葡萄溝說(shuō)課課件
關(guān)于葡萄溝說(shuō)課課件大家了解過(guò)多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的葡萄溝說(shuō)課課件范文，一起來(lái)看一下吧。
葡萄溝說(shuō)課課件篇一
一、說(shuō)教材
《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）第五冊第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長(cháng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì )拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話(huà)）。
再從整個(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標準的按時(shí)間順序寫(xiě)的段的話(huà)，那么這一段就是一個(gè)“不標準”的按時(shí)間順序寫(xiě)的段。這一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序寫(xiě)的，分別寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(cháng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉的表現。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準確領(lǐng)會(huì )第二自然段的詞句，并體會(huì )其中的情感。
根據以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標的要求，我把本課分為三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并將第二課時(shí)的教學(xué)目標制定如下：
1、通過(guò)虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。
2、運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。
3、運用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。
二、說(shuō)教法
1、以讀為本，讀中感悟
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書(shū)實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
2、創(chuàng )設情境，角色表演
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì )情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節課中，請師生分別扮演游客和老鄉，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，培養學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。
3、開(kāi)放課堂，課外延伸
語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放在而富有創(chuàng )新活力的，新《課標》中指出，語(yǔ)文課程應該拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，觀(guān)察葡萄干時(shí)引導常識課中所要掌握的觀(guān)察方法，課后請學(xué)生給維吾爾族老鄉寫(xiě)寫(xiě)信，請學(xué)生寫(xiě)游記……以此培養學(xué)生的綜合能務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習合作探究
新課程導引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話(huà)，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節課的教學(xué)設計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，自主選擇學(xué)習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀(guān)察發(fā)現……讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
四、教學(xué)流程
一、導入新課
親愛(ài)的同學(xué)們，我們已經(jīng)知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有（杏子）七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄。（師領(lǐng)讀）既然人們喜愛(ài)葡萄，那么我們也去葡萄溝玩一玩好不好？
�。ㄅd趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。）
二、教學(xué)第二板塊
1、葡萄溝什么時(shí)候的景色呢最吸引人呢？快把書(shū)打開(kāi)，請你用自己喜歡的方式讀第二小節，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據自己的理解體會(huì )暢談）
�。ㄗx是個(gè)性行的行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。
�。�1）你知道這個(gè)小節有幾句話(huà)嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫(xiě)夏天的？哪幾句是寫(xiě)秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候��？自己讀一讀。（秋季）
�。�2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著(zhù)山坡開(kāi)辟的一級一級的農田。）
2、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個(gè)季節？再讀一讀第二小節，自己選擇喜歡的季節，多讀幾遍，邊讀邊想直到把眼前出現了一幅幅圖畫(huà)、電影再停下來(lái)，好嗎？
�。▽W(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構建的主體。但這不可避免地會(huì )造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設計與學(xué)生主體學(xué)習、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設計了隱性設計，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調節手段去調適和引導學(xué)生的主體行為。）
你最喜歡什么時(shí)候的景色？
A夏季（你看見(jiàn)了什么？）
根據學(xué)生的.回答，理解茂密、一個(gè)個(gè)
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)枝葉，也可能會(huì )說(shuō)葡萄可以按順序學(xué)習）
�。�1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續）對，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。
�。ㄖ挥邪盐淖炙枋龅膱�(chǎng)景還原、再現，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫(huà)面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）
�。�2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）
�。�3）朗讀指導
趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何？（引導學(xué)生創(chuàng )造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導學(xué)生帶著(zhù)感受反復朗讀。）指名讀
老師查過(guò)資料，那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。這時(shí)候，你最想怎么樣？一個(gè)個(gè)涼棚攔住了陽(yáng)光，給你什么感覺(jué)？能讀涼爽的感覺(jué)嗎？
同桌準備——指名讀
站在這茂密的樹(shù)下，你想到了什么？那茂密的預示著(zhù)什么嗎？現在樹(shù)葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會(huì )大豐收的。那么這一個(gè)個(gè)涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶著(zhù)一種希望，有著(zhù)希望之美，你能讀出來(lái)嗎？
指名讀——男生讀——女生讀
�。ㄔ趺床拍茏寣W(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽(tīng)懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著(zhù)名的文論家劉勰說(shuō)得好：觀(guān)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）
B、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現葡萄成熟了�。ㄈ魧W(xué)生先說(shuō)秋季，則如此引導：為什么喜歡秋季��？）
�。�1）唉呀，有幾種顏色��？這么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）
�。ㄔS多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。通過(guò)課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。）
�。�2）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現）（讀）
