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小學(xué)音樂(lè )嘎達梅林課件
嘎達梅林》多種音樂(lè )題材表現形式,初步了解蒙古的風(fēng)土人情，提供了小學(xué)音樂(lè )《嘎達梅林》的課件，歡迎欣賞！
【教材】
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊
【教學(xué)內容】：
1、認識馬頭琴欣賞馬頭琴獨奏《嘎達梅林》.
2、欣賞歌曲《嘎達梅林》。
【教學(xué)目標】：
1、欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達梅林》，感受歌曲悲壯的情緒，并熟練演唱歌曲。
2、認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。
3、通過(guò)欣賞多三位歌唱家演唱的《嘎達梅林》，引導學(xué)生從多個(gè)藝術(shù)角度去理解和感悟《嘎達梅林》，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛(ài)。
4、簡(jiǎn)單了解蒙古族相關(guān)的風(fēng)俗、文化。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
馬頭琴《嘎達梅林》和民歌《嘎達梅林》都是本課欣賞的重點(diǎn)�！陡逻_梅林》有多種音樂(lè )形式，包括民歌、敘事詩(shī)、大提琴協(xié)奏曲、^電.影音樂(lè )及交響詩(shī)等，根據本單元內容的系統性，我把馬頭琴《嘎達梅林》和民歌《嘎達梅林》作為重點(diǎn)內容，難點(diǎn)是如何讓學(xué)生感受不同歌唱家所演唱的《嘎達梅林》所表達的感情和情緒的不同。
【教材分析】：
1、內容分析
馬頭琴曲和歌曲《嘎達梅林》是人教版六年級下冊第四單元《五十六朵花》的內容。
蒙古族民歌歷史悠久，內容非常豐富，《嘎達梅林》是一首短調蒙古族民歌，具有敘事性的特點(diǎn)。它描寫(xiě)并歌頌了蒙古英雄嘎達梅林為了保護草原，率領(lǐng)牧民起義，與當時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰斗的悲壯事跡。在教學(xué)中，我在欣賞馬頭琴曲的基礎上學(xué)唱了歌曲。并在此基礎上欣賞了不同音樂(lè )題材的《嘎達梅林》。并詳細介紹了蒙古族代表性樂(lè )器馬頭琴。
2、教材中的地位
本單元是“五十六朵花”的系列總結，以前對于蒙古族的音樂(lè )介紹和欣賞的少，本單元的內容安排上，此內容不太偏重，但蒙古音樂(lè )學(xué)生還是特別喜歡的，因此我把蒙古族音樂(lè )的欣賞單獨安排了一課時(shí)，讓學(xué)生能初步了解蒙古族的風(fēng)俗人情和民族音樂(lè )。
從各民族音樂(lè )體系來(lái)說(shuō)，四年級教材上冊安排了傣族的民族音樂(lè )，五年級安排了羌族的歌曲，而蒙古族音樂(lè )盡管在教材中曾有出現，但也不是作為重點(diǎn)。因此我認為作為一首以蒙古民歌為素材的音樂(lè )作品，它也應當承擔起幫助學(xué)生了解蒙古民族民間音樂(lè )的作用。
【課型】欣賞綜合課
【教學(xué)準備】鋼琴、多媒體課件音畫(huà)結合視屏
【教學(xué)方法】
1、想象體驗法（因為馬頭琴《嘎達梅林》是表現蒙古族歷史故事的作品，體驗音樂(lè )音響，想象音樂(lè )形象是這節課最重要的一種學(xué)習方法。在體驗中審美，在想象中理解音樂(lè )內涵。
2、情景創(chuàng )設法（通過(guò)音畫(huà)結合的方式，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生體驗音樂(lè )，學(xué)習音樂(lè )欣賞的方法，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
3、自學(xué)法（歌曲采用自學(xué)的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，體現了主體地位。）
4、律動(dòng)練習法、
5、對比欣賞法
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前播放蒙古民歌《我從草原來(lái)》風(fēng)光片。
二、師生音樂(lè )問(wèn)好。
