地理濕地課件
一、課標要求
1.舉例說(shuō)明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響。
2.根據資料，分析某區域內存在的自然災害與環(huán)境問(wèn)題，了解區域環(huán)境保護與資源開(kāi)發(fā)利用的成功經(jīng)驗。
二、教學(xué)目標
1.能夠說(shuō)明三江源地區高海拔的地勢，高寒的氣候，廣布的雪山冰川，星羅棋布的湖泊、沼澤之間的相互作用和相互影響，并能夠據此說(shuō)明三江源地區是多條大河源頭的自然原因。
2.能夠根據三江源地區環(huán)境問(wèn)題的圖文資料，分析三江源地區存在的突出環(huán)境問(wèn)題，理解保護三江源地區生態(tài)環(huán)境的重要性，了解三江源地區保護江河源地與生態(tài)環(huán)境的成功經(jīng)驗。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
“中華水塔”的重要意義;三江源地區脆弱的生態(tài)環(huán)境。
2.教學(xué)難點(diǎn)
河流探源，保護三江源的意義。
四、教學(xué)策略
本課采用模擬“漂流瓶網(wǎng)絡(luò )交友”的方式導入新課，通過(guò)上海王剛和青海卓瑪的網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系展開(kāi)學(xué)習，學(xué)習內容層層遞進(jìn)，最后水到渠成地達成建設和諧家園的共識。
五、教學(xué)準備
教學(xué)課件、學(xué)生搜集相關(guān)資料。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課
情境創(chuàng )設：
希臘有一個(gè)古老的傳說(shuō)：如果將自己的心愿寫(xiě)在紙上，裝進(jìn)透明的玻璃瓶，放入大海。瓶子載著(zhù)心愿飄向遠方，看到的人越多，你心愿實(shí)現的可能性就越大。后來(lái)，人們稱(chēng)這樣的瓶子叫“漂流瓶”。你見(jiàn)到過(guò)這樣的漂流瓶嗎?上海的中學(xué)生王剛在家鄉長(cháng)江口岸邊就發(fā)現了這樣的一只漂流瓶，瓶中還有一封信，信的內容是這樣的：
“我住長(cháng)江頭，親住長(cháng)江尾，愿與親相識，互賞家鄉景。──青海：卓瑪 QQ：……”好奇的王剛按照上面的QQ號碼和青海的卓瑪取得了聯(lián)系，兩人成了QQ好友。
我們和王剛一起去卓瑪的家鄉看一看吧。
【設計意圖】利用學(xué)生較為感興趣的“漂流瓶的故事”，能在較短的時(shí)間內吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為整節課的學(xué)習做好鋪墊。
講授新課
環(huán)節一：賞三江源之景
師：為了讓上海的王剛對家鄉有更直觀(guān)地認識，卓瑪給王剛發(fā)來(lái)了一段手機視頻。
卓瑪介紹說(shuō)：“我的家鄉是一個(gè)美麗的地方──這里雪山連綿，冰川高懸，冰塔聳立;這里湖泊星羅，沼澤密布，小溪潺潺;這里細草如毯，羽族炫翎，蹄類(lèi)競驕……這里是野生動(dòng)物的天堂，這里是江河之源�！�
【設計意圖】以觀(guān)看視頻的方式，化抽象為形象，讓學(xué)生對三江源地區有較為形象的直觀(guān)認識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究高原濕地──三江源地區的興趣。
環(huán)節二：析三江源之名
承轉：你知道卓瑪的家鄉三江源在哪里嗎?
活動(dòng)1：定位置
師：展示“青海省地圖”，并在地圖中描出三江源地區的位置。
生：三江源地區位于青海省南部。
活動(dòng)2：析命名
多媒體展示發(fā)源于三江源的三條重要河流。
生：讀圖說(shuō)出三江──黃河、長(cháng)江、瀾滄江。
出示三江源地的模擬景觀(guān)圖，學(xué)生展示搜集的相關(guān)資料。
黃河源：
黃河源是指龍羊峽水庫以上，位于青藏高原東北部的黃河流域范圍。涉及青海、四川、甘肅3省的6個(gè)州、18個(gè)縣，總面積約13.2萬(wàn)平方千米。黃河源頭的面積雖然微不足道，然而它的影響卻不容小覷，牽動(dòng)著(zhù)整個(gè)黃河流域的生態(tài)發(fā)展。
長(cháng)江源：
長(cháng)江源，即長(cháng)江的源頭，孕育了華夏的文明。位于世界屋脊青藏高原腹地，環(huán)抱于號稱(chēng)“亞洲脊梁”的昆侖山脈和青海、西藏交界處的唐古拉山脈兩大山脈之間。由于惡劣的自然環(huán)境，很少有人觸及，是科學(xué)家、探險者和環(huán)保愛(ài)好者神往的地方。景觀(guān)十分壯麗，雪山冰峰，無(wú)垠的草地，藍天白云倒映在河水中，構成了令人心曠神怡的美景。長(cháng)江源頭被國家列為自然保護區。
瀾滄江源：
瀾滄江，在中南半島又稱(chēng)湄公河，是著(zhù)名的國際河流，東南亞第一巨川，亞洲第六大河。源于青海，經(jīng)西藏、云南出國境，向南流經(jīng)柬埔寨，于越南的南部注入南海，全程長(cháng)4 500千米，中國境內河長(cháng)1 612千米。源頭在青海省玉樹(shù)藏族自治州雜多縣西北，吉富山麓扎阿曲的谷涌曲。瀾滄江源頭區，地形獨特，自然景觀(guān)也非同一般。
活動(dòng)3：說(shuō)地位
師：為什么這兒被譽(yù)為“中華水塔”呢?
