地理必修二人口的合理容量課件
人口是一個(gè)內容復雜、綜合多種社會(huì )關(guān)系的社會(huì )實(shí)體，具有性別和年齡及自然構成，多種社會(huì )構成和社會(huì )關(guān)系、經(jīng)濟構成和經(jīng)濟關(guān)系。下面是小編為你帶來(lái)的地理必修二人口的合理容量課件 ，歡迎閱讀。
教學(xué)目標
【知識與技能】
1．理解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念，明確三者的關(guān)系和區別。
2．理解環(huán)境人口容量的影響因素；理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性。
3．了解我國環(huán)境人口容量的估算和前景，結合我國實(shí)例，了解控制人口數量的重要意義。
4．理解消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應措施。
【過(guò)程與方法】
1．通過(guò)比較找出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量之間的內在聯(lián)系，明確三者之間的區別和聯(lián)系。
2．從環(huán)境人口容量的影響因素入手，引入一些代表性國家和地區，討論環(huán)境人口容量概念的含義，并由此推斷出環(huán)境人口容量的不確定性和相對確定性。
3．通過(guò)讀圖分析對比，了解世界和我國的環(huán)境人口容量如何估計，并學(xué)會(huì )讀圖。
4．緊緊圍繞人口合理容量這一核心內容，從目前存在的嚴重的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題入手，認識保持人口合理容量的緊迫性和解決措施。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1．培養辯證思考問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )處理復雜社會(huì )問(wèn)題的基本思維方法。
2．樹(shù)立人口可持續發(fā)展觀(guān)念，進(jìn)一步加深對我國計劃生育和環(huán)境保護兩項基本國策的認識。
教學(xué)重點(diǎn)
1．環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素。
2．環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性的理解。
3．由保持人口合理容量的緊迫性和解決措施，結合我國人口、資源、環(huán)境現狀認識我國人口政策的合理性。
教學(xué)難點(diǎn)
1．環(huán)境人口容量的制約因素。
2．如何正確理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性。
教具準備
利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)手段，收集整理與環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量相關(guān)的圖文聲像資料，加工成教學(xué)插件，用作有關(guān)內容分析時(shí)的補充論證材料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[導入新課]
教師：公元初年時(shí)，全世界的人口也就是2億到3億，一直到1650年之前，世界人口的增長(cháng)都十分緩慢。然而自1650年后……
�。▓D片展示：世界1650年以來(lái)人口增長(cháng)柱狀圖）
學(xué)生：觀(guān)察、判讀圖片。
教師：大家看到了什么現象出現？
學(xué)生：世界人口的加速增長(cháng)。
教師：是的。到1999年10月12日，世界人口已達到60億。目前世界人口約為70億。依目前的情形發(fā)展，根據美國人口咨詢(xún)局預測，2025年，世界人口會(huì )達到80億，2046年，世界人口會(huì )突破i00億。
作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，是地球孕育的，同時(shí)地球又是人類(lèi)的唯一家園。在人類(lèi)生活的地球村，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的資源只能供養有限的人口。地球究竟能容納多少人口？一個(gè)國家或地區又能容納多少人口？研究這些問(wèn)題對于協(xié)調人地關(guān)系十分重要。下面我們就一起來(lái)學(xué)習這節課的知識。
