我知我家說(shuō)課課件
引導語(yǔ)：怎樣做一份有關(guān)我知我家的說(shuō)課課件？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
一、教材分析
1.對教學(xué)目標的理解
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)教學(xué),培養學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母的情感,引導學(xué)生繼承家庭的良好傳統,學(xué)習家人的優(yōu)秀品質(zhì),增強對家庭的責任感和自豪感。知識目標:通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解家的涵義,認識家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立,明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的,了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
能力目標:通過(guò)教學(xué)與活動(dòng),提高學(xué)生認識、分析自己家庭的能力,培養學(xué)生感受并發(fā)揚良好家風(fēng)、學(xué)習并繼承家人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。
知識目標:通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解家的涵義,認識家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立,明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的,了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.對教學(xué)重難點(diǎn)的認識
教學(xué)重點(diǎn):對“家”的理解。
教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生正視“與父母的關(guān)系不可選擇”的現實(shí)。
3.對教學(xué)內容的分析
“我知我家”,主要講兩個(gè)問(wèn)題。一是家庭關(guān)系的確立,主要是讓學(xué)生體會(huì )和回答“家是什么”。二是與父母的關(guān)系不可選擇,主要讓學(xué)生進(jìn)一步理解與父母的親情,感謝父母賦予自己生命、對自己的養育,著(zhù)重解決部分學(xué)生看不起家長(cháng)、嫌棄家庭、不懂父母恩的問(wèn)題。
二、學(xué)生分析
1.針對的問(wèn)題:
由于學(xué)生中存在相互攀比的現象,使得一些學(xué)生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長(cháng)沒(méi)本事、沒(méi)錢(qián)、沒(méi)地位,看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理,有必要對學(xué)生進(jìn)行正視現實(shí)、愛(ài)自己父母的教育。就大多數學(xué)生而言,父母子女關(guān)系的確立基于血緣關(guān)系。生命是父母給予的,這種關(guān)系不可選擇、無(wú)法改變。教學(xué)中應設計相關(guān)的活動(dòng),讓學(xué)生感激父母給予生命,體會(huì )父母子女感情的天然和純真。
2.學(xué)生的需要:
家庭是學(xué)生最熟知的第一個(gè)社會(huì )環(huán)境,正是因為太熟悉了,反而不去思考其中的價(jià)值,不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現實(shí)的社會(huì )問(wèn)題。特別是作為獨生子女,由于各種原因,過(guò)多地享受了家庭中長(cháng)輩關(guān)愛(ài),反而想不到自己的社會(huì )責任也是重要的社會(huì )問(wèn)題。因此,需要通過(guò)對家庭溫暖和親情的'認識和感受,培養學(xué)生對家庭的責任意識。
三、綜合設計思路
【課前準備】
準備小時(shí)候與家人的全家福;學(xué)生向自己的長(cháng)輩進(jìn)行家庭訪(fǎng)談,使其對自己的家族有一個(gè)概括的了解。
【新課導入】
在《我想有個(gè)家》音樂(lè )聲中出示三毛的漫畫(huà),體現對家的一種渴望。
引導思考:想要有個(gè)什么樣的家?在你們的成長(cháng)過(guò)程中,有沒(méi)有特別想家、想父母的時(shí)候?回家的感覺(jué)是什么?
【教學(xué)過(guò)程】
1.“家”的遐想
活動(dòng)內容:請用一種水果來(lái)描述你對“家”的感覺(jué)?根據你的理解,究竟什么才是家?
設計意圖:這一活動(dòng)隱含的意義在于,讓學(xué)生感受自己從家中得到了什么,培養愛(ài)家、愛(ài)父母的情感。它由學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),激發(fā)了學(xué)生的好奇心,從而順利地開(kāi)展本課的教學(xué)。
教師行為:歸納,家是一個(gè)地理位置,是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些,它最大的特點(diǎn)是“有親人,有親情”。
2.我說(shuō)我“家”
活動(dòng)內容:學(xué)生相互展示并交流自己準備的“家庭照片”,并向大家介紹自己的家。
教師行為:由于不可能把每個(gè)人的故事都講出來(lái),教師在選取故事時(shí)要注意兼顧各種“家”的類(lèi)型。在“家”的介紹中,進(jìn)一步引導學(xué)生探究家庭關(guān)系的建立、家庭結構的類(lèi)型和家庭功能。
教學(xué)建議:關(guān)于家庭的類(lèi)型,教材只提及四個(gè)概念,即核心家庭、直系家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭,學(xué)生看完后沒(méi)什么印象�？梢哉垖W(xué)生寫(xiě)出自己家里都有哪些人?寫(xiě)完后請學(xué)生說(shuō)出黑板上寫(xiě)的家庭各屬于什么類(lèi)型?學(xué)生馬上再從書(shū)本中查找,一一辨別。關(guān)于家庭的功能,可讓學(xué)生討論在家里或與家人都有過(guò)哪些活動(dòng)?并寫(xiě)到黑板上,然后歸類(lèi)。
3.“家”的情結
閱讀感悟:諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中,有這樣一段:兒子對父親吼:“混帳!你為什么生下我?”父親:“我不曉得�！眱鹤�:“什么?你不曉得什么?”父親:“我不曉得生下的會(huì )是你!”