生：長(cháng)江總水量的25%、黃河總水量的49%、瀾滄江總水量的15%均來(lái)源于這里。三江源地區如同一個(gè)巨大蓄水塔，長(cháng)江、黃河、瀾滄江就像一條條“輸水管道”，源源不斷地向下游地區輸水。因此三江源地區被譽(yù)為“中華水塔”。
活動(dòng)4：探原因
師：展示“中國氣候分布圖”和“中國年降水量分布圖”，三江源地區降水不豐富，為什么很多河流發(fā)源于這里?
學(xué)生以小組為單位合作探究，并展示探究結果。
雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至溫暖季節，“固體水庫”的冰雪消融，形成涓涓細流，進(jìn)而蜿蜒匯集成江河最初的源流。湖泊和沼澤是三江源地區重要的調蓄器，另外還有大氣降水，它們和雪山、冰川一起，使長(cháng)江、黃河、瀾滄江的水源源不斷，最終流入大海。
【設計意圖】通過(guò)一系列的活動(dòng)，培養學(xué)生讀圖分析、合作探究的能力，并通過(guò)小組展示搜集的資料和探究成果，使學(xué)生獲得學(xué)習的成就感。
環(huán)節三：探三江之源
師：“不到長(cháng)城非好漢”，來(lái)到三江源地區如果不探三江之源，那就太遺憾了。下面我們就模擬科學(xué)考察，探尋黃河源頭。
師：尋找黃河源頭，首先要了解黃河源頭的地區狀況。找出黃河源流約古宗列曲和卡日曲。
生：黃河源頭區有這么多源流，哪一條是黃河的正源呢?
師：確定河流源頭的原則──河流唯遠;流量唯大;多因素綜合考慮。
師追問(wèn)：科學(xué)考察是一項艱苦的工作，在追溯河源的過(guò)程中，我們的考察活動(dòng)可能會(huì )遇到哪些困難?
生甲：因為支流眾多，尋找長(cháng)度最長(cháng)、流量最大的河流比較困難。
生乙：在源頭區，沼澤廣布，水域較大，確定源頭究竟在哪里也很困難。
生丙：不同季節冰川融化的地點(diǎn)會(huì )有變動(dòng)，確定河流源頭比較困難。
生�。涸搮^高山峽谷眾多、高寒缺氧、災害頻繁……
師：根據考察的結果，綜合分析，你會(huì )得出怎樣的結論呢?
生：黃河源頭為卡日曲。根據河流唯遠的原則，卡日曲長(cháng)于約古宗列曲;根據河流流量唯大的原則，卡日曲流量大于約古宗列曲;并且卡日曲流域面積大于約古宗列曲。
師：同學(xué)們做得非常好!更多大河的源頭在等著(zhù)我們去探尋。我們還可以用這種方法，去探尋其他大河的源地，如長(cháng)江、瀾滄江等……
【設計意圖】開(kāi)展模擬考察，讓學(xué)生參與知識的發(fā)現過(guò)程，在探究中完成知識的學(xué)習，也能感受科學(xué)家科學(xué)考察的艱辛，培養積極探索、永不言棄的科學(xué)精神。課堂留白，給學(xué)生更多創(chuàng )新的空間。
環(huán)節四：護三江源之地
活動(dòng)1：明特點(diǎn)
生：三江源地區是我國生態(tài)環(huán)境保護尤為關(guān)鍵的地區。三江源地區是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地，也是世界上高海拔地區生物多樣性最集中的地區。
活動(dòng)2：看變化
師：看圖片，說(shuō)一說(shuō)三江源地區近幾年所發(fā)生的變化。
生：冰川逐年萎縮，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸，草地沙化嚴重，野生動(dòng)物銳減……使得“中華水塔”──三江源告急。
活動(dòng)3：說(shuō)影響
師追問(wèn)：這樣的變化會(huì )帶來(lái)哪些影響呢?