�。ò鍟�(shū)）第三節人口的合理容量
【新知識傳授】
一、地球最多能養活多少人
教師：人類(lèi)社會(huì )是在特定的環(huán)境中發(fā)展的，特定環(huán)境以其空間和資源所能容納的人口數量自然也就有一定的限度。這個(gè)限度，在學(xué)術(shù)界進(jìn)行相關(guān)研究時(shí)，就以“環(huán)境承載力”來(lái)表示。
�。ù笃聊惶峁碍h(huán)境承載力”的閱讀材料）
教師：知道什么是環(huán)境承載力吧，說(shuō)說(shuō)看。
學(xué)生：“環(huán)境承載力”是在某一時(shí)期、某種狀態(tài)或條件下，某地區的'環(huán)境所能承受的人類(lèi)活動(dòng)作用的閾值。也就是在一定時(shí)期內，在維持相對穩定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規模和經(jīng)濟規模的大小。
教師：對，很好。它涉及了多種指標，其中的哪一項指標，是人們考慮得最多，引用得最多的？
學(xué)生：所能容納的人口數量指標。
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教師：這項指標又被人們稱(chēng)為什么？
學(xué)生：環(huán)境人口容量。
教師：教材給它下的定義是怎么說(shuō)的？
學(xué)生：一個(gè)國家或地區的環(huán)境人口容量，是在可預見(jiàn)的時(shí)期內，利用本地區資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì )文化準則的物質(zhì)生活水平條件下，該國家或地區所能持續供養的人口數量。
教師：從這個(gè)定義的表述中，大家仔細品味一下，看看能不能找出影響環(huán)境人口容量的主要因素。
學(xué)生：自主閱讀教材內容，或互相議論，仔細辨別后了解到影響環(huán)境人口容量的因素有特定的歷史時(shí)期、資源、科技發(fā)展水平和人口的生活和文化消費水平。
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教師：下面咱們就逐個(gè)來(lái)看看這些因素的具體影響。
教師：在這些影響因素中哪個(gè)相對更突出？
學(xué)生：資源。
教師：確實(shí)如此。事實(shí)上，人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，正是建立在不斷開(kāi)發(fā)利用資源的基礎上的。一個(gè)地區，資源種類(lèi)多，數量大，其所能供養的人口相應也多，反之則少。譬如：同在歐洲的德國和梵蒂岡，前者現有人口8000多萬(wàn)，后者人口只有1000左右。香港經(jīng)濟繁榮，以1000多平方千米土地維持680多萬(wàn)人，社會(huì )穩定，人民生活也十分富足。但若要它供養如河南9000多萬(wàn)人，則情況可想而知。
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教師：那是不是資源相對少的國家（地區），其供養能力肯定就少呢？大家別忙回答，先看看下面的材料再作回答。
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�。◣熒�(dòng)）同讀材料，教師啟發(fā)引導，展開(kāi)討論
材料一：以色列農業(yè)的魅力 以色列農業(yè)概況
國土面積 1．49萬(wàn)平方千米，2/3土地為沙漠和山地
年均降水量約200毫米
人均水資源 270噸，不足世界人均的3％
耕地 41萬(wàn)公頃，人均1畝地
1997年農業(yè)產(chǎn)值 37億美元
1997年農產(chǎn)品出口 8億美元
1997年農業(yè)勞動(dòng)力 6．7萬(wàn)人，1個(gè)農民可供養90人
以色列實(shí)際上只有北部加利利湖周?chē)皆图s旦河谷適宜發(fā)展農業(yè)。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列僅僅一代人就建成了現代農業(yè)，創(chuàng )造了令世界驚訝的奇跡。
教師：從這一材料中我們可以發(fā)現，小國以色列土地和水資源條件如何？
學(xué)生：土地面積小，貧瘠缺水。
教師：但是，它的人口供養能力怎樣？
學(xué)生：很好，很高。
材料二：
滴灌是法寶
滴灌比漫灌節水1/3～l/2。
滴灌可使單位面積土地增產(chǎn)1/3到5倍。
滴灌使水、肥利用率高達90％。
滴灌有效防止土壤鹽堿化和土壤板結。
以色列水資源總共才16億立方米，其用水總量為20億立方米，不足部分靠污水處理和海水淡化補足。
