有序數對說(shuō)課課件

　　讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括本節課我們學(xué)習了什么知識？有什么收獲？以下內容是小編為您精心整理的有序數對說(shuō)課課件，歡迎參考！

　　有序數對說(shuō)課課件一

　　第一方面：教材分析．

　　本節內容是本章的起始內容，是學(xué)生學(xué)習了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的基礎上的學(xué)習，為以后學(xué)習直角坐標系和研究函數的運動(dòng)變化奠定知識基礎．雖是初始內容，但是學(xué)生在實(shí)際生活中用“數對”表示點(diǎn)或事物的位置的意識以很濃，只是談到“有序”感到陌生．這些知識積淀，為完成本節課內容的學(xué)習做了強有力的支撐．同時(shí)本節內容有利于增強學(xué)生的數學(xué)符號感，是“數”向“形”的正式過(guò)渡，使學(xué)生充分認識到數學(xué)是描述解決實(shí)際生活中事物、問(wèn)題的重要工具，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．

　　第二方面：目標分析．

　　根據課標的要求和本節內容的特點(diǎn)，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面確定本節課的目標．

　　一、知識能力目標：

　　1．理解有序數對的概念，能說(shuō)出一對有序數對的實(shí)際含義．

　　2．根據一對有序數對在坐標平面內能確定一個(gè)點(diǎn)，根據一個(gè)點(diǎn)能寫(xiě)出一對有序數對與它對應，滲透一一對應關(guān)系．

　　二、過(guò)程方法目標：

　　1．通過(guò)研究實(shí)際生活中座位位置的確定方法的活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立“數“與”“形”統一的數學(xué)思想．

　　2．通過(guò)研究有序數對的含義，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識，提高歸納整理信息的能力．

　　三、情感價(jià)值目標：

　　1．通過(guò)參于活動(dòng)，同學(xué)間協(xié)商探究，培養學(xué)生的合作交流的意識和探究知識的精神．

　　2．通過(guò)對有序數對的研究學(xué)習，進(jìn)一步感悟數學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，樹(shù)立刻苦學(xué)習品質(zhì)．

　　3．通過(guò)本節課的學(xué)習培養學(xué)生科學(xué)、嚴謹的學(xué)習品質(zhì)．

　　結合以上目標，我在認真研究教材的基礎上，立足學(xué)生發(fā)展的宗旨，確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：理解有序數對的含義，熟練、科學(xué)的達到“數”與“形”的統一．

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：“有序數對”中“有序”的含義．

　　為了更好凸顯重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我在學(xué)生已有知識、能力的基礎上，通過(guò)確定座位、找路線(xiàn)等活動(dòng)，探究有序數對的含義．同時(shí)借助多媒體課件合理設疑、啟發(fā)引導、解疑點(diǎn)撥以達到預期的目標．

　　第三方面：教、學(xué)的方法和手段．

　　我認為：教師的教和學(xué)生的學(xué)是課堂教學(xué)活動(dòng)的基本元素．教師的教是圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)展開(kāi)的，學(xué)生的學(xué)是在教師的教之下進(jìn)行的．數學(xué)研究性活動(dòng)成為數學(xué)課堂教學(xué)的載體．課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程．為此，我采用合作探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)．

　　一、教法

　　我作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，注重啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，結合目標，針對我班學(xué)生的認知水平，我借助多媒體課件和教材插圖合理設疑、巧妙點(diǎn)撥．適情設計梯度，增強課堂教學(xué)的趣味性和直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有效滲透數學(xué)思想、方法，提高課堂教學(xué)效益．我將采用以下方法：

　　1．引導發(fā)現法：在活動(dòng)中讓學(xué)生觀(guān)察所給圖片，帶著(zhù)問(wèn)題思考、探究知識，體悟有序數對的作用，感觸數學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，調動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性．

　　2．適當梯度，合理設疑法：提問(wèn)是課堂教學(xué)的基本形式，它引導學(xué)生思考探究，使學(xué)生的思維條理化．我結合目標和學(xué)生個(gè)體間的差異，合理設疑、提問(wèn)，引導學(xué)生完成學(xué)習．

　　3．合作交流，協(xié)作探究法：學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂學(xué)習的主體．在我的引導下，采用學(xué)生個(gè)體探究、小組內交流的學(xué)習形式交叉進(jìn)行，以逐步突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗成功，增強合作意識，樹(shù)立學(xué)習信心．

　　4．練習鞏固法：合理選配習題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生檢測是否達標．以此提高學(xué)生運用知識、解決問(wèn)題的能力．

