文章：
將相和課件下載05-27
語(yǔ)文《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設計08-04
橋第二課時(shí)教學(xué)課件（通用10篇）10-25
將相和課件完美版（精選12篇）03-08
《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設計（通用8篇）10-12