小組合作探究一：三江源地區環(huán)境變化所帶來(lái)的影響
生：加速了三江源地區生態(tài)環(huán)境的惡化，直接關(guān)系到河流下游流域的生態(tài)環(huán)境與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展。如果源區水源枯竭，黃河中下游會(huì )出現斷流，長(cháng)江中游湖泊會(huì )萎縮，河流的含沙量將增大，中下游的生態(tài)環(huán)境嚴重退化。
師：真的.是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”啊!
活動(dòng)4：明問(wèn)題、析原因、找措施
小組合作探究二：三江源地區的環(huán)境問(wèn)題、產(chǎn)生原因以及應采取的措施。
生甲：近年來(lái)，由于全球氣候變暖，冰川逐年萎縮，直接影響湖泊和濕地的水源補給，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸。同時(shí)，過(guò)度放牧、亂采濫挖等不合理的人類(lèi)活動(dòng)，加速了三江源地區生態(tài)環(huán)境的惡化。其中，水土流失加劇、草地沙化嚴重、蟲(chóng)鼠猖獗、野生動(dòng)物銳減等問(wèn)題尤為突出。
生乙：為了保護三江源地區的生態(tài)環(huán)境，國家設立了三江源自然保護區。目前，三江源自然保護區采取退耕還草(林)、全面禁獵、禁采砂金、休牧育草、實(shí)施天然林和天然牧場(chǎng)保護工程等措施，一定程度上遏制了環(huán)境持續惡化的趨勢。
師歸納整理：
師：由于國家的大力保護，一定程度上遏制了環(huán)境持續惡化的趨勢，這也啟示我們，在發(fā)展經(jīng)濟時(shí)要注意生態(tài)環(huán)境的保護。
為了保護三江源地區，共建和諧美好家園，青海的卓瑪和上海的王剛共同起草了一份倡議書(shū)：
保護生態(tài)環(huán)境，保護“中華水塔”，義不容辭。雖然我們生活在不同的地方，但是我們共飲一江水，就是一家人。愛(ài)護環(huán)境，共建我們的和諧家園。
【設計意圖】通過(guò)四個(gè)活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習，對事物的分析由表及里，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;最后以倡議書(shū)的形式，升華學(xué)生的學(xué)習情感，有助于培養學(xué)生正確的生態(tài)觀(guān)和人地和諧觀(guān)。
總結新課
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們認識了三江源地區。通過(guò)閱讀圖表、查閱資料、合作探究，我們認識了“中華水塔”的重要意義，以及面臨的嚴重生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，也認識到了環(huán)境保護的重要意義。在經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí)，一定要保護環(huán)境。我們一定要積極響應卓瑪和王剛起草的這份倡議書(shū)，環(huán)境就在身邊，環(huán)境保護，人人有責。
板書(shū)設計
【設計意圖】以思維導圖的形式，再現本節所學(xué)內容，便于學(xué)生整體把握本節課的知識，并能突出學(xué)習重點(diǎn)。
七、教學(xué)反思
學(xué)生通過(guò)“賞三江源之景”“析三江源之名”“探三江源之源”“護三江源之地”四個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，能自然流暢地完成本節課的學(xué)習。
導入環(huán)節的設計較為新穎，對學(xué)生的吸引力較強，能在課堂一開(kāi)始緊緊抓住學(xué)生的注意力;制作視頻資源，把枯燥的課本知識轉化為影像信息，給學(xué)生留下了深刻的印象;小組合作探究，化難為簡(jiǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的課堂參與意識，學(xué)生能夠在探究中主動(dòng)獲取知識;教師及時(shí)小結，學(xué)生能夠形成整體的認識。
課件的設計仍有諸多的不足，例如，課程內容做得還不夠精細，有可能會(huì )導致學(xué)生對部分知識的重視程度不夠。學(xué)生的合作探究時(shí)間也有待于進(jìn)一步調整，探究?jì)热菀策�應進(jìn)一步細化，力爭能夠在課堂上做到游刃有余。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主探究、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節的設計能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，為了完成課程任務(wù)，在這方面的處理上，沒(méi)有很好地處理課本內容與活動(dòng)設計的關(guān)系，生搬硬套的痕跡較為明顯，沒(méi)有達到預期效果，在今后的教學(xué)中還有待于進(jìn)一步改進(jìn)。
【地理濕地課件】相關(guān)文章：
地理 課件04-17
北京課件地理04-14
地理洋流課件04-19
初中地理的課件04-19
地理課件精選04-17
地理趣聞?wù)n件04-19
地理獲獎?wù)n件04-20
地理洋流的課件04-21
地理優(yōu)秀課件04-21