　　二、學(xué)法

　　學(xué)生是否學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)成為檢驗課堂教學(xué)效果的標準．在本節課中我盡可能多的給學(xué)生提供參與學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們體會(huì )知識的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習．因此我注重以下學(xué)法的指導：

　　1．觀(guān)察分析法：給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析．

　　2．探究歸納法：通過(guò)學(xué)生個(gè)體研究和小組交流協(xié)作進(jìn)行探究歸納，真正體會(huì )有序數對的含義，從中領(lǐng)悟知識的產(chǎn)生，歸納規律．

　　3．練習鞏固法：讓學(xué)生樹(shù)立數學(xué)重在應用的意識，檢驗學(xué)生掌握情況，找出差距，對癥下藥．

　　第四方面：本節課的教學(xué)過(guò)程我設計了以下四個(gè)環(huán)節:

　　第一環(huán)節：明確目標，創(chuàng )設情境，導入新課

　　首先我請同學(xué)說(shuō)出自己在班上的座位的位置，就一名同學(xué)說(shuō)的例如：“3排4列”進(jìn)行討論，讓學(xué)生認識它的不足，補充完善，即從左向右數，從前向后數等．再次描述自己的位置，從而體會(huì )到：①數對中數應有一定的順序，是非常必要的．②在每一對數對中每一個(gè)數所表示的實(shí)際意義．根據學(xué)生的討論、發(fā)言馬上引出本節課題和本節課要達到什么目標，把課堂教學(xué)推進(jìn)，把學(xué)生的思維推向深入．

　　第二環(huán)節：協(xié)作商討，歸納總結，達成目標

　　結合教材中的插圖，“電影院找座位”．我設置了問(wèn)題是：①9排7號與7排9號所表示的實(shí)際意義是什么？②在實(shí)際生活中，諸如表示座位的數對第一個(gè)數字表示什么？第二個(gè)呢？③這兩個(gè)人誰(shuí)是對的誰(shuí)是錯的？請幫助錯的人找到正確的座位．通過(guò)問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)腦去思考、探究、歸納，真正體會(huì )“有序數對”的含義及有序的重要性．

　　接下來(lái)我出示有序數對（2，4）、（4，2）設問(wèn)這兩個(gè)數對中的數字相同，只是他們呈現的順序不同，結合我班的座位說(shuō)說(shuō)他們有什么關(guān)系？他們表示的是同一個(gè)座位嗎？問(wèn)題解決后我馬上又寫(xiě)（3，3），這個(gè)數對中的“3”分別表示什么意義？有幾個(gè)座位和他對應？

　　有序數對說(shuō)課課件二

　　各位老師：我說(shuō)課的題目是《有序數對》．該節內容是人教版義務(wù)教育教科書(shū)七年級《數學(xué)》下冊第七章《平面直角坐標系》的第一節（教材64頁(yè)65頁(yè)）．我將從單元說(shuō)課和課時(shí)說(shuō)課兩個(gè)方面對本單元的設計進(jìn)行說(shuō)明．

　　第一方面：?jiǎn)卧�說(shuō)課

　　一、平面直角坐標系教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)科中的地位

　　本單元是九年制義務(wù)教育教科書(shū)（人教版）《數學(xué)》七年級下冊第七章“平面直角坐標系”的第一單元內容�！捌矫嬷苯亲鴺讼怠笔恰皵递S”的發(fā)展，它的建立，使代數的基本元素(數對)與幾何的基本元素(點(diǎn))之間產(chǎn)生一一對應，數發(fā)展成式、方程與函數，點(diǎn)運動(dòng)而成直線(xiàn)、曲線(xiàn)等幾何圖形，于是實(shí)現了認識上從一維空間到二維空間的發(fā)展，構成更廣闊的范圍內的數形結合、互相轉化的理論基礎。因此，平面直角坐標系是溝通代數和幾何的橋梁，是非常重要的數學(xué)工具。

　　直角坐標系的基本知識是學(xué)習全章及至以后數學(xué)學(xué)習的基礎，在后面學(xué)習如何畫(huà)函數圖象以及研究一些具體函數圖象的性質(zhì)時(shí)，都要應用這些知識；注意到這種知識前后的關(guān)系，適當把握好本小節的教學(xué)要求，是教好、學(xué)好本小節的關(guān)鍵。如果沒(méi)有透徹理解這部分知識，就很難學(xué)好整個(gè)一章內容。綜上所述，無(wú)論是從知識的傳承上，還是數學(xué)思想方法的滲透上，都具有舉足輕重的作用。

