《摩擦力》說(shuō)課課件

　　下面是小編收集整理的《摩擦力》說(shuō)課課件，希望對您有所幫助!如果你覺(jué)得不錯的話(huà),歡迎分享!

　　一 、教材分析

　　1、本節教材的地位和作用:

　　人教版八年級物理第二冊第八章第三節《摩擦力》，本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標的確定

　　(1)、知識與技能

　　知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識;進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　(2)、過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。體驗自然科學(xué)的價(jià)值，體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

　　3、教材的重難點(diǎn)

　　本節教材的重難點(diǎn)是引導學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養和探究過(guò)程體驗方面，通過(guò)對影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗探究，突出“猜想與假設”這個(gè)環(huán)節，同時(shí)認識在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。

　　二、教法和學(xué)法

　　施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開(kāi)竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導教學(xué)。本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)程序的設計

　　依據本節教材編排的順序，依據學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：

　　(一)創(chuàng )設情境，實(shí)驗引入：

　　今天上課之前，我帶了幾個(gè)小玻璃球準備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F在，請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來(lái)。(請兩個(gè)同學(xué)上臺20秒夾球)提出問(wèn)題：玻璃球為什么不好夾?--學(xué)生討論回答

　　你認為摩擦力是一種什么樣的力? 學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。

　　(二)新課學(xué)習

　　1、認識什么叫摩擦力

　　先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗。

　　(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力;

　　(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力;

　　(3).手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習的重點(diǎn)，自動(dòng)導入到本節第二個(gè)環(huán)節"影響滑動(dòng)摩擦大小的因素"的學(xué)習。

　　2.探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)

　　(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設

　　在學(xué)生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學(xué)生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的'大小可能與哪些因素有關(guān)呢?

　　有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書(shū)本，而會(huì )提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時(shí)要注意引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門(mén)系統的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?是否與物體運動(dòng)的方向有關(guān)?是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗探究一個(gè)猜想。

　　(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設計實(shí)驗

　　怎樣證明學(xué)生自己的猜想?先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組討論的探究計劃。在這個(gè)過(guò)程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當的引導點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗方案?”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應如何設計實(shí)驗才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì )制定出正確的探究計劃。

　　(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗與收集數據，分析論證得出實(shí)驗結論

　　實(shí)驗前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(cháng)木板上做怎樣的運動(dòng)?(勻速直線(xiàn)運動(dòng));這里運用了什么知識?(二力平衡知識)。在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，巡視各實(shí)驗小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。

　　實(shí)驗結束后，四個(gè)實(shí)驗小組的代表公布自己的實(shí)驗數據，全班同學(xué)共同對這些數據進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗的結論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

　　在得到實(shí)驗結論后，繼續引導學(xué)生們總結實(shí)驗中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí)，應控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問(wèn)題的方法叫做“變量控制法”。接著(zhù)再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問(wèn)題的研究。它不僅僅適用于研究物理問(wèn)題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的研究，在今后的學(xué)習和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。

　　3、如何增大和減小摩擦

　　有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來(lái)解釋這些有關(guān)摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過(guò)程中，只適當地進(jìn)行引導和點(diǎn)撥。

　　4、討論假如生活中沒(méi)有摩擦力

　　從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們繼續討論假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì )是什么樣呢?并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗”，并將討論的內容以“假如生活中沒(méi)有摩擦力”為題寫(xiě)一篇小論文。

　　接著(zhù)順帶提問(wèn)：我們觀(guān)察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦?而現在有一種新型交通工具--磁懸浮列車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢?

　　5.以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

　　6.請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。

　　7.課后作業(yè)：

　　(1)以"假如沒(méi)有摩擦"為題，寫(xiě)一篇科幻小文章。

　　(2)觀(guān)察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們。

　　8.課堂小結：

　　9.板書(shū)設計： 8.3 摩擦力

　　一、摩擦力：兩個(gè)相互接觸的物體，當它們發(fā)生相互運動(dòng)或有相對運動(dòng)趨勢時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動(dòng)的力，叫做摩擦力。

　　1.方向：與物體運動(dòng)的方向或相對運動(dòng)趨勢的方向相反。

　　2.作用點(diǎn)：在物體的表面，作圖可在重心上。

　　3.大�。菏褂脧椈蓽y力計來(lái)測量。

　　4.影響摩擦力大小的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。

　　二、摩擦力的利用和防止

【《摩擦力》說(shuō)課課件】相關(guān)文章：

摩擦力說(shuō)課課件06-10

體育說(shuō)課 課件03-14

體育說(shuō)課的課件06-10

窮人說(shuō)課 課件03-19

故鄉說(shuō)課的課件03-20

插花課件說(shuō)課06-11

會(huì )計說(shuō)課的課件03-31

體育課說(shuō)課的課件03-20

木蘭詩(shī)說(shuō)課的課件03-19