高中世界地理課件
導語(yǔ)：地理一定要多看圖，那么，以下是為大家整理的高中世界地理課件，希望能夠幫助大家！
《普通高中地理課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界尤為重要�！彼^探究性學(xué)習是指學(xué)生在教師的指導下，選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究中主動(dòng)獲取知識和運用知識解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。那么，如何在探究性學(xué)習中設計教學(xué)問(wèn)題呢？我認為有以下幾點(diǎn)。
一、充分利用多媒體手段豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習積極性
在傳統的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，“地殼運動(dòng)”一節，學(xué)生在書(shū)上看到的`褶皺及斷層都是非常簡(jiǎn)單的圖片，利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀(guān)察整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀(guān)察邊思考、討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現了教師的主導作用，發(fā)揮了學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機的整體，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。再如，在介紹我國黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫(huà)演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易地了解它是由河流泥沙淤積形成的。同時(shí)，教學(xué)中還可以讓學(xué)生搜集一些與授課內容有關(guān)的材料、圖片，讓學(xué)生講一講，在此基礎上調動(dòng)學(xué)生參與，調動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的口頭表達能力及分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)習興趣提高了，思路開(kāi)拓了，創(chuàng )新思維自然會(huì )如泉般涌出。
二、利用課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
給孩子一些權力，讓他自己去選擇；給孩子一些機會(huì )，讓他自己去體驗；給孩子一些困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。探究性學(xué)習是一種先進(jìn)的學(xué)習方法，不僅是課外做課題研究，還要與日常的學(xué)習活動(dòng)相結合，而且必須落實(shí)到每一天的學(xué)習活動(dòng)中。如，在第一章“活動(dòng)”中，專(zhuān)門(mén)設計了引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的內容。動(dòng)手：引導學(xué)生演示地球的自轉和公轉運動(dòng)，解釋地球運動(dòng)的規律；畫(huà)圖表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律；計算兩地的時(shí)差等。動(dòng)口：引導學(xué)生說(shuō)明生命出現應具備的條件；分析歸納太陽(yáng)輻射隨緯度分布的規律；分析判斷太陽(yáng)黑子的活動(dòng)規律等。動(dòng)腦：引導學(xué)生思考地球在宇宙中的位置；總結八大行星的運動(dòng)規律和結構特征；分析太陽(yáng)輻射的緯度分布規律；用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋四季的形成原因和過(guò)程。這些都為新課程課堂教學(xué)設計提供了有利條件。當然，這類(lèi)問(wèn)題式的研究，有利于學(xué)生學(xué)習信心的培養及研究方法的初步掌握。只要有適合的研究點(diǎn)，我們無(wú)論論題大小、難易，都可以讓學(xué)生分組嘗試研究。平時(shí)勤練兵，到研究大型課題時(shí)，就不會(huì )“望而生畏”了。
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