　　二、平面直角坐標系教學(xué)重點(diǎn)的育人價(jià)值

　　1.平面直角坐標系是聯(lián)系數和形的一個(gè)重要工具，平面直角坐標系在研究方程、方程組、不等式、函數中有突出的作用，教材安排上提早給出這個(gè)工具，目的是更好利用它來(lái)建立代數與幾何的聯(lián)系．借助坐標系，一個(gè)幾何對象被數（坐標）完全刻畫(huà)，幾何概念可以表現為代數形式，幾何目標可以通過(guò)代數方法來(lái)達到．

　　2.新課標教材中加強了在平面直角坐標系中，如何用坐標表示平移、軸對稱(chēng)、旋轉及位似變換，體現了從數的角度刻畫(huà)平移、軸對稱(chēng)、旋轉及位似變換．學(xué)習用坐標表示平移、軸對稱(chēng)、旋轉及位似變換時(shí)，關(guān)鍵是要引導學(xué)生正確理解圖形變換后點(diǎn)的坐標的變化，以及點(diǎn)的坐標的變化引起圖形的變換，特別是感受圖形變換之后點(diǎn)的坐標的變化，把“形”和“數”緊密結合在一起，把坐標思想和圖形變換思想聯(lián)系起來(lái)，這樣可以深化對知識的理解．

　　3.在平面直角坐標系中對幾何圖形進(jìn)行平移、旋轉、軸對稱(chēng)變換以及實(shí)際生活中（如圖案的背景設計上）的應用，體現了所學(xué)知識豐富的教育價(jià)值和育人功能，對于提升學(xué)生的數學(xué)素養，具有積極的意義．

　　4.通過(guò)平面直角坐標系概念的探究過(guò)程及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的好奇心，創(chuàng )新精神，通過(guò)學(xué)生共同協(xié)調解決問(wèn)題，培養學(xué)生合作精神。

　　《平面直角坐標系》反映平面直角坐標系與現實(shí)世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系和對人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，提高學(xué)生參加數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的積極性和好奇心。

　　三、平面直角坐標系教學(xué)重點(diǎn)在“教”和“學(xué)”過(guò)程中的困難

　　從教的角度看，存在兩個(gè)方面的困難，一是以“現實(shí)問(wèn)題”為載體進(jìn)行教學(xué)往往能引發(fā)學(xué)生的情趣活動(dòng)。如何樹(shù)立用教材的觀(guān)念而不是教教材，開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源，充分發(fā)揮教材的潛在功能，是備課中要重點(diǎn)把握的。二是如何讓學(xué)生經(jīng)歷了引人入勝的數學(xué)化過(guò)程，既掌握知識與技能，也感受到了解決問(wèn)題的基本規律，同時(shí)體驗到了數學(xué)的魅力。

　　從學(xué)的角度看，在小學(xué)階段，學(xué)生雖然對用數表示具體情境中物體的位置有一定的了解，但學(xué)生在這節課中結合已有的知識和生活經(jīng)驗，進(jìn)一步感受用有序數對表示物體位置有一定難度。

　　第二方面：課時(shí)說(shuō)課

　　教材分析．

　　本節內容是本章的起始內容，是學(xué)生學(xué)習了“數軸”，“有理數可以用數軸上的點(diǎn)來(lái)表示以及數軸上有些點(diǎn)表示的是有理數”的基礎上的學(xué)習，為以后學(xué)習直角坐標系和研究函數的運動(dòng)變化奠定知識基礎．雖是初始內容，但是學(xué)生在實(shí)際生活中用“數對”表示點(diǎn)或事物的位置的意識已很濃，只是談到“有序”感到陌生．這些知識積淀，為完成本節課內容的學(xué)習做了強有力的支撐．同時(shí)本節內容有利于增強學(xué)生的數學(xué)符號感，是“數”向“形”的正式過(guò)渡，使學(xué)生充分認識到數學(xué)是描述解決實(shí)際生活中事物、問(wèn)題的重要工具，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．

　　第二方面：目標分析．

　　根據課標的要求和本節內容的特點(diǎn)，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面確定本節課的目標．

　　一、知識能力目標：

　　1．理解有序數對的概念，能說(shuō)出一對有序數對的實(shí)際含義．

　　2．根據一對有序數對在坐標平面內能確定一個(gè)點(diǎn)，根據一個(gè)點(diǎn)能寫(xiě)出一對有序數對與它對應，滲透一一對應關(guān)系．