�。ㄐ抡n標中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀(guān)的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區別，讓語(yǔ)言文字訓練不露痕跡。）
�。�3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串��？（讀）
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類(lèi)這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書(shū)：五光十色，讓學(xué)生帶著(zhù)感受反復朗讀）
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個(gè)痛快，新疆老鄉來(lái)了！你猜，他會(huì )讓我們吃嗎？為什么？（準：一定；最甜；吃個(gè)夠）他會(huì )對我們說(shuō)些什么呢？（老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練）
�。ê⒆酉矚g表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾族老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。）
4、朗讀
多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著(zhù)感受讀課文）
三、教學(xué)第三板塊
1、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去蔭房看看，蔭房是什么樣。這么多葡萄，老鄉們是怎么處理的？（讀課文，再講一講，可以創(chuàng )造語(yǔ)言，只要意思對即可。）蔭房看到過(guò)嗎？葡萄干怎么制成的？
�。ㄊa房是用泥土砌成了的一個(gè)有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關(guān)上門(mén)，不讓它們淋雨曬太陽(yáng)。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過(guò)四十多天，就能變成葡萄干了�。�
2、觀(guān)察、品嘗葡萄干。
觀(guān)察的方法有很多，可以怎么觀(guān)察呢？看，聞，嘗，捏……（讓學(xué)生觀(guān)察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn)，把感受到的講講。根據學(xué)生的感悟書(shū)：色鮮味甜）
�。◤哪撤N意義上說(shuō)，語(yǔ)文并不單純是一門(mén)學(xué)科，它是人類(lèi)生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透，是現代課程改革的趁勢，特級教師沈大安如是說(shuō)。這一環(huán)節，讓學(xué)生觀(guān)察葡萄，可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時(shí)也在觀(guān)察地過(guò)程中知道觀(guān)察的方法有很多種：看、聽(tīng)、聞、嘗、捏……教給觀(guān)察的方法，學(xué)會(huì )觀(guān)察，一舉多得。）
1、通過(guò)你的朗讀，讓我們感覺(jué)葡萄的甜。
2、葡萄干這么好吃，世界各國的游客想學(xué)著(zhù)葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒(méi)有這樣的地理環(huán)境，都沒(méi)能成功。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨一無(wú)二的！
�。ㄗx出自豪。）
四、教學(xué)第四板塊
葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉熱情好客，千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話(huà)：葡萄溝真是個(gè)好地方�。ò鍟�(shū)：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號改成嘆號）沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。
五、拓展訓練。
現在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個(gè)網(wǎng)站，里面有我們學(xué)校每個(gè)班的同學(xué)展現自己作品的地方，叫班級風(fēng)采，我們三二班也有！
能不能把你的感受想法，寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，唱下來(lái)，我們把它放到我們的網(wǎng)上，讓所有的老師、同學(xué)看看我們三二班的風(fēng)采，為我們三二班爭光？你準備怎么辦呢？寫(xiě)作不錯的，可以寫(xiě)一段話(huà)夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫(xiě)封信給維吾爾族老鄉；畫(huà)畫(huà)不錯的，可以畫(huà)下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫(xiě)寫(xiě)歌詞，來(lái)唱一唱，郭老師幫你錄下來(lái)，再傳上去；只要你想得到的都行。
�。ǔ脽岽蜩F，開(kāi)放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)唱一唱畫(huà)一畫(huà)自己對葡萄溝一行的感受，想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品，讓學(xué)生在成就感，同時(shí)讓學(xué)生為學(xué)校建設出一份力，培養學(xué)生對學(xué)校的熱愛(ài)之情。）
五、板書(shū)設計
盛產(chǎn)水果
葡
好
景色美麗
萄
地
老鄉熱情好客
溝
方
葡萄溝說(shuō)課課件篇二
說(shuō)教材
課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛(ài)。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。增強學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
說(shuō)目標
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習用五光十色、熱情、有名等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話(huà)。
4、能對課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個(gè)好地方”
說(shuō)教法、學(xué)法：
根據課文特點(diǎn)，設計邊朗讀、邊理解、邊體會(huì )的教學(xué)手段，以小組合作的形式來(lái)完成。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文內容，導學(xué)習目標
1、自讀課文，提問(wèn)：課文是怎樣夸葡萄溝的？
2、作者是從哪些方面描寫(xiě)葡萄溝是個(gè)好地方的？
二、精讀課文，理解葡萄溝是個(gè)好地方
在學(xué)生明確目標，初讀課文的基礎之上，讓學(xué)生在讀中逐步悟疑，并提出學(xué)生的創(chuàng )新意識。
1、優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與
課堂教學(xué)中，學(xué)生總是在教師的指導下學(xué)習知識，練就技能的。教師引導得法，學(xué)生參與學(xué)習的熱情就高，教學(xué)效果就會(huì )好。
選擇教學(xué)方法應考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。二年級的孩子年齡小，所以一節課上應選用多種教學(xué)方法，讓他們運用多種器官主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如：在寫(xiě)葡萄溝的葡萄顏色多，這一段文字語(yǔ)言通俗易懂，于是，讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，從而體會(huì )葡萄溝的葡萄很美。再如：理解葡萄溝的老鄉熱情好客，讓學(xué)生親自扮演一下。這些方法，完全由學(xué)生自己動(dòng)手，也讓他們感到了一份新奇。如：葡萄溝的老鄉非常好客。⑴大家把這句話(huà)找出來(lái)，我們請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。⑵假如你是一位游客，同學(xué)們猜想一下，熱情的老鄉會(huì )對你怎么說(shuō)？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。
2、以讀代講，輕松學(xué)習
學(xué)生的朗讀從正確到流利，直至有感情，這正是對文章內容理解的體現，所以，課堂上應給學(xué)生較多時(shí)間的讀書(shū)機會(huì )。在讀課文時(shí)，可采用分小組讀，師生對讀、輪讀、男女生讀、配樂(lè )讀等多種形式，讓學(xué)生自選讀法，調動(dòng)他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍中學(xué)習。如：
三、分層設計，鞏固提高
學(xué)生在學(xué)習上是有所差異的，所以在作業(yè)環(huán)節上也應有所區別。能力強的查找資料，會(huì )畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)畫(huà)，差一些的學(xué)生記優(yōu)美句子。在這個(gè)環(huán)節中力求做到各檔學(xué)生都有所提高。作業(yè)設計如下：1、這一課有許多優(yōu)美的句子，選擇自己最喜歡的抄在本子上。2、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)把你想象中的葡萄溝畫(huà)出來(lái)。3、有條件的同學(xué)收集有關(guān)新疆的圖片及文字資料
說(shuō)效果
本課應用了互動(dòng)式教學(xué)模式，從而使教師愛(ài)教、會(huì )教、善教，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對于學(xué)生的難點(diǎn)則通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)解決。
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