黃土高原說(shuō)課課件

　　黃土高原是中國地理認識區域部分，繼東北三省后教材選擇的第二個(gè)地理區域，屬于我國四大地理區域之一的北方地區的重要組成部分。如下是小編給大家整理的黃土高原說(shuō)課課件，希望對大家有所作用。

　　一、教材分析

　　本節教材屬區域篇中的內容，區域地理的學(xué)習是建立在祖國篇學(xué)習的基礎上，由于在祖國篇中許多基本內容都已學(xué)過(guò)，為了避免教學(xué)中的重復，提高學(xué)生學(xué)習的能力與興趣，區域篇主要是對地理知識的綜合學(xué)習與運用。黃土高原地區在新教材中首次被單獨作為一節課列入課程中，而該地區的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題十分突出，因此，作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)研究有其必要性，同時(shí)，又可以黃土高原地區為例，來(lái)引導認識我國保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

　　本節教材主要從黃土高原地區的概況、地形特征及其成因、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理三方面進(jìn)行了介紹和分析。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　由于本校的學(xué)生底子普遍較好，思維比較敏捷，知識面比較寬，所以在教學(xué)時(shí)，設計的問(wèn)題有一定的難度和深度，讓學(xué)生多一些思考、討論的空間。

　　三、設計思路

　　這節課以＂教為主導、學(xué)為主體、引為主軸＂的思路組織教學(xué)，引導學(xué)生層層深入地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、又發(fā)現問(wèn)題、再解決問(wèn)題；通過(guò)問(wèn)題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學(xué)習治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強黃土高原生態(tài)建設的措施，體驗學(xué)習的過(guò)程和樂(lè )趣。

　　1、教法設計

　　本節課中主要采用提問(wèn)的方法為主，輔以讀圖法、直觀(guān)教學(xué)法、討論法。

　　2、學(xué)法設計

　　在教學(xué)中我注意創(chuàng )設問(wèn)題情境，多讓學(xué)生思考，引導學(xué)生一步步地探究問(wèn)題；進(jìn)行師生互動(dòng)，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　四、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┱J知與技能

　　1、在地圖上認識黃土高原的地理位置。

　　2、了解黃土高原的形成原因。

　　3、知道黃土高原千溝萬(wàn)壑的地形地貌特征及其成因。

　　4、分析黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及成因，理解環(huán)境治理的重要性及相關(guān)措施。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)閱讀地圖說(shuō)明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學(xué)生讀圖、識圖的能力。

　　2、通過(guò)讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果，進(jìn)一步培養訓練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)本節內容學(xué)習，使學(xué)生認識到人與自然及自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關(guān)系，從而培養學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：因為黃土高原地區的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題十分突出，所以本節課的重點(diǎn)就落實(shí)在黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理這點(diǎn)上。

　　教學(xué)難點(diǎn)：黃土高原環(huán)境問(wèn)題的成因分析。

　　六、教學(xué)設計

　　在導入新課時(shí)，用了《黃土高坡》的flash，在感受黃土地粗獷的音樂(lè )的同時(shí)瀏覽黃土高原地區的景觀(guān)及風(fēng)俗習慣。這樣的情景導入既能讓學(xué)生直觀(guān)地了解當地的自然、人文狀況，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'興趣。多媒體在這

　　里起到了重要的輔助作用，又例如黃土高原成因的介紹是通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)的方式解答問(wèn)題，比老師直接的講述來(lái)的更直觀(guān)，更有趣。

　　“黃土高原地區的地形及成因”這段內容的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解黃土高原的地形特點(diǎn)，更是為“黃土高原地區的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內容的教學(xué)做一個(gè)鋪墊。

　　“黃土高原地區的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內容是教學(xué)的重點(diǎn)所在，是本節課最主要的一部分，在時(shí)間安排上也是最多的。在教學(xué)時(shí)，將課程內容的順序做了一些調整，以讓教學(xué)過(guò)程更為流暢。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理主要做了以下幾點(diǎn)：

　　1、 教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠比較透徹地理解黃土高原地區的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)一系列逐步深入的提問(wèn)來(lái)達到這樣的目的：“為什么黃土高原會(huì )形成這樣的地形特點(diǎn)呢？（水土流失）”“又是什么原因造成這個(gè)地區嚴重的水土流失呢？”“水土流失會(huì )帶來(lái)哪些危害？”

　　2、 對于難點(diǎn)問(wèn)題“造成這個(gè)地區嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過(guò)學(xué)生自己的討論、交流來(lái)得出結論，讓他們結合已學(xué)過(guò)的知識來(lái)探討新的問(wèn)題，將知識有機的融合起來(lái)；老師則在最后進(jìn)行歸納總結，并通過(guò)人地關(guān)系惡性循環(huán)示意圖，幫助學(xué)生理解人地關(guān)系相互作用的過(guò)程，提出人與自然需和諧共處，樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)。

　　3、 黃土高原的治理，則是創(chuàng )設情境問(wèn)題：“如果你是一位專(zhuān)家，你會(huì )提出哪些治理措施來(lái)？”這是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生結合現實(shí)、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì )引入許多課外的知識，同時(shí)也營(yíng)造一個(gè)寬松、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。最后點(diǎn)出“人地和諧發(fā)展”這一主旨是對本節課主題的升華，更向學(xué)生再次強調正確的人地觀(guān)。

　　七、板書(shū)設計

　�。ㄒ唬�、黃土高原地區的概況

　　1、 地理位置

　　2、黃土高原成因

　�。ǘ�）、黃土高原地區地形特征及其成因

　　1、 地形特征 —— 溝壑縱橫

　　2、 地形特征的成因 —— 水土流失

　�。ㄈ�）、黃土高原地區生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理

　　1、 環(huán)境問(wèn)題的成因

　　自然因素：土質(zhì)松軟，氣候

　　人為因素：人類(lèi)的過(guò)度、不合理開(kāi)發(fā)

　　2、 生態(tài)環(huán)境的治理

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