　　二、過(guò)程方法目標：

　　1．通過(guò)研究實(shí)際生活中座位位置的確定方法的活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立“數“與”“形”統一的數學(xué)思想．

　　2．通過(guò)研究有序數對的含義，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識，提高歸納整理信息的能力．

　　三、情感價(jià)值目標：

　　1．通過(guò)參于活動(dòng)，同學(xué)間協(xié)商探究，培養學(xué)生的合作交流的意識和探究知識的.精神．

　　2．通過(guò)對有序數對的研究學(xué)習，進(jìn)一步感悟數學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，樹(shù)立刻苦學(xué)習品質(zhì)．

　　3．通過(guò)本節課的學(xué)習培養學(xué)生科學(xué)、嚴謹的學(xué)習品質(zhì)．

　　結合以上目標，我在認真研究教材的基礎上，立足學(xué)生發(fā)展的宗旨，確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：理解有序數對的含義，熟練、科學(xué)的達到“數”與“形”的統一．

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：“有序數對”中“有序”的含義．

　　為了更好凸顯重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我在學(xué)生已有知識、能力的基礎上，通過(guò)確定座位這一活動(dòng)，探究有序數對的含義．同時(shí)借助多媒體課件合理設疑、啟發(fā)引導、解疑點(diǎn)撥以達到預期的目標．

　　第三方面：教、學(xué)的方法和手段．

　　我認為：教師的教和學(xué)生的學(xué)是課堂教學(xué)活動(dòng)的基本元素．教師的教是圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)展開(kāi)的，學(xué)生的學(xué)是在教師的教之下進(jìn)行的．數學(xué)研究性活動(dòng)成為數學(xué)課堂教學(xué)的載體．課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程．為此，我采用合作探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)．

　　一、教法

　　我作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，注重啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，結合目標，針對學(xué)生的認知水平，我借助多媒體課件和教材插圖合理設疑、巧妙點(diǎn)撥．適情設計梯度，增強課堂教學(xué)的趣味性和直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有效滲透數學(xué)思想、方法，提高課堂教學(xué)效益．我將采用以下方法：

　　1．引導發(fā)現法：在活動(dòng)中讓學(xué)生觀(guān)察所給圖片，帶著(zhù)問(wèn)題思考、探究知識，體悟有序數對的作用，感觸數學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，調動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性．

　　2．適當梯度，合理設疑法：提問(wèn)是課堂教學(xué)的基本形式，它引導學(xué)生思考探究，使學(xué)生的思維條理化．我結合目標和學(xué)生個(gè)體間的差異，合理設疑、提問(wèn)，引導學(xué)生完成學(xué)習．

　　3．合作交流，協(xié)作探究法：學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂學(xué)習的主體．在我的引導下，采用學(xué)生個(gè)體探究、小組內交流的學(xué)習形式交叉進(jìn)行，以逐步突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗成功，增強合作意識，樹(shù)立學(xué)習信心．

　　4．練習鞏固法：合理選配習題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生檢測是否達標．以此提高學(xué)生運用知識、解決問(wèn)題的能力．

　　二、學(xué)法

　　學(xué)生是否學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)成為檢驗課堂教學(xué)效果的標準．在本節課中我盡可能多的給學(xué)生提供參與學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們體會(huì )知識的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習．因此我注重以下學(xué)法的指導：

　　1．觀(guān)察分析法：給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析．

　　2．探究歸納法：通過(guò)學(xué)生個(gè)體研究和小組交流協(xié)作進(jìn)行探究歸納，真正體會(huì )有序數對的含義，從中領(lǐng)悟知識的產(chǎn)生，歸納規律．

　　3．練習鞏固法：讓學(xué)生樹(shù)立數學(xué)重在應用的意識，檢驗學(xué)生掌握情況，找出差距，對癥下藥．

　　第四方面：本節課的教學(xué)過(guò)程我設計了以下四個(gè)環(huán)節:

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課

　　首先播放建國60周年慶典視頻，提問(wèn)：天安門(mén)廣場(chǎng)上出現了壯觀(guān)的背景圖案，你知道它是怎么組成的嗎？根據學(xué)生的討論、發(fā)言，引出本章課題和本節課題及本節要達到什么目標，把課堂教學(xué)推進(jìn)，把學(xué)生的思維推向深入。