三、導入新課、交流蒙古族的風(fēng)俗人情：
師：同學(xué)們課前我們欣賞的歌曲大家熟悉嗎？它是那個(gè)民族的歌曲，你是怎么知道的？
師：大家對蒙古族都有那些了解呢？誰(shuí)來(lái)給我們大家介紹一下？
�。▽W(xué)生交流搜集到的有關(guān)蒙古族的風(fēng)俗人情。）
師：同學(xué)們了解的可真不少，在剛才的歌曲中還唱到了蒙古族的一樣樂(lè )器，同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？
四、講馬頭琴的故事，認識馬頭琴。
1、認識馬頭琴。（課件出示馬頭琴圖片）。
師：馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統樂(lè )器，因在琴桿的頂上雕著(zhù)一個(gè)精致的馬頭而得名。它是蒙古族人民最喜愛(ài)的一種樂(lè )器，幾乎家家都有。馬頭琴的聲音非常好聽(tīng)，不光人們愛(ài)聽(tīng)，就連駱駝聽(tīng)到這琴聲都不肯走開(kāi)。馬頭琴的琴聲甘美、渾厚、悠揚、動(dòng)聽(tīng)，表現了蒙古牧人的深沉情懷。馬頭琴的由來(lái)還有一個(gè)很動(dòng)人的故事……
2、講述馬頭琴的故事。（課件出示音話(huà)結合）。
請學(xué)生講述馬頭琴的故事。
五、欣賞馬頭琴獨奏曲《嘎達梅林》。
師：也許是浸染了馬的靈性，其音色空靈中有奇絕之境，感人肺腑。馬頭琴，尤可模仿馬的嘶鳴，蕭蕭然，幾可亂真。馬語(yǔ)中常有悲聲，而馬頭琴也如馬語(yǔ)，深情悲憫之情，令傾訴者翻卷衷腸。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：對于草原的描述，一首馬頭琴曲的旋律，遠比畫(huà)家的色彩和詩(shī)人的語(yǔ)言更加傳神。這話(huà)十分貼切，當一首悠揚的馬頭琴曲在人們耳邊奏響時(shí)，你隨著(zhù)那旋律閉目冥思吧……下面我們來(lái)欣賞馬頭琴獨奏曲《嘎達梅林》。
1、播放馬頭琴獨奏曲《嘎達梅林》。
師：欣賞了剛才的樂(lè )曲，他帶給我們怎樣的感受？在音樂(lè )中你仿佛看到了什么？
生：1、我感受到了樂(lè )曲中透露著(zhù)一些悲壯。
2、我仿佛看到了遼闊的內蒙古大草原。
師：為什么這首樂(lè )曲會(huì )有悲壯情緒在里面呢？因為我們方才欣賞的一段馬頭琴獨奏實(shí)際上是一首內蒙古民歌《嘎達梅林》。這首民歌唱的是歷史上一個(gè)真實(shí)非常悲壯的英雄的故事。讓我們在深情悲憫的馬頭琴曲中來(lái)了解這個(gè)故事吧。
2、在馬頭琴曲中講述嘎達梅林的故事。（課件播放）
師：1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣(mài)旗地，便勾結東北軍軍閥強行開(kāi)墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽(yáng)去控告。但是，事與愿違，不僅控告無(wú)效，。嘎達梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑�，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝斗爭。后來(lái)，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰爭中壯烈犧牲。
五、欣賞蒙古民歌《嘎達梅林》。
�。ㄒ唬┬蕾p蒙古族歌手騰格爾演唱的《嘎達梅林》。
1、播放。（音畫(huà)結合欣賞）
師：讓我們來(lái)欣賞一下有我國著(zhù)名蒙古族歌手騰格爾演唱的《嘎達梅林》。（課件出示）聽(tīng)聽(tīng)騰格爾是怎樣用歌聲來(lái)講述這個(gè)故事的。歌曲的情緒是怎樣的？
2、學(xué)生談感受，談體驗。
生：深情的，懷念的，悲壯的。
生：還有蒙古人的粗狂，和豪情在里面。
生：隱含的辛酸、哀痛和激動(dòng)。
�。ǘ┬蕾p女高音歌唱家彭xx演唱的《嘎達梅林》。
1、播放。（音畫(huà)結合欣賞）
2、學(xué)生談感受，談體驗。
�。ㄈ┬蕾p蒙古族歌唱家齊峰演唱的《嘎達梅林》。
1、播放。（音畫(huà)結合欣賞）
2、學(xué)生談感受，談體驗。
�。ㄋ模┱�?wù)勅桓璩覍Ω枨那榫w處理，找出異同。
師：聽(tīng)不同歌唱家演唱的民歌嘎達梅林，他們分別表現了怎樣的情感，有什么不同？請你連一連。（課件出示）