1962年，一位農民偶然發(fā)現水管漏水處的莊稼長(cháng)得格外好。水在同一點(diǎn)上滲入土壤是減少蒸發(fā)、高效灌溉及控制水、肥、農藥最有效的辦法。
發(fā)明滴灌以后，以色列農業(yè)用水總量30年來(lái)一直穩定在13億立方米，而農業(yè)產(chǎn)出卻翻了5番。
科技為本
政府每年農業(yè)科研經(jīng)費上億美元，占農業(yè)產(chǎn)值的3％。
3500多個(gè)高科技公司。
7個(gè)研究所，250多位博士研究員，正在從事750多個(gè)科研項目。
以色列把科技興農作為國策。農業(yè)發(fā)展主要受益于科技，農業(yè)投入也主要用于農業(yè)科研，政府通過(guò)宏觀(guān)調控和具體指導，鼓勵農民采用新技術(shù)。
科技使農業(yè)工業(yè)化，以色列農業(yè)增產(chǎn)的95％靠科技。以色列的農業(yè)奇跡表明，科技就是生產(chǎn)力，農業(yè)的未來(lái)在于科技。
教師：這下大家找到原因了吧？
學(xué)生：是的。
教師：什么原因？
學(xué)生：有發(fā)達的、以滴灌技術(shù)為代表的現代農業(yè)科學(xué)技術(shù)。
教師：大家回答的很正確。
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教師：可見(jiàn)，科技發(fā)展水平高，是可以在很大程度上彌補相應地區自然資源不足的缺陷的。大家想想，現在世界上哪些國家（地區）就是憑借科技優(yōu)勢，以及與之相對應的雄厚財力物力，靠大量進(jìn)口資源來(lái)維持其國民生活的，能否列舉一些？
學(xué)生：美國、日本、德國等大多數的發(fā)達國家都是。
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教師：那么，除了資源和科技之外，還有什么因素也能顯著(zhù)影響一個(gè)地區的人口供養能力呢？
學(xué)生：人口的生活和消費水平。
教師：正是。
教師：大家設想一下，中國現在的13億人，如果生活在中國歷史上著(zhù)名的輝煌時(shí)期之一的大唐貞觀(guān)年間，會(huì )怎么樣？
學(xué)生：絕大多數會(huì )死掉。
教師：為什么？不都生活在同一個(gè)中國嗎？
學(xué)生：雖然在同樣的中國，但以那個(gè)時(shí)代的人們的生產(chǎn)能力和生產(chǎn)力水平所能生產(chǎn)的物質(zhì)和精神財富畢竟少，與現在相比是十分有限的。這只能養活當時(shí)中國的幾千萬(wàn)人口，根本養活不了現在如此多的人口。再說(shuō)，我們現在的生活消費水平也遠比那時(shí)候高，這樣，那時(shí)有限的那些財富，對于現在如此多的人，根本就是杯水車(chē)薪。
教師：原來(lái)如此。
高潮（重難點(diǎn)突破）
教師：從剛才我們分析的現實(shí)中國與盛唐時(shí)期的中國供養人口數量的巨大差異中，大家是否發(fā)現了這樣一個(gè)事實(shí)：即便就某個(gè)確定的地區而言，所有能夠影響環(huán)境人口容量的因素，都會(huì )隨著(zhù)時(shí)代的變遷而變化。這樣的話(huà)，考慮這些因素而估計出的當地的環(huán)境人口容量的數值是不是固定不變的？
學(xué)生：不是固定不變的。
教師：如果地區確定，時(shí)間明確，那么環(huán)境人口容量的各影響因素的數量是不是相對確定的？
學(xué)生：是的。
教師：那么，由此推算出的環(huán)境人口容量是不是也就相對確定了？
學(xué)生：是的。
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教師：由上，我們可以歸納出環(huán)境人口容量的兩大基本特點(diǎn)：不確定性和相對確定性。下面，我們看教材圖1．10和圖1．1l，具體了解一下，環(huán)境人口容量的估計應當怎么進(jìn)行？對全球和我國，相應的評估結論會(huì )怎樣？
學(xué)生：（讀圖，討論）
1．P12圖思考”1、2。
2．P13怎么看待世界環(huán)境人口容量的三個(gè)不同結果？
[教師精講]
各種資源的綜合決定著(zhù)環(huán)境承載力，在所有不同種類(lèi)的資源中，相對最少的資源直接決定環(huán)境承載力的大��；這個(gè)最小值就是環(huán)境人口容量。
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教師：三種環(huán)境人口容量評估的結論為什么會(huì )不同？
學(xué)生：它們評估時(shí)的假定條件不同。
教師：想一想，三種不同觀(guān)點(diǎn)的人，他們各自的依據分別是什么？