設計意圖:說(shuō)明子女與父母之間是無(wú)法選擇的,最重要的,是這層關(guān)系無(wú)法割舍。
閱讀感悟:有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問(wèn):“假如有人用100萬(wàn)換你強健的四肢,你愿意嗎?”年輕人回答:“不愿意�！敝钦咴賳�(wèn):“假如有人用1000萬(wàn)換你明亮的眼睛,你愿意嗎?”年輕人擺手:“不愿意�！敝钦呓又�(zhù)問(wèn):“假如有人用1億元換你健康的生命,你愿意嗎?”年輕人連連搖頭:“不愿意�！敝钦哒f(shuō):“那就感謝你的母親吧,她一次性饋贈給你超過(guò)一億一千一百萬(wàn)的巨額財富�！�
設計意圖:引導學(xué)生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關(guān)系是無(wú)法選擇的,我們就應該學(xué)會(huì )接受。一個(gè)人所誕生的家庭是不可選擇的,人們可以選擇的是將要開(kāi)創(chuàng )的家庭。如果通過(guò)自己的努力,改變家庭的不利狀況,那是光榮的。從這個(gè)意義上講,人們不必因為家境的某種窘迫而自卑,更不應該家境優(yōu)裕而自傲。
教學(xué)建議:這一活動(dòng)的結論,在教材的相關(guān)鏈接中已有答案。指導學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng),可以提供相關(guān)具體實(shí)例(家貧出孝子、出才子的事例,家長(cháng)地位不高但品德高尚的事例等)予以引導;注意保護學(xué)生的家庭隱私,不宜強迫學(xué)生談自己不愿意別人知曉的事;可以對學(xué)生中相互比家長(cháng)地位高低、金錢(qián)多少的問(wèn)題予以剖析;注意辨證看待家境的作用,引導學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)揚自強精神,避免消極因素的影響;注意培養學(xué)生的主體意識、平等意識,不能因為家境的差別而自傲或者自卑。
4.繪一棵家庭樹(shù)
活動(dòng)內容:根據教材填寫(xiě)家庭樹(shù),知道自己與家人、親戚的血脈關(guān)系。
設計意圖:繪制家庭樹(shù)的目的在于使學(xué)生以自己的家庭作為研究的突破口,探究家庭演變與發(fā)展的普遍規律。讓學(xué)生自己來(lái)思考、探索親屬之間的關(guān)系,在學(xué)生操作與實(shí)踐的過(guò)程中,增強他們對家的歸屬和熱愛(ài),為樹(shù)立家庭責任感打下基礎。同時(shí),又促進(jìn)了小組成員之間的相互配合與合作的意識。
教師行為:學(xué)生分小組開(kāi)始動(dòng)手繪制,學(xué)生畫(huà)了樹(shù)狀的、示意圖狀的,教師肯定學(xué)生的繪圖能力之后,要求在小組里介紹家庭樹(shù)中所列出的親屬的基本情況,挑選出繪制比較好的“家庭樹(shù)”,拿到食物投影儀前向全班
學(xué)生展示,并介紹家庭樹(shù)中所列出的親屬的基本情況。
教學(xué)建議:這是學(xué)生了解自己家庭的一部分。對這個(gè)活動(dòng),不一定要求學(xué)生寫(xiě)出,可以讓學(xué)生思考。因為這可能涉及學(xué)生的隱私。如果個(gè)別學(xué)生沒(méi)有可談的,或者個(gè)別家庭屬于問(wèn)題家庭,則不必讓學(xué)生講,必要時(shí)可通過(guò)家庭的不可選擇對這些學(xué)生加以開(kāi)導。但對于好的家風(fēng)、好的傳統、家族里出的的名人,則可以讓學(xué)生講,因為這是光榮的事。
四、教學(xué)中的困惑
個(gè)別學(xué)生的家庭是悲哀的,如有的家長(cháng)是犯罪分子,此時(shí)別的同學(xué)講述自己家庭的優(yōu)良傳統、家人的優(yōu)秀品質(zhì),越是感人,對他們的傷害越大。但這一環(huán)節在教學(xué)中應該呈現,如何處理“體驗好的家風(fēng)與傳統”和“呵護個(gè)別孩子受傷的心”這兩者關(guān)系,感到很困惑。
五、教學(xué)總結
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