騰格爾悲壯豪邁的
彭xx贊美雄壯的
齊峰深情懷念的
師：三位歌唱家盡管處理歌曲的方法和情緒不同，但他們都是表達了對英雄的崇敬和懷念的感情。這首原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的，下面我們也來(lái)唱唱這首草原歌曲。
下面我們也來(lái)唱唱這首草原歌曲。
六、學(xué)唱歌曲《嘎達梅林》。
1、學(xué)唱歌譜。（課件出示樂(lè )譜）
�。�1）、隨琴自學(xué)樂(lè )譜。
�。�2）、完整演唱曲譜。
3、學(xué)唱歌詞。
A歌曲第一段：
�。�1）隨琴（張嘴不出聲）演唱。
�。�2）小聲演唱，
�。�3）同桌之間互相唱一唱。
�。�4）唱給老師聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�5）處理學(xué)生在演唱中出現的問(wèn)題。（長(cháng)音的氣息和連貫）
B完整演唱全曲。
師：帶著(zhù)對這首歌曲的理解，讓我們充滿(mǎn)感情的，唱給在座的老師們好不好。
七、拓展：
1、引導學(xué)生跳起蒙古族舞蹈，表現歌曲。師生隨音樂(lè )律動(dòng)。
2、師：《嘎達梅林》這個(gè)真實(shí)而動(dòng)人的故事，不僅激發(fā)了音樂(lè )家的創(chuàng )作熱情，也激發(fā)了我國著(zhù)名導演馮小寧的創(chuàng )作熱情。^電.影《嘎達梅林》也誕生了。整個(gè)^電.影獲得了極大好評，并獲得了中國“優(yōu)秀故事片獎”。（^電.影劇照）建議同學(xué)們有機會(huì )可以看一下。
八、課堂小結
師：嘎達梅林是一首詩(shī)，一首用音樂(lè )凝成的詩(shī)，是一首贊歌，一首英雄的贊歌，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這首優(yōu)美動(dòng)人的頌歌�。úシ弄毘摹陡逻_梅林》）
欣賞綜合《嘎達梅林》教學(xué)反思
中衛市第五小學(xué)韓慧
這節課在設計時(shí)本著(zhù)以音樂(lè )審美為核心，面向全體學(xué)生的原則，在原有教學(xué)內容的基礎上，進(jìn)行補充與拓展。以音樂(lè )要素為主線(xiàn)，通過(guò)體驗不同藝術(shù)表現形式對嘎達梅林這位蒙古族英雄的塑造，讓學(xué)生了解怎樣用音樂(lè )的手法來(lái)刻畫(huà)人物。在教法與學(xué)法上的突破使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中收獲了很多：會(huì )懂得聽(tīng)辨；會(huì )產(chǎn)生更多、更新的感受；會(huì )有很多可以與他人交流的話(huà)題；會(huì )引發(fā)他們思想深處對人生價(jià)值與意義的思考…
通過(guò)這節課的學(xué)習，讓學(xué)生深刻地感受到，很多優(yōu)秀的、經(jīng)典的作品
都是扎根于民族音樂(lè )的沃土，從而激發(fā)學(xué)生探索民族音樂(lè )的興趣與愿望——
熱愛(ài)民族音樂(lè )，弘揚民族音樂(lè )文化……
最大的收獲：
1、將民歌、^電.影音樂(lè )有效地滲透和運用到教學(xué)中，幫助學(xué)生更直觀(guān)地
理解音樂(lè )的意義。
2、突出音樂(lè )本位原則，充分聆聽(tīng)體驗音樂(lè )作品；
3、提供開(kāi)放式的音樂(lè )學(xué)習情景，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的探究過(guò)程。
不足：
1、在音畫(huà)結合講嘎達梅林的故事環(huán)節，我沒(méi)能溶入情感，直白，語(yǔ)言貧乏，不能引起學(xué)生的共鳴。
2、在視屏欣賞民歌環(huán)節，沒(méi)有引導學(xué)生結合MV畫(huà)面去理解音樂(lè )情緒和內涵，使一部分學(xué)生不能很好的掌握歌曲情緒�；驘o(wú)法表達自己所想。
3、學(xué)唱歌曲環(huán)節時(shí)間的把握不太好，以至于延長(cháng)了上課時(shí)間。
改進(jìn)的方法：
1、繼續深挖教材，做到吃透教材。
2、注意上課語(yǔ)言的錘煉，既富有感染力，又要精練。
3、備課既要備教材，又要備學(xué)生。
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