學(xué)生：樂(lè )觀(guān)論者：人類(lèi)是大自然中最高級的生物，有聰明才智，人類(lèi)科技進(jìn)步的潛力是無(wú)窮的；悲觀(guān)論者：所有的資源潛力再大，終究是有限的，有限的資源供養有限的人口，有些資源已經(jīng)瀕臨枯竭，因此現在地球上人口已經(jīng)太多；持中間觀(guān)點(diǎn)的人：雖然有些資源已經(jīng)瀕臨枯竭，但人類(lèi)科技的發(fā)展潛力還是存在的，因此100億左右是世界的環(huán)境人口容量。
教師：分析得很好。下面咱們再看一下P14的“活動(dòng)”。請大家考慮：
1．材料中提到的中國的環(huán)境人口容量是多少，它主要以什么作為評估依據，為什么？
學(xué)生：中國的環(huán)境人口容量是16億。它是以中國的土地資源作主要依據。
2．評估出的人口為16億，現在是13．7億。那是不是意味著(zhù)形勢還并不嚴峻，還挺充裕？
學(xué)生：不是，現在形勢已經(jīng)十分嚴峻。
教師：何以見(jiàn)得？
學(xué)生：（回憶前述內容后）我們的人口基數龐大，每年的新增人口仍然很多；資源相對短缺嚴重，數十種主要的基礎礦產(chǎn)和能源資源中已經(jīng)有很多短缺，如石油；環(huán)境污染已相當嚴重，并且還有繼續擴大和蔓延的趨勢。
教師：那我們應該怎么辦？
學(xué)生：繼續貫徹落實(shí)計劃生育和環(huán)境保護兩項基本國策。
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教師：前面我們深入探討了環(huán)境人口容量的有關(guān)細節。環(huán)境人口容量是指一定時(shí)期、一定地區能持續供養的人口數量。但大家想一下，一日三餐，剛夠溫飽，好像就可以持續供養吧？
學(xué)生：是��！
教師：可那是咱們向往的嗎？
學(xué)生：肯定不是。
教師：那你們想過(guò)什么樣的日子？
學(xué)生：幸福日子。
教師：怎樣的日子可以稱(chēng)得上幸福呢？
學(xué)生：生活方式合理，生活水平健康，不危害子孫后代。
教師：過(guò)這樣的日子恐怕得消耗比僅僅一日三餐有保障就行的日子更多的資源和財富。那么，一切條件等同的情況下，能夠供養的人口肯定就會(huì )明顯減少了吧？
學(xué)生：是的。
教師：這樣的人口數值，人們把它稱(chēng)為什么？
學(xué)生：人口合理容量。
二、地球上適合養活多少人（板書(shū)）
教師：對。大家在P13上找到它的定義后，考慮這個(gè)數值是否是確定的？要評估它的話(huà)，要考慮哪些因素，這些因素與影響環(huán)境人口容量的因素是否相同？
學(xué)生：它也是不確定的，但也是相對確定的。對它進(jìn)行評估，需要考慮的因素基本相同，只是其中的人口生活和文化消費水平，標準要更高些。
教師：人類(lèi)同處一個(gè)地球上，那么，我們評估不同的國家（地區）的人口合理容量時(shí)，能不能“一碗水端平”，大家都按統一標準執行？
學(xué)生：不行，不可能。
教師：為什么？
學(xué)生：因為各國、各地區影響人口合理容量的各個(gè)因素有不同的表現。比如環(huán)境資源條件，比如經(jīng)濟發(fā)展水平，各國各地區各有其自身特點(diǎn)。發(fā)達國家人口少，消耗的資源卻很多，人均收入高，生活和文化消費水平高。發(fā)展中國家，人口多，增長(cháng)也快，人均收入少，消費水平也低，貧困人口眾多。
教師：這樣看來(lái)，要在世界上形成和保持一個(gè)人口合理容量也很艱巨。不過(guò)再怎么艱巨，人們還是得努力吧？
學(xué)生：是的。
教師：那該怎么去努力呢？
學(xué)生：一是各國盡最大可能把人口控制在合理的規模內；二要建立公平的秩序，保證大多數人有追求過(guò)好日子的平等權利。
教師：為此，我們該怎么做呢……
課后大家不妨好好去想一想。
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今天，我們主要討論了人口與環(huán)境兩方面緊密聯(lián)系的環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量，重點(diǎn)分析了影響環(huán)境人口容量的幾個(gè)主要因素──資源、科技的發(fā)展對環(huán)境人口容量的突出影響，了解了三種不同的世界環(huán)境人口容量評估觀(guān)點(diǎn)，明確了人口合理容量的含義和世界在全球范圍內消除貧困并保持人口合理容量的艱巨性，貫徹落實(shí)人口可持續發(fā)展的重要性，對中國計劃生育和環(huán)境保護兩大基本國策有了更深刻的領(lǐng)會(huì )。
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