　　我請同學(xué)說(shuō)出自己在班上的座位的位置，就一名同學(xué)說(shuō)的例如：“3排4列”進(jìn)行討論，讓學(xué)生認識它的不足，補充完善，即從左向右數，從前向后數等．再次描述自己的位置，從而體會(huì )到：①數對中數應有一定的順序，是非常必要的．②在每一對數對中每一個(gè)數所表示的實(shí)際意義．根據學(xué)生的討論、發(fā)言馬上引出本節課題和本節課要達到什么目標，把課堂教學(xué)推進(jìn)，把學(xué)生的思維推向深入．

　　第二環(huán)節：提出要求，組織自學(xué)；檢查效果，鑒疑講解

　　1、結合教材中的插圖，“電影院找座位”．我設置了問(wèn)題2是：①9排7號與7排9號所表示的實(shí)際意義是什么？②在實(shí)際生活中，諸如表示座位的數對第一個(gè)數字表示什么？第二個(gè)呢？③這兩個(gè)人誰(shuí)是對的誰(shuí)是錯的？請幫助錯的人找到正確的座位．再通過(guò)問(wèn)題3的解決，學(xué)生動(dòng)腦去思考、探究、歸納，真正體會(huì )“有序數對”的含義及有序的重要性．

　　2、接下來(lái)我出示四組有序數對，設問(wèn)這四個(gè)數對中的數字相同，只是他們呈現的順序不同，結合我班的座位說(shuō)說(shuō)他們有什么關(guān)系？他們表示的是同一個(gè)座位嗎？問(wèn)題解決后我馬上又寫(xiě)（3，3），這個(gè)數對中的“3”分別表示什么意義？有幾個(gè)座位和他對應？

　　第三環(huán)節：變式訓練，強化認知

　　在目標的指導下，針對上環(huán)節中學(xué)生的反饋，我在此環(huán)節中設計了三道習題：

　　1.根據我班同學(xué)們的座位：

　�。�1）．請班長(cháng)說(shuō)幾對有序數對，被點(diǎn)到的相應位置同學(xué)站起來(lái)，其他同學(xué)來(lái)作裁判。

　�。�2）．請學(xué)習委員說(shuō)同學(xué)名字，點(diǎn)到的同學(xué)站起來(lái)快速說(shuō)出表示自己位置的有序數對。

　　2、舉例日常生活中用有序數對表示位置的例子。

　　3.教材65頁(yè)的練習．此題是用有序數對表示從甲地到乙地的路線(xiàn)，讓學(xué)生代表說(shuō)出路線(xiàn)坐標，讓同桌去畫(huà)．在此題中有學(xué)生可能說(shuō)出如（2，5）；（3，4）；（4，3）；（5，2）這樣的路線(xiàn)，此條路線(xiàn)是斜的它從數學(xué)角度無(wú)論是有序數對還是描點(diǎn)都是正確的但在實(shí)際生活中這樣的路線(xiàn)行的通嗎？讓學(xué)生討論．這樣讓學(xué)生再次體會(huì )學(xué)習數學(xué)的用途．

　　第四環(huán)節：全課小結，內化新知．

　　1．讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括本節課我們學(xué)習了什么知識？有什么收獲？

　　2．作業(yè)：必做題教材68頁(yè)1題，選做題：用有序數對表示學(xué)校內不同建筑的地理位置。以此再次鞏固，進(jìn)一步內化學(xué)生的知識體系和提高能力．

　　本節課板書(shū)的內容比較少，板書(shū)有序數對和實(shí)際舉例的有序數對目的是突出“有序數對”的概念，讓學(xué)生從感官上得以完善。

　　第五方面：推薦作業(yè)，延展新知：

　　本設計未在課堂中實(shí)施，憑借我的經(jīng)驗和對我校學(xué)生認知水平的了解，可能在課堂中有以下幾點(diǎn)困惑：

　　1．在確定座位位置時(shí)可能只用排或列表示．此時(shí)我不忙于糾正，而是讓他自己去實(shí)際尋找，從中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題．在此要多讓學(xué)生發(fā)言，此環(huán)節是學(xué)習好本節課的關(guān)鍵．

　　2．因為本節課給學(xué)生的空間很多，課堂上的時(shí)間結構相對難控制有可能就完不成教學(xué)任務(wù)，因此我力爭使自己的提問(wèn)更有針對性、學(xué)生能夠表達清楚的不在做陳述、做好學(xué)生討論問(wèn)題的指導不讓學(xué)生的思維脫離軌跡等措施來(lái)調控時(